《成语运用》专题训练 教案

成语运用专题复习教学设计教学目标：1.了解误用成语的几种类型。

2.掌握成语的解题方法，辨析容易混淆的成语。

教学重点：1.了解误用成语的集中类型。

2.辨析容易混淆的成语。

3.有的放矢，加强积累。

教学方法：讲练结合课时：第二课时教学过程：一、课前复习回顾总结答题技巧第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、体会成语的感情色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、尽可能找出句中相关联的信息。

第五、四个选项权衡比较，选出认为合要求的。

二、备战中考，小试牛刀判断题：1.为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。

( )2.我们不能墨守成规，要有创新精神。

（）3.王明见到李老师，说：“李老师，我不耻下问，请教你一个问题，好吗？”。

（）4.先生大名，真是如雷贯耳，小弟献丑，真是班门弄斧。

（）选择题：1. (2019云南)下列句子中加点词语使用正确的一项是(2分)( )A. 梅花开在苦寒中，开在秃枝上，没有绿叶相映，特立独行．．．．，自荣自美。

B. 我市开展“创建卫生城市”活动以来，市容市貌的变化我是有目共．．．睹．的。

C. 今年入夏以来酷暑难熬，这使得原来滞销的空调一下子成了炙手可．．．热．的商品。

D. 当前，由人工智能引领的新一轮科技革命和产业变革正方兴未艾．．．．。

A 【解析】B项“有目共睹”指凡是有眼睛的人都能看见，形容事实极其明显。

句中用来形容市容市貌的变化，不恰当。

C项“炙手可热”指手一挨近就感觉热，形容气焰很盛，权势很大。

句中用来形容滞销的空调，用错对象。

D项“方兴未艾”指事物正在兴起、发展，一时不会终止。

与句中的“正”字语义重复。

2. (2019江西)下列句子加点词语使用不正确．．．的一项是(2分)( )A. 走进桃花源，看到朵朵含苞待放的桃花，情绪低落的她不禁眉开眼．．．笑．了。

B. 一个人如果目空一切．．．．，一意孤行，就很容易停滞不前，甚至迷失方向。

成语的正确运用教案第一篇：成语的正确运用教案成语的正确运用教学理念：成语是中国人智慧的结晶，更是使文章如何写得更好的法宝，为达“九年一贯”中充分培养学生对信息“搜寻、分析与应用”的能力以提高学习成效，并提升自我语文能力的教学目标，通过讲，练，评和学生的不断反思，达到多数学生能熟练使用成语的目标。

教学目标：指导学生加强积累成语，增强语境意识，判别成语使用的正误，提高解题能力。

体会成语的妙用教学重点：指导学生加强积累成语，增强语境意识判别成语使用的正误，提高解题能力教学难点：判别成语使用的正误，提高解题能力教学方法：对策一：加强积累对策二：利用具体语境判别成语使用的正误课时安排：三课时教学流程设计第一课时教学目标：指导学生加强积累成语，增强语境意识，判别成语使用的正误，提高解题能力。

体会成语的妙用教学步骤（一）导入：运用成语故事导入：闻鸡起舞，鸡鸣狗盗等等（二）成语运用的几大误区知识归纳成语误用有以下几种情况：望文生义、褒贬误用、对象不当、不合情景、误解词义、重复用语、自相矛盾、搭配不当等。

1、望文生义成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了理解的难度。

如果不仔细辨析语素意义，则容易造成望文生义的错误。

例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

辨析：“空巷”，是指街巷的居民都出来了。

“万人空巷”指家家户户的人都从巷里出来了，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。

而这个句子要表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。

这个成语的词义与所要表达的意思正好相反。

例2：今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。

辨析：“火中取栗”比喻冒危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。

把“降价的烽火”理解为“火中取栗”的“火”显然是望文生义。

而且“火中取栗”也带有贬义，用在本句不合适。

“成语专题复习”教案江苏省邳州市炮车中学 汤继宗教学目标： 让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用。

教学重点： ①了解易设误的成语的几种类型 ；②辨析容易混淆的成语；③有的放矢，加强积累。

教学方法：讲练结合。

教学过程： 一、知识准备1.了解成语的有关知识（1）成语的语法结构关系①并列式：披坚执锐 防微杜渐 ②承接式：先斩后奏 见异思迁③目的式：削足适履 越祖代扈 ④因果式：水滴石穿 水落石出⑤主谓式：把人忧天 夜郎自大 ⑥动宾式：不见经传 拒人千里⑦动补式：退避三舍 无动于衷 ⑧连动式：画蛇添足 刻舟求剑⑨兼语式：请君人瓮 引狼人室 ⑩偏正式：衣冠禽兽 扶摇直上2.成语的感情色彩①褒义：风起云涌 殚精竭虑 ②贬义：处心积虑 满城风雨 ③中性：今非昔比 风雨交加（3）成语的出处①古代寓言故事： 望洋兴叹 与虎谋皮②历史故事：煮豆燃萁 闻鸡起舞 洛阳纸贵③古代典籍作品：祸起萧墙 举一反三 昭然若揭 二. 高考试题示例1.(2003年全国卷)下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是( )A 、滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛而管理部门人手不足，因此执法往往捉襟见肘．．．．。

B 、今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆堵车现象，在这种秩序井然的背后，包含着交通部门未雨绸缪．．．．的辛劳。

C 、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽．．．．，甚至无端地对自己进行心理折磨。

D 、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍．．．．。

［答案为D 。

“如数家珍”的释义为“好象数自己家藏的珍宝那样清楚。

比喻对所讲的事情十分熟悉。

”，本句中各种老式钟表本身就是老王的“家珍”，谈不上“如”，因此是错误的。

A “捉襟见肘”的意思为“拉一拉衣襟，就露出臂肘。

形容衣服破烂。

比喻顾此失彼，穷于应付。

成语运用教案教案标题：成语运用教学目标：1. 学生能够理解和运用常见的成语，提高语言表达能力和写作水平。

2. 学生能够运用成语进行创造性思维，增强语言灵活性和创造力。

教学重点：1. 掌握常见的成语及其意义。

2. 学会正确运用成语进行口头和书面表达。

教学准备：1. 教师准备成语卡片或成语列表。

2. 学生准备纸和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以简短的故事或情境引入成语的概念，激发学生对成语的兴趣。

2. 教师展示一些成语卡片或成语列表，让学生猜测其意义。

二、讲解和练习（15分钟）1. 教师逐个讲解成语的意义和用法，并给出例句进行解释。

2. 学生跟读和模仿教师的例句，加深对成语的理解和记忆。

3. 学生分组进行成语搭配练习，通过对话或小组讨论运用成语。

三、创意活动（15分钟）1. 学生分组进行成语创意表演，每组选择一个成语，编写小剧本并进行表演。

2. 教师引导学生思考如何将成语融入到故事情节中，提高创造性思维和语言表达能力。

四、拓展应用（10分钟）1. 学生个人或小组完成成语故事写作任务，要求使用尽可能多的成语并保持故事连贯性。

2. 学生互相交换作品，进行修改和评价，提高写作水平和语言规范性。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生共同总结本节课学到的成语，并检查学生对成语的理解和运用能力。

2. 学生进行自我反思，思考自己在学习成语过程中的收获和不足之处。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常交流和写作中积极运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。

2. 建议学生每天背诵和运用一个新的成语，以扩展成语知识储备。

教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和对成语的理解程度。

2. 评价学生在创意活动和写作任务中的成语运用能力和语言表达水平。

溯其源，循其踪，行稳则至——成语运用【课标分析】1、要围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，在语言文字运用情境中，引导学生发现、感受和表现语言文字的魅力。

加深学生对语言文字及其文化内涵的认识和理解。

2、梳理学过的语言现象，分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。

【学情分析】语文学习是一个常年积累的过程，学生在多年的语文学习中积累了一些成语，但从复习学案的完成情况来看，学生对成语的意思、近义成语的辨析、成语误用类型等掌握的不够牢固，日常成语积累量不够，运用能力较差。

而中考注重在语言文字运用情境中，考察学生理解、辨析、运用成语的能力。

【教学目标】1.通过分类整理中考真题，引导学生寻找规律，掌握成语题的常考类型。

2.增强学生积累与梳理的意识，引导学生归纳总结成语误用类型并将其运用到日常做题中去。

3.引导学生在积累和梳理中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感，培养学生的语文核心素养。

【教学重点】通过分类整理中考真题，引导学生寻找规律，掌握成语题的常考类型。

【教学难点】增强学生积累与梳理的意识，引导学生归纳总结成语误用类型并将其运用到日常做题中去。

【教法学法】1.范例引导法。

分类列举相关的成语误用类型，让学生心中有数。

2.归纳法。

将常考的成语进行归纳分类，便于学生系统记忆形成知识体系。

3.自主、合作、探究的学习方法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、构建动场看图猜成语预设：一叶障目抛砖引玉鹤立鸡群狗尾续貂打草惊蛇螳臂当车【设计意图】通过看图猜成语活动，激起学生的学习兴趣。

二、自主学习【活动一】溯其源，真题再现（2017济南）下列句子中加点成语使用恰当．．．．的一项是（）A. 面对此情此景，他居然在心里无动于衷．．．．。

B. 暑假即将来临，许多资质不全的培训机构如雨后春笋．．．．般冒出来。

C. 那一天，阳光明媚，熙熙攘攘．．．．的人群中到处传递着幸福的味道。

《成语运用》专题训练教案（文库有配套PPT）教学目标：1＞典例分析成语设错的角度；2、归纳正确使用成语的方法。

教学重点：重在分析学生判断和使用成语的失误原因，并针对其正确学习成语的方法，进而指导判断和使用成语，让学生明确考查的重点一般是常见、常错的成语。

教学难点：掌握方法、学会分析是本专题需要突破的难点，因此必须要求学生进行分析归纳，难点在于具体语境中成语的理解与应用。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课无论考试还是日常练习，总会遇到成语运用的习题，今天我们这堂课就专门针对这一类题展开学习。

二、典例分析成语设错的角度望文生义只按字面意思来理解成语的含义忽略它的历史意义。

常见设错成语：拖泥带水、侃侃而谈、七月流火、不刊之论、目无全牛2、用错对象有些成语只适用于描述特定的人或事，命题者常常偷梁换柱、张冠李戴，把适用对象有意弄错。

常见设错成语：天伦之乐、美轮美奂3、褒贬失当成语从色彩上分感情色彩和语体色彩。

感情色彩分褒义、中性、贬义；语体色彩分书面用语和口语。

需要辨明色彩, 避免误用。

常见设错成语：随波逐流、恃才放旷、炙手可热、弹冠相庆、叹为观止、吹毛求疵、蔚然成风4、不分轻重有的成语词义较重，有的较轻，这就要求根据特定的语境选用轻重适度的成语，避免大词小用或小词大用。

常见设错成语：休养生息、苦心孤诣、登堂入室5、谦敬错位有的成语是谦辞，只能对己；有的成语是敬辞，只能对人。

如果辨别不准，就会导致谦敬错位。

常见设错成语：谦辞：才疏学浅、蓬草生辉、抛砖引玉......敬辞：不吝赐教、鼎力相助、高抬贵手……6、重复赘余成语在使用的过程中，其已含的意思在句子中进行了部分阐述而造成了重复错误。

常见设错成语：“忍俊不禁的笑了”“真知灼见的意见”“各种形形色色”“到处漫山遍野”“显得相形见细”三、归纳正确使用成语的方法1＞抓住关键词理解。

女口：不刊之论、文不加点、不名一钱等。

2、本着“语不离句”的原则，结合具体语境分析。

成语的运用教案教案标题：成语的运用教学目标：1. 了解成语的定义和特点；2. 掌握一些常用的成语及其意义；3. 能够正确运用成语表达思想和情感；4. 培养学生的语言表达能力和创造力。

教学资源：1. PPT或教学板书；2. 成语卡片或图片；3. 学生练习册或作业本。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 利用图片或故事情节引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习动力。

2. 提问：你们听说过什么成语吗？它们是什么意思？Step 2: 讲解成语的定义和特点（10分钟）1. 通过PPT或教学板书，简要解释成语的定义：成语是汉语中由两个或更多个汉字组成的固定搭配，具有特定的意义。

2. 引导学生观察成语的特点：成语常常由动词、名词、形容词等组成，有时也包含虚词，具有简洁、形象、富有文化内涵等特点。

Step 3: 学习常用的成语（15分钟）1. 准备一些常用的成语卡片或图片，展示给学生，并逐一解释其意义和用法。

2. 通过示例句子帮助学生理解成语的使用场景和语境。

3. 学生跟读和模仿老师的发音和语调，加深记忆。

Step 4: 运用成语表达思想和情感（15分钟）1. 给学生一些情境，要求他们运用所学的成语进行表达。

2. 学生可以分组进行小组讨论，或者个人写作，展示自己的创造力。

3. 鼓励学生积极参与，提供帮助和指导。

Step 5: 总结和拓展（10分钟）1. 总结学习成语的重点和要点。

2. 鼓励学生积极拓展自己的成语词汇，可以通过阅读、写作等方式积累更多的成语。

3. 提醒学生在日常生活中多加注意成语的使用，提高语言表达的准确性和丰富性。

Step 6: 作业布置（5分钟）1. 要求学生完成练习册或作业本上与成语相关的练习题。

2. 鼓励学生在作文或日记中运用所学的成语。

教学反思：本节课通过引入、讲解、学习、运用和总结等环节，帮助学生全面了解成语的定义和特点，并掌握一些常用的成语。

通过情境和创作的方式，培养学生的语言表达能力和创造力。

二年级上册成语的运用教案
一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握二年级上册所学成语的意思和用法。

2. 能力目标，学生能够在日常生活和学习中运用所学成语，丰富语言表达。

3. 情感目标，培养学生对成语的兴趣，促进学生的语言表达能力和思维能力的发展。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，使学生掌握二年级上册所学成语的意思和用法。

2. 教学难点，引导学生在日常生活和学习中运用所学成语，丰富语言表达。

三、教学准备。

1. 教材，二年级上册语文教材中的成语部分。

2. 教具，课件、图片、实物等。

3. 教学环境，教室。

四、教学过程。

1. 导入，通过图片、故事等方式引入成语，激发学生对成语的兴趣。

2. 学习成语，选择几个常见的成语，通过故事、图片等方式让学生理解成语的意思。

3. 讲解成语用法，通过例句等方式讲解成语的用法，引导学生理解成语在句子中的运用。

4. 操练成语，设计一些活动让学生在实际情境中使用成语，如游戏、角色扮演等。

5. 总结，对所学成语进行总结，并让学生自己造句，巩固所学内容。

6. 作业布置，布置作业，要求学生在日常生活和学习中寻找并使用成语。

五、教学反思。

通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，课堂氛围活跃，学生表现出了对成语的浓厚兴趣。

但在教学过程中，也发现一些学生对成语的理解和运用还存在一定的困难，需要进一步加强训练。

下节课将继续巩固所学成语，并引入更多的成语，让学生在实际生活中更加灵活地运用成语，提高语言表达能力。

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 掌握本节课所学的成语，理解其含义。

- 能够正确运用成语进行口头和书面表达。

2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、讨论、游戏等形式，提高学生对成语的兴趣。

- 培养学生分析、比较、归纳的能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。

- 增强学生的团队协作精神和沟通能力。

二、教学内容1. 成语列表：根据学生的年级和实际情况，选择适合的成语进行学习。

2. 成语故事：选取与成语相关的历史故事或寓言故事，帮助学生理解成语的含义。

3. 成语运用：通过实例分析，让学生学会如何在句子中运用成语。

三、教学过程（一）导入1. 趣味问答：教师通过提问与成语相关的问题，激发学生的学习兴趣。

2. 成语接龙游戏：让学生在游戏中复习已学成语，为新课程做好铺垫。

（二）新课学习1. 成语讲解：- 教师逐一讲解成语的含义、出处和用法。

- 通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观理解成语。

2. 成语故事：- 教师讲述与成语相关的历史故事或寓言故事，让学生在故事中感受成语的魅力。

3. 成语运用练习：- 学生根据教师提供的语境，运用所学成语进行造句。

- 教师选取优秀例句进行点评，指出学生的优点和不足。

（三）巩固练习1. 小组讨论：- 将学生分成小组，讨论如何运用成语进行口语和书面表达。

- 各小组派代表分享讨论成果。

2. 成语接龙游戏：- 学生以成语接龙的形式，巩固所学成语。

（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学成语，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，教师进行点评。

四、作业布置1. 复习本节课所学成语，熟练掌握其含义和用法。

2. 课后收集与成语相关的成语故事，下节课分享。

五、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学资源1. 成语词典2. 成语故事书籍3. 多媒体课件4. 成语接龙游戏卡片七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。

中考复习成语运用教案教案标题：中考复习成语运用教案教学目标：1. 了解常见的中考成语题型及解题技巧。

2. 掌握一些常见的中考成语，并能正确运用于句子中。

3. 提高学生的语言运用能力和理解能力。

教学重点：1. 学习常见的中考成语。

2. 运用成语进行句子造句。

教学难点：1. 理解成语的意义和用法。

2. 运用成语进行句子造句。

教学准备：1. 中考相关的成语试题。

2. 成语卡片或成语手册。

3. 板书或投影仪。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过展示一些常见的成语图片或成语卡片，向学生介绍成语的概念和作用。

可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们平时在学习或生活中经常听到哪些成语？你们知道这些成语的意思吗？”Step 2：学习成语（15分钟）教师通过讲解和示范的方式，向学生介绍一些常见的中考成语，并讲解其意义和用法。

教师可以选择一些与学生生活经验相关的成语，例如：“亡羊补牢”、“画蛇添足”等，并通过实际例句展示其正确运用。

Step 3：成语运用练习（20分钟）教师提供一些中考成语题目，让学生进行练习。

可以选择填空题、选择题或完形填空等形式。

教师可以根据学生的实际情况，选择适当的题型和难度。

学生可以在个人或小组中完成练习，并在一定时间后进行讲解和讨论。

Step 4：句子造句（15分钟）教师要求学生根据所学成语，自己编写句子，展示成语的正确运用。

学生可以在小组中互相检查和修改句子，提高语言表达能力和理解能力。

教师可以选取一些优秀的句子进行展示和点评。

Step 5：巩固与拓展（10分钟）教师可以通过游戏、竞赛等形式，进一步巩固学生对成语的理解和运用能力。

例如，教师可以给出一个词语，要求学生用成语来解释该词语的意思。

同时，教师还可以引导学生拓展更多的成语，增加学生的词汇量。

Step 6：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并让学生进行反思，回答以下问题：“你觉得学习成语有什么好处？你在本节课中有什么收获？你还有哪些不明白的地方？”教学延伸：学生可以在课后继续积极学习和运用成语。

成语运用教学设计第一篇：成语运用教学设计成语运用教学设计教学目标知识与技能：了解成语辨析的一般思路，掌握成语辨析的角过程与方法：教师引导，学生主动学习，探究成语的运用的规律。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。

教学重点：成语题的思考角度教学难点：找准突破口教学内容导入：成语题型比较固定，一般是给出四个选项，让你从中选出恰当的一项或不恰当的一项。

对于这样的题，我们一般要了解成语的大体意思，然后根据语境辨析成语在句中使用的是否正确，这是解答成语题的一般思路。

但如果在平时学习中注意成语考查的角度，弄清成语运用应注意的方面，就会取得事半功倍的效果。

成语辨析的角度（—）适用对象，范围豆蔻年华本出自唐人杜牧的《赠别诗》：平平袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

原指女子十三四岁的年纪，只能用于形容好，且是十三四岁的女子，不能用在少男身上。

名落孙山用于形容考不中，不能用于评职称相敬如宾汗牛充栋擢发难数不胫而走风度翩翩气宇轩昂（二）感情色彩雨后春笋：一般用来形容新事物大量涌现，多指好的事物，不能用在垃圾食品上。

弹冠相庆：是个贬义词，用于我国女排不合适。

名噪一时：名气在一时间传扬，中性词（三）细微差别不以为然：不认为是正确的不以为意:不放在心上不负众望不负众望自食共力自食其果无微不至无所不知（四）双重含义有许多成语的意义不止一个，这就是我们既知常用义，又知次常义项灯红酒绿寻欢作乐的腐化生活多是娱乐场所的繁华景象耿耿于怀记仇有心事秀色可餐品易近人短小精悍左右逢源想入非非绵里藏针不绝如缕（五）特殊性搭配不当苏轼的《水调歌头》信手拈来前人的成果入词，达到天衣无缝的境地。

前后矛盾为了让分别多年的老同学不期而遇，我们精心组织了这次同学会。

谦敬不当您刚刚乔迁新居，房屋宽敞明亮，只是摆设略显简单，建议你挂幅油画，一定会使你居室蓬荜生辉。

时态不合老师家长的教育，他不听，整天和那些游手好闲的“哥们儿”混在一起，长此以往，他就变成今天这个样子。

初中成语的运用教案教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。

2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在口语表达和书面表达中能够运用成语。

3. 培养学生对中华文化的热爱，增强学生的民族自豪感。

教学内容：1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生讲解成语的定义和特点，让学生对成语有初步的认识。

2. 引导学生了解成语的来源和分类，激发学生学习成语的兴趣。

二、讲解成语的正确运用（10分钟）1. 教师通过举例讲解成语的正确运用，让学生掌握成语的基本用法。

2. 学生跟读，模仿成语的正确用法。

三、成语接龙游戏（15分钟）1. 教师提出一个成语，学生接上一个成语，要求成语的首字母与上一个成语的尾字母相同。

2. 学生分组进行成语接龙比赛，看哪一组能够在规定时间内接出更多的成语。

四、成语运用练习（10分钟）1. 教师给出一个成语，学生运用该成语造句。

2. 学生互相交换句子，判断句子中成语的使用是否正确。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结成语的正确运用方法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

教学评价：1. 学生能够掌握一定数量的成语。

2. 学生能够在口语表达和书面表达中正确使用成语。

3. 学生对中华文化有更深的了解，产生民族自豪感。

教学反思：教师在课后要对课堂进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了成语的正确运用方法。

同时，教师还要根据学生的实际情况，调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果。

成语运用教案一、教学目标1.了解成语的定义和特点。

2.掌握常见成语的使用方法。

3.能够运用成语进行句子表达和写作。

二、教学重难点1.成语的理解和运用。

2.成语的拆字和组词技巧。

3.成语在句子中的正确运用。

三、教学准备1.教学课件和多媒体设备。

2.成语词典和参考书籍。

3.练习册和作文纸。

四、教学过程Step 1：导入教师向学生介绍成语的定义和特点，激发学生学习成语的兴趣。

可以通过举例等方式让学生了解成语的意义和来源。

Step 2：成语学习1.教师讲解常见的成语，包括其词义、拆字和组词技巧等。

2.教师通过多媒体展示成语的例句和用法，引导学生理解和记忆。

3.学生跟读和模仿教师朗读成语，加深对成语的理解和记忆。

Step 3：成语运用1.教师设计成语运用的练习，例如填空、选意、造句等，让学生巩固对成语的理解和运用。

2.学生分组进行成语竞赛，比赛内容可以是根据给定的主题写作文，要求使用尽可能多的成语。

Step 4：成果展示1.学生上台展示自己的作品，让全班同学进行欣赏和点评。

2.教师对学生的作品进行点评，表扬优秀的表现，并指出需要改进的地方。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，并且在写作中能够灵活运用成语，增加文章的语言表达效果。

六、作业布置要求学生根据给定的话题，撰写一篇作文，并要求使用至少5个成语。

作文可以选择描述人物，描写情景等多种形式。

七、教后反思对本堂课教学进行反思和总结，包括教学方法和教学效果等方面的评估。

并根据学生的表现调整下堂课的教学方法和内容。

成语题教案成语专项训练教案实用一、教学目标1.让学生掌握成语的正确书写和用法。

2.提高学生对成语的理解和运用能力。

3.培养学语学习的兴趣和积极性。

二、教学内容1.成语的基本概念和特点。

2.常见成语的分类和用法。

3.成语在实际语境中的应用。

三、教学重点与难点1.教学重点：成语的书写、理解、运用。

2.教学难点：成语的正确搭配和语境理解。

四、教学过程第一环节：成语导入1.利用多媒体展示成语接龙游戏，让学生在游戏中感受成语的趣味性。

2.教师引导学生分享自己最喜欢的成语，并简要解释其含义。

第二环节：成语讲解1.教师讲解成语的基本概念、特点及分类。

2.通过实例讲解成语的用法，如：并列式、偏正式、动宾式等。

3.分析常见成语错误，如：望文生义、搭配不当等。

第三环节：成语训练1.设计成语填空题，让学生在语境中运用成语。

例题：小明因为生病，所以（）上课。

2.设计成语改错题，让学生找出并改正错误。

例题：他的成绩很好，是我们班的学习（）。

3.设计成语接龙题，让学生巩固所学成语。

例题：一（）二（）三（）。

第四环节：成语实战1.教师给出一段文字，让学生用成语进行填空。

例文：周末，我和同学一起去公园玩，一路上我们有说有笑，真是（）。

2.学生分组讨论，用成语完成一段对话。

例题：A：今天天气真好，我们一起去公园吧。

B：好啊，我也想出去晒晒太阳。

1.学生分享自己在课堂上的收获。

第六环节：课后作业1.让学生默写所学成语，检查记忆效果。

2.设计成语运用题，让学生在家庭作业中巩固所学。

五、教学反思1.本节课学生对成语的兴趣较高，课堂气氛活跃。

2.学生在成语运用方面还存在一定问题，需要加强训练。

3.教师在教学中应注重成语的语境教学，提高学生的理解能力。

六、教学建议1.加强成语的日常积累，提高学生的词汇量。

2.创设更多成语运用场景，让学生在实际语境中学习成语。

3.鼓励学生参加成语比赛等活动，提高成语学习积极性。

成语教学应注重基础与提高相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语，提高语文素养。

成语运用教案教案标题：成语运用教案教案目标：1. 学生能够理解和运用不同成语的含义和用法。

2. 学生能够在适当的语境中正确运用成语，丰富自己的语言表达能力。

3. 学生能够通过成语的学习，提高对中国文化的理解和欣赏。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板/白板。

2. 学生课本和练习册。

3. 成语卡片或手写成语。

教学过程：引入：1. 引导学生回顾并讨论成语的定义。

解释成语是由多个汉字组成的固定搭配，具有特定的意义和用法。

2. 出示几个常见的成语，让学生猜测其含义，并与他们一起解释。

探究：1. 展示一些常见的成语，并解释其含义和用法。

例如：“一马当先”、“井井有条”、“画蛇添足”等。

2. 引导学生思考成语的来源和背后的故事。

让学生猜测成语的来源，并与他们一起分享成语的故事和典故。

实践：1. 分发成语卡片或手写成语，让学生根据自己的理解将成语分类。

例如，情感类、动物类、动作类等。

2. 让学生与同桌合作，使用所学成语编写简短的故事或对话，并在班级中分享。

3. 给学生一些句子，让他们填写适当的成语，以加强对成语的运用能力。

总结：1. 总结本节课所学的成语，并再次强调其含义和用法。

2. 鼓励学生在日常生活和写作中积极运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。

拓展活动：1. 鼓励学生自主查找和学习更多的成语，并与同学分享。

2. 组织成语比赛，让学生在限定时间内尽可能多地列举和解释成语，以增强记忆和理解。

评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对成语的理解程度。

2. 检查学生完成的练习册或作业，以评估他们对成语的运用能力。

教案扩展：1. 将成语与相关的文化元素结合，例如中国传统节日、历史人物等，以拓展学生对中国文化的理解和欣赏。

2. 鼓励学生自主创作成语，并解释其含义和来源，以培养学生的创造力和批判性思维能力。

注意事项：1. 确保教学过程中注重学生的互动和参与，激发学生的学习兴趣。

2. 根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保教学效果的最大化。

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解和掌握本节课所学的成语。

- 学生能够区分形近成语和同音成语。

- 学生能够运用成语进行口头和书面表达。

2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、游戏等形式，提高学生运用成语的能力。

- 通过对比分析，培养学生观察、分析和判断的能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对成语的兴趣，激发学生学习成语的热情。

- 通过成语故事，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 理解并掌握本节课所学的成语。

2. 区分形近成语和同音成语。

3. 运用成语进行表达。

三、教学难点1. 形近成语和同音成语的区分。

2. 在实际语境中运用成语。

四、教学准备1. 教师准备：- 成语卡片、成语故事、相关图片或视频。

- 多媒体课件。

2. 学生准备：- 预习本节课所学的成语。

- 准备成语相关的资料。

五、教学过程（一）导入新课1. 利用图片或视频展示成语的趣味性，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道什么是成语吗？你们平时都用到哪些成语？（二）新课讲授1. 成语讲解- 教师讲解本节课所学的成语，包括成语的含义、出处、用法等。

- 通过故事、典故等形式，帮助学生理解成语的内涵。

2. 形近成语和同音成语区分- 教师展示形近成语和同音成语，引导学生进行对比分析，找出它们的区别。

- 学生分组讨论，分享自己的发现。

3. 成语运用- 教师提供语境，让学生运用成语进行口头表达。

- 学生互相评价，教师点评。

（三）课堂练习1. 成语接龙- 学生轮流说出一个成语，下一个学生接一个与之相关的成语，以此类推。

2. 成语填空- 教师提供句子，让学生根据语境填写合适的成语。

（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学的成语和知识点。

2. 学生分享自己的学习心得。

（五）课后作业1. 查找与课文相关的成语故事，下节课分享。

2. 每天积累一个成语，并尝试运用到日常生活中。

六、教学反思1. 本节课的教学效果如何？2. 学生对成语的理解和运用能力是否有所提高？3. 教学过程中遇到的问题及解决方法。

教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册九年级教材版本部编版课题名称中考专项复习《成语的正确运用》难点名称理解成语的意思，并正确使用成语。

难点分析从知识角度分析为什么难成语虽是我们日常生活常用的，但很多同学对成语的平时积累少，不能很好的理解成语的含义,甚至使用错误，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难对成语的平时积累少，不能很好的理解成语的含义,所以不能正确使用成语。

难点教学方法1.通过分析考点，让学生明白有关成语的考查题型。

2.通过讨论及例题分析成语使用错误的原因。

教学环节教学过程导入成语是我国汉语言文化宝库中的一颗明珠，在语言交际中的使用率很高。

正确理解和运用成语，是对中学生语言运用的基本要求，也是中考的一项重要内容。

然而令人担忧的是，这类题型已经成为众多同学的考查难点，丢分率较高。

知识讲解（难点突破）（一）考点透析：（1）成语的规范书写，如：找错字，改错字，填成语等。

（2）在具体语境中正确使用成语，找加点成语使用准确或不当的一项。

（3）写出课文或名著中相关的成语。

（二）根据例题找出误区例1:我们就是要虚张声势，把大家的学习热情鼓起来。

讲解：“虚张声势”是假装强大的意思，也多含贬义，用在此处色彩不当。

使用成语时，必须辨明色彩，否则就会误用。

例2：全厂涌现出四个先进集体，一百多个先进个人，可歌可泣的事迹不胜枚举。

讲解：此处“可歌可泣”是指悲壮的事迹使人非常感动，用在此处显得大词小用。

（轻重不分）有些成语词义较重，有些成语词义较轻。

特定的语境要选用轻重相配的成语否则会大词小用或小词大用。

例3：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的讲解：“空巷”，是指街巷的居民都出来了。

“万人空巷”指家家户户的人都从巷里出来了，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。

而这个句子要表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。

这个成语的词义与所要表达的意思正好相反。

属望文生义。

例4：桂林的山水真是神奇秀丽，青青的山，绿绿的水，栩栩如生。

统编版教材小学语文五年级上册《成语的运用》专项复习教学设计教学目标：1.整合复习本学期的成语运用知识。

2.复习正确使用带感情色彩的成语和分类归纳。

3.复习依据表达效果选择使用成语或俗语。

4.复习将成语所表达的意思用情景展现出来。

教学重点：1.复习正确使用带感情色彩的成语和分类归纳。

2.复习依据表达效果选择使用成语或俗语。

3.复习将成语所表达的意思用情景展现出来。

教学难点：将成语所表达的意思情景展现出来，并将情景的细节刻画得比较具体。

教学过程：一、激趣导入1.看图猜词游戏导入课堂。

(学生看图猜词语，导入新课。

)2.总结这些词都是成语，给成语下定义。

（什么是成语，学生明确成语的定义。

）3.引出课题——成语的运用。

（引出课题，板书课题：成语的运用）二、成语分类归纳1.师谈话引入：（“诸葛亮真是一个诡计多端的人啊！”）2.让孩子们说说错在哪里，引出成语的感情色彩，有褒义词和贬义词的区分。

（学生判断是否正确，如果不对，换成什么成语合适，并说一说自己的理由。

）3.出示两组词语，分组合作读，说一说你有什么发现。

（他们意思相近，褒贬不一）4.拓展意思相近，褒贬不一的成语。

练习巩固。

5.是不是所有的成语都含感情色彩？——不是，部分成语。

6.出示词语，自己快速默读，有什么发现？7.总结成语除了褒贬还可以进行其他分类归纳。

8.练习巩固分类。

三、成语表达效果1.同一个意思只能用成语来表达吗？（学生回答，并说一说自己的理由，建议举例说明理由。

）2.出示对照的成语和俗语，男女生合作读。

（先男生读俗语，女生读成语；再女生读俗语，男生读成语。

体会一下意思相近的俗语和成语不同的表达效果。

）3.有什么发现？（意思相近）4.小组练习。

（以小组为单位，每人选用其中一组说句子或讲个小故事，在练习中体会两组词不同的表达效果，进一步感受和明确“鼻子都气歪了”“盼星星盼月亮”等俗语多用于口语，语言通俗、活泼；而“气急败坏”“望眼欲穿”等成语则多用于书面，表达比较凝练、文雅。