初中数学趣味性教学的尝试

浅谈初中数学的趣味教学摘要：趣味教学是任何课堂百谈不衰的话题，教师们们也探索如何把趣味引入数学课堂，正是本文所探讨的主题。

通过总结自己在平时初中数学教学中的教学方法，本文从五个方面展开探讨，分析了课堂教学和课外实践中的趣味教学模式。

关键字：趣味教学初中数学教学古云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

数学中无非是抽象的图表、数据以及公式，如果没有趣味教学辅助，恐怕学生们只有“晕晕乎不知所云”了。

学生最讨厌的是一板一眼的“腐儒”式老师。

在平时的数学教学中，我经常会引导学生从趣味中发现数学问题，从数学中发现趣味知识，并且积累一些心得，主要表现在以下几个方面：1、因材施教。

当今的课堂是“一教多学”的模式，即，一个老师多个学生，每个学生都是不一样的，所以，要懂得因材施教。

根据我的教学总结，我把学生大致分为四个类型：好知好问型；好知不问型；好问不知型和不问不知型。

第一类学生自主学习能力强，教师只须旁敲侧击，他们就能有“醍醐灌顶”的深刻见解；第二类学生对知识比较困惑，处于青春期的“面子”问题，迟迟不问，试卷“一答糊涂”。

对于此类学生，教师应该在课堂上经常“提点”，让他们意识到数学学习并非封闭式，开放自由的课堂环境会渐渐调动起其好奇心与主动精神。

第三类学生基础差，但思维活跃，对学习往往是“蜻蜓点水”，不求甚解。

老师应因势利导，让其养成严密的逻辑性思维。

最后一类学生就是我们所说的“差生”，他们不求知，不善问，对数学的兴趣早已石沉海底，教师更应该在课堂上设置有趣有味的辅助模式，让其参与，渐渐萌生对数学学习的好感和深入认识。

2、声东击西。

实践表明，最好的教师就是生活，数学，几乎全部来源于生活，又应用于生活。

教师不妨从偏处着手，引导初中生发现生活中的数学，课本中的知识点是如何体现在生活中的，让他们探索、分析和总结其中的微妙。

出乎其外而入乎其中，能起到意想不到的神奇效果。

比如，勾股定理在公路中的应用，让学生自己去调研、测量，实践是检验真理的唯一标准。

第1篇一、引言七巧板，又称智慧板，是一种古老的中国传统智力玩具。

它由七块不同形状的小板组成，可以拼成各种图案，具有很高的趣味性和教育意义。

近年来，随着素质教育的推进，七巧板在初中数学教学中的应用越来越广泛。

本文将结合初中七巧板综合实践，探讨如何利用七巧板培养学生的数学思维、创新能力和实践能力。

二、七巧板在初中数学教学中的应用1. 培养学生的空间观念七巧板是一种立体图形，通过拼搭七巧板，学生可以直观地感知空间形状和大小，从而培养空间观念。

例如，在教授“立体图形”一课时，教师可以引导学生用七巧板拼搭正方体、长方体等立体图形，让学生在动手操作中理解立体图形的概念和性质。

2. 培养学生的几何证明能力七巧板可以用来进行简单的几何证明。

例如，在教授“三角形全等”一课时，教师可以引导学生用七巧板拼搭两个全等的三角形，从而证明它们的三边分别相等。

这种直观的证明方法有助于学生理解和掌握几何证明的原理。

3. 培养学生的创新能力和审美能力七巧板的拼搭方式多种多样，可以拼出各种各样的图案。

在拼搭过程中，学生需要发挥自己的想象力，不断尝试新的拼搭方法，从而培养创新能力和审美能力。

教师可以组织学生进行七巧板拼搭比赛，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、初中七巧板综合实践案例1. 案例一：探究七巧板拼图规律活动目标：通过探究七巧板拼图规律，培养学生的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力。

活动过程：（1）教师展示不同形状的七巧板拼图，引导学生观察并总结拼图规律。

（2）学生分组进行拼图实验，尝试发现新的拼图规律。

（3）各小组分享发现，教师进行点评和总结。

2. 案例二：利用七巧板解决实际问题活动目标：通过利用七巧板解决实际问题，培养学生的实践能力和问题解决能力。

活动过程：（1）教师提供实际问题，如“如何用七巧板拼出一个面积为12平方厘米的正方形？”。

（2）学生分组讨论，尝试用七巧板解决问题。

（3）各小组展示解决方案，教师进行点评和总结。

3. 案例三：七巧板拼搭比赛活动目标：通过七巧板拼搭比赛，培养学生的团队合作能力、创新能力和审美能力。

数学学习与研究2015.24【摘要】数学教学的语言不但要求准确、简练、合乎逻辑,还要生动形象、妙趣横生,所以在数学教学过程中,教师要采用多种方法,来调动学生的学习积极性,提高课堂效率.【关键词】初中数学;教学;趣味性孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,由此可见,孔子是主张乐学的,然而,在传统的数学课堂教学中,教师却忘了这个传统,只把学生作为知识的容器,一味地灌,使数学课堂教学变得枯燥、机械.学生在学习数学时,无法从中寻找到趣味,更谈不上以学为乐,长此以往,将会使部分学生产生厌学情绪.因此,教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,让学生乐在其中,并且要产生探索新知识的动力,达到新的高度.在多年的教学中,本人总结了以下几个观点:1.坚实的数学知识和渊博的科学文化知识兴趣是最好的老师,要培养学生的学习兴趣,教师除了要有坚实的数学知识,还要有相关的渊博的科学文化知识.有人曾形象地说过:教师自身要有一桶水,给学生的那一杯水才更有质量和分量.这就要求,教师在加强专业知识的同时,要注意学习相关的知识,如人文、心理学和其他自然科学知识.由于数学知识的内容与社会生活密切相关的,所以在学习的过程中,如果学生提出的一些生活热点和焦点问题,教师能因势利导,启发学生运用数学的知识去理解和分析相关问题,学生的学习积极性就会大大提升,反之,老师对学生反应的问题不能很好地回答,一问三不知,或者采取回避、敷衍的态度,老师在学生心中的形象就会大打折扣,也就谈不上提高学生的学习兴趣了.2.教学方法的改革要培养学生的学习兴趣,课堂教学是其中最重要的一环.教学有法,教无定法,贵在得当,一个好的数学教师,在教学中,要想获得好的效果,一定要注意教学方法的选择和研究.在教学过程中,尽量避免我讲你听、我问你答的教学方法,不要将学生作为被动接受知识的容器,要注重学生的主体地位.在课堂上,要注重学生学习方法的指导和思维能力的培养,提高学生的兴趣.2.1巧妙导入,引发学生的兴趣导入语是教师为了新课所说的话,导入语为本节课的内容定下了基调,也是调动学生学习积极性的重要一步.精心设计一个新颖、特别的导入方法,一开始就可以将学生的注意力吸引过来,使学生产生强烈的求知欲望.如我们在学习“过不在同一直线上的三个点作圆”时,不是直接讲解具体的解答方法,而是向同学们提出一个问题:一块圆形镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,你能通过这个碎片,制造出一块和原来一模一样的镜子吗?这样就能激发学生的兴趣,从而引起学生的思考,不知不觉中进入我们所要学习的内容.并且,通过这样的引入方式,可以让学生感觉到数学来源于生活,又服务于生活的道理.2.2讲究课堂效率,教学手段多样化课堂效率的高低、能否达到本节课的目的,很大程度上取决于教师的教学艺术.根据中学生的生理、心理方面的研究,学生有意注意的时候一般不超过20分钟,如果上课时,教师只采用教师讲学生听的方式,那么学生将很容易出现走神、注意力不集中的现象,这就要求我们教师上课时,要采用多种方法相结合的形式,如讲授法、讨论法、辩论法等一系列方法,让学生充分参与到教学活动中,发挥学生的主体作用.2.3点缀趣味,让学生学以致用数学知识本身是严肃的,但是我们在使用他时,也会产生很多的趣味来,这样就让数学学习由严肃变为活泼幽默,由枯燥变得亲切有趣.在学习中,如果教师在传授知识的过程中,能同时以幽默调节,让学生体会到学习的趣味性,再结合教材,适当地介绍中外数学家的趣事,不仅有助于理解,还有助学记忆和运用.比如我们在学习概率时,老师讲了这样一个故事:从前有个父亲,让其不太灵活的儿子去买一盒火柴,并嘱咐要试一下好不好用,结果儿子一根一根地划,等回家时,已经全部划完了.在这个故事中,学生体会到数学知识是生活中需要的,同时也体会到学习知识的必要性.2.4引导探索,让学生享受成功的乐趣苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣.”要做到这一点,就要引导学生探索,使学生体会到成功的喜悦.在教学过程中,老师要适当地分解难点,合理地划分教学的层次,让学生由易到难,一步步攀登.只有这样,在艰辛的探索过程中,学生才能体会到成功的喜悦.另外,很重要的一点是要让学生自己动手实践,使学生从中获得知识,激发学生的学习情趣.3.注重知识与生活实际的结合在实际的教学活动中,教师要尽量做到不再偏重于传授书本知识,要将课程内容与学生的生活联系起来,关注学生的兴趣.在教学目标上,要由知识传授为中心,转为以学生自我发展为中心,由教师给出课题转为让学生自己找出课题.另外,在教学观念上,教师要将统一规格教育转变为差异化教育,树立个性教育意识,发现每名学生的价值,发挥每名学生的潜能,杜绝一刀切齐步走的现象,尽量使每名学生都有进步.当然,激发学生的学习兴趣不是一件容易的事,它需要教师努力去探索,让学生在课堂上积极地学习和思考,学得主动积极.才能使学生觉得数学的学习是一件愉快的事.所以,在教学过程中,要根据学生的心理特点,充分专研教材,努力调动学生的积极性,让学生乐在其中,从而提高课堂教学质量.浅谈初中数学的趣味性教学◎徐丽萍(江苏省扬州梅苑双语学校225000). All Rights Reserved.。

新课程下初中数学趣味性教学初探长期以来,受传统教育理念的影响,广大教师为追求高升学率,采用单一、强制的教学方式,不能从学生的认知规律出发,进行知识的有效教学,使学生在掌握知识的过程中,失去了学习的乐趣和探索的欲望,限制了学生学习主体性的体现。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:“数学的核心是学生‘再创造’,即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。

如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,学生也只有在创新中学会创新,产生创新的欲望。

”随着新课程标准的实施,如何充分激发学生学习知识的内在能动性,进行充满乐趣和活力的教学方式,已经成为广大教师进行新课改的重要任务。

本人认为新课程下的初中数学趣味性教学要从以下几方面进行: 一、抓住数学的生活性,实现学生内在能动性的激发数学学科是一门生活性的教学艺术。

生活中处处有数学的影子,数学知识广泛应用于生活实际。

因此教师要改变过去“讲解一统天下”的局面,善于抓住学生主动探求知识的欲望和内在学习知识的积极性,认真研习教材内容,选用具有贴近学生生活实际的问题情境,组织学生学习,开展教学活动,让学生感受到数学学科知识应用的广泛性、解题的实践性,学习数学知识充满乐趣,激发学生学习的积极性。

如在等腰三角形知识学习时,教师结合生活中的事例,向学生提出以下问题情景:正三角形在生活中房屋的建造、家具的设计、围栏图形的制作中都有广泛的运用,它常常给人以“稳如泰山”的美感,具有独特的对称美。

小明现在有三个正三角形,他想用不同的分割方法,将三个正三角形分别分割成四个等腰三角形,现在请你帮小明在途中画出分割线,并标出必要的角度。

学生对身边的生活实例充满了浓厚的兴趣,联系所学内容,有的从角平分线、有的从中线、有的从边上中点等角度,纷纷动手进行操作,找出进行解决的方法,学习的积极性得到了有效的激发和提升。

二、注重教学的灵活性,实现学生学习效能的提升教师作为教学活动的设计者、引导者和主导者,教学活动的顺利开展在很大程度上受到教师教学方法的影响和制约,特别是在趣味性教学中尤为明显。

初中数学兴趣活动大全教案课时安排：2课时教学目标：1. 激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的数学思维能力。

2. 通过数学兴趣活动的开展，提高学生的数学技能和创新能力。

3. 培养学生团队协作和互相学习的良好习惯。

教学内容：1. 数独游戏：培养学生的逻辑思维和推理能力。

2. 数学故事分享：激发学生对数学的兴趣，了解数学的发展历程。

3. 数学谜语解答：培养学生的思维敏捷性和解决问题的能力。

4. 数学趣味题解答：提高学生的数学技能和解决问题的能力。

5. 数学创意作品展示：培养学生的创新能力和审美观念。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 引导学生回顾已学的数学知识和技能。

二、数独游戏（15分钟）1. 教师发放数独游戏表格。

2. 引导学生观察数独游戏的规则和特点。

3. 学生独立完成数独游戏，教师巡回指导。

4. 学生分享解题心得和策略。

三、数学故事分享（10分钟）1. 教师邀请学生分享有趣的数学故事。

2. 学生讲述数学家的生平事迹或数学发展史上的重要事件。

3. 教师点评并引导学生从中汲取启示。

四、数学谜语解答（10分钟）1. 教师出示数学谜语，学生独立思考和解答。

2. 学生分享解题过程和思路。

3. 教师点评并解析谜语的数学原理。

第二课时：一、数学趣味题解答（15分钟）1. 教师出示数学趣味题，学生独立思考和解答。

2. 学生分享解题过程和思路。

3. 教师点评并解析题目的数学原理。

二、数学创意作品展示（10分钟）1. 学生展示自己创作的数学创意作品，如数学手抄报、数学模型等。

2. 学生分享创作思路和心得。

3. 教师点评并给予鼓励。

三、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享自己的学习体会和感悟。

3. 教师给予点评和鼓励，提出改进建议。

教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。

2. 学生解答能力：评估学生在数独游戏、数学谜语和趣味题解答中的表现。

校本教材教案初中趣味数学教材：《初中趣味数学》校本教材年级：初中一年级学科：数学课时：2课时教学目标：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。

2. 通过趣味数学问题，让学生感受数学的实用性和趣味性。

3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

教学内容：1. 数的奇偶性2. 平方数的性质3. 最大公约数和最小公倍数教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 老师通过讲解一个有趣的数学故事，引发学生对数学的兴趣。

2. 学生分享自己知道的趣味数学问题。

二、新课（20分钟）1. 数的奇偶性：介绍奇数和偶数的定义，通过举例让学生理解奇偶性的性质。

2. 平方数的性质：引导学生发现平方数的特征，如平方数一定是非负数，平方数的个位数字有一定的规律等。

3. 最大公约数和最小公倍数：讲解最大公约数和最小公倍数的定义和求法，通过实例让学生掌握求解方法。

三、练习与讨论（15分钟）1. 学生独立完成教材上的练习题。

2. 学生之间互相讨论，老师巡回指导。

四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。

2. 老师对学生的总结进行点评，指出不足之处，给予鼓励。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师通过提问方式复习上节课所学内容。

2. 学生分享自己总结的趣味数学问题。

二、新课（20分钟）1. 老师讲解最大公约数和最小公倍数的应用，如求解两个数的最大公约数和最小公倍数。

2. 学生通过实例练习，加深对最大公约数和最小公倍数的理解。

三、练习与讨论（15分钟）1. 学生独立完成教材上的练习题。

2. 学生之间互相讨论，老师巡回指导。

四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。

2. 老师对学生的总结进行点评，指出不足之处，给予鼓励。

教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。

2. 学生练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度，评价学生的学习效果。

效 的就 是 避 免 把 课 堂 游 戏 化 ， 竟 教 育 是 庄 重 的 ， 是 神 圣 毕 也 的 ， 学 可 以趣 味 化 ． 是 不 能 为趣 味 而 趣 味 ， 教 但 这样 的 教 学 活
动是失败 的． 因此 ， 了 既 活 跃 课 堂 气 氛 ， 加 学 习 乐 趣 ， 为 增 又
中数 学 教 师 在 教 学 中 应 该 适 当 的把 机 械 的 数 字 趣 味 化 ， 教 让
对 中学 生 而 言 ，课 堂 活 动 是 最 能 激 发 兴 趣 的 教 学 方 式 ． 因 此 ， 中数 学 教 师 在 教 学 活 动 中 ， 了 增 加 教 学 的趣 味 性 ， 初 为 应 该 针 对课 堂 教 学 内 容 的需 要 组 织 有 效 的 课 堂 活 动 ． 谓 有 所
问题 ． 是设置既有难 度又有趣 味的问题． ， 学习 “ 而 如 在 圆锥
然 后 把 准 备 好 的方 正 纸 盒 发 给 各 组 学 生 ， 每 名 学 生 都 动手 让 实 验 一 番 ， 让 每 组 都 记 录 操 作 的 时 间 ， 谁 回答 正 确 而 且 并 看
动 作 最 快 ． 过 这 样 具 有 比赛 性 质 的 课 堂 活 动 ，可 以调 动学 通
这 一 点 ，就 必 须 落 实 在 教 学 活 动 的 组 织 上． 文将 对教 师 如 本 何 组 织 有 效 的有 趣 的课 堂 进行 分 析 探 讨 ．
以 再 问 最后 一个 问题 ．即 ： 如果 是 一 个 圆锥 形 的 建 筑 物 呢 。 “
怎 么测 它 的体 积 ， 不 能 往 里 面 灌 水 ， 者熔 化 成 方 块 吧 ？ ” 总 或
多 少 次 ． 过 这 样 的活 动 。 可 以 让 学 生 在 活 动 中放 松 心 情 ． 通 既

如何让初中数学课堂变得生动有趣发布时间：2023-01-14T06:24:22.777Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月 作者： 阿日孜古丽·阿卜杜拉[导读] 初中的数学学习作为关键节点，它不仅是培养学生数学思维的关键时期，而且对于其

阿日孜古丽·阿卜杜拉

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县英也尔乡中学 848115

摘要：初中的数学学习作为关键节点，它不仅是培养学生数学思维的关键时期，而且对于其空间想象能力的发展也有很大的推动作用。所以在这期间教师一定要紧跟教育改革的步伐，积极改变自己的教学模式，调整自己的授课方法，将学生放在课堂的主体地位，重点关注学生学习的感受与思考，这样一来才能让学生爱上数学学习的同时培养良好的思维习惯，为日后的数学学习打下坚实的基础。

关键词：初中数学；课堂教学；生动有趣；策略引言

伴随着新课改的实施和推进，如何利用好课堂主阵地的教育作用，培养学生的核心素养成为广大教师关注的教育问题。学生核心素养的培养与数学课堂高效性的提升是相辅相成、互相促进的，其数学课堂教学效果的提升必然会促进学生核心素养的培养和提升，而学生具备了良好的核心素养也会促进课堂教学的高效开展。广大教师要在教学中将学生核心素养的培养和课堂教学有机结合，以期为学生构建核心素养下的初中数学高效课堂。一、初中数学课堂生动有趣的要点

（一）激发学生自主学习兴趣

初中作为基础教育过渡阶段，为了能够让学生将来能够良好地发展，数学基础极为重要，但是数学有着极其严谨的逻辑性，烦琐的数学概念，很容易使学生产生厌烦情绪，产生抵触心理，从而影响到他们对数学探索的积极性，导致学生缺失自主学习动力。教师必须对教材有充分的认知，并且要合理地使用教材，才能让学生可以深入地学习知识。所以教师应基于新课程改革的教育观念，打破传统数学课堂的教学方式，在学习中完成趣味活动的创设，有利于数感和数学思维的完善，促进学生积极主动地投入数学学习，对其提升数学思考能力也有帮助作用。

” “ 就只要这么一些米。 这时候 ， ” 大臣说：我就怕 “ 到教学 目的， 就一定要解决学生 的兴趣 问题， 习的动机是直接推动学 生进 格 。 国王哈哈大笑 ，你真傻 ， 学
行学 习的一种 内在动力， 当学生对数学这 门课 产生强烈的兴趣时， 他们就会 您的国库里没有这么 多的米呢 ？ 同学们 ， ” 你们认为国王有这么多的米吗？ 这 激起认知冲突， 调动了学生 的学习积极性。 愿意学 、 主动学。 学生从不懂到懂， 从懂 的少 到懂的多， 从不喜欢 到喜欢这 门 个故事引发了学生 的好奇心 ，
断， 然后同学之间相互交流 。在这一过程 中， 学生不但能够学会使用 网络资 堂的限制， 调动 了学生学习的主动性和积极性 。
学生多种感官的参与 ， 且能激 发学生的学 习兴趣， 而 对提 高课堂教学效果起 师要使多媒体课件真 正为“ 学生更好地学数学， 教师更好地教数学 ” 从 ｊ务， 弧 而达到提高课堂教学效果 的目的。
课程 ， 这都表示学业上有收获， 有进步， 这样的课 堂教学就是有效的。
一
四、 鼓励学生质疑 ， 激活思维 。 激发学生的兴趣
质疑 问难Leabharlann 探 求知识、 发现 问题 的开始 。思源 于疑 ， 小疑小进 ， 大疑 大 比解决一个 问题更重要 。”因为解 决一个 问题 也许仅仅是一个教学或实验
、
要努力营造良好的学习情境 氛围 ， 激发学生的兴趣
良好的情境氛 围是促进 学生主动参与学 习过程 的前提 ，有利于激发学 进， 质疑 是创新意识的萌芽 ， 是创新 的前奏 。爱因斯坦说过：提 出一个问题 “
生的学 习兴趣， 培养学生的创造精神。首先 ， 态度和 蔼、 言幽默 ， 语 创设 良好
五、 培养学生 自学能力 。 激发学生的兴趣

所 需 要 的 不 是 强 制 ，而 是 激 发 学 生 的 兴
多少 ｒ ７ ② “ ａ ” 对折 ２ ｍ ７次后 ， 估计一下厚度
有的同学说有墙厚 ， 有的同 学” ．文学大 师托尔斯泰说 ：成功 的教 学 会有 多高呢？ ” “
学说有一个人高那么厚 ，也有的同学说可 为 以 下 几 种 记 法 ： 如 能有我们这栋教学楼高 那么厚吧 ，他一说 出来全班同学哗然大笑， 讨论热烈 ． 当我 但
不等式组
趣．教育 家孔子说 ：知之者不 如好之者 ， ” “
好之者 ， 不如 乐之 者 ． 那么在 教学 中我 们
如何 消除数学 的枯燥 ， 让学 生感受数学的 说 出它的厚度将大于世界最高峰——珠穆 全班同学都惊呆了 ， 一张纸反复 魅力 ，激发学 习数学 的兴趣呢？ 以下是 朗玛峰时 ， 笔者几年来从事数学教学的体会．
教 学 中我注重 培养学 生探 索及 发现 规律 的能 力． 要学 好数 学 ， 了天赋与 努 除 力之外 ， 还需要有敏锐 的思维 能力以及寻 找 问题规律的能力． 如 在教 一元一 次不等 式组 的解 法时 根据几种不 同的解法 ， 我们可 帮学生概 括
我让学生动手对折一 兴趣是最好 的老 师 ， 兴趣是成 功的基 数 在乘 方中的作 用， 石．学 生只有对学 习产生浓厚 的兴趣时 ， 才能使整个认识活动 兴奋 起来 ， 增强学 习 情绪 ， 而主动投入 ， 要我 学” “ 从 变“ 为 我要
丰 富多彩 的课余活 动生 动有趣 、吸 引力 来 勺 例如 强 ， 以 拓 宽 学 生 的 知 识 面 ， 展 他 们 的 可 发 感到他讲授的 内容生动有趣 ，从而 自觉主 手 段 ， 激发 学生 学 习数 学 白 兴趣 ． “ 强调去根号这 一重要性 质 ：／ ＝ 在 、 ｏ ＝ 个 性 特 点 和 创造 力 ， 可 以挖 掘 学 生 的 潜 也

六 、 巧 设疑 问 ， 以疑 激 趣
较系统抽象 的数学 知识 。学生往往觉得 无所 袋里分别放了”红球”、”绿球”和”黄球”， 适从 ，难 以适应 。思维常常 固守小学算 术中 的思维定势 ， 不善于分析、转化和做进一步 中数学知识逻辑性较强 ， 再加上部分教师课堂 教学 容易照本宣科 ，导致课堂气氛沉 闷，久 让学 生从不同的 口袋里任意摸出一个 ，讨论 摸出一定是红球吗？从中体会事件发生 的” 使学生获得丰 富的活动经验 ，同时又使学生 学会与他人合作交流 ， 获得积极的数学情感 ，
Ａ ＋ Ｂ ＋ ｃ是 不 是一 个 平角 ，得 出 结论 学 的层次 ，让学生在学 习的过 程中由低向高
一
孔 子是主张乐学 的。但是传统 的课堂教学却 后 ，再引导学生学习其记法 ， 通过动手操作，
“ 遗忘” 了这一传统 ，学生步人初 中，数学 学生有 了感性 认识 ，思维 活跃，从 而激发 了
二 、 课 堂 中 创 设 有 趣 的 活 动
位父亲 ，令其不太灵活的儿子去买一盒火
他 的妻子 帮他 生了一对龙风胎……在讲完故 的欲望 ， 在这样 的氛 围里 ， 学生的思想不受束 柴 ， 之前反复叮嘱要试一试是不是好用 。 结果 ，
缚， 往往能得到很多意想不到的收获 。学生凭 他的儿子一根一根划 ， 等 回家时 ， 已全部划完 ，
着 自己的 经历 和 经 验 ， 对贴 近 生 活 的数 学 知识 其 父 亲 哭 笑 不 得 。从 这 个 故 事 中 ，学 生 感 觉
、
有 趣 导 入
它是课堂实验教学的开端 ， 与一切有 目的的行 过程 。教师在教学 中要有意识地设 置一些疑
俗话说： “ 好的开头，是成功的一半。” 节课的成败。我们要利用有趣 的材料 导入课

初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究【摘要】在初中教学中数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性，致使学生学习数学有了一定的难度。

这是摆在我们教师面前最紧迫的问题，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣。

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一，是学生学习中最活跃的因素。

因此，在数学教学中，要提高初中教学质量，实现初中课程教学目标。

“趣味性”教学方法是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。

【关键词】初中数学；兴趣教学兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。

数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。

数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。

兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。

那么在初中数学中如何做到课程“趣味性”教学呢？笔者从事多年的教学工作对“趣味性”教学有以下的几点见解。

一、创设学习情境，激发学生学习兴趣美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。

”所以在数学教学中，不能照本宣科，一味地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。

就数学学习情境而然，有生动高雅的课堂外部氛围，有浓厚愉快的师生互动形成的教学场，更有教师灵活善诱设置的思维情境，教师应该根据具体情况灵活运用。

如：要善于创设思维情境，培养学生兴趣，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。

二、创造成功机会，激发学生的学习兴趣兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。

事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。

由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。

所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。

教学篇•经验交流一、以学生为教学主体，激发学生的探索兴趣在传统的初中数学教学过程中，教师往往拥有绝对的主体地位，他们决定教学的内容与方式，学生只能被动接受教师的安排，去强迫自己记忆、理解教师所讲的知识点，这种教学形式学生完全处于一个被动的状态，自然也就没有了学习的兴趣，因此，教师在教学中要以学生为教学的主体，培养学生的自主学习意识以及对知识探究的兴趣。

举例而言：在进行《解二元一次方程》的教学时，如果教师一味地把解题的方法告诉学生，不仅教学的效率会很低，还会失去数学本应具备的探究性、趣味性。

教师可以首先设置几个问题：“1.解二元一次方程的方法有几种？2.每种方法应注意事项各是什么？”让学生带着问题进行自主学习与探究，这样一来，学生通过自己的努力去获取知识，学习的积极性自然也能随之提升。

因此，要想实现兴趣教学，教师在教学中就要以学生为教学的主体，让学生自主学习探究。

二、借助多媒体进行教学随着信息技术的不断发展与进步，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用到教学过程中。

相对传统的黑板+粉笔的教学模式而言，多媒体辅助教学的形式更形象、直观，而且具有的独特的声音、视频、图像结合的功能，吸引了众多学生的兴趣，为实现兴趣教学提供了很大帮助。

举例而言：在进行立体几何的教学中，如果教师一味利用粉笔在黑板上画出图形来教学的话，学生观看起来并不方便，学习的兴趣自然也就会下降。

如果教师能够利用多媒体技术制作一个立体几何的教学视频，不仅更加形象直观而且这种动态的视频也更能吸引学生的兴趣。

三、创设教学情境随着新课程改革的不断实施，课程标准提倡教师在教学的过程中适当创建教学情境来带领学生进入学习的过程，同时也激发学生的兴趣。

所谓教学情境指的是教师在开展一个知识的教学时先拿出与其相关的生活中的例子来举例让学生把实际生活与教学进行有机关联，从而激发学生的兴趣。

举例而言，在进行轴对称图形这一节内容的教学时，教师可以这样来开启话题：“大家都知道我们的生活中经常有这样的图形或者建筑，它以一条线为轴，左右两边沿线折叠的时候可以完全重合，例如我们人类本身就是这样的，再如我们常见的长方形、正方形等等，那么大家知道这样的图形我们管它叫什么吗？”教师通过创设教学情境以及提出问题来吸引学生的兴趣，从而激发学生的探究欲望保证教学的效率。

增强数学课堂的趣味性提高初中数学教学效率摘要：在数学教学中，通过直观、有趣的教学手段及创设问题情景等增强课堂的趣味性，既能为学生营造愉快与和谐的学习气氛，又能激励学生的学习兴趣与求知欲望。

因此，我们要打破传统枯燥呆板的数学课堂，灵活地采用多种教法，提高数学课堂的趣味性。

本文结合自己的教学实践从，着重论述了新课标下如何才能增强初中数学课堂的趣味性，才能使数学课堂更高效。

关键词：数学；新课标；趣味性中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-259-01俗话说：“兴趣是学习的火车头。

”中学学生好奇心强，传统枯燥呆板的数学课堂对他们来讲吸引力不强，但如果教师能按照数学教学的规律进行教学，为学生营造愉快与和谐的学习气氛，就能让学生学习的消极状态转化为积极的状态，使学生变“他主学习”为“自主学习”，从而在课堂教学中实现新课程标准的目标。

那么该怎样才能既提高数学课堂的趣味性，提高课堂效率呢？下面就结合教学实践，具体来谈谈。

一、巧设引入悬念，激发学生求知兴趣俗话说：“良好的开端，是课堂成功的一半”。

在讲新课前如果教者能结合教学内容，有针对性地创设一些引人入胜的问题，造成悬念，不仅能集中学生注意力，还能便捷地把书本知识与学生感兴趣情境的联系起来，让学生在悬念中激起求知的欲望，从而驱使学生“愿学”、“乐学”。

例如，在讲三角形的判定这一课时，为了引出课题，吸引学生的兴趣，我创设了这样的问题情境：学校已有一面三角形的流动红旗，但由于工作需要，要多做8面一样大小的红旗，假如你是裁缝师你有那些方法来做这8面大小一样的红旗呢？当这一问题抛出后，同学们议论纷纷，都在猜测该怎样来做。

然后我向同学们说，要解决这个问题就要用到三角形的判定，等我们学习完相关的知识后，你们就会知道有那些方法啦。

学生马上正襟危坐，等着老师怎么来解决问题。

因此，创设一些有趣的疑问，设置悬念，就能激发学生兴趣出发，引起学生的思考。