山东省职业教育精品资源共享课程建设指南与技术规范

福建省职业教育精品在线开放课程建设指南（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动。

资源包括文本、图形（图像）、音视频和虚拟仿真等，应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例，每个微课程视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点（技能点）或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、课程标准、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。

2. 教学设计与方法要遵循有效教学的基本规律，对接“二元制”和“现代学徒制”培养模式，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

根据预设教学目标、课程特点、学生认知规律及教学方式，设置教学情境，颗粒化组织教学内容及资源。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3. 教学活动与评价要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

要促进建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

附件
编号项目名称项目负责人主要立项单位备注2019001 职业教育标准化建设研究与实践王家爱潍坊职业学院我厅委托立项2019002 本科层次职业教育研究与实践吴梦军山东凯文科技职业学院我厅委托立项2019003 职业教育技术技能人才能力素质模型要素构成及标准研究丁文利山东科技职业学院我厅委托立项2019004 以专业评估结果为基础的职业院校排名机制研究探索傅智端滨州职业学院我厅委托立项2019005 1+X证书制度试点研究探索李寿冰潍坊职业学院我厅委托立项2019006 基于墨子职业教育思想的高职院校技能型人才工匠精神培育模式研究与实践侯同运枣庄科技职业学院重点资助项目2019007 新旧动能转换背景下高职教育专业结构与产业转型升级适应性评价体系研究和实践李允志山东理工职业学院重点资助项目2019008 核心素养框架下高职院校优秀传统文化育人机制的研究与实践杨光军滨州职业学院重点资助项目2019009 高职院校“双引领、三协同”校企合作一体化办学模式探索研究与实践杨巨广青岛港湾职业技术学院重点资助项目2019010 对接现代商贸服务业打造高水平智慧商科专业群的研究与实践张宗国山东商业职业技术学院重点资助项目2019011 基于新一代信息技术产业的职业院校教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接研究许可山东理工职业学院重点资助项目。

xxxxxx职业技术学院课程建设管理办法第一章总则第一条为贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）、教育部办公厅关于《国家精品课程建设工作实施方案》（教高厅[2003]3号），《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），深化我院教育创新和教学改革，规范课程管理，进一步推动我院课程建设工作，保证课程建设的科学化、规范化和制度化，结合我院实际，特制定本办法。

第二条课程建设是教学基本建设的核心，是保证和提高教育教学质量的重要手段，是专业建设的基础，是深化教学改革的关键，对于建构学生合理的知识结构、能力结构，培养学生的综合素质和创新精神具有十分重要的意义。

第三条课程建设是一项系统工程，包括理论和实践一体化教学体系的改革与建设，涉及教学内容、教学方法与手段、师资队伍、教材、教学设施设备、教学管理等方面的改革与建设。

学院按照“重点建设、保证质量、注重实效”的原则，有计划、有步骤地选择基础条件好、学生受益面广的课程进行重点建设，力争建成一批示范性强、辐射面广、影响力大的精品课程，以带动全校课程建设水平的整体提高。

第二章申报与审批第四条课程建设及其申报范围：1、课程必须按人才培养计划的要求设置，课程名称和学时、学分必须按要求规范。

课程建设分为国家级精品课程、省级精品课程、院级精品课程、重点建设课程、达标课程和新开课程六级。

2、学院开设的所有课程必须达标；课程设置若需要变更或增设，须由课程负责人提出申请，并附有关资料（如课程教学标准、主讲教师情况、教材选用等），经系（部）审核、学院批准后方可执行；新开课程开设一年后须通过达标评审。

3、重点建设课程和精品建设课程主要面向学生受益面大的公共课或专业核心课程。

4、学院每年三月份组织一次立项申报评审工作，申请和受理的具体日期由教务处公布。

第五条申报新开课程应具备以下基本条件：1、符合高职高专教育专业人才培养方案要求；2、开课教师符合岗位教师资格（具有教师资格证，新进教师应通过岗前培训和教师教学技能培训，并取得合格证书）；3、系（部）应提供教师新开课程的可行性意见和系部审定意见；4、课堂教学文件齐备（包括课程教学标准、至少课程教学内容1/2的教案或讲义、教材、习题或思考题、参考资料等）；第六条达标课程应达到以下条件：1、是我院各专业教学计划中开设的课程，符合培养目标要求，且在我院至少开设1次以上；2、开课教师符合岗位教师资格；3、教学文件齐备（如课程教学标准、教学设计方案、教学情景设计方案、课程教学实施计划、教材、教学指导书、实验实训指导书、以工作过程为载体的教学案例库、习题库、试题库、课程考核标准、课程学习指南、参考文献等材料）；4、选用公开出版的高质量的教材（或实验指导书）；5、实验开出率达到教学标准要求；6、教学设计方案、教学情景设计方案、课程教学实施计划安排较合理，教学效果较好，学生比较满意。

附件：重庆医药高等专科学校市级示范校建设精品开放课程建设验收标准（试行）精品开放课程建设是学校市级示范性高职院校建设的核心内容之一，是学校办学水平、办学能力和办学特色的关键指标，是学校“以生为本”办学理念的重要体现。

根据国家教育部相关管理规定，精品开放课程分为精品视频公开课和精品资源共享课程。

为了切实搞好学校精品开放课程建设，保证精品开放课程的质量，量化精品开放课程建设验收标准，特制定本标准。

一、精品开放课程等级划分标准根据市级示范校建设中课程建设资金的投入多少，将精品开放课程分为三个等级：校级精品开放课程、市级精品开放课程和国家级精品开放课程。

经学校研究决定：7 万元以上（含7 万元）按国家级精品开放课程建设标准进行建设和验收； 5 万元（含 5 万元）以上至7 万元之内的按市级精品开放课程标准进行建设和验收； 4 万以下（含 4 万元）按校级精品开放课程标准进行建设和验收。

二、精品开放课程建设的基本要求（一）精品视频公开课建设精品视频公开课是以学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。

以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性，须课程全程教学录像，其建设的基本要求按照教育部和重庆市相关的文件执行，学校不做另行规定。

（二）精品资源共享课程建设1.团队要求精品资源共享课应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。

高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。

2.内容要求课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。

高等职业教育软件技术专业教学资源库升级改进支持项目课程建设标准常州信息职业技术学院 2017年5月编制目录一、课程资源建设的数量和基本架构 (2)1.1 资源子项目基本架构 (2)二、课程子资源建设基本内容要求与建设规范 (4)2.1 建设基本内容与要求 (4)2.2 资源建设规范 (8)三、内容开发技术要求 (8)3.1 文本类素材 (8)3.2 图形/图像类素材 (10)3.3 PPT演示文稿 (10)3.4 音频类素材 (12)3.5 视频类素材 (13)3.6 动画类素材 (14)3.7 虚拟仿真类素材 (15)资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。

成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。

一、课程资源建设的数量和基本架构1.1 资源子项目基本架构除课程级资源外，所有课程内容均要求以知识点或技能点进行拆分后开发建设配套资源，完成MOOC化升级改造。

下面以《C语言程序设计》课程为例，给出课程资源子项目基本架构，供其他课程参考。

二、课程子资源建设基本内容要求与建设规范2.1 建设基本内容与要求456注：原有课程在原基础上对各类资源进行更新，尤其是教学视频和课件的升级改造；新增课程按照上述要求建设相应资源。

72.2 资源建设规范注：具体各类子资源格式见“03课程资源库建设模板与格式规范”。

三、内容开发技术要求课程数字资源从媒体类型可分为：视频、音频、动画、图形图像、文本、虚拟仿真、PPT课件、其他。

教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、教学文件等）、课堂讨论、课堂实践、单元测验及单元作业、考试等。

应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

XX省“十四五”职业教育精品在线开放课程建设指南（试行）一、课程建设总体要求（一）教学内容与资源。

根据预设教学目标、职业特点、学生认知规律及教学方式，围绕核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

（二）教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

（三）教学活动与评价。

要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

（四）教学效果与影响。

要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈,全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。

支持成渝地区双城经济圈各职业学校之间在合作、共赢、协议的基础上实现在线开放共享课程的互认。

优质职业教育资源建设与使用管理办法1.目的：为有效使用及管理教育教学资源，并确保教师、学生以及社会人员积极参与资源开发、维护，合法使用资源，特制定本办法。

2.适用范围：基于“乐学在线”慕课平台和“专业群资源库”平台进行资源开发建设、资源利用、课程学习等行为，均须遵循本办法。

一、教育资源建设与使用的原则1.教育资源建设要在教学计划和教学大纲的指导下按教学实施方案的要求，采取引进、改造、制作的办式，分期分批有计划地进行。

2.教育资源建设坚持质量与适用相结合的原则。

二、职业教育资源分类1.职业信息库：包括行业介绍、职业标准、技术标准和新技术等内容。

2.专业建设库：包括基于现代职业教育体系的人才培养目标及规格调研手册、人才培养方案、职业能力标准、课程建设标准等。

3.课程资源库：包括专业支撑课程和专业核心课程等内容。

4.实训项目库：包括基本技能实训包、专业技能实训包、综合技能实训包。

5.培训认证库：包括师资培训包、新技术培训包、职业资格认证培训包、技能竞赛资源包等内容。

6.素材库：作为上层应用库的资源容器，提供的单元素材供上层应用库直接使用或二次开发。

7.标志性资源库：利用视频、动画、虚拟现实技术等手段，研发具有东莞本地特色、产业发展水平的特色资源。

三、职业教育资源建设1.职业信息库、专业建设库、实训项目库、培训认证库、素材库和标志性资源库等资源在“专业群资源库”平台进行建设。

课程资源在“乐学在线”慕课平台进行建设。

2.职业教育资源主要由各院系组织教师进行建设，同时鼓励与兄弟院校、合作企业协作开发资源，实现资源共建共享。

3.通识教育类课程资源以采购引进为主，其它类课程资源以自行建设为主，对于全国优质职业教育资源可以适当购买引进。

四、职业教育资源使用1.职业信息库、专业建设库资源面向学生、教师、社会人员完全开往，以供查询阅读。

2.课程资源库资源有条件开放，其中通识教育类课程由学生通过选修的方式修读，校本开发课程由任课教师向本校学生和协作开发单位开放，并可有偿向社会人员开放使用。