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初中成语运用讲解教案教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高语言表达的能力。
2. 培养学生正确使用成语的习惯，避免常见的成语错误。
3. 帮助学生理解成语的含义和用法，增强学生的语文素养。
教学重点：1. 成语的正确发音和书写。
2. 成语的意思和用法。
3. 成语的出处和故事。
教学准备：1. 成语字典和参考书。
2. PPT或者黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍成语的定义和作用。
2. 引导学生认识到学习成语的重要性。
二、讲解成语的含义和用法（15分钟）1. 举例讲解成语的含义和用法，如“一心一意”、“五颜六色”等。
2. 强调成语的固定性和完整性，不能随意更改成语的结构和意义。
三、成语故事分享（15分钟）1. 分享一些有趣的成语故事，如“画蛇添足”、“掩耳盗铃”等。
2. 让学生通过故事理解成语的含义和用法。
四、成语游戏（15分钟）1. 组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
2. 引导学生通过游戏学习和巩固成语。
五、总结和作业布置（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调成语的正确使用。
2. 布置作业，要求学生课后复习和练习成语的运用。
教学反思：本节课通过讲解成语的含义和用法，让学生掌握了成语的基本知识。
通过成语故事和游戏，激发了学生学习成语的兴趣，提高了学生的成语运用能力。
但在教学过程中，要注意以下几点：1. 成语的讲解要清晰易懂，避免使用难懂的语言。
2. 注重学生的参与，鼓励学生积极回答问题和参与游戏。
3. 及时纠正学生的错误，引导学生正确使用成语。
总之，成语是汉语的精华，学习成语对提高学生的语文素养和语言表达能力具有重要意义。
在教学过程中，要注重学生的兴趣和参与，创设良好的学习氛围，帮助学生更好地掌握和运用成语。
成语的运用，辨析常用成语的感情色彩。
考查的依据一般是在学生所学课文中出现的常用成语，试题材料主要来自于课外。
所表现出的狭隘认知和低劣手（五）避生就熟，巧妙排除。
考题中生僻的成语较少，绝大多数是常见成语，、考题演练：别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。
．这行云．．流水．下面加点的成语使用错误一个安塞腰鼓！每一个舞姿都使人沉醉在浓烈的艺术享受中，使人叹为．选出下列各句中加（容易混淆的成语辨析技巧）（一）不能望文生义，主观臆断。
如“间不容发”比喻灾祸相距极近或情势危急到极点，不是指空间容不下的意思。
又如“下里巴人”原指战国时代楚国民间流行的一种歌曲，比喻通俗的文学艺术。
不能理解为“社会地位低下的人”。
（二）形相近而义有别。
如“置若罔闻”是“好像没听到一样”。
而“置之度外”，形容不放在心上。
又如“一发而不可收拾”是事情坏到无法挽回的地步了。
而“一发而不可收”，表示行为不受控制或无法停止。
（三）义相近而用法有别。
如“目不暇接”指“东西太多，眼睛看不过来”，而“应接不暇”指“来人或事情太多，接待应付不过来”，意义相近，但细细推敲，你会发现前者偏向主动，后调整。
，完善食品安全监管，重塑公众信心已经迫在眉者偏向被动。
又如“谈笑自若”应为“谈笑风生”。
前者意为在特殊场合或异常情况下，也能与平常一样以及其自然的神态谈论欢笑。
而“谈笑风生”意为谈话的兴趣浓厚，谈话的内容生动幽默，有说有笑，使听的人感到轻松而投入。
（四）义相近而适用范围有别。
如“绘声绘色”是形容叙述描写得生动，而“惟妙惟肖”，指绘画、表演、描写或模仿十分逼真。
又如“耳濡目染”指经常听到看到，自然而然地受到影响。
而“潜移默化”则指人的思想品性受到其他方面的感染、影响而不知不觉起了变化。
成语的运用（一）随堂练：D C A A A（二）课后练：C B B B D C C B B A。
中考成语运用专题教案教案标题：中考成语运用专题教案教学目标：1. 学生能够理解并正确运用一定数量的常见成语。
2. 学生能够在语境中正确运用成语，提高语言表达的准确性和流利度。
3. 学生能够通过成语的学习，培养对中华传统文化的兴趣和理解。
教学重点：1. 学习常见成语的意义和用法。
2. 学习成语的正确运用，提高语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备成语卡片，每张卡片上写有一个成语、意义和例句。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一段有关成语的小视频或展示一些有趣的成语图片，引起学生的兴趣。
2. 教师与学生互动，询问学生对成语的了解程度，鼓励学生分享自己知道的成语。
二、学习成语（15分钟）1. 教师将成语卡片分发给学生，让学生自行阅读成语的意义和例句。
2. 教师逐个解释成语的意义，并与学生一起分析例句中的运用方式和语境。
3. 教师引导学生讨论成语的来源和背后的故事，增加学生对成语的理解和记忆。
三、练习成语（20分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个成语，编写一个简短的故事或对话，要求在文中正确运用所选成语。
2. 学生互相交换故事或对话，通过合作修改和提出建议，确保成语的正确运用和语言表达的准确性。
3. 每个小组选择代表，向全班展示他们的故事或对话，并分享他们在编写过程中的思考和收获。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 教师播放一段与成语相关的视频或音频，让学生通过听、看的方式进一步理解成语的使用场景。
2. 教师提供一些与成语相关的练习题，让学生运用所学成语填空或改写句子，巩固所学内容。
3. 鼓励学生积极参与讨论，分享自己对成语的理解和运用经验。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结所学成语的意义和用法，强调成语在语言表达中的重要性。
2. 学生对本节课的学习进行反思，提出问题或意见，并与教师进行讨论。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读中文文章或书籍，寻找并记录其中的成语，进一步扩大对成语的了解和应用。
《正确使用成语》复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，并能正确理解其意思。
2. 培养学生学会运用成语的能力，提高写作和口语表达能力。
3. 引导学生学会辨别和避免常见的成语使用错误。
二、教学内容1. 成语的含义和来源。
2. 成语的正确使用方法。
3. 成语的分类和特点。
4. 常见的成语使用错误及纠正方法。
5. 练习题和案例分析。
三、教学重点与难点1. 重点：成语的正确使用方法和分类。
2. 难点：辨别和纠正常见的成语使用错误。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、来源、正确使用方法等。
2. 案例分析法：分析常见的成语使用错误，引导学生学会辨别和纠正。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容，提高学生的运用能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动和合作。
五、教学过程1. 导入：回顾成语的含义和来源，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的正确使用方法，强调成语的分类和特点。
3. 案例分析：分析常见的成语使用错误，引导学生学会辨别和纠正。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和经验。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对成语含义、来源和正确使用方法的掌握程度。
2. 练习题：布置课后练习题，评估学生对课堂内容的吸收和理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。
4. 作文写作：布置相关主题的作文，评估学生在实际写作中运用成语的能力。
七、课后作业1. 完成练习题：要求学生在课后完成练习题，巩固所学内容。
2. 收集成语：让学生在生活中注意收集成语，了解其含义和使用场合。
3. 成语故事：选择一个成语，查阅相关资料，编写一个简短的成语故事。
八、课程拓展1. 成语游戏：设计一些成语游戏，如成语接龙、成语猜猜等，增加学生对成语学习的兴趣。
成语复习教案学习目标1、正确理解与运用课文中出现的常见成语，了解它们的基本含义和所携带的故事意义；2、辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义和感情色彩；3、能判断成语使用的正误，正确解答成语题。
学习内容【考试题型】成语的考查，一般是以选择题的形式出现，一般为成语意义误用的选择，如下面两题：1、下列各句中，划线的成语使用正确的一项是（D）A．小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁．．．．地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。
B．他妄自菲薄．．．．别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。
C．他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊．．．．，上门求购别人珍藏的奇石。
D．专家指出，日常体验式活动更能潜移默化．．．．地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难的意志。
（A项中“忍俊不禁”的意思是忍不住发笑，如果不与后面句子相联系就会错选；B项中“妄自菲薄”的意思是过分看轻自己，形容自卑，如果不注意使用对象也会选错；C项中“慷慨解囊”的意思是资助别人，不是自己花钱买东西，同样有一个使用对象的问题。
因此一定要注意句子的前后联系及使用对象。
）2、下列加点的成语使用不当的一项是（ C ）A、李东别出心裁．．．．，制作的航船模型与众不同，令人叫绝。
B、凭着巨大的潜力，你可以变得出类拔萃，令人刮目相看．．．．。
C、我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意．．．．吗？D、“神舟”六号载人航天飞船的成功发射和顺利返回，是20XX年举世瞩目．．．．的大事。
因此，在考试时我们要特别注意词义的辨析，而在复习中更要有意识地加强词语的积累，尤其是一些常用的、自己又感到意义模糊成语。
【考点疏理】考点一：望文生义【考点解读】成语是一种短小精悍的凝固的构型，都有其固定的意思。
有些成语字面的意思往往与其真正的含义大相径庭，因此使用时一定要弄清成语的确切含义，避免望文生义。
【中考真题】（2009哈尔滨市）下面句子中加点词语使用正确的一项是（）A．看了火箭队和湖人队精彩的比赛，几个NBA球迷正在津津乐道．．．．地谈论着巨星姚明的突出表现。
2020中考语文复习之《中考成语运用》教学设计（部编版九年级）教学目标：1、从成语的意义、感情色彩、适用范围、使用对象等方面对成语进行正误辨析。
2、积累一定量的成语，同时能够辨析成语的语法功能、词义轻重、适用范围等。
3、提高学生理解与使用词语的能力。
教学重点：积累常见成语，能结合语境准确辨析常见成语。
教学难点：在语境中，用所学的策略解决成语使用的错误。
教学用具：多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时导入：成语是汉语的精华，是中考语文的必考内容，但是要想在考试中解答问题，除了平时需要有大量的成语积累外，还要懂得成语辨析的技巧，这样才能在考试中得心应手，下面我们一起来学习几种成语辨析的常见“技巧”。
一、出示浙江省中考语文考点成语的相关要求：（一）正确理解运用课文中出现的常见成语。
（二）辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义。
（三）了解成语的基本含义和携带的故事意义。
（四）判断成语使用的正误，辨别常用成语的感情色彩。
二、讲解历年中考关于成语的试题（一）浙江2012年中考下列句子，加着重号的成语使用不正确的一项是（）（3分）A.这部文学名著塑造了众多的人物形象，其中不少形象个性鲜明，血肉丰满，呼之欲出，给读者留下了深刻的印象。
B.由于环境受到严重污染，这个曾经风光秀丽、游人如织的著名风景区，近年来，已经无人问津了。
C.阳平镇有一处大型的露天蔬菜批发市场。
这里每天门庭若市，来来往往的人们忙着购买各种新鲜蔬菜。
D.经北京市公安部门的全力侦破，轰动一时的故宫文物失窃案终于水落石出，出人意料的是偷窃文物者竟然是一个普通游客。
解析：呼之欲出：好像叫他一声，他就会出来似的。
形容画像非常逼真，也形容文学作品中人物刻画十分生动。
无人问津：没人探问渡口，比喻事物已经被人冷落，没有人在感兴趣。
门庭若市：门口和庭院里热闹的像市场一样，形容交际来往的人很多。
用在菜市场显然不合适，因为市场本来就是一个热闹的地方，可换成“熙熙攘攘”。
《正确使用成语》复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生正确使用成语的习惯，避免常见的成语误用。
3. 提高学生对汉语文化的理解，增强学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确理解和运用4. 常见的成语误用及其纠正5. 成语在实际语言中的应用示例三、教学过程1. 复习导入：通过成语接龙游戏，激发学生的学习兴趣，复习已学的成语。
2. 知识讲解：讲解成语的定义、特点、来源和分类，帮助学生系统梳理成语知识。
3. 案例分析：分析常见的成语误用案例，引导学生正确理解和运用成语。
4. 练习巩固：提供成语运用练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调正确使用成语的重要性。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析成语误用案例，引导学生正确使用成语。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 练习法：通过课后练习，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的成语运用能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 成语运用能力：通过课后跟踪调查，了解学生在实际语言中的成语运用情况，评价学生的学习成果。
六、教学资源1. 成语接龙游戏：用于复习导入，激发学生学习兴趣。
2. 成语教材：用于知识讲解，提供成语的定义、特点、来源和分类。
3. 成语误用案例：用于案例分析，引导学生正确理解和运用成语。
4. 成语练习题：用于练习巩固，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 教学PPT：用于课堂展示，清晰展示教学内容和知识点。
七、教学准备1. 整理成语教材，确保教学内容的准确性。
2. 准备成语误用案例，用于课堂分析。
3. 设计成语练习题，巩固学生所学知识。
课题名称 成语运用 计划课时 1
课型 复习 班级 本课课时 1 教 学 目 标 知识与技能 让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用 过程与方法 让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用 情感、态度、 价值观 让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用 教学重点 ①了解易设误的成语的几种类型?； ②辨析容易混淆的成语； ③有的放矢，加强积累。
教学难点 ①了解易设误的成语的几种类型?； ②辨析容易混淆的成语； ③有的放矢，加强积累。
教法和学法 讲练结合法
教 学 过 程
一、知识准备 1.了解成语的有关知识 （1）成语的语法结构关系 ①并列式：披坚执锐 防微杜渐 ②承接式：先斩后奏 见异思迁 ③目的式：削足适履 越祖代扈 ④因果式：水滴石穿 水落石出 ⑤主谓式：把人忧天 夜郎自大 ⑥动宾式：不见经传 拒人千里 ⑦动补式：退避三舍 无动于衷 ⑧连动式：画蛇添足 刻舟求剑 ⑨兼语式：请君人瓮 引狼人室 ⑩偏正式：衣冠禽兽 扶摇直上 2.成语的感情色彩 ①褒义：风起云涌 殚精竭虑 ②贬义：处心积虑 满城风雨 ③中性：今非昔比 风雨交加 （3）成语的出处 ①古代寓言故事： 望洋兴叹 与虎谋皮 ②历史故事：煮豆燃萁 闻鸡起舞 洛阳纸贵 ③古代典籍作品：祸起萧墙 举一反三 昭然若揭 二. 中考试题示例 1.下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是( ) A、滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛而管理部门人手不足，因此执法往往捉襟见肘。 B、今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆堵车现象，在这种秩序井然的背后，包含着交通部门未雨绸缪的辛劳。 C、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至无端地对自己进行心理折磨。 D、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。 ［答案为D。“如数家珍”的释义为“好象数自己家藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的事情十分熟悉。”，本句中各种老式钟表本身就是老王的“家珍”，谈不上“如”，因此是错误的。A“捉襟见肘”的意思为“拉一拉衣襟，就露出臂肘。形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于应付。”B“未雨绸缪”中“绸缪”意为“紧密缠缚”。全词是“天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。”C“自惭形秽”得意思为“形秽：形态丑陋，引伸为缺点。因为自己不如别人而感到渐愧。”据释义可知前三项为正确的。此题相对简单，只是“如数家珍”相对错误较为隐蔽，学生需静心自习阅读方可做对。］ 2. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 A．我国许多城市都建立了食品质量报告制度，定期向社会公布有关部门的检验结果，从而使那些劣质食品在劫难逃。 B．交易会展览大厅里陈列的一件件色泽莹润、玲珑剔透的玉雕工艺品，受到了来自世界各地客商的青睐。 C．只见演员手中的折扇飞快闪动，一张张生动传神的戏剧脸谱稍纵即逝，川剧的变脸绝技赢得了观众的一片喝彩。 D．现在，许多家长望子成龙的心情过于急切，往往不切实际地对孩子提出过高的要求，其结果常常是弄巧成拙。 答案：B（在劫难逃，坏事情一定要发生，要避免也避免不了，“劣质食品”被暴光对我们而言是好事；玲珑剔透①形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧，多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等②形容人聪明伶俐；稍纵即逝，形容时间或机会很容易过去，用在此句适用对象不当；弄巧成拙，想耍巧妙的手段，结果反而坏了事，此句中家长的做法无“巧”可言。） 3. 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是 A．这些年每听到亲友去世的消息，总令我无比伤感，尤其是这回相濡以沫的老伴远行，对于我这个年已九十且神经衰弱的老人，真像天塌了一样。 B．这位文学老人被誉为“农民诗人”，他最善于在田间地头和锅台灶边捕风捉影，从普通百姓的日常小事中发现劳动之乐、生活之趣和人性之美。 C．从我国目前的实际情况看，“高薪”不一定能收到“养廉”的效果，因为贪官污吏本来就是欲壑难填，并不是因为收入维持不了生计才搞腐败的。 D．一项社会调查显示，现在很多中学生在学校里见到老师都能亲切问好，而见到烧锅炉的、打扫厕所的和食堂打饭的工人师傅，却都不屑一顾。 答案：B 相濡以沫：泉水干涸，鱼靠在一起以唾沫相互湿润；后用来比喻同处困境，相互救助。 捕风捉影：比喻说话或做事时用似是而非的迹象做根据。 欲壑难填：形容贪得的欲望太大，很难满足。 不屑一顾：不值得一看；形容轻视，蔑视 4．下列句子中，加点成语使用恰当的一句是 A. 这些食品是交给姐姐保管的，可她并不是一个从长计议的人，常常领着我们将下一日的提前消耗掉，造成寅吃卯粮的局面。 B．这件事对我无异于晴天霹雳——一块珍藏多件价值连城的璧玉，顷刻变成一块一文不名的瓦片。 C．他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。 D．早在30年代，他就因创作长篇小说《梦之音》而名噪一时，成为京派作家的后起之秀。 解析：A从长计议，慢慢地多加商量，指不急于做出决定；不符合语境。B一文不名，一个钱也没有；这里使用错误的理解了词义。C文不加点，形容写文章很快，不用涂改就写成；错误的理解成文章没有加标点，曲解了词义。 答案：D 三、纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种: 1.曲解词语，望文生义 成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了成语理解上的难度。如果不仔细辨析，一瞥而过，就容易造成望文生义的错误。如 例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。 例2：今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。 ［以上两句，命题者故意曲解成语词义，以便考查考生的识辨运用能力。第一句中的“空巷”，是指街巷的居民都出来了，句子表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。曲解的词义与所要表达之意正好相反。第二句中的“火中取栗”，语出法国寓言《猴子和猫》，比喻受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没有捞到好处。而本句句意是指消费者利用厂家竞相降价的机会得到实惠。所以，也犯了曲解词义的错误。这是成语题中最常见的错误类型。］ 2、用错对象，张冠李戴 有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。如： 例3：博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。 例4：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。 ［此处命题者从成语使用的对象上命题，重在考查成语词义适用的范围和对象。例3句中的“美轮美奂”，语出《礼记·檀弓下》。“轮”:高大，“奂”:众多，形容高大华美，多用于赞美新屋。此句中用来赞美“花鸟虫兽、人物形象”，属于对象误用。“汗牛充栋”:形容书籍极多。］ 类似的，还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”。“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价。 3、误用褒贬，情感错位 成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语。在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。 例5：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。 例6：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。 ［例5、例6两句，命题者从感情色彩上设误来进行考查。“处心积虑”，意即千方百计地盘算，多用作贬义。犯了贬词褒用的错误。例6，洗心革面，是清除旧思想，改变旧面貌。比喻彻底悔改。］ 象95年的“无所不为、半斤八两、各有千秋”，97年的“趋之若鹜”，再如“面目全非”、“始作俑者”都是有贬义色彩的词，不能用在好的方面；而“危言危行”又只能用在褒义方面。 此外，应注意如下有贬褒色彩的成语：振振有词、有口皆碑、附庸风雅、亦步亦趋、粉墨登场、彻头彻尾、长篇大论、罄竹难书等。 例7 ①．你尽管放心，你的困难，也就是我的困难，今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的。 ②老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自知之明，我做普通学生尚可，班长一职实难胜任。 ［辨析］鼎力相助：敬辞，用在别人身上。改为“全力相助”。敬谢不敏：推辞做某事的客气话。（谦辞） 4、颠倒尊卑，不知谦恭 有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。 如果辨别不准，就会导致谦敬错位。如： 例7：同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。 例8：刘厂长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。 ［这点涉及语言得体问题，在日常生活中尤显重要。常见的谦辞有：抛砖引玉、狗尾续貂、班门弄斧、姑妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等。敬辞有：高抬贵手、卓尔不群、高朋满座、大材小用等。］ 5、语义重复，自相矛盾 例9：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。(1997年中考题第4题A项) 例10：当时那激动人心的场面至今还记忆犹新。 ［此处两题，命题者从成语与语境的矛盾处设误，以考查考生的逻辑能力。“莘莘学子”意为众多的学生，它的前面却用“一位”修饰，自相矛盾导致逻辑错误。例10中“记忆犹新”的意思是过去的事，至今还记得清楚，就像新近发生的一样。前面不能再用“还”。］ 6、搭配不当，不合习惯 有些成语由于词性的限制，要注意它的用法。如： 例11：我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。 例12：成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清
