第1课时 小数的意义

《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。

2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。

3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。

教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。

师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。

看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

师：谁来读一读这句话。

生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

师：是个什么数?生：小数。

二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。

指名学生读。

如果都读对了给自己适当的鼓励。

教师给予适当的评价。

然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。

学生讨论后回答汇报。

教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。

师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。

课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。

2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。

那你知道元是什么意思吗?生：1角。

师：说说你的想法。

生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。

生操作然后汇报。

师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。

师操作让学生回答表示的是多少元。

师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。

小数的意义教案小数的意义教案范文6篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家整理的小数的意义教案6篇，希望能够帮助到大家。

小数的意义教案篇1教学内容：小数的意义教学目标：1、使学生理解小数的意义。

2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。

初步渗透对应思想和分类思想。

4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。

教学重点：理解小数的意义教学难点：理解三位小数的意义教学准备：直尺、课件教学过程：课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？2、看课件。

3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。

4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。

5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。

7、汇报：生发现小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。

你能说一说它是什么意思吗？2、测量。

以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。

（2）以米为单位用小数表示出来。

（3）把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？小数的意义教案篇2教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

四年级下册《小数的意义》教学设计方案篇1教学内容：人教版四年级下册第32页和第33页教学目标：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。

2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学习的乐趣。

3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学习品质。

教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。

教学难点：理解小数的意义教学准备：课件、米尺教学过程：一、复习导入（一）交流资料师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分享一下？生汇报交流。

如：一袋方便面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……（二）师出示图片师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。

请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。

生读小数并结合图说小数表示的含义。

（三）小结看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。

二、探究新知（一）观察猜测，实践体验师：今天老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。

请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？两位学生测量，其他学生观察，教师板书记录：桌子长60厘米多，高80厘米。

师：如果用米作单位，不够1米怎么办？生：可以用小数。

小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。

（设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。

）（二）直观感知1.借助课件，引导理解一位小数的意义。

师：请同学们观察，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：十分之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示师：那3分米、7分米如果用米作单位，用分数和小数怎么来表示？学生独立思考后同桌交流，汇报。

人教版四年级数学下册学生自学、课前预习资料第四单元小数的意义和性质1.小数的意义和读写法第1课时小数的意义知识回顾：1.在三年级数学下册第七单元学习了“小数的初步认识”。

2.小数是由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。

3.小数的读法：从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数部分按从左到右的顺序依次读出每一位上的数字，小数部分不管有几个0，都要一一读出来。

4.小数是分数的另一种表现形式，分母是10的分数可以用一位小数表示。

5.小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。

6.拓展提高：整数部分是0的小数叫做纯小数，例如：0.1、0.35、……；整数部分不是0的小数叫做带小数，例如：3.6、176.8、……。

预习新知：1.小数的产生：例.用米尺测量讲桌的高度比1米多1分米；用米尺测量课桌的长度比1米多2分米。

1分米、2分米不够1米，也就是它们的长度都不是整米数，而在记录测量结果时，要求用“米”作单位，这时就需要用一种新的数来表示，这就是小数。

总结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。

2.小数的意义和小数的计数单位：（1）认识一位小数：把1m 平均分成10份，因为1m=10dm,所以1份是1dm.如图：1dm 3dm 7dm用分数表示：101m 103m 107m 用小数表示：0.1m 0.3m 0.7m分母是10的分数可以用一位小数表示，它的计数单位是十分之一。

一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1.（2）认识两位小数：把1m 平均分成100份，因为1m=100cm,所以1份是1cm.如图：1cm 4cm 8cm用分数表示：1001m 1004m 1008m 用小数表示：0.01m 0.04m 0.08m分母是100的分数可以用两位小数表示，它的计数单位是百分之一。

第四单元小数的意义和性质1.小数的意义和读写法第1课时小数的意义【教学内容】教材第32～33页例1和“做一做”，第36页练习九第1~3题。

【教学目标】1.使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识整数、分数与小数之间的内在联系。

2.理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

体会到小数与我们的日常生活是密切联系的。

【重点难点】在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

【教学准备】米尺、三角板、平面教具、立方体教具。

教学过程【情景导入】教师通过故事讲述数字在日常生活中的发展演变过程。

打绳结、石子计数→符号计数→阿拉伯数字（整数）→小数板书：小数的产生。

【新课讲授】知识点1 小数的产生和意义量一量：请同学们动手量一量课桌的边长，说说长、宽分别是多少米？学生动手量，教师巡视观察。

你的桌子边长是整米数吗？小结：大多数同学的桌子边长都不是整米数，长和宽都不够1米，像这种情况该如何表示呢？下面我们先来一起分析一下米尺好吗？教学例1。

我们把1米平均分成了多少份？每一份是多长？小结：我们把1米平均分成了10份，每一份是1分米。

（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？（用分数表示是110米。

）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.1米。

）（2）这样的3份是多长？（这样的3份是3分米。

）用分数表示是多少米？（用分数表示是310米。

）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.3米。

）（3）这样的7份呢？（这样的7份是7分米。

）用分数表示是多少米？(用分数表示是710米。

)用小数表示是多少米？(用小数表示是0.7米。

）教师引导，学生观察米尺，逐一说出答案。

观察这组分数和小数有什么联系？学生集体回答。

大家再观察，把1米平均分成了100份，现在的每一份是多长？（每一份是1厘米。

）（1）这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？1米，用小数表示是0.01米。

教案：《小数的意义（一）》年级：四年级下册学科：数学版本：北师大版课时：第一课时教学目标：1. 让学生理解小数的意义，知道小数是由整数和分数发展而来的。

2. 让学生掌握小数的读法、写法，并能正确读写小数。

3. 让学生能够运用小数进行简单的计算。

教学重点：1. 小数的意义。

2. 小数的读法、写法。

3. 小数的计算。

教学难点：1. 小数的意义。

2. 小数的计算。

教学准备：1. 教学课件。

2. 小数计算练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些生活中的小数，如：3.25元、2.5千克、0.8米等，让学生观察并说出它们的意义。

2. 学生回答后，教师总结：小数是表示整数和分数的一种形式，它由整数部分、小数点和小数部分组成。

二、探究小数的意义（15分钟）1. 教师出示一个数轴，让学生在数轴上表示出1、2、3等整数。

2. 教师提问：如何表示0.5、1.5、2.5等数呢？3. 学生回答后，教师总结：小数表示的是整数之间的部分，它把一个整体平均分成10份、100份、1000份等，用分数表示就是十分之几、百分之几、千分之几等。

4. 教师出示一些小数，让学生说出它们的意义。

三、学习小数的读法、写法（15分钟）1. 教师出示一些小数，让学生尝试读、写。

2. 教师总结小数的读法、写法规则。

3. 学生练习读、写小数。

四、学习小数的计算（15分钟）1. 教师出示一些小数计算的例题，引导学生观察、分析。

2. 教师总结小数计算的方法。

3. 学生练习小数计算。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师提问：今天我们学习了什么内容？2. 学生回答后，教师总结：今天我们学习了小数的意义、读法、写法和计算。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些小数计算的练习题。

2. 学生完成练习题。

教学反思：本节课通过让学生观察生活中的小数，引导学生理解小数的意义，掌握小数的读法、写法和计算方法。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

《小数的意义》说课稿范文〔精选5篇〕《小数的意义》说课稿范文〔精选5篇〕《小数的意义》说课稿1一、说教材我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。

小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的根底之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经历还有一定的间隔，学生在把小数的意义和分数的意义联络起来理解有一定的困难。

二、说教学目的、重难点新课程标准指出，通过数学学习，使学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必须的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。

结合教材特点及四年级学生的实际程度和心理特点、认知规律。

我确定以下教学目的和重难点：〔1〕知识与才能：1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义。

2、能较正确的进展十进分数和小数之间的互化。

3、掌握含有小数局部数位的数位顺序表及小数局部各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括才能。

4、通过探究小数的意义，让学生体会知识间的内在联络。

〔2〕过程与方法：利用小数和十进分数的联络，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联络形象化。

〔3〕情感、态度与价值观：让学生体会知识间的内在联络和小数与实际生活的亲密联络。

我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。

三、说教法学法四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的才能。

为了实现教学目的，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。

通过创设情境、独立考虑、组织交流、点拨释疑、稳固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

根据本课的要求，我准备了课件。

四、说教学过程本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探究新知；3、稳固运用；4、课堂小结。

〔一〕复习旧知，导入新课此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。

四年级《小数的意义》教案四年级人教版《小数的意义》教案（通用5篇）四年级《小数的意义》教案1教学内容：小数的意义P32P33教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

教学准备：多媒体课件、米尺。

教学过程：一、导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）学生回答。

师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。

请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。

（教师将各个数据分别按整米数和非整米数两类板书）师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用米作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。

师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。

但是，小数的'意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。

板书：小数的意义。

二、探索发现认识一位小数。

（1）课件出示教材第32页例1米尺图。

把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？教师介绍出示：十分之一米还可以写成0.1米。

那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。

学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义教师根据学生的回答板书（2）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？四年级《小数的意义》教案2教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。

3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

教案：《小数的意义和性质第1课时》一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察、分析、概括和推理的能力。

二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义和性质。

2. 教学难点：小数的运用。

四、教学过程1. 导入通过提问方式，引导学生回顾整数的意义和性质，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）小数的意义引导学生观察生活中的小数实例，如体温计、购物价格等，让学生理解小数的概念。

（2）小数的性质通过讲解和举例，让学生掌握小数的性质，如小数点后面的位数表示数值的大小，小数的加减乘除运算等。

（3）小数的运用结合实际情境，让学生运用小数进行计算和解决问题，如购物找零、长度测量等。

3. 练习与讨论让学生分组进行练习，互相讨论，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结小数的意义和性质。

5. 作业布置布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法和节奏。

2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质。

3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，提高教学效果。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况。

2. 通过课堂提问、练习和讨论，观察学生的学习效果。

3. 定期进行测试，检验学生对小数的掌握程度。

总之，本节课通过讲解、练习和讨论等方式，让学生理解小数的意义和性质，培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

在教学过程中，教师要关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

重点关注的细节：小数的意义和性质的教学内容及其教学方法。

详细补充和说明：一、小数的意义小数的意义是本节课的核心内容，教师需要通过生动有趣的实例，引导学生理解小数的概念。

第一课时小数的意义一、学习目标（一）学习内容教材选择学生熟悉的教室情境，通过实际测量经历“小数产生”的过程，体会小数产生的必要性。

再利用米尺作为直观教具，通过3个层次让学生认识一位小数、两位小数、三位小数和十进分数的关系，进而抽象概括出小数的意义。

为后面进一步学习小数相关知识做好准备。

（二）核心能力通过动手操作、借助直观模型进一步理解小数的意义，体会相邻两个计数单位之间的十进关系，渗透数形结合的思想，发展数感，提高抽象概括能力。

（三）学习目标1.通过动手操作、汇报交流，体会小数产生的必要性，感受小数与日常生活的广泛联系。

2.借助已有的知识经验，利用直观模型理解一位小数的意义，并通过类推，掌握两位小数和三位小数的意义，认识它们的计数单位。

3.理解相邻两个计数单位间的进率是10，渗透十进位值制的思想，发展数感。

（四）学习重难点沟通十进分数与小数之间的内在联系，深入理解小数的意义。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）用米尺测量桌子的长度，记录测量过程中出现的问题。

（2）预习课本第32—33页；（3）搜集生活中的小数，并做好记录。

（二）课堂设计1.课前汇报，介绍小数的产生（1）汇报课前测量结果在课下，我们用米尺测量了课桌的长度，谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

教师：在测量过程中，我们发现测量的结果不能正好用整米数表示，出现了复名数，1米2分米如果写成用米作单位的数该怎么写呢？引出：1.2米（2）介绍小数的产生在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。

这时常用小数表示。

（3）揭示课题认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。

【设计意图：联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。

第4单元《小数的意义和性质》第1课时《小数的意义》基础知识达标一、单选题。

1.下列数中数字“3”表示“三个百”的是（）A. 3597.05B. 5369.74C. 6542.032.小数部分最大的计数单位是（）A. 1B. 十分之一C. 百分之一3.小数的小数部分最高位是( )。

A. 千分位B. 百分位C. 十分位4.1.6里面有（）个百分之一。

A. 16B. 160C. 1600二、判断题。

1.0.008的计算单位是．（）2.68个千分之一是0.68．（）3.5.42和5.672中的“2”表示的意义是一样的。

（）4.0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。

（）三、填空题。

1. 3.0的计数单位是________，它有________个这样的计数单位。

2.小数相邻的两个计数单位之间的进率是________。

3.5.0的计数单位是________，它有________个这样的计数单位。

4.0.64里面有________个0.1和________个0.01；2.7里面有________个0.1。

四、解答题。

1.用涂色表示下面的小数．2.请你说一说下面这些小数的含义。

综合能力运用五、请你涂一涂．（先涂色表示下面各小数，再比一比。

）六、按要求写出下列各数。

（1）写出0.1和0.2之间的5个两位小数：________. （2）写出5.65和6.66之间的4个三位小数：________. （3）写出5.665和6.666之间的3个四位小数：________.答案解析部分一、单选题1.【答案】B【考点】小数的读写、意义及分类【解析】【解答】解根据题意，并结合选项可知：只有5369.74的百位上是3，表示“三个百”；故选：B。

【分析】表示“三个百”，说明3在百位上。

2.【答案】B【考点】小数的读写、意义及分类【解析】【解答】解：小数部分最大的计数单位是十分之一．故选：B．【分析】小数部分的计数单位从大到小依次是：十分之一，百分之一，千分之一…，据此解答．小数部分的最高位是十分位；它的计数单位是十分之一．3.【答案】C【考点】小数的数位与计数单位【解析】【解答】解：小数的小数部分最高位是十分位。