2019三年级上册科学同步练习-第5单元 第21课 空气的成分青岛版(六年制)精品教育.doc

青岛版科学三上《空气的成分》教课设计教材剖析：本课是在学生认识到空气是气体、占有空间的基础上，指导学生认识空气的构成，知道空气不是一种纯真的气体，它是由不一样气体混淆而成的。

本课继“空气在哪里”以后，再次让学生经历和体验较为完好的研究空气的过程，引导学生用察看、实验、思虑的方法剖析空气的成分，使学生体验到合作学习的快乐。

教课目的：1、参利用利用简单器械进行实验操作，会查阅书刊及其余信息源，能对探究过程和结果进行评论，并与别人互换建议。

2、培育敢于发布自己看法的质量和合作沟通的科学态度，喜爱勇敢想象。

3、知道空气不是一种纯真的气体，它是由不一样气体混淆而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。

教课重难点：1、知道空气不是一种纯真的气体，它是由不一样气体混淆而成的，空气中主要含有支持物质焚烧的气体-----氧气和不支持物质焚烧的气体--- 氮气。

2、证明空气不是单调的气体，它是由氧气、氮气等构成。

教课准备：1、分组实验资料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、火柴。

2、演示实验资料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。

教课过程一、情形导入，提出问题同学们我们此刻家里夜晚都用什么照明啊？（电灯）老师今日也带来了一样照明工具看同学们认识吗？（出示蜡烛）大家瞧！今日我们的学习就和蜡烛相关，老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，同学们看蜡烛焚烧的怎么样？它在什么状况下会熄灭呢？假如老师用玻璃杯把此中一支蜡烛罩上，将会有什么现象发生。

二、提出猜想假定：同学们勇敢地猜想一下，将会出现什么状况？（学生猜想蜡烛慢慢地灭了。

）为何会出现这类现象呢？你知道吗？看到这类现象，你想说什么？问题发问：为何这边的蜡烛灭了？请同学们推断一下原由。

［学生可能出现的推断：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住要点问题进行板书）］大家的猜想对吗？这节课我们就来研究这个问题。

三、拟订方案，实行研究：空气是一种单调的气体吗？（1）焚烧用去了一部分气体。

氧气是一种无色无味的气体。动植物和人的呼吸 都离不开它。人类在不饮水的情况下可以生存数日， 但没有氧气几分种就会窒息而死。
氧气还支持燃烧，燃料的燃烧都会消耗氧气，如 果将氧气与可燃性气体混合燃烧，就会产生温度极高 的火焰，可又用来焊接或切割金属。
火柴使用视频
小实验
1.分别点燃盘子中的三支蜡烛； 2.将两个杯子同时罩在其中的两支蜡烛上； 3.待蜡烛熄灭后，仔细观察水位的变化，将 发现记录下来
小实验
温馨提示
1.罩住蜡烛后，杯子不要再拿起来 2.注意用火安全； 3.仔细观察瓶内变化，完成实验记录单
小实验
1.分别点燃盘子中的三支蜡烛； 2.将两个杯子同时罩在其中的两支蜡烛上； 3.待蜡烛熄灭后，仔细观察水位的变化，将 发现记录下来
空气的成分
氧气应用
拓展
氮气ห้องสมุดไป่ตู้应用视频
课外延伸
空气无处不在，与我们生活息息相关， 我们有责任保护好空气，那如何让我们的 空气更加清新？课后搜集一下资料吧。

小学科学三年级高效课堂资料《空气的成分》教案教学目标1.知识：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。

2.能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力，3.情感、态度、精神和价值观：初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。

教学重点指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识。

教学难点培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。

教学方法实验法、观察法课前准备1.蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等等。

2.空气成分的投影片、图片。

3.演示实验材料--大玻璃杯、蜡烛、火柴。

4.分组实验材料--水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。

使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

课时安排第1课时教学过程一、导入新课1.谈话：让我们一起来做个游戏，"我们用自己的方法,告诉大家,空气是什么样?"。

2.活动:看着空气,提出新的问题"它是一种单一的气体？还是由多种气体混合成的"（教师记下同学提出的问题）[设计意图：由游戏导入能很好的调动学生学习的积极性，能让学生激情满怀的地投入到实验中来，让学生用自己喜欢的方式自主表达，能够给学生更多创造的空间。

] 使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

二、新课学习1. 同学们看老师手中拿着什么?(一支点燃的蜡烛)要熄灭这支蜡烛，我们可以用什么方法?2.生：(吹、扇等等)3.老师不用吹，不用扇也能把蜡烛熄灭，你们相信吗?4.谢谢你们对我的支持，看看老师是怎样做的?5.(用杯子罩上)如果熄灭了，想想为什么会熄灭?6.你看到了什么?(过一会，蜡烛慢慢熄灭。

)7.思考:蜡烛为什么会熄灭?谁说说你的想法?8.[学生可能出现的推测: ①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了(抓住重点问题进行板书)]9.同学们的想法对吗?10.了解了空气的成分，同学们就知道答案了，这节课我们就来研究空气的成分，板书课题。

第五单元我们周围的空气21. 空气的成分一、我会填1、空气不是一种（）的气体，它是由（）混合而成。

其中支持燃烧的气体是（），大约占空气体积的２１％；剩下的主要是（），大约占空气体积的７８％；此外，还有少量的（）、（）等。

2、（）能供给人、动物的呼吸，是维持生命不可缺少的气体。

3、炼钢时，往钢炉内吹进（），可以提高炉内的温度，使钢炼的又快又好。

4、将燃着的蜡烛放入盛有二氧化碳的瓶子中,蜡烛熄灭了,这说明( )5、在点燃的蜡烛上扣一只玻璃杯，蜡烛会（）。

这说明（）。

二、选择1、空气能流动，在地球的近地面到处都有空气，（）都需要空气。

A人和动物B植物C人和动植物2、空气中能支持燃烧的气体是（）A 氧气B氮气C二氧化碳3、空气中最多的气体是（）A氧气B氮气C二氧化碳4、炼钢时，往钢炉内吹进（），可以提高炉内的温度，使钢炼的又快又好。

A氧气B氮气C二氧化碳5、将燃着的蜡烛放入盛有二氧化碳的瓶子中,蜡烛熄灭了,这说明( ).]A二氧化碳支持燃烧B二氧化碳不支持燃烧C 二氧化碳与燃烧无关三、实践与应用1、氧气在我们的生活实际中应用十分广泛，你能说一说氧气有哪些用途吗？2、如果把集气瓶内放入一点燃的蜡烛，沿瓶壁慢慢倒入二氧化碳，会发生什么现象？并想一想原因。

3、把澄清的石灰水倒入装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察石灰水发生了什么变化？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。