核心素养理念下数学课堂教学设计策略

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究随着社会的进步和教育理念的不断更新，核心素养成为了当前教育领域的热点话题之一。

核心素养是指在不同学科和领域中都具有重要意义的基本素养和通用技能，它强调学生的综合素养和能力培养，推动学生全面发展。

在这样的教育理念下，如何有效地在初中数学课堂中进行教学，成为了广大教师需要面对的重要问题。

本文将针对核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略进行研究探讨，旨在探索出一套适合当前教育环境的数学课堂教学策略。

一、核心素养对初中数学课堂教学的影响1. 视角转变核心素养倡导跨学科的教学和综合素养的培养，这要求数学教育不再只注重学科知识的灌输，而是更加重视学生的学习思维、创新能力和问题解决能力。

教师在教学中需要从知识的传授者转变为学生发展的引导者，引导学生通过数学教学培养解决问题的能力。

3. 教学方法转变传统的教学方法以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受。

而在核心素养的教育理念下，教学方法应该更加注重学生的参与性和主体性，采用探究式教学、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。

1. 强化数学思维培养数学思维是核心素养中的重要组成部分，教师可以通过设计富有挑战性的问题、引导学生进行数学探究活动等方式，激发学生的数学思维能力。

引导学生学会分析问题、解决问题，培养他们的逻辑推理和创新能力。

2. 注重数学知识和技能的应用在教学中，教师应该更多地注重数学知识和技能在实际生活中的应用，通过案例分析、情景模拟等教学手段，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的问题解决能力。

3. 推崇合作学习合作学习是培养学生团队合作能力和沟通交流能力的有效途径，教师可以适时引导学生进行小组合作学习，让学生相互协作，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

4. 重视数学情感态度的培养数学情感态度是学生对数学学习的积极性、兴趣和信心，教师应该在教学中注重培养学生的数学情感态度，让学生在数学学习中获得快乐与满足，激发他们的学习动力。

核心素养导向下小学数学课堂教学设计在新课改的要求下，培养学生核心素养已成为教育教学工作的核心要义，是促使“以人为本、以学生发展为核心”的教学理念得到落实的有效途径。

从学生发展的角度来说，以核心素养为导向开展小学数学教学工作，可以培养学生的自主学习能力，不断发掘自己学习数学的潜力；从生活实际的角度来看，以核心素养为导向开展小学数学教学工作，可以培养学生知识运用的能力，学生能够运用自己在学习过程中掌握的学习技巧和数学知识，解决生活中的实际问题。

基于此，教师应当运用合适的教学方法对学生进行引导，促进学生数学核心素养的培养和提升。

一、核心素养导向下课堂教学方法设计（一）运用思维导图，有效完成课前导入对于学生来说，需要学习的数学知识信息量很大，教师需要带领学生进行系统性的学习。

不过，要想让学生明晰自己即将学习的数学知识内容，开展有针对性、确定性和系统性的学习，教师就要利用合适的方法为学生提供明晰的学习思路，让学生按照教师的教学步骤进行学习。

在这一过程中，学生也会逐步掌握学习数学的方法，依照教师的教学步骤建立属于自己的数学学习体系。

课前导入工作是帮助学生明确数学学习内容的有效教学活动，思维导图是帮助教师顺利开展教学活动的有效方法。

对学生来说，他们可以根据思维导图确定当堂课所学的知识重难点，还可以根据思维导图进行数学知识的巩固和复习。

以苏教版小学数学《两、三位数除以一位数》的教学为例，教师可以运用思维导图的方式进行课堂导入。

教师应当利用幻灯片或者纸质提纲的形式让学生明确学习目标、学习重难点、学习顺序，为学生提供正确的学习思路，引导学生建立对即将要学习的数学知识的基本认知，做到心中有数。

首先，教师应当让学生认识到本节课的学习目标——掌握两、三位数除以一位数的口算技巧和方法。

其次，教师需要让学生了解本节课的能力提升目标——掌握运用数学知识解决问题的能力，培养自身的数学质疑精神和探索精神。

最后，教师应当根据课程学习的重难点——如何带领学生完成两、三位数除以一位数的计算方法的探究，设计合适的教学方案，带领学生完成数学知识的学习。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究一、核心素养与初中数学教学的关系核心素养强调学生在学习过程中培养的能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力、信息素养等。

初中数学课程旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、逻辑推理能力等，与核心素养的培养目标是相符合的。

初中数学课堂应该以培养学生的核心素养为目标，通过有效的教学策略来实现。

二、有效教学策略1. 合理布置教学任务：教师应根据学生的学情和能力，合理布置教学任务，确保学生的学习目标明确，任务有序进行。

教师可以根据课堂教学的不同阶段，设计多样性的任务，如探究性任务、创造性任务、应用性任务等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 引导学生主动参与：教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的思维，促进学生之间的互动和合作。

教师还可以运用游戏、竞赛等方法，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。

3. 开展情境教学：情境教学是一种以生活实际情境为背景的教学方式，可以使学生将数学知识与实际问题相结合，提高学习的实用性。

在初中数学课堂中，教师可以通过情境教学设计，让学生在真实的情境中进行数学思维和问题解决，培养学生的创新思维和实践能力。

4. 充分利用教学资源：教师在教学中应充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实物教具、网络资源等。

通过生动直观的教学材料，可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

教师还可以通过网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高学生的信息获取能力。

1. 了解学生的现有知识和能力水平：教师在制定教学策略之前，需要了解学生的学情和前置知识，有针对性地进行教学设计。

2. 设计适应学生特点的教学任务：根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学任务，符合学生的发展需求。

3. 引导学生自主学习和思考：教师在教学过程中应引导学生主动参与课堂活动，培养学生自主学习的能力，在解决问题时充分发挥学生的思维和创造力。

数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践策略【摘要】核心素养理念对数学教学具有重要的指导价值。

核心素养的培养是数学教育价值的核心体现；是正确数学观形成的前提；是开展数学实践的基础。

在核心素养培养的指导下，教育实践将原本注重知识灌输的课堂转变为注重思维和能力提升的教学实验。

【关键字】数学核心素养理念初中数学课堂教学实践一、核心素养理念下初中数学教学的实施要点（一）创立生活情境，形成数学视角数学的学习是一个从具体到抽象，再由抽象到具体的过程，如何培养学生形成数学视角，让他们用数学的眼光看待问题与世界，是核心素养培育的关键一步。

教师要结合实际，精心创设生活情境，帮助学生形成数学视角。

（二）引导探索归纳，培养数学思维作为一门成熟的学科，数学拥有系统的知识体系和理论框架，每个知识体系之间既相互独立，又相互关联，如数与代数、概率与统计、几何与运算。

在掌握数学的过程中，要懂得对所学知识进行探索归纳，既要宏观掌握，又要微观思考，形成数学思维。

只有将数学看作一个完整的整体，才能使所学的知识点融会贯通，在看待问题时更加有逻辑性，对问题的理解与把握也更加透彻。

（三）掌握数学表达，培养分析素养数学核心素养是一种关于数学的综合性的能力，它不仅涉及数学的基础知识，更重要的是对教学实践的开展具有重要的指导和支撑作用。

分析素养是建立在用数学眼光认识问题，用数学思维看待问题的基础上的，如何将所学知识和养成的数学思维用于解决实际生活问题，这应该是数学教学的最终目标，也是最重要的核心素养之一。

二、核心素养理念下初中数学教学的实践策略数学核心素养理念其应用本质是为了改善初中数学教师在教学法实践中的欠缺，以保障初中生能够完成感性思维模式到理性思维模式的转变，不再认为数学是难懂应排斥的科目。

在数学核心理念下，初中数学课堂教学的实践策略如下。

（一）在教学设计中突出对数学核心素养的引导教学设计必须重视数学知识获取和文化取向的结合。

教学设计是开展教学活动的第一步，因而要在初中数学教学中培养学生数学的核心素养，就要从教学设计这一源头抓起。

核心素养下数学课堂教学设计
在核心素养的指导下，数学课堂教学设计需要关注以下几个方面：
1. 明确教学目标：在设定教学目标时，应将重点放在培养学生的数学核心素养上，例如逻辑推理、数学建模、数据分析等。

2. 创设问题情境：为了激发学生的学习兴趣，应创设与现实生活紧密相关的问题情境，使学生在解决问题的过程中培养数学核心素养。

3. 倡导探究式学习：引导学生通过观察、实验、推理等方式来探究数学知识，培养他们的自主学习能力和创新精神。

4. 多元化评价：评价学生时不应只关注答案的正确性，而应全面评价学生的数学思维、问题解决能力等核心素养。

5. 整合教学内容：将数学知识与其他学科知识进行整合，使学生能在解决跨学科问题的过程中提升数学核心素养。

6. 利用信息技术：利用信息技术辅助教学，如使用数学软件进行建模、使用数据分析工具等，以培养学生的信息素养和数学核心素养。

7. 设计实践活动：组织学生进行数学实践活动，如开展数学游戏、解决实际问题等，让学生在实践中培养数学核心素养。

8. 加强教师培训：教师应不断更新自己的教育观念和教学方法，提高自己的专业素养，以便更好地培养学生的数学核心素养。

以上是数学课堂教学设计的一些基本原则和策略，具体实施时需要根据学生的实际情况和教学内容进行调整。