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![六年级科学(下)[日食和月食]教案示例](https://img.taocdn.com/s1/m/c9e8082600f69e3143323968011ca300a7c3f616.png)
六年级科学(下)《日食和月食》教案示例一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考问题的能力，提高科学素养。
3. 通过对日食和月食的学习，培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：日食和月食的成因、特点及观察方法。
2. 教学难点：日食和月食的成因及观测技巧。
三、教学准备1. 教师准备：日食和月食的图片、视频等教学资源；教案、课件。
2. 学生准备：观察日食和月食的经历；笔记本、文具。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾自然界中的一些特殊现象，如彩虹、海市蜃楼等，激发学生对日食和月食的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍日食和月食的概念，让学生初步了解这两种天文现象。
3. 知识讲解：详细讲解日食和月食的成因、特点及观察方法，引导学生理解日食和月食的本质。
4. 案例分析：分析历史上著名的日食和月食事件，让学生感受这些天文现象的魅力。
5. 实践操作：指导学生如何观察日食和月食，提醒学生注意观测安全。
五、课后作业1. 绘制日食和月食的示意图，标注出太阳、地球、月球的位置。
3. 调查身边同学对日食和月食的了解程度，整理成调查报告。
六、教学拓展1. 引导学生了解日食和月食在其他文化中的传说和解释，比较不同文化对天文现象的理解。
2. 探讨日食和月食在科学研究中的应用，如航天器发射时间的选择等。
七、课堂互动1. 学生分组讨论：日食和月食发生时，如何利用简单的工具进行观测？2. 学生展示：自己设计的日食和月食观测工具，并分享观测心得。
八、教学反思2. 学生提出对课堂教学的建议和意见，共同改进教学方法。
九、评价与反馈1. 学生自评：根据自己的学习情况，评价在日食和月食知识方面的掌握程度。
2. 同伴评价：互相评价在课堂互动、观测实践等方面的表现。
3. 教师评价：根据学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价。
十、教学延伸1. 邀请天文专家进行专题讲座，加深学生对日食和月食以及其他天文现象的了解。
教科版科学六下《日食和月食》教学设计一. 教材分析《日食和月食》是教科版科学六下的一章节，主要介绍了日食和月食的成因、现象及其观测方法。
本章节内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
通过本章节的学习，学生将能够理解日食和月食的原理，提高科学素养。
二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经掌握了太阳、地球、月球等基本的天文知识，对观察和分析自然现象有一定的经验。
但部分学生可能对日食和月食的成因和观测方法还不够了解，需要通过本章节的学习来进一步拓展和加深知识。
三. 教学目标1.理解日食和月食的成因，知道日食和月食的发生条件。
2.学会观测日食和月食的方法，提高实践操作能力。
3.培养学生的团队合作精神，提高科学探究能力。
4.增强学生对天文科学的兴趣，提高科学素养。
四. 教学重难点1.日食和月食的成因及其发生条件。
2.观测日食和月食的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究日食和月食的成因。
2.利用多媒体演示和模型演示，帮助学生形象地理解日食和月食的原理。
3.学生进行小组讨论和实践活动，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
4.采用案例分析法，让学生了解日食和月食在历史上的观测实例，丰富学生的知识储备。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.日食和月食的演示模型。
3.日食和月食的图片和视频资料。
4.学生分组活动所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示日食和月食的图片和视频，引导学生关注自然现象，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）介绍日食和月食的成因，讲解日食和月食的发生条件。
通过模型演示，让学生形象地理解日食和月食的原理。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨观测日食和月食的方法。
每组设计一种观测方案，并准备进行实践活动。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报各组的观测方案，其他学生进行评价和补充。
教师总结并强调观测日食和月食时的注意事项。
教科版科学六年级下册3.4《日食和月食》教学设计一. 教材分析《日食和月食》这一节内容，主要让学生了解和掌握日食和月食的成因、特点以及观察方法。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了天文学的奥妙。
本节内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天文知识有较强的兴趣。
但他们对于日食和月食的成因和观察方法还不够了解，需要通过本节课的学习来提高他们的科学认知。
三. 教学目标1.让学生了解日食和月食的成因，知道它们是自然界的一种现象。
2.让学生掌握日食和月食的观察方法，提高他们的实践操作能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高他们的科学探究能力。
四. 教学重难点1.日食和月食的成因。
2.日食和月食的观察方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高他们的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备日食和月食的模型道具。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示日食和月食的图片，引导学生关注这两种自然现象，激发他们的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道日食和月食是如何形成的吗？”让学生带着问题进入课堂。
2.呈现（10分钟）利用多媒体呈现日食和月食的成因，让学生直观地了解这两种现象。
同时，讲解日食和月食的观察方法，如使用太阳镜观察日食，用手指观察月食等。
3.操练（10分钟）学生分组，每组领取一个日食和月食的模型道具，通过实际操作，加深对日食和月食成因的理解。
教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结日食和月食的成因和观察方法。
每组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了日食和月食，还有哪些天文现象值得我们关注？让学生谈谈自己的看法。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调日食和月食的成因和观察方法。
教案设计：六年级科学《日食和月食》教学目标：1. 知识与技能：能够解释日食和月食的形成原因。
能够区分日食和月食的不同特点。
2. 过程与方法：通过观察和分析，了解日食和月食的发生过程。
能够运用科学知识，解释日食和月食的原理。
3. 情感态度价值观：培养对自然现象的好奇心和探索精神。
增强对科学知识的兴趣和自信心。
教学重点：日食和月食的形成原因及发生过程。
日食和月食的不同特点。
教学难点：理解日食和月食的原理，并能运用科学知识进行解释。
教学准备：教学PPT或黑板日食和月食的图片或视频资料学生分组实验材料（如地球、太阳、月亮的模型）教学过程：一、导入（5分钟）通过展示日食和月食的图片或视频资料，引发学生对这两种自然现象的兴趣和好奇心。
提问：“你们听说过日食和月食吗？它们是什么现象？”二、日食的形成原因（10分钟）解释日食是由于地球、太阳和月亮三者之间的特定位置关系造成的。
展示地球、太阳和月亮的模型，引导学生观察和理解日食的形成过程。
提问：“日食是如何形成的？请用科学知识解释。
”三、月食的形成原因（10分钟）解释月食是由于地球、太阳和月亮三者之间的特定位置关系造成的。
展示地球、太阳和月亮的模型，引导学生观察和理解月食的形成过程。
提问：“月食是如何形成的？请用科学知识解释。
”四、日食和月食的不同特点（5分钟）对比日食和月食的不同特点，如发生的时间、可见的天空区域等。
引导学生通过观察和分析，总结日食和月食的不同之处。
提问：“日食和月食有哪些不同特点？请列举出来。
”五、小结与总结（5分钟）总结日食和月食的形成原因及发生过程。
强调日食和月食的重要性和科学意义。
提问：“通过今天的学习，你们对日食和月食有什么新的认识？”六、观察与实践（10分钟）学生分组进行实验，模拟日食和月食的发生过程。
每组使用地球、太阳和月亮的模型，按照之前学到的形成原因和过程进行操作。
引导学生观察和记录实验结果，加深对日食和月食的理解。
七、探究与讨论（10分钟）学生分组进行探究，讨论日食和月食的观测方法和对观测环境的要求。
教科版小学科学六年级下册《日食与月食》教学设计一、教学目标1.知道日食和月食是什么，并且了解日食和月食的特点和发生原理。
2.能够区分日食和月食，并能够正确描述日食和月食的发生过程。
3.了解日食和月食对地球及其生物的影响，并能够分析其中的科学原理。
4.能够通过实验和观察，探究日食和月食的形成原因。
二、教学内容1.日食和月食的定义和特点。
2.日食和月食的发生原理。
3.日食和月食对地球及其生物的影响。
4.日食和月食的形成实验。
三、教学重难点1.日食和月食的发生原理的讲解和学生理解。
2.日食和月食的形成实验的设计和实施。
四、教学准备1.教科版小学科学六年级下册教材。
2.PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3.实验材料：灯光、球形模型等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学到的内容，复习太阳、地球和月亮的基本特点。
激发学生对日食和月食的好奇心。
2. 学习与讲解（15分钟）通过PPT或黑板，向学生介绍日食和月食的定义和特点。
重点讲解日食和月食的发生原理，并与太阳、地球和月亮的位置关系进行对比解释。
3. 讨论与分组活动（25分钟）分成小组进行讨论，让学生归纳总结日食和月食的特点和发生原理。
每个小组从发生原理中选择一个方面进行深入研究，并将研究结果进行展示。
4. 实验活动（20分钟）将学生分成小组进行实验活动。
每个小组使用灯光、球形模型等实验材料，观察和模拟日食和月食的发生过程。
引导学生根据实验结果，进一步探究日食和月食的形成原因。
5. 延伸拓展（15分钟）通过引用相关的科学新闻或实例，延伸讨论日食和月食对地球及其生物的影响。
引导学生思考并分析其中的科学原理。
6. 小结与评价（10分钟）对本节课的重点内容进行小结，并对学生的表现进行评价和奖励。
鼓励学生继续探索科学知识的乐趣，并激发他们对天文学和自然科学的兴趣和热爱。
六、教学延伸将学生组织起来，观察和记录日食和月食的信息。
鼓励学生参与天文学爱好者组织，深入研究日食和月食的相关知识，并与其他天文学爱好者交流学习。
六年级科学《日食和月食》教学设计4篇六年级科学《日食和月食》教学设计篇1各位评委、老师们：你们好！我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。
二、学情分析六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。
这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使同学体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导同学认识日食的成因。
六年级科学《日食和月食》教案设计一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及特点。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 引导学生通过合作、交流，提高科学探究能力。
4. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的特点4. 日食和月食的观测方法5. 日食和月食的历史和文化三、教学重点与难点1. 教学重点：日食和月食的定义、成因、特点及观测方法。
2. 教学难点：日食和月食的成因及观测方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究日食和月食的成因。
2. 利用多媒体展示日食和月食的动态过程，增强学生直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论，分享观测日食和月食的经验。
4. 结合历史和文化背景，激发学生对科学的兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引导学生思考并提出问题：“什么是日食？什么是月食？”2. 新课导入：讲解日食和月食的定义、成因及特点。
3. 案例分析：展示日食和月食的动态过程，让学生直观了解其形成原理。
4. 小组讨论：引导学生探讨如何观测日食和月食，并分享各自的观测经验。
5. 课堂小结：总结日食和月食的主要知识点，强调观测方法及注意事项。
6. 拓展环节：介绍日食和月食在历史和文化中的地位，激发学生对科学的热爱。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对日食和月食定义、成因和特点的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中的参与程度，以及对观测方法的理解和运用。
3. 观察报告：课后收集学生的观察报告，评估他们对日食和月食的实际观测能力。
七、教学反思1. 教师总结课堂教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学延伸1. 组织学生进行日食和月食的实地观测，增强他们的实践能力。
2. 邀请天文专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
3. 开展日食和月食主题的科学展览，激发学生的创新思维。
3.3日食和月食教学设计六年级下册科学教科版一、教材分析根据六年级下册科学教科版教材，本章节内容主要介绍了日食和月食的形成原因、特点以及观察方法。
课程旨在帮助学生了解天文现象，培养学生的观察能力和科学探究精神。
本节课的教学设计将围绕教材内容，结合学生实际情况，通过实验、观察和讨论等方式，引导学生深入理解日食和月食的原理，培养学生的科学素养。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，帮助学生建立天文观察的基本技能，培养学生的科学探究能力和批判性思维。
同时，通过学习日食和月食的原理，激发学生对天文科学的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是让学生理解日食和月食的形成原因和特点。
具体来说，学生需要掌握以下几个重点：（1）日食的形成原因：日食是地球、月球和太阳在特定位置和时间排列成一条直线时，月球挡住了太阳的光芒，使得地球上的部分地区出现日食现象。
（2）月食的形成原因：月食是地球、月球和太阳在特定位置和时间排列成一条直线时，地球挡住了太阳的光芒，使得月球上的部分地区出现月食现象。
（3）日食和月食的特点：日食分为全食、环食和偏食，月食分为全食、环食和偏食。
日食和月食的观察方法包括使用日食眼镜、投影法等。
2. 教学难点本节课的难点在于帮助学生理解日食和月食的形成原因和特点，以及如何进行观察。
具体来说，学生可能会遇到以下难点：（1）日食和月食的形成原因：学生可能难以理解地球、月球和太阳之间的相对位置和运动关系，从而难以理解日食和月食的形成原因。
（2）日食和月食的特点：学生可能难以区分日食和月食的不同类型，以及它们的观察方法。
（3）日食和月食的观察方法：学生可能对如何使用日食眼镜、投影法等观察方法感到困惑。
为了帮助学生突破这些难点，教师需要采用有效的教学方法，如通过实物模型、动画演示、分组讨论等方式，帮助学生直观地理解日食和月食的形成原因和特点，以及如何进行观察。
教科版六年级科学下册第三单元《3.4日食和月食》教学设计一. 教材分析教科版六年级科学下册第三单元《3.4日食和月食》的内容包括日食和月食的定义、形成原因和观测方法。
通过本节课的学习，使学生了解日食和月食的自然科学知识，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象有较强的好奇心。
但日食和月食的概念和形成原因较为抽象，需要通过生动的实例和形象的教学手段进行讲解。
三. 教学目标1.了解日食和月食的定义和形成原因。
2.学会观测日食和月食的方法。
3.培养学生的科学思维和探究能力。
四. 教学重难点1.日食和月食的形成原因。
2.日食和月食的观测方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法和实践活动法进行教学。
六. 教学准备1.日食和月食的课件和视频资料。
2.日食和月食的模型或图片。
3.观测日食和月食的工具（如太阳镜、望远镜等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示日食和月食的壮观景象，激发学生的兴趣。
提问：“你们听说过日食和月食吗？它们是什么现象？”引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）介绍日食和月食的定义，通过模型或图片展示日食和月食的形成过程。
讲解日食和月食的形成原因，如地球、月球和太阳的相对位置关系等。
3.操练（10分钟）演示观测日食和月食的方法，如使用太阳镜观测日食，使用望远镜观测月食。
学生进行实际操作，体验观测过程。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结日食和月食的特点和观测方法。
教师提问，检查学生对知识点的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考日食和月食在古代文明中的意义，如中国古代的“天狗食日”传说。
讨论日食和月食在现代科技中的应用，如月球探测和太阳观测。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调日食和月食的形成原因和观测方法。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，要求学生绘制日食和月食的形成过程，并撰写观察日记。
（教科版）六年级下册第三单元教案日
食和月食
（教科版）六年级科学下册教案
第三单元宇宙
4．日食和月食
一、教材简析：
《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材小学科学六年级下册第三单元第四课时的教学内容，本课分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测月食的成因”三个部分。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；而是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力，本课是学生们在学习了“地球的运动”以及“在太阳下”两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
教材上是以一副简单的日食发生过程图来告诉学生日食发生的特点，不过这样的导入似乎对学生情感的体验不够，因此将其改为以古代战争故事和日食的故事为教学起点，引领学生的情感一步一步地认识日食的特点，加上根据学生课
前已对月食和日食有相关的资料收集或学生原有的对天体运动的了解，所以便展开有效的推测，在此过程中产生知识面上的冲突，经过严谨的实验方案设计进行开展实验，最终得出科学的概念，学生在经历一个完整的科学探究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。
二、教学背景：
通过前两课的学习，学生了解了它们所熟悉的校园中生活着的植物种类。
过去他们也知道校园中有许多植物，但是，调查后的发现依然会让他们感到吃惊，校园中植物的种类，大大超过了他们所知道的范围。
那我们的家乡、国家、整个地球上会有多少种植物呢？这样的问题必然会引发学生了解植物种类的极大兴趣。
如果我们能将学生由调查校园植物引向调查家乡、全国乃至全球的植物种类，学生会更好地认识到植物的多种多样，从而建立生物多样性的概念。
然而生物种类的庞杂、生活环境的多样，使得我们无法组织学生进行有效的调查。
那么如何将学生对多种多样植物的认识由校园扩展到校外，真正建立地球生物多样性的认识呢？
三、教学设计：
教
学
目
标
（一）科学概念:
.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2.月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
科学词汇：月食、日食、运行轨道
（二）过程与方法：
.运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2.对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3.根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
科学方法：观察比较、查找资料、分析推理
（三）情感,态度,价值观:
.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2.能够大胆地想象，表达自己的想法。
3.意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4.意识到天文现象是可以被人们认识的。
核心价值观：模拟推测是科学研究的一种手段。
教学重难点
重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
教学
准备
教
具
学
具
说明与提醒
、要求学生在课前收集有关日食和月食的信息、大小圆纸片
科学记录单
大小圆片可以用滤纸代替
教
学
流
程
收集资料，推测分析→推测日食发生的原因→模拟实验设计→实验→成因分析→深入探讨
讨论
实验、分析
讨论
活
动
过
程
基
础
设
计
个
性
设计
（一）引入
.讲古代战争与日食的故事，同时播放日食录象资料。
（设计意图：选择古代战争与日食的故事是以孩子的兴趣为起点，能让学生及时地进入到教学情境中，有意识的去关注日食这一奇怪的天文现象）
2.你们见过这一天文现象吗？那么是什么原因造成这种现象的？一起来看一下日食发生的过程。
（设计意图：学生带着情境时的浓厚兴趣进入了回忆和
思考阶段，有效的情境带来了有价值的参与度。
）
（二）认识日食发生的过程特点
.出示日食发生的，讨论：日食发生过程有什么特点？什么原因能导致这些原因产生？把你们的推测记录在表格中。
（出示）
我的推测
（设计意图：猜想和推测有效的挖掘学生的已有经验，对科学概念的形成前制造前概念上的矛盾和冲突，是建立科学概念的有效途径，并且能有效地培养学生的猜测品质，纠正不合逻辑的猜测。
）
2.小组汇报，教师整理记录。
（三）日食模拟实验
.在小组讨论中，有人认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。
如何证明我们的猜想是否正确？通常科学家会采用模拟实验的方法？
（设计意图：在认识的冲突上引出实验方法，哪里有问题哪里就有科学的方法出现，显得和谐、顺畅，并且是以科学家的名义来执行模拟实验的方法，有益于学生接受和对实验的尊重。
）
2.分小组指定模拟实验计划
①用什么实验材料来做这样一个实验？（老师给每个桌的同学准备两个大小不同的圆片。
）分别用什么材料来代替
什么？
②如何做模拟实验？（材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）我们要尊重模拟实验，怎样做才是尊重模拟实验？
（设计意图：灌输尊重模拟实验的意识，认识到模拟与客观有差距，但不能让差距拉大，做到合理、符合客观的操作，使实验体现得更有价值。
）
③观察到的哪些现象能说明日食发生了？
（设计意图：实验前的方案制定在很大程度上是评价实验是否有效的一个标准，是实验前的一个思路整理，避免实验开展地盲目、无章，同时也是为了操作后的表达更加清晰；通过对如何实验的讨论，使学生对月球的公转、材料的放置、小组的合作有了一个更为科学的操作意识，为下面的有效操作提供基础。
）
3.学生分小组进行模拟实验。
（出示要求）
.将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。
日食成因示意图
2.认真分析实验现象，写下你们的研究结论。
我的研究结论
发材料，学生开始做实验，教师巡视指导。
（设计意图：实验要求的设计充分考虑到避免学生毫无
目的的开展实验，形成边操作边记录的习惯，有利于深化对概念的理解和认识，也作为保留证据去做科学的发言。
）
3.交流：模拟实验是如何做的？
（1）你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）
（2）哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？
（3）日食在发生的过程中有怎样的特点？
（4）在什么情况下不会发生日食？
（设计意图：示范操作有利于形成全体学生的正确操作和纠正部分学生操作上的错误；解释日食现象有利于展开深入的研讨，有利于概念的形成和表达能力的提高，突破教学的重难点，并为解释月食的成因提供知识基础和操作经验。
）（四）日食的成因
（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。
（2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？
（3）从示意图上你还了解到了哪些信息？
看来关于日食还有很多问题值得我们课外去继续研究研究。
（五）了解月食
.那么发生月食的时候，三个天体的位置又是如何的呢？（生说）
2.出示示意图：
（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？
（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？
3.研究日食和月食看到的机会
（1）出示资料：
一年中日、月食最少有两次，而且这两次都是日食；一年中可能一次月食都不会发生（如1980年）；一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和两次月食（例如1935年），或者是四次日食和三次月食（例如1917年和1982年）。
但是我们通常为什么说看到月食的机会比看到日食的机会大呢？可以根据示意图分析一下。
（2）小组讨论。
（给学生一分钟的时间，黑板上显示日食和月食的示意图）
（3）交流汇报。
（设计意图：这样的设计很好的将日食和月食进行整合联系，也是这堂课的一个对比思考，通过对日食和月食发生机率的分析，使对日食和月食理解地更深刻，获得的知识也更多，对“一般来说，月食发生的机会要比日食多。
”这句话做一个更科学的理解；也有益于学生更清晰的认识三个天体之间的关系。
）
（六）总结收获，课外延伸
对于日食和月食现象还想知道些什么？你知道农历什
么时候容易发生日食和月食现象吗？（安排学生课外继续研究。
）
板
书
设
计
日食
月食
太阳
月球
地球
太阳
地球
月球
课外活动
收集关于日食和月食的资料，回忆我们地区发生的日食情况。
生成预见
.
对日食和月食的了解不充分导致本课学习较为困难。
2.
学生对地球的运行轨道的理解没有深度，导致一知半解。
课堂评估
.
看学生是否充分了解日食及月食的过程和成因
2.
看学生能否完成模拟实验。
