谈初中音乐教学中学生创新能力的培养

２０１０年第５期　总第１５８期　林区教学　

Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｓｔｒｙ　Ｒｅｇｉｏｎ　Ｎｏ．５　２０１０　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．１５８　

如何培养中学生的音乐创造能力　

张　艳　

（大连大学音乐学院，辽宁大连１１６００１）　

摘要：音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。培养中学生音乐创造能力，是音乐学科实施素质教育的重　

要组成部分。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，也是艺术教育的根本目的。要使学生会创新就应让　他们积累丰富的知识，掌握必要的技能，学习各种创新的方法。学生能否掌握创新方法这也是学生创新能力的重要　

一面。而对２１世纪即将来临的时代步伐，各国都在调整各国学科体系和教学思想。其中创新精神和创造能力的培　

养无疑成为重中之重。在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学手段、遵循音乐教学和学生学习的规律，培　养学生的音乐创造能力，可以采用八种有效的教学途径、手段和方法，即体感训练法、节奏游戏法、曲式结构体验法、　

指挥训练法、二度创作法、符号创作法、榜样激励法、曲调创作法。　

关键词：音乐创造力；教学途径；方法　中图分类号：Ｇ６３３．９５１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—６７１４（２０１０）０５—０１０１—０２　

培养创新精神是音乐学科实施素质教育的核心，培养　

中学生音乐创造能力，则是其中的重要组成部分。音乐创　

造能力的培养受音乐艺术规律制约。任何音乐作品都是　

作者潜心创作的（称为一度创作），他是创作者（审美主　

体）对自然和社会内在情感体验的精神产品（审美对象）。　

音乐艺术属于表现艺术，词曲作者创作完成的音乐作品要　

传达给听众，需要表演者的二度创作。根据这个艺术规　

律，培养学生（审美主体）的音乐创造能力，就必须遵循音　

乐教学和学生学习的规律，要根据学生不同年龄的心理特　

征和音乐文化基础的实际，优化教学目标和教学过程，采　

用有效的教学途径、手段和方法，诱发学生创造性的思维　

活动，在创造性表现音乐艺术的过程中探索音乐艺术规　

谈物理教学中学生创新能力培养

[关键词] 物理课堂教学 学生 兴趣

一、开展课外实验,激发学生兴趣

物理实验中,教师应尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会,使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如,在学了《密度知识的应用》后,让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的,要求学生先设计出实验方案,再动手进行操作,然后讨论有几种鉴别方法,比较哪一种实验可信度最高。

二、开展科技小制作、小发明活动,培养学生创造能力

根据学校的实际情况,我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动,引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、电铃、密度计、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型、楼梯电灯开关电路等;对原有的实验装置进行改造和创新等,并组织展评。科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能培养学生的创造精神,提高了学生把科技知识应用于实践的能力。

三、指导学生阅读科普读物,撰写小论文,培养科学思维能力

根据学生的知识基础,教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物,组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态,扩大学生的视野,丰富学生的科技知识,使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向,并定期举办“初中物理报”专刊评比,定期组织“实用物理知识竞赛”,以调动学生学习、读书的积极性,培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色,应用所学的知识提出解决的方案,撰写小论文,以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如,学生学了《安全用电》后,要求学生撰写小论文,对如何进行安全用电作大胆的设计和构想,提高学生正确应用知识的能力和决策能力。

四、举办科普知识讲座,开阔学生眼界,提高学生的科学素质

科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起,教师认真收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料,利用活动课分班级或集中举办科技讲座,对学生进行思想品德和科学素质教育。可以联系社会生活中的物理,让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍,还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。有条件时带领学生参观各种现代化设施,提高学生学习知识的兴趣,培养学生的科技意识。某些科技成果和最新信息,可围绕课堂教学内容适当地扩充,通过录像、资料讲解,达到进行科技教育的目的。

【德勿跨养】・视野・　

音乐课上学生创新能力的培养　

音乐课从哪些方面去培养学生的创新能力。我认为，应该着　

眼于非智力因素与智力因素两个方面。　学生创新的意识、胆识以及意志品质均属于非智力因素。在　传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池，不想标新　

立异，即使偶有另辟蹊径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦　涩后就心灰意冷，这就反映了学生在创新能力的非智力因素方面　

存在严重的缺陷。要弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对　老师的迷信，不要把老师的话当“圣旨”，要让他们用质疑的态度去　听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑　

就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。　许多成功的教学实例给我们一个启迪，教师在课堂上故意　

作错误的讲解和示范，可以打破学生对老师的“盲从”，培养学生　的求异思维。现在我们习惯于把学生当做一群羊，驱赶着他们在　

一条狭长的巷道里“一直向前走，不要朝两边看”，这样的学生怎　

么可能有创新的精神呢，如果我们的音乐教师能作一些尝试，我　想一定受益匪浅。如在上音乐课之前告诉学生，老师在讲解音乐　

作品、音乐知识时，在示范演唱和演奏时都故意安排了一些错　误，谁发现的错误多，老师就会奖励谁。可以想象，只要建立起有　效的激励机制，学生的学习态度定会由“被动接受”型转变为“主　

动探究”型。长此以往，学生的求异思维将会逐渐养成，创新的意　识亦将由此而生。　

有了创新的意识不等于就能进行创新。我们的学生普遍还　缺乏创新的胆识。其实这胆识孩子们本来是有的，只不过是随着　

年龄的增长，胆识就在家长和老师的“紧箍咒”中逐渐消失了。下　面的例子，充分说明了这种情况的严重性。　江苏盐城●吴疆　

在一节音乐课上，老师问学生们×Ｘ×　×Ｘ　Ｘ的节奏型　

模仿了什么动物奔跑的声音，同学们异口同声地回答：“马——”。然　而混杂其中的一个不和谐的声音引起了老师的警觉：“刚才是谁在　说‘牛’？”老师大有兴师问罪之意。这时，一个毛头小子怯生生地站　

音乐教学中对学　生“创新＂　能力的培养　

文◎罗娜（青海省西宁市湟中县第一中学青海西宁）　

摘要：　“创新教育”是时代的需要，　

它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，　

更要培养学生形成创造性的人格特征。在　

富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学　

生的实践出发，确立学生的实践主体地位，　

鼓励学生求异、求新，不断培养学生的创新　

意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。　

教师在教学过程中，应以培养学生创新能力　

为前提，让他们在音乐世界中充分体验节奏　

感、韵律感、美感和音乐带来的感动，发展　

他们的想象力，创造力，在愉快的环境中陶　

冶自己，锻炼自己，提高自己，感动自己，　

充分体现音乐课的价值和意义　

关键词：音乐；教育；创新　

音乐教育是一项审美教育，它被赋予　

了前所未有的重要使命。音乐教育又是一种　

富有感染力的审美教育，它借助听觉来感知　

音乐美、借助表演来表现音乐美，它对于丰　

富学生的想象力、增强对音乐及外界事物的　

感知力、培养具有个性化创造力的一代新人　

具有不可低估的作用。如今，“创新教育”　

是时代的需要，它不仅要培养学生的创新意　

识、创新精神，更要培养学生形成创造性的　

人格特征。在富有创意的音乐教学实践中，　

教师必须从学生的实践出发，确立学生的实　

践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培　

养学生的创新意识，勤于创新的思维和善于　

创新的能力。世界著名的教育家苏霍姆林斯　

基，对音乐教育的意义和作用曾作过这样精　

彩的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。　

没有音乐教育，就没有青少年完全合乎要求　

的智力发展。音乐形象以新的形式在青少年　

面前揭示出现实中各种各样事物的现象的　

独特之处。音乐——想象——幻想——故　

事——创造，这便是青少年所走过的发展自　

己精神力量的道路。”在音乐教育中培养学　

生的创新意识、创新精神、创新品质都能起　

到其独特的不可替代的作用。作为一名音乐　

教师，应从自身的学科特点，运用各种途　

径，实施幻想、仓　新教育。