风是怎样形成的实验-风的形成实验步骤

小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学科学《风的形成》教学设计 1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。

在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。

【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。

本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。

“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。

【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。

通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。

本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。

【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。

3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。

【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。

【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。

2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）蜡烛、打火机、檀香、等。

14.风的形成【教学目标】1、能说出空气受热后会上升。

能归纳出空气的流动是风形成的原因。

能归纳出风是有力量的。

2、能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。

能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。

能按照制作方法制作风车模型。

能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。

能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。

3、能对探究风的成因产生兴趣。

能实事求是地记录自观察到的实验现象。

能尝试工用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。

4、能说出风的利与弊。

【教师准备】线香、蜡烛、简易天平、纸杯、蛇形纸带、风的成因实验箱、湿抹布、制作风车模型材料、纪录表、课件等。

【学生准备】剪刀、尺子、胶水、《科学学生生活手册》、笔等。

【教学用时】两课时。

【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题。

1、引导：出示风吹物动的情境图，为什么柳树枝条在飘荡，湖面能掀起波浪?2、提问：你知道风是怎样形成的吗？二、探究发现，形成知识1、感受风。

（1）引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？学生交流想到的方法。

谈话：让我们用刚才想到的这些方法来试一试吧！学生在小组内制造风，并进行集体交流。

（2）猜想：想一想，风的形成可能与什么有关？2、观察热空气的流动。

（1）引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。

（2）方法：老师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。

（3）提示：纸带和火焰要保持一定距离。

注意安全，避免烫伤。

（4）实验：学生分组实验，将结果填写在手册中。

（5）汇报：指定学生汇报实验现象。

（6）思考：三个实验说明了什么？（7）结论：空气受热后会上升。

3、观察风的形成。

（1）提问：自然界中的风是如何形成的？（2）方法：教师进行讲解。

（3）出示注意事项。

（4）实验：学生小组实验，观察实验中线香烟的流动方向，推测实验箱内外的温度，将结果填写在手册中，教师巡回指导。

模拟实验：风的形成知己知彼，百战不殆。

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《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！实验目的：理解风的成因，初步学会做空气流动形成风的模拟实验。

准备的材料：大塑料瓶、小塑料瓶、蜡烛、剪刀、油性笔、橡皮泥、蚊香片、火柴、镊子。

实验过程：1、取一个大塑料瓶横放在桌面，用刀把它的底部去掉，并利用剪刀把瓶底修理平整。

2、取一个小塑料瓶，把它的瓶口与大塑料瓶中间外壁相接触，用油性笔在大塑料瓶身上按小塑料瓶瓶口的大小做个记号。

3、用剪刀沿油性笔的记号在大塑料瓶中间外壁开一个小洞，洞的大小比小塑料瓶口略大一点。

4、把小塑料瓶瓶口卡进大塑料瓶外壁的洞里，周围用橡皮泥封紧。

这样一个空气流动装置就做好了。

5、选择一支与大塑料瓶中间洞口高度差不多的蜡烛，点燃蜡烛放在平整的桌面，观察蜡烛的火焰没有飘动，说明现在没有风。

6、把刚才做好的空气流动装置罩在燃烧的蜡烛上，火焰对着小塑料瓶口。

这时发现蜡烛的火焰向另外一个方向飘动，说明现在形成了风。

原因分析：点燃蜡烛后，瓶内空气受热变轻上升，从瓶口流出，瓶内空气因此稀薄，压力减小。

而同时，瓶外温度没有升高，空气没有变化，压力较大。

由于瓶外压力大于瓶内压力，瓶外的冷空气就顺着小塑料瓶口向大瓶内流动，瓶内的空气受热不断上升流出，瓶外的空气又源源不断地流进瓶内。

这样，就形成了一股由瓶外向瓶内流动的空气，空气的流动就形成了风。

【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。

比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团.生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

三年级科学风的形成实验报告本次实验以“观察实验”为主题，“观察实验”是“科学风”形成过程中非常重要的一个环节，也是实验教学最重要的一个环节之一。

在教学过程中注重观察实验方法和实验结果分析总结，培养学生动手动脑、勇于探索的科学精神和能力。

我在进行探究实验时主要以观察、发现、实验、动手操作为主，强调实验过程中学生发现问题或解决问题的过程是一个发现问题和解决问题最好的过程。

让学生发现问题并动手解决问题才能真正地把科学探究活动做好。

在实验中我们对学生提出几个具体问题:1、请学生给老师讲一个故事“人为什么要吃饭”？2、请学生把吃饭时肚子饿了吧？3、请学生想一个问题或解决一个问题……。

一、实验背景科学探究是为了使学生获得一些对知识、技能的理解，以及对知识、技能的运用过程。

由于科学探究的过程是由多个环节组成，所以教学过程必然充满着“科学与生活”、“科学与国际”、“教学手段、教学效果”等多方面元素。

所以在科学探究中我们应注意多与生活结合起来，培养学生的主动学习能力。

我所在的三年级教学对象多为中学生(18岁以下),他们刚刚步入中学阶段。

因此我在本次实验中注重探究活动的开展方式以及内容的安排和落实过程中如何更好地激发学生探究兴趣和提高学生探究能力展开了讨论，并制定出了切实可行的实验方案。

为了使学生在教师讲解后，在指导学生实验时能更好地发挥学生的主体作用，充分调动学生积极参与探究活动的积极性，在实验室里我设计了四种实验方案。

分别是：观察试验（一);观察试验（三）以及实验记录（四),通过实验可让学生更好地了解知识、技能。

二、问题设置根据上述问题，我把教学目标的主要任务分解成几个重点，同时在教学过程中我提出了几个能有效提高学生探究能力的具体问题，并让学生自主设计实验探究目标，充分调动学生的主观能动性，形成创造性学习。

我在实验前，先对学生提出几个具体挑战，激发学生积极参与，然后才把学生带到实验现场，这样学生既能学到知识又能锻炼学生语言表达能力和观察能力。

幼儿园科学实验探索：风扇原理与制作教案作为幼儿园老师，在科学教育中，激发幼儿的好奇心和探索精神尤为重要。

其中，科学实验是培养幼儿科学素养的有效途径之一。

今天，我们将探讨一个适合幼儿园的科学实验主题——“风扇原理与制作”。

通过这个实验，幼儿不仅可以了解风的形成，还可以动手制作简易风扇，激发他们对科学的兴趣。

一、风扇原理：什么是风？1. 风的形成：当太阳照射在地球表面时，不同地方受热不均，形成气流。

这些气流的运动就是风。

2. 风的作用：风可以给树木、帆船、风车等带来动力，也可以吹走云彩，影响天气。

二、风扇制作教案：1. 实验目的：了解风的形成和作用，制作简易风扇。

2. 实验材料：纸杯、剪刀、画笔、尺子、牛奶盒吸管、胶带。

3. 实验步骤：1）将纸杯底部剪开，画上喜欢的图案。

2）将牛奶盒吸管剪成一段较长的管子。

3）将纸杯固定在地面，将吸管嵌入纸杯，并用胶带固定。

4）用手吹气进入吸管，观察风扇的转动情况。

三、实验效果：通过这个实验，幼儿可以直观地感受到风的作用，认识到风的来龙去脉。

动手制作风扇也可以培养幼儿的动手能力和创造力。

在实践中，幼儿还可以了解原材料的用途和再利用，培养环保意识。

四、个人观点与总结：风扇原理与制作是一项简单而又贴近幼儿生活的科学实验主题。

通过这个实验，幼儿不仅可以理解风的形成和作用，还可以在实践中动手制作风扇，体验科学的魅力。

在未来的教学中，我们还可以结合季节变化或者自然环境，引导幼儿观察、思考和探索，培养他们的科学兴趣和创造力。

希望这篇教案可以为幼儿园科学教育提供一些启发和帮助，让幼儿在快乐探索中，爱上科学，爱上学习！幼儿园科学实验探索：风扇原理与制作教案五、实验扩展1. 观察天气：在实验结束后，可以引导幼儿观察天气，了解不同天气条件下的风情况。

可以利用实验结果和观察到的天气现象，引导幼儿讨论风的形成以及对生活和自然界的影响。

2. 制作更复杂的风扇：在幼儿掌握了基本的风扇制作方法后，可以尝试使用更多材料和工具，制作更加复杂的风扇。

小学科学活动探索风的奥秘风是大自然中的一种自然现象，平时我们经常感受到它的存在，但你可曾想过，风是怎样形成的呢？本文将为大家介绍小学科学活动中，如何探索风的奥秘。

对于小学生来说，理解风的形成机制并不容易，因此通过一些趣味的科学实验和活动，可以帮助他们更好地理解风的形成和影响。

下面将介绍几个适合小学科学活动的探索风的奥秘的实验和活动。

一、风的产生1. 气压实验指导学生制作一个简易的气压计，用于观察气压变化对风的形成的影响。

可以用一个小瓶子倒置在水中，当大气压力增加时，水会被挤进小瓶子，当大气压力减小时，水会被挤出小瓶子。

通过观察这种现象，学生可以理解气压差异造成了空气的流动，进而形成了风。

2. 风车实验学生可以自己动手制作风车，并在不同的环境中观察风对风车的影响。

可以将风车放在阳台上，也可以在室内使用风扇来模拟自然风。

通过观察风车的旋转方向和速度，学生可以感受到风的力量，并进一步理解风是由空气流动产生的。

二、风的方向和速度1. 风向标制作学生可以使用简单的材料如纸板、棍子、戳针等制作风向标。

放置在户外合适的位置，观察风向标的指示方向，可以通过观察感受到风的方向。

可以同时观察不同时间段风向的改变，进一步了解风向的变化规律。

2. 风速测量可以借助于一些简单的测风仪器，如风速计或气球来测量风的速度。

学生可以先制作一个简易的风速计，然后在不同的位置和环境条件下进行测量并记录。

通过观察测量结果，学生可以发现风速与地形、人造结构等因素的关系。

三、风的影响1. 球类的运动通过放置球或气球在不同的位置和环境中观察其运动轨迹，学生可以发现风的力量对球的运动产生的影响。

例如，在室内或无风的环境中，球会直线运动；而在有风的环境中，球的运动轨迹会发生偏离。

2. 风与风筝通过制作风筝并测试它在风中的表现，学生可以更好地理解风的力量对物体的影响。

在适当的风力下，学生可以尝试将风筝飞得更高，观察到风筝的飞行高度和角度等变化。

通过这些实验和活动，小学生们可以通过亲身实践和观察更好地理解风的奥秘，加深对风的认识。

教科版三年级上册《风的成因》教学设计科学概念目标冷热不同的空气会流动形成风。

生活中有多种制造风的方法。

科学探究目标尝试画图解释观察到的现象。

能够按步骤完成模拟实验。

能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

讲授新课一、做风的模拟实验播放实验视频《风的模拟实验》；实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条操作步骤：（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。

1.检查实验器材是否齐全2.点燃蚊香（不点燃蜡烛）观察蚊香烟的流动情况。

3.将蜡烛点燃，再次观察烟的流动情况，实验盒上纸条的情况。

4.注意：点燃蚊香和蜡烛后，火柴要及时放入废液缸中5.为了使烟雾看得更清楚，可以把纸盒内部涂黑。

播放实验视频现象《风的模拟实验现象》实验记录：实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。

实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上面的纸条，纸条抖动。

同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。

实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。

二、实验研讨1.描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？观察到的现象：学生观看视频准备实验材料，合作完成实验，观察并作记录。

学生认真听讲学生交流实验的结果，说说自己的收获和实验中存在的问题。

学生描述观察通过观看实验视频，使学生们对实验过程有清晰的认识。

实验过程中，借助蚊香的烟雾、纸条、蜡烛的火苗等，学生可以观察到空气的流动以及流动方向，进而留下清晰、深刻的印象。

在观察中，学生运用合情推理形成自己的观点。

通过展示空气流动图，盒子内外空气的温度在加热前后有何不同，指引学生分析风的成因与空气的冷热的关系。

新教科版小学科学三年级上册第二单元空气第七课《风的起因》说课稿一、说教材本课旨在探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。

当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。

本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

二、说学情有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。

但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。

本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。

三、教学目标【科学概念】：1、冷热不同的空气会流动形成风；2、生活中有多种制造风的方法。

【科学探究】：1、尝试画图解释观察到的现象；2、能够按步骤完成模拟实验；3、能够借用多种手段观察空气的流动方向。

【科学态度】：1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣；2、乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标3、了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

3、意识到科学与技术对人类社会的促进作用。

四、教学重难点【教学重点】：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。

【教学难点】：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。

五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。

六、教学过程（一）、新课导入引入：猜谜语师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

风的形成实验过程作文哎呀呀，今天我们做了一个超级有趣的风的形成实验呢！
老师先准备了一个大大的透明箱子，嘿呀，还有一根蜡烛和一个小风车。

实验开始啦！老师把蜡烛点燃，放在箱子的一边，哈哈，然后把小风车放在箱子的另一边。

哎呀，这时候神奇的事情发生啦！只见蜡烛的火焰飘呀飘的，然后小风车居然慢慢地转动起来啦！
我们都瞪大眼睛看着，觉得太神奇啦！嘿呀，这是为什么呢？
老师就给我们解释说，蜡烛燃烧让空气变热啦，热空气会上升，冷空气就会从别的地方跑过来补充，这样就形成了风，风就推动小风车转起来啦！
哎呀，原来是这样呀！这个实验可真好玩呀！哈哈，我回家也要做给爸爸妈妈看呢！。

《风的形成》的实验教学一、《风的形成》的实验教学设计教学内容：小学科学《风的形成》实验教学目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2．能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。

3. 能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，理解并归纳风的成因。

4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

教学重、难点：自然界中的风是怎样形成的。

课前准备：1.教具学具准备铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾。

2.投影：风向示意图（校园国旗随风飘）。

教学过程：1、引入新课、激发兴趣师谈话：同学们！我们生活的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目，令人心旷神怡；比如：（出示课件演示）学校周一升国旗随风飘动的情景，给人以美的感觉。

看到这一现象，同学们有什么想研究的问题提出来。

2、实验探究、启迪思维⑴指导学生阅读课文中内容，根据提示进行操作。

（教师用多媒体出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。

）⑵小组合作进行实验，观察研究。

根据观察，在小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。

⑶谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。

（学生谈出：热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。

）⑷谈话：我们想想：冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘应如何解释？（房内温度高，室内热空气上升，外边的冷空气过来补充。

）⑸关于热空气上升的实例你还知道哪些？（同时利用多媒体出示过去人们对热空气上升的利用事例。

）3、深入探索、建构认知⑴谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

⑵在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。

（学生自读理解提示）（教师利用多媒体出示强调的三点：①前后对比实验中，除了蜡烛点燃和不点燃之外，其他条件都相同；②实验过程中纸风箱要不透风；③纸风箱易燃烧，实验中要小心。