2011-2012学年历史学科德育渗透计划

历史学科德育渗透措施概述历史学科作为一门具有很强德育功能的学科，对学生的历史意识、道德观以及思辨能力的培养起着重要作用。

为了更好地将德育引入历史学科教学中，学校和教师需要采取一系列渗透措施，来实现对学生全方位的德育教育。

渗透措施1. 制定德育教育目标教育工作者要深入了解学生的德育需求，根据学校德育教育目标的要求，结合历史学科相关内容，制定明确的德育教育目标。

这些目标应该包括培养学生正确的历史观、国家观、民族观，培养学生的道德情感和历史责任感等。

2. 教材德育渗透教师可以通过选取带有道德价值的历史事件、人物等作为教材，引发学生对这些历史事件、人物的深层次思考。

通过在课堂上与学生进行讨论、互动，引导学生领悟历史事件背后的道德意义和价值，并引导他们形成正确的价值观。

3. 创设情境教学环境为了增强学生的学习兴趣和参与度，教师可以设计各种情境，将学生融入到历史情境中，让他们通过亲身体验、观察、发现等方式来体会历史事件背后的道德问题，从而培养学生的道德判断力和责任感。

4. 历史人物角色扮演通过让学生扮演历史人物的角色，让他们深入了解和思考历史人物的思想、品德和决策背后的道德选择。

教师可以设计相关的任务和情境，让学生在扮演的过程中感受到历史人物的责任和历史意义，并从中思考如何将这种责任和历史意义延伸到自己的生活中。

5. 举办历史主题德育活动学校可以组织一系列的历史主题德育活动，如历史学科竞赛、历史展览、历史剧演出等。

这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够将历史德育融入到各种活动中，通过参与活动，学生能够更加深入地了解历史、感受历史，从而更好地培养他们的历史意识和道德观。

6. 历史事迹报告教师可以要求学生选择一个历史人物，通过深入研究该历史人物的生平事迹，撰写一份历史事迹报告。

通过这种方式，学生能够更加全面地了解历史人物的品德、决策，从而在写作的过程中培养自己的道德观和历史意识。

7. 历史纪录片观看与评论教师可以组织学生观看一些优秀的历史纪录片，并要求学生对所观看的内容进行评论和讨论。

初中历史德育渗透计划
一、指导思想:
以我校教学计划为指导，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。

二、教学过程中进行情感态度价值观教育：
1.进行爱国主义优良传统教育。

充分利用教材史实，增强学生爱国认知，学革命先烈及仁人志士的爱国事迹，为实现人类而奋斗。

通过战争的破坏作用，及时对学生进行环保教育。

2.初步用历史辩证唯物主义观教育。

使学生学会科学分析评价革命时期的史实及人物，养分析归纳能力。

3.进行维护祖国统一，增进民族团结教育。

我国历史发展，是统一巩固发展，即使是革命时期同样是统一的，教学让学生了解民族发展，树立民族团结、民族平等的观念。

4.进行优秀品德和高尚情操教育。

历史上有无数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家和能工巧匠，都反映出高尚情操和优秀品德，值得发扬光大。

5.进行国情教育，增强时代责任感，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信。

学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。

小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进展施行的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。

因此，在科学教学中浸透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。

德育浸透是基于科学课程标准的育人因素。

《课程标准》中的情感、态度、价值观的目的中就表达初德育方面的目的，在“科学探究”和“科学知识”两大目的中也有详细的表达。

在进展科学教学时，我们要发挥在教学中浸透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。

要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育浸透的一门艺术。

二、详细措施1、利用教材文本浸透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。

然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。

因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文本来施行德育教育。

要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。

可以这样说，老师在课堂上的调控，浸透才能完全取决于老师对教材的钻研和解读。

所以，老师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的浸透性。

我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。

科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。

把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资。

如三年级《我看到了什么》一课，安排了“看图上的大树”、“回想以前在大树前看到什么”、“到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。

随着学习的深化到中高年级又转向情感价值的培养上来。

在物质的溶解性实验时，在这方面就落实的好了，大局部学生可以做好，养成了一个比较好的道德素养。

历史教学德育渗透实施方案著名史学家、哲学家任继愈先生说：“历史课应该是爱国主义教育的一个切入点。

”清朝末期也有人提出“亡国者，必先亡其史”，这个道理是显而易见的。

《公民道德建设纲要》要求我们：“全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来……，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。

”而现在的中学生生活在社会安逸的温床里，对于历史的认识，对于祖国明天，自身的责任都有些迷茫或者漠不关心。

因此作为一名历史教师，就必须重视历史教学中的德育教育工作。

一、历史教学德育渗透的主要目标学校教育的立足点是以育人为本，以促进人的全面发展为本，从而为学生的终身发展奠定基础。

德育是学校工作的首要任务，德育工作的主要对象在学校，主要时间在学校，课堂教学则成为德育工作的主渠道，历史课堂教学的德育渗透则成为德育工作的一块主阵地和一条有效途径，既突出时代感，又呈现使命感。

要适应信息产业发展全球化社会变迁，多元文化并存等带来的新手段，新趋势和新一代成长的新特点和新要求，让道德教育回归生活，融入生活，让德育走向强调知识、能力、情感态度、价值观整合,并以感受体验基础，以学生为中心，以新课程实施为契机，以历史课堂教学为主阵地，从合理组织历史课中的德育资源为突破口，采用生动活泼的教学方法，引导学生参与体验历史和现实，综合探究历史和现实问题，引导学生形成爱国主义、国际主义、民族精神，形成科学的世界观和价值观。

二、历史教学德育渗透的内容（1）以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会问题的能力。

历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史，我国改革开放迈向现代化，也需要借鉴历史经验，例如苏联搞社会改革全盘否定苏联共产党和国家的历史，人心涣散，导致苏联解体；日本明治维新以后实行近代化，并没有全盘否定日本民族的传统文化，我们坚决反对否定中华民族优秀传统文化，了解历史，认识国情，自强、振兴中华。

（2）树立开放意识，培养改革创新精神。

初中历史教学中的德育渗透策略初中历史教学中的德育渗透策略是指在历史的教学过程中，通过有针对性的教学设计和活动安排，渗透德育教育，培养学生的道德素养和人文精神。

德育渗透的目的是培养学生的爱国主义情感、集体主义观念、道德品质、民主意识和创新能力。

以下是初中历史教学中的一些德育渗透策略的简要介绍。

1. 教师言传身教教师作为学生的榜样，要在言传身教上起到示范作用。

在教学中注重自身的德育修养，言行举止要符合道德要求，坚持正直、宽容、慈爱的原则，引导学生树立正确的价值观。

2. 建立爱国主义氛围通过讲述革命先辈的事迹，组织参观革命遗址或者纪念馆，举办爱国主义主题班会等方式，营造爱国主义氛围，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

3. 引导学生思考在历史教学中，引导学生对历史事件进行思考和分析。

通过提问和讨论的形式，引导学生思考历史事件对当时社会和个人产生的影响，激发学生的批判思维和判断能力。

4. 推崇历史文化通过组织参观历史文化景点，阅读优秀历史文学作品，进行历史文化知识的讲解等方式，让学生感受到历史文化的魅力，增强对传统文化的热爱和自豪感。

5. 开展团队合作活动通过开展团队合作活动，如小组讨论、合作实验等，培养学生的集体主义观念和团队意识。

通过合作学习，学生能够学会互助、支持和分享，培养学生的合作精神。

6. 引导学生掌握历史研究方法在历史教学中，引导学生掌握基本的历史研究方法，如史料的查找、分析和整理等。

通过锻炼历史思维，培养学生的科学精神和批判思维。

7. 关注学生的情感发展历史教学中要关注学生的情感发展，注重培养学生的道德品质。

通过讲述人物的善恶行为，引导学生对正直、宽容、友善等美德进行感悟和思考，培养学生的道德情操。

8. 开展社会实践活动通过开展社会实践活动，让学生亲身参与社会实践，了解社会发展的实际情况，培养学生的社会责任感和公民意识。

9. 培养学生的创新能力历史教学中要注重培养学生的创新能力。

通过让学生进行历史研究、设计历史展览等活动，培养学生的创新思维和创造力。

历史学科德育工作计划一、指导思想本学期历史学科德育工作以培养学生的历史意识、民族精神和爱国情感为核心，通过深入挖掘历史教学内容中的德育元素，全面提升学生的道德素养和社会责任感。

二、工作目标1. 增强学生对国家历史的认识和理解，激发爱国热情。

2. 培养学生的历史思维能力，提高分析和解决问题的能力。

3. 通过历史事件的学习，引导学生形成正确的价值观和人生观。

三、具体措施1. 课程内容整合：将德育元素融入历史教学中，确保每堂课都包含德育教育的点。

2. 主题教学活动：定期组织与历史相关的德育主题活动，如历史人物故事分享、历史事件讨论等。

3. 课堂教学改革：采用案例教学、角色扮演等互动教学方法，提高学生的参与度和体验感。

4. 德育资源开发：利用多媒体和网络资源，开发丰富的德育教学材料，如历史纪录片、在线展览等。

5. 德育实践活动：组织学生参与社会实践活动，如参观历史博物馆、纪念馆等，加深对历史的认识。

6. 评价机制完善：建立德育评价体系，将学生的德育表现纳入综合评价中。

四、实施步骤1. 学期初：制定详细的德育教学计划，明确每单元的德育目标和内容。

2. 教学过程中：定期检查和调整教学方法，确保德育教育的有效实施。

3. 学期末：总结本学期的德育工作，收集学生和教师的反馈，为下一学期的工作提供改进方向。

五、预期效果通过本学期的德育工作计划，预期学生能够在历史学习中获得更深层次的道德教育，形成积极向上的人生观和价值观，为成为有责任感的公民打下坚实基础。

六、监督与评估1. 建立德育工作领导小组，负责监督和评估德育工作的实施情况。

2. 定期组织教师培训，提高教师的德育教学能力。

3. 通过问卷调查、学生访谈等方式，收集学生对德育教学的反馈，不断优化教学方法。

七、资源保障1. 确保德育教学所需的教材、资料和设备齐全。

2. 为教师提供必要的培训和学习机会，以提升其德育教学的专业能力。

八、总结与反馈1. 学期末对德育工作进行全面总结，评估成效，找出不足。

初中历史教学中的德育渗透策略历史学科作为中学教育中的一门重要学科，在学生的德育教育中扮演着不可或缺的角色。

历史教学不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是通过历史故事和事件的讲解，引导学生形成正确的价值观和世界观。

如何在历史教学中渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，是历史教师们面临的重要课题。

本文将探讨在初中历史教学中的德育渗透策略，希望对历史教师们的教学实践提供一些有益的启示。

一、注重教材选择，注重德育渗透在初中历史教学中，德育渗透的第一步就是要选择合适的教材。

历史教材中蕴含着丰富的历史故事和人物，这些故事和人物的经历往往是德育教育的最佳载体。

历史教材中有许多关于英雄人物的故事，这些英雄人物往往具有崇高的品德和追求，通过这些故事的讲解，可以激发学生的道德情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。

通过讲解贞观之治的故事，可以引导学生明白一个君主应该有的良好品德和才能，通过讲解岳飞的故事，可以激发学生对民族精神的认同和民族自豪感。

教师要善于挖掘教材中的德育资源，注重德育渗透，通过故事的讲解来引导学生树立正确的品德观念。

历史教材中还有许多关于道德伦理和社会责任的内容，如孝道、忠诚、诚信、和平等。

教师可以通过这些内容的讲解，引导学生懂得遵守社会规范，尊重他人，勇于承担责任等重要的道德观念。

在历史教学中，教师要根据教材的特点，注重德育渗透，使历史教学成为德育教育的有效载体。

二、注重教学方法，引导学生思考在初中历史教学中，德育渗透的另一重要环节就是要注重教学方法，引导学生主动思考，并在思考中培养正确的道德观念。

传统的历史教学往往是老师为主导的讲解式教学，学生被动接受知识。

这种教学方式容易导致学生缺乏主动性和思考能力，对于德育渗透来说是不利的。

教师要注重改变教学方式，引导学生主动思考，培养他们正确的道德观念。

在教学中，教师可以采用讨论式教学、案例分析、角色扮演等活动形式，让学生在深入思考的过程中，不断地对历史事件和历史人物进行评价和思考。

历史德育教学工作计划一、工作目标本历史德育教学工作计划旨在通过历史教学，培养学生的爱国主义情感、伦理道德观念和社会责任感，提高学生的历史文化素养和综合能力，形成积极向上的品质和正确的价值观。

二、工作内容1.制定教学计划：根据学校教学大纲和历史学科要求，制定每学期的历史教学计划，明确教学内容和教学目标。

2.教材选择：结合学生的认知水平和学校教学实际，选择合适的历史教材，确保教材内容生动有趣、内容丰富，能够激发学生的学习兴趣。

3.教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以培养学生的历史思维能力、批判思维能力和解决问题的能力。

4.德育教育：在历史教学中注重培养学生的价值观念和社会责任感，通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生树立正确的伦理道德观念。

5.拓展活动：安排历史研究、读书分享、历史展览等拓展活动，提供额外的学习机会和参与机会，促进学生的自主学习和积极参与。

三、工作计划1.秋季学期：–制定教学计划，确定教学内容和教学目标；–选用合适的教材，准备教学资源；–进行一次主题教学活动，引导学生主动参与。

2.冬季学期：–继续按教学计划进行教学，注意讲解历史背景和历史事件的内在联系；–安排一次古代文明参观活动，让学生亲身感受历史文化；–进行一次读书分享活动，鼓励学生阅读历史类优秀作品。

3.春季学期：–开展主题研究活动，引导学生选择历史研究课题，并进行小组研究；–组织一次历史知识竞赛，增强学生对历史知识的掌握程度；–安排一次历史展览，展示学生的研究成果和历史文化素养。

4.夏季学期：–教学回顾总结，评估学生的学习效果；–撰写教学反思和教学改进方案；–组织一次历史文化艺术节，让学生通过表演、手工制作等形式展示所学历史知识和技能。

四、工作保障1.学校支持：学校领导对历史德育教育的重要性进行强调，并提供必要的支持和资源保障。

2.教师培训：组织历史学科教师参加相关培训，提高教师的教学水平和德育教育能力。

3.家校合作：与家长进行沟通交流，让家长了解学生的历史学习情况和德育教育成果，并鼓励家长参与学校组织的相关活动。

鞍山市第八中学2011-2012学年历史学科德育渗透计划一、计划宗旨学校肩负着教书育人的重任,要培养全面发展的、和谐的个性,这就要求教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时,任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。

一个人生活在社会上,首先要学会待人处世,学会正确处理各种社会关系,学会做人,也就是说,首先要培养良好的品德。

品德在人的全面发展中居于主导地位。

以素质教育为中心,以爱国主义教育为主线,以心理健康教育,良好品德和良好行为习惯的养成为重点,形成人人都做德育工作的大德育环境,开创学校德育工作的新天地。

因此,作为学科教师,不能只单纯地传授学科知识,而必须在教书的同时育人,在授业的同时传道,透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系,把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿,在传授知识的同时,养成学生完美、和谐的人格。

二、总体要求在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。

教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律,再根据学生的实际情况确定相应的教学策略;还需要努力提高自己的心理层面和文化层面,给予学生积极的影响。

下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识:1、情感态度和价值观根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际,本学期在历史教学中,着重渗透情感态度和价值观方面的知识。

以提高学生素质为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为中心,强化质量意识,牢固树立质量第一的观念。

突出课堂教学改革,提高授课效益。

加强分类教学研究,在整体优化的基础上,突出优生优培。

2、加强探究性学习的研究和信息技术教育强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国历史的感情,培养社会主义思想道德品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣。

注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识,成为他们健康人生重要开端。

第九中学2011~2012学年德育处工作计划一、指导思想：我校德育工作要新课改精神以学校三年发展规划的指导下，牢牢树立“育人第一”的指导思想，各项工作围绕“以生为本，激扬生命，铸就未来”的培养目标，努力构建“自主、体验、笃行”的德育模式。

以活动为载体，以“行为养成教育”为基础，以“爱国教育”、“公民道德教育”、“法制安全教育”、“民族团结教育”、“感恩教育、“诚信教育”为突破口，以“学科德育”、“全员德育”、“校园文化建设”、“班队文化工作”、“传统文化学习”、“节日课程”、“社团课程”、“区域德育资源利用”、“家校合育”为重心，发挥课堂教育主渠道的作用，把“反分防渗”、“四个认同”、“马克思五观”教育融入教学，积极构建学校主导、家庭参与、社会协助的德育工作新格局。

德育构建社会化、德育责任的全员化、德育活动的课程化、德育形式的序列化、德育管理的自主化这“五化”是对我校德育工作的总结，本学期将继续丰富德育“五化”的内容，通过德育“五化”，切实将德育工作的首要地位落到实处，创建市级德育示范校，初步形成德育特色。

二、具体工作要点1、积极做好准备迎接创建文明城检查和德育达标校复查。

各部门根据指标体系要求完善所负责项目资料，部门领导要高度重视，督促负责整理资料人员按时完成相应资料准备。

把“三风一训”，文明礼仪作为入校教育重点内容，让学生熟悉文明城市创建的各项要求，进一步强化学生对“三风一训”的理解，为创建文明城检查和德育达标校复查做好准备。

2、常规管理落到实处，夯实德育工作基础。

（1）完善年级组负责制，继续运行由年级主任、班主任、学生家长代表、学生会主席为成员的年级管理委员会，开学前初一、高一年级完成年级管理委员会组建工作，初二、初三年级、高二、高三年级完成人员变更工作，并发挥作用自主管理年级各项事务。

年级管理委员会要出台具体的年级对班级的考核制度，规范的进行班级考核。

（2）继续发挥安全员、信息员、公物管理员、资料员等作用，全面落实“齐抓共管，全员育人”的管理模式，将德育渗透在全体教职工的教学和管理之中。