济南版八年级生物上册《性状的遗传》教案1

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节 性状的遗传教学反思： 优点：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。

第四章生物的遗传和变异第二节性状的遗传教案教学目标【知识与能力】1．识别性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．学会描述染色体与基因的关系，并能举例说明显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

3．尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【过程与方法】培养学生收集、观察、处理信息的能力。

【情感态度价值观】培养学生实事求是的科学态度，具有探索生命奥秘的精神和创新意识。

教学重难点【教学重点】掌握性状与相对性状的概念，能根据表现型推测出基因型或者根据基因型推测出表现型。

【教学难点】能用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

教学过程一、创设情景，观察讨论师：小组内同学相互观察一下，每位同学各有什么特点？师：同学们说的所有特点我们称作性状。

（多媒体展示成龙和刘德华等明星的照片）有什么特点？动画（显示图片房祖名照片）师：同学们观察照片，观察一下房祖名和谁长得比较像？师：成龙的性状是怎样传给房祖名的？这是我们本节课的学习内容——性状的遗传。

（媒体显示）性状的概念：生物的外部形态结构和内部生理特征叫做性状。

相对性状的概念：同种生物，同一性状的不同表现类型称为相对性状。

典例分析，师精讲点拨：有的同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和羊的白毛”都可以看做相对性状。

你认同他们的观点吗？为什么？（强调相对性状的概念。

）拓展反思，链接生活：师：我给大家准备了我们宁阳大枣、烟台苹果、肥城桃和葡萄，大家看看它们大小、形状和颜色各有什么性状？小组间比较一下同种水果有什么不同？大家品尝一下，说说它们的味道。

师：同学们说的这些都是生物的性状。

师：那么，大家说的上面的性状当中，哪些是相对性状？（多媒体展示）二、自主探究任务师：父母都是双眼皮的同学请举手，请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。

师：父母都是双眼皮，而你却是单眼皮，双眼皮这种性状在遗传的过程中，是不是发生了什么意外呢？通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是由基因控制的，那么基因与 性状的遗传有什么关系呢？接下来我们一起探究性状的遗传。

八年级生物上册 4.4.2 性状的遗传导学案1（新版）济南版1、举例说明什么是性状？什么是相对性状？2、有的同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看做是相对性状。

你认同他们的观点吗？为什么？（请举例加以说明）3、生物的性状一般由什么控制？染色体和基因在生物体细胞内是怎样存在的？（请绘图并结合文字说明。

）4、什么是显性基因？显性基因通常如何表示？怎样的基因组合会控制生物体表现显性性状？5、什么是隐性基因？隐性基因通常如何表示？怎样的基因组合会控制生物体表现隐性性状？6、课本84页图4、4-9中的相对形状是？其中谁是显性性状，谁是隐性性状？如果用字母B和b表示，你能画出“豌豆花色的遗传”的遗传图解吗？（请参考课本85页图4、4-12“一对相对性状的遗传图解”，祝你成功！）过程时控学导内容设计程序（要素）时间教师行为创设情境，呈现目标2分钟首先查阅同学们的问题导读单，对各小组的完成情况及质量做评价。

教师导课：同学们，通过上节课的学习我们知道生物在进行有性生殖时，亲代通过精子和卵细胞把自己的基因传给了后代，从而使得后代继承了亲代最基本的遗传特征。

一个人的长相之所以与其父母有诸多相似之处，是因为他得到了父母的遗传信息。

可是，为什么有的时候有的同学像妈妈多一些，又有的同学像爸爸多一些呢？你知道其中的奥秘吗？今天，我们就一起来探讨与这一话题有关的问题，希望同学们都能深入进来。

仔细分析导读单上的学习目标，对我们今天的学习任务做到心中有数。

自主探究，预习评价10分钟教师任务指令：1、现在请同学们结合我们导读单的自学问题再次阅读文本，解决自学问题。

将答案认真做出修正和完善。

2、通过再一次的深入阅读，解决我们在预习文本过程提出的自己的问题，并且发现新的问题做好记录。

3、在自主学习过程中，如果遇到自己不懂得问题或段落，可以向你的学科长、向老师提出寻求解决，或者去查阅相关的资料教师行为：1、检查同学们的自学问题的落实情况2、对提出的我的问题进行简单的评价3、对于自学较慢，注意力不集中，自学不刻苦的同学进行督促。

2019-2020学年八年级生物上册4.4.2 性状的遗传教案（1）（新版）济南版【教材分析】遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

本节内容是学生学习本章以后各节的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

【学情分析】我校创办时间较长，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，整体素质高思维活跃，对知识的好奇心强，尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结，能达到预期的教学目标。

但是，由于本节课的内容需要反复巩固方能提升，因此，在授课时不能急于讲完，水过地皮湿是不行的。

要有第二套方案---将课时内容适当延后部分到第三节综合结尾练习中进行。

【探究目标】知识方面：1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状事例。

（重点）2、描述染色体与基因的关系。

掌握显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重、难点）3、能够利用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）能力方面：联系生活，提高收集，处理信息的能力。

情感方面：快乐学习-----感受科学之美、生命之美、自然之美。

【教学设计】生物概念内容的教学比较枯燥无味，不易引起学生的兴趣。

因此本课的教学进行如下设计：依托课本图片资料和学生们熟悉直观的性状体验作为本节课贯穿始终的一条线索，从观察花色、花色不同、亲代与后代的花色遗传现象。

通过层层递进的问题引出各个遗传学概念：细胞核→染色体→DNA→基因步步深入，发现遗传的规律。

通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。

在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。

生物的性状遗传教案生物的性状遗传教案【篇一：性状的遗传教案】《性状的遗传》教案诸城市繁华中学刘爱芳一、【教案背景】面向学生：八年级（上学期）教材版本：济南版课时：2课时课前准备：1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。

2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。

二、【教学课题】性状的遗传三、[教材分析] ：《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。

本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。

第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。

因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。

[重点、难点]：本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

[教学目标]：知识目标：1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.描述染色体与基因的关系。

3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

能力目标：1.会判断一对性状是否是相对性状2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

情感目标：培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。

四、【教学方法】小组合作，自主探究为主五、[教学思路]：第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。

《第二节性状的遗传》教案教材分析教材中“生物的性状”通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。

在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。

进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。

教材中“基因与性状遗传”部分是本节的重点和难点。

本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA或Aa控制显性性状，aa控制隐性性状。

在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。

学情分析通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。

学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。

教学重点举例说出身边生物的性状和相对性状。

区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。

教学难点用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

教学目标知识目标1、识别并能举例说出什么是生物的性状。

2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。

3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。

4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。

5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

能力目标1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

情感目标通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

教学过程一、生物的性状请同学们阅读课本内容，回答以下问题:1、什么是性状？2、举例说出什么是相对性状？教师讲解性状、相对形状（PPT展示）。

学生欣赏并讨论。

过渡：每一种生物的不同个体之间都有很多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。

二、基因与性状遗传分析讨论豌豆花色的遗传，区分显性性状和隐性性状。

板块一：自学板块二：生物一、我会判断我会改1.生物的相对性状都是两两相对的，比如：单眼皮和双眼皮；有耳垂和无耳垂等。

2.能否卷舌由A/a控制，小明不能卷舌，父母能卷舌，则能卷舌是隐性性状，由a控制。

二、我会填1.某生物体细胞基因组合为AA，可以产生基因型为______的生殖细胞；体细胞基因组合为Aa，可以产生基因型为______的生殖细胞。

2.进行有性生殖的生物，其子代的遗传信息来自________，进行无性生殖的生物，其子代的遗传物质来自_________。

任务一（通过小活动:观察和品尝葡萄，思考下列问题）什么颜色的？什么形状的？----描述生物体的形态有籽没籽？----描述生物体的结构尝一尝甜不甜？----含糖量的高低，描述生物体的生理特征用哪个手拿的？----左右、右手？描述生物体的行为方式总结“性状”的概念：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。

你能举例说出生活中常见的性状吗？老师：同学们表现非常好，给自己点个赞吧，我发现同学们这个拇指弯曲的状态不一样，有的同学是竖直的，有的同学跟老师一样是弯曲的。

都是同一种生物（人），描述的是同一性状（大拇指弯曲程度）。

总结“相对性状”的概念：在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。

图片展示，番茄、豌豆、果蝇，教师引导分析：这是不是相对性状？为什么？你能举例说出生活中常见的相对性状吗？认识豌豆的七对易的相对性状，教师引导分析性状是由基因控制的，那基因与于区分性状是如何遗传的呢？引入对板块二的学习。

老师提出的问题，偶尔回答举手自己的思考。

合格：能大体理解生物的性状与相对性状的概念，能区分是否为相对性状，并能理解其他同学举出的生活中常见的性状与相对性状。

能认真听老师的提问和分析，基本不举手回答问题。

板块三：基因与性状遗传任务二学生分享课前搜集的“孟德尔与豌豆的故事”，感悟孟德尔刻苦钻研的精神、严谨的科学态度。

1.区分显性性状和隐性性状(1) 在图示的遗传实验中，分别研究了豌豆和果蝇的哪一对相对性状？(2) 相对性状在遗传时,是否都能表现出来?哪个性状是隐性性状?(3) 总结：判断显隐性状的规律。

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节性状的遗传教学反思：优点：基因控制性状本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。