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《平分生命》一、教材分析《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。
`二、学情分析三年级小学生解决问题的能力还不够强，但很喜欢表达自己的意见，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，并让学生在吃鱼的时候学到捕鱼的方法。
三、教学目标1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
四、教学重难点1、读懂课文、体会男孩的勇敢2、感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
五、教学过程：（一）激趣导入，引出课题。
师：同学们好！首先我们来聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）世界上哪些事物可以平分？同学们对生命了解多少？师：(板书生命)是呀！看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分，就像这个苹果。
但人的生命如此宝贵，看不见也摸不着，又怎能平分呢？那今天就让我们带着疑惑一起来继续学习第18课《平分生命》。
课前，我们已经对课文进行了预习，读过课文后，你们知道了什么？真好，你们都是会读书的孩子，想更多的了解这个感人的故事吗？（幻灯出示）那就带着这个问题放声朗读课文吧！注意把字音读正确。
（二）初读课文，整体感知。
1、师：老师非常想知道你们读了课文，心里是什么滋味？谁来说说。
2、师：如果要用文中的词来填空，你们觉得什么词最合适？看来刚才大家读书的时候都思考了，老师真高兴，我们就应该这样读课文！这就是含有这两个词的一段话，谁来读读？（幻灯）3、文中的“震撼”是什么意思呢？老师这儿有一组图片，不知能否让你们震撼，来，感受一下。
三年级下语文教材解读平分生命北师大版«平分生命»是北师大版三年级下册〝亲情〞主题单元中的一篇主体课文。
这篇课文记叙了年仅10岁的哥哥为重病的妹妹英勇地献出自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事。
这是一篇以情节取胜的文章，没有议论，没有抒情，但一字一句地读上去，你一定会被深深地感动。
男孩为妹妹输血前的犹疑、输血时的安静、输血后的〝声响哆嗦〞、得知输血不会丢掉生命时的兴奋，这些典型的情节展开加上对男孩神态、举措、言语等典型细节的描写，描写了一个无私无畏、愿为亲人贡献生命的孩子的典型笼统，并为读者体会、想象、感受和品味留下了宽广的空间。
正是由于故事情节层层推进，步步递进，阅读感悟肯定要阅历一个不时深化，不时修正的思想和情感体验进程。
那么，面对这样一个文本，课堂上该如何引导三年级的先生读书感悟，亲历一个发现之旅呢？阅读教学要思索先生特点、文本特性以及阅读思想活动之间的关系。
通常，面对一篇埋有〝伏笔〞、〝悬念〞或思想内容步步推进的文章，一个拥有丰厚的阅读阅历的读者，只需用心，读一遍就能〝心知肚明〞。
而关于阅读阅历并不丰厚，独立阅读才干刚刚起步的小学三年级先生而言，即使十分专注，只读一遍是基本无法识其〝庐山真面目〞的。
究其缘由，在于小学三年级先生还缺乏自主联络上下文，综合剖析了解文本内容，深化体会感悟文本外延的才干，还难以做到将阅读推进进程中所得的每一步印象和看法停止梳理、提炼并整合，难以做到在心中及时〝回看〞以随时修正阅读看法和感悟。
并且，即使他们读上两遍三遍，没有人停止无看法地引导，自主修正阅读看法和感悟简直不能够。
基于这样的看法，我觉得教学«平分生命»一文，要有层次地引导先生读书感悟，亲历发现之旅，才干使先生真正从文本中走个来回，沉入文本，习得言语，内化情感，悟得方法，并逼真地被〝震撼〞一次。
在先生自读课文，全体感知的基础上，交流初读后的全体感受：〝读完课文，你的心中留下的是一份怎样的感受？〞从先生的全体感受动身，围绕〝感动〞或〝震撼〞的初步体验，引导先生进一步细心会文，抓住描写男孩的重点词句读书思索，体会男孩的心思。
《平分生命》教案教学目标知识与技能：识记本课10个一类生字，认识14个二类生字。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文，并能复述课文。
情感态度与价值观：体会小男孩的矛盾心理和他对妹妹深沉的爱。
教学重点识记一类生字。
教学难点理解输血是男孩做出的重大决定，并通过男孩的心理活动体会男孩对妹妹的爱。
教学方法讲授法，谈话法，问答法。
教学资源感人的爱的故事、多媒体课件。
课时安排２课时。
教学过程第一课时一、直接入题。
今天我们学习新课《平分生命》，（板书课题）自由读课文，标出文章自然段，把文章读通顺。
二、学习生字。
1.在文中找到一、二类生字，读一读。
2.理解、识记生字。
3.读认本课二类字。
三、读文，解决文中不理解的字词。
四、教学反思：生命的宝贵是人所共知的，而一个还不懂得生理或者称为病理知识的小男孩，能勇敢地把自己的血液分给妹妹一半，足见其童心的真诚与无私。
更当小男孩得知血液可以再生时，他愿意将一半的生命分给亲人。
显示了他对别人最纯真的爱，值得每一个学生去认真体会与学习。
第二课时一、质疑导入。
这节课我们继续学习《平分生命》一课。
谁能告诉我，生命可以分给别人吗？作者为什么用了一个违反事物规律的题目呢？让我们到文中去找一找答案。
二、理解课文。
1.指名读课文，文中提到了哪几个人物？2.简要说一说本文围绕这几个人物讲述了一个怎样的故事。
故事发生的起因——读学第1、2自然段。
故事的经过——从男孩的神情和表现透视他的心理变化，体会男孩对妹妹深沉的爱。
这是个怎样的小男孩，你是从哪儿看出来的？天真、勇敢、有爱心、也有一点畏惧（找相应的词句品读。
）故事的结果——男孩安然无恙。
3.齐读最后一自然段，你是如何理解的？三、课内延伸，感悟真情。
将收集的感人故事讲给同学，让他们感受人间真情。
四、回归生活，讲述经历。
发现和讲述自己生活的所见所闻及亲身经历。
五、教学反思：通过对小男孩神态、动作、语言的分析体会，学生充分感受到这些语句在课文中的作用。
平分生命教学目标1.能够理解并运用“平分”这一数学术语；2.能够通过实际例子，了解“平分”的应用场景；3.能够掌握解决“平分”问题的方法。
教学重点1.将“平分”这一数学术语与实际生活场景联系起来，帮助学生理解和记忆；2.掌握解决“平分”问题的具体方法。
教学难点如何通过实际例子，帮助学生深入理解“平分”的概念与应用。
教学过程导入（5分钟）老师拿出一把苹果，给学生分发，然后问：“同学们，你们拿到的苹果数量是一样的吗？为什么？” 学生回答后，老师简要讲解了“平分”的概念。
探究（20分钟）教师从各个方面举例说明“平分”的应用场景，如：1.兄弟姐妹们平分家里的零食；2.两个人平分一整块蛋糕；3.三个人平分一份报纸。
让学生通过实际操作，感受和理解“平分”的含义。
拓展（20分钟）老师让学生自由组合，自行设计“平分”问题，并通过小组讨论的方式，探讨解决问题的方法和过程。
一些可能的问题：1.四个人平分10元钱，每人能分到多少？2.一块瓦片需要剪成5份，请问怎么剪能平分成5份？3.一箱果汁有20瓶，4个人平分，每人能拿到几瓶？归纳总结（10分钟）通过组内讨论和展示，学生们归纳总结出解决“平分”问题的方法，老师进行及时的点评和总结。
作业（5分钟）布置《小鬼当家》（北师大版三下）第六单元第四课时的练习。
教学反思这节课，通过大量实例的讲解和生动举例的示范，帮助学生系统地学习了“平分”这一数学知识，拓展了学生们的思维和认知，培养了他们的数学兴趣，并使数学知识与生活实际紧密联系起来。
在教学实践过程中，我也发现了一些问题和不足，今后还需要进一步加强教学方法的多样性，增加学生的参与性，提高教学效果。
《平分生命》说课稿一、说教材《平分生命》讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。
赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。
二、说教法把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念。
激发学生学文的兴趣。
在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。
鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。
对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。
三、说学法本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。
四、说教学设计（一）揭示课题，质疑激趣师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，《平分生命》这个故事一直让我的心情久久不能平静。
出示课题（板书）。
面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）（二）初读课文，整体感知1．初读正音，学习生字新词。
（1）自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。
（2）分自然段朗读，检查字音。
（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。
如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。
）2．整体感知课文内容（1）用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？男孩给你留下了怎样的印象？（2）交流汇报。
（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。
）（三）抓住重点，深入领悟1．你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）2．我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。
（北师大版）语文三年级下册《平分生命》优秀教学设计【备课资料包】【教学目标】1、认识“唯、型”等7个生字；会写“依、临”等9个生字；能正确读写“血浓、颤抖、郑重其事”等词语。
2、正确有感情地朗读课文，找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心时的作用。
3、体会男孩的勇敢，感受兄妹之间的深情，产生对亲情的向往。
【教学重难点】正确有感情地朗读课文，找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心时的作用。
【教学预备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、故事导入1、教师讲述故事，播放课件创设情境。
故事发生在一对兄妹身上，在专门小的时候他们就失去了爸爸和妈妈，只有他们两个人相依为命，哥哥照管着妹妹，妹妹依靠着哥哥，过着艰巨的生活。
但是，不幸却再次降临到他们身上，妹妹不幸染上重病，她躺在医院的病床上，流着眼泪对自己的哥哥说：“哥哥，我会死吗？哥哥我可怕。
哥哥救救我，救救我……”大夫对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不明白输血是如何回事，他以为输血就会失去生命，他专门的可怕，尽管如此，为了妹妹他依旧选择了输血。
输血时男孩始安静地躺在床上，始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩，为了挽救妹妹的生命，选择了死亡，这需要多么大的勇气呀！2、引出题目，齐读课题。
那么，故事接下来会如何样呢？我们来学习课文《平分生命》。
二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不明白的地点随手画出来。
（学生自读课文，解决生字困难，画出不明白的地点。
）2、检查生字把握情形。
⑴出示课件，说明带拼音的即生字，自由读生字。
⑵出示去掉拼音的生字新词，让学生开火车读生字，纠正读音。
（重点指导“血”的发音，出示课件，展现带有不同读音的两个句子，指导学生辨别。
）⑶齐读生字新词。
3、交流不明白的问题。
（学生说，教师随机板书，随机指导明白得。
重点板书以下词语：“颤抖”指导生字写法，明白得词义；震动、郑重其事）三、整体感知1、指名读课文，想想：小男孩给你留下如何样的印象？2、评判读课文情形，给予鼓舞。
三年级下语文说课-平分生命北师大版2019
一、说教材（地位与作用）
《平分生命》是北师大版三年级下册中的一篇讲读课文。
《平分生命》是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。
通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：
1.知识与技能目标：引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。
2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。
3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。
三、说教学的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:
(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。
(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。
能在生活中用心体会亲情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。
多种方法层层推进教学。
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学时间：一课时
八、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）谈话导入
导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。
1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。
2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？
“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。
（二）初读课文
1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。
这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。
2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。
3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。
（三）整体感知
1.学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。
2.创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。
随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。
（四）精读悟情
1.首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。
然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。
允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。
2.然后引导学生是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？
3.默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性.开放性.民主性）。
这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
4.学生汇报，老师点拨。
这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。
（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。
）
（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。
（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）
（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。
（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。
）
（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。
8.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。
这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。
师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。
更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。
9.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
理解“郑重其事”指导学生理解词语。
以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于
发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。
（五）总结升华
总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。
我会问：
1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？
2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。
（有关亲情的故事交流三分钟。
）
3.同学们，今天的课堂上充满了情与爱。
回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。
（帮家常做家务，给家长洗脚。
）以上的这些是给文章做一个小节。
（六）课后练习
针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。
我布置的作业是：
选择其中一项完成：
1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。
2.收集感动自己的有关亲情的故事。
九、说板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：
平分生命
十、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主
动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！。
