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《人口迁移》教学设计一、设计思路人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，如果按照传统的教学步骤进行授课，将会显得枯燥无味。
在课程设计过程中,可以适当调整削减教材提供的阅读材料,利用学生所熟悉和感兴趣的材料创设问题情境进行作为探究活动,辅助知识点的落实,并以此激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的课堂中培养探究能力和高尚的情操。
课堂从人口迁移的概念和分类解释清楚后，设计了由学生可自主选择学习内容来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思考活动和探究活动。
课堂延伸部分通过对本地人口资料的探究，有效利用了乡土资源进行教学，也符合新课标的要求。
二、教材分析本节课程标准的要求是：“举例说明人口迁移的主要原因”,活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。
人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。
另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。
所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。
本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。
三、学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。
而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的，生源主要来自本地，对于身边的人口迁移现象比较熟悉，有一定的环境背景储备知识。
通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。
《人口迁移》教学设计第2课时教学目标1.了解人口迁移的概念。
2.结合实例，从空间和时间维度归纳人口迁移的特点。
3.结合实例，分析影响人口迁移的主要因素。
重点难点【教学重点】1.结合实例，从空间和时间维度归纳人口迁移的特点。
2.结合实例，分析不同时期人口迁移的主要因素。
【教学难点】结合实例，分析不同时期影响人口迁移的主要因素。
教学过程【课程引入】观看视频《人口迁移--走西口（航拍中国-山西）》，通过简单了解历史上走西口的事实，原因及产生影响，激发学生学习人口迁移影响因素的兴趣。
【讲授新课】人口迁移是自然、社会经济等多种因素共同作用下的一种有意识的行为，是人类适应环境的表现，并具有一定的个人决策的主观性。
这节课我们一起来分析影响人口迁移的主要因素。
（板书）第一单元人口与环境第二节人口迁移二、影响人口迁移的因素1.人口迁移的自然因素①气候师：气候通过影响人类的生产和生活，从而推动人口迁移到气候适宜的地区。
比如：20世纪60年代末到70年代初，美国许多老人由东北部的“冷冻地带”向南部和西部的“阳光地带”迁移。
美国东北部纬度较高，气候冷湿，不利于老年人生活。
而西部、南部地区光照充足，空气清洁，环境优美。
（板书）②土壤及土地师：土壤及土地影响农业生产进而影响人口迁移。
农业社会人口为寻找肥沃的土壤而迁移，同时在某种程度上也限制了人口的迁移。
比如：我国明清时期，大批来自山东、河北等地的移民，来到山海关以东的地区开荒种地。
人们把这次人口迁移现象称为“闯关东”。
（板书）③水资源师：水资源的分布及其变化在很大程度上决定着人类生产、生活的格局。
从而决定着人口迁移的方向和规模。
20世纪80年代撒哈拉地区的大干旱造成大规模的环境难民。
至少有上百万人被饥饿和四处蔓延的疾病夺去了生命，有上千万人背井离乡，沦为“生态难民”。
（板书）④矿产资源师：矿产资源的开发能吸引大量人口的迁入。
“吉隆坡”源于马来语，意思是“泥泞的河口”，因锡矿开采后堆放的尾砂淤塞，河口一片泥泞而得名。
1857年，华侨叶亚来等88人来此寻找锡矿，用棕榈叶搭建简易的工棚，形成吉隆坡的雏形。
现在，马来西亚首都吉隆坡已成为一座拥有150多万人口的繁华都市。
（板书）2.人口迁移的社会经济因素①经济发展师：经济发展水平是最主要的、影响较多的因素。
多数情况下人口迁移是为了追求更好的就业机会、更高的经济收入和生活水平；宏观经济布局的改变也造成大量人口迁移。
例如美国对墨西哥人的吸引力较强，为了控制墨西哥人的非法迁入，2006年10月26日，时任美国总统布什签署《安全围墙法案》，决定在美国和墨西哥边界地区修建一道长达1126公里的隔离墙的法案。
（板书）②交通和通信师：交通和通信的发展相对缩小了地区间的距离，促进了人口迁移。
几百年来，人口迁移的规模越来越大，范围越来越广。
（板书）③文化、教育师：文化教育、婚姻家庭、宗教信仰、种族和民族差异等社会文化因素，也是引起人口迁移的重要因素。
文化教育改变了人们的生活态度、生活期望以及认识外部世界的态度，促进了人口迁移。
例如大学生到外地大学学习。
像：美国的移民政策从50年代开始，美国多次修改移民法，规定只要是专业“精英”，可不考虑国籍、资历和年龄，一律允许优先进入美国。
1965年，美国又颁布“优惠制”新移民法，每年专门留出2.9万个移民名额给来自国外的高级专门人才。
1990年，布什总统签署新的移民法，重点向投资移民和技术移民倾斜。
鼓励各类专业人才移居美国。
为吸引优秀学生留居美国，美国对他们实行“绿卡制”，给予入籍优惠，结果外国留学生学成后约有一半定居美国，如在1991－1992年留美的约60万外国留学生中，有近5%毕业后滞留美国或加入美国籍。
（板书）④婚姻家庭师：婚姻是影响青年人口迁移的重要因素，而家庭因素在未成年的和老年人的迁移中起着重要作用。
例如军嫂随军等。
（板书）3.人口迁移的政治因素①战争师：战争破坏人类正常的生活环境和秩序，并引发人口迁移。
例如叙利亚内战导致大量战争难民。
联合国声明称，战前，叙利亚人口共有2300万，2011年战争爆发以来，将近一半人口被迫离弃家园。
根据联合国难民署统计，大部分难民在邻国临时避难。
土耳其接待了其中大部分，大约330万人。
在黎巴嫩生活着大约100万叙利亚难民，还有大量难民生活在约旦、伊拉克、埃及等国家。
2014年开始，近百万叙利亚难民和来自其他国家的难民一起涌向欧洲，造成了欧洲二战以来最大的难民危机，仅在2016年一年，德国就收留了100万难民。
（板书）②政策师：国家有关人口迁移政策的实施，直接影响人口迁移的流量与流向。
例如1992年，三峡移民工程启幕，三峡移民持续了18年，在2010年10月结束。
在这18年来，重庆、湖北两省市的130多万移民群众搬离了祖祖辈辈居住的故园，在千里之外重新安家，20个区县的上千家工矿企业被淹没、关闭，上百座城镇被拆迁。
三峡大移民，决不是百万人口的简单重组，引发了巨大社会变迁。
（板书）③政治变革师：政治变革、政治中心的改变常引起人口迁移，历史上我国都成变换和朝代更迭引起人口迁移。
例如巴西首都巴西利亚是从平地建设起来的新城。
历史上，巴西曾先后在萨尔瓦多和里约热内卢两个海滨城市建都。
1950年前后，里约热内卢是巴西的首都，成为全国的政治，经济和文化中心。
城市人口的高度集中，使之染上了严重的城市病。
为了改变巴西的工业和城市过分集中在沿海地区的状况，开发内地不发达区域，1891年巴西宪法规定迁都内陆。
1956年，巴西政府决定在戈亚斯州海拔1100米的高原上建设新都，定名为巴西利亚；同年，通过竞赛选取巴西建筑师L.科斯塔设计的新都规划方案，规划人口50万，规划用地152平方公里。
（板书）4.人口迁移因素的分析方法师：影响人口迁移的因素具有具体性和复杂性，因此在分析具体案例时，要考虑以下原则：①抓主要：影响某地人口迁移的因素不止一个，要抓住主要因素作重点分析。
一般情况下，在现代社会中，经济因素是主要的、影响较多的因素。
②重具体：人口迁移的原因要具体问题具体分析。
人口迁移因素的分析没有固定模式来套用。
（板书）三、案例：我国的人口迁移与人口流动师：活动探究1：小马老师的家庭迁移故事。
师：观看视频，分析故事中发生过哪几次人口迁移，说说不同时期小马老师家庭人口迁移的主要影响因素。
生：（可能的答案）1.故事中，属于人口迁移的是：闽东—台南，台湾—长江三峡，上海—长江三峡，长江三峡—盐城，盐城—上海，上海—深圳，丽江—深圳。
2.以上七次人口迁移与自然环境、经济、政策、社会文化等因素密不可分。
其中，“闽东—台南”主要原因是清朝初年的屯边政策；“台南—长江三峡”是战争及社会动荡所致；“上海—三峡”是当年的上山下乡政策；“三峡—盐城”是因三峡工程导致环境变化所致的生态移民；“盐城—上海”是教育招生因素带来的；“上海—深圳”是为寻求较好的物质和精神生活及收入；“丽江—深圳”是受家庭、婚姻等亲情以及社会经济因素的影响。
（板书）1.国内人口迁移特点师：观察下图，分组讨论思考，简要说明我国人口迁移的主要特点。
生：（可能的答案）1.持续时间长2.规模大3.目的复杂多样4.形式复杂多样（板书）2.我国不同时期的人口迁移（板书）3.我国的人口流动师：人口流动：指因工作、学习、旅游、探亲等原因暂时离开原居住地的人口移动现象。
人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。
我国20世纪80年代以来人口流动的主体是民工流。
师：民工流师：结合所学知识，运用“推拉理论”分析，“民工流”的影响。
生：（可能的答案）积极影响：1.为城市提供大量廉价劳动力，缓解了城市部分行业劳动力的供求矛盾。
2.改变了城市的经济结构，为城市深化经济体制改革做出了贡献。
3.促进了城市商业的发展，增加了城市收入。
4.促进城市周边农、牧、渔等产业的发展。
5.为城市第三产业的发展创造条件，方便城市居民生活。
6.为城乡思想文化交流创造条件，推动城市文化向多元化发展。
消极影响：增加了城市交通、卫生、教育、环保等方面的压力，给城市的治安管理带来一些问题。
师：活动探究1：“闯关东”与“雁南飞”。
早在春秋战国时期，我国东北地区辽阔的土地便吸引来自黄河中下游地区的移民。
明清时期，大批移民来此开荒种地。
移民主要来自山东、河北等地，山东人最多。
“关东”原指山海关以东一带地区，后泛指东北各省。
人们把不顾禁令来此谋生的人口迁入现象称为“闯关东”。
19世纪中期，我国总人口突破4亿。
面对沉重的人口压力，1860年东北地区开禁放垦，以山东人为主的移民迅速涌入。
东北地区人口从1871年的330万猛增到清末的1840多万，成为当时人口增长最快的地区之一。
中华人民共和国成立后，黑龙江省是移民数量最多、规模最大的省份。
其中，前30年为人口净迁入；从20世纪80年代起变成人口净迁出，人口多向南迁移，被称为“雁南飞”现象。
师：阅读材料，分组讨论，回答下列问题：1.课本13页，读图1—2—4，指出历史上山东人“闯关东”的主要路径。
2.1980年以来，为什么黑龙江人口迁移出现“雁南飞”现象？结合案例，分析影响人口迁移的主要因素。
生：（可能的答案）1.图中橙色箭头，由山东、河北指向东北地区。
2.改革开放以来，人口迁移出现“雁南飞”现象，究其原因，一是经济因素，山东省以其东部沿海的区位优势，成为经济发展较快的省区之一，地区生产总值以及居民收入大幅度增长，由人口净迁出省变为净迁入省；二是东北地区移民自身受到迁返故地等意识和乡情、亲情的吸引。
由此可概括，影响人口迁移的原因主要有自然因素、社会经济因素、政治和政策因素以及亲情因素，主要因素是地区间经济发展水平不同。
【课堂小结】【课堂练习】1．关于人口迁移概念的理解，正确的是( )A．凡是人口在两个地区间的空间移动，均为人口迁移B．国际旅游活动属于人口迁移C．我国大学生赴美国留学属于人口迁移D．属于人口迁移范畴的，其空间移动距离在1000千米以上2．下列人口的流动属于人口迁移的是( )A．大学生暑假返回家乡 B．新疆牧民夏季上山放牧C．大学生被分配到外地工作 D．农民利用农闲进城打工2018年2月24日，某软件发布了2018春节“空城”指数。
读下图完成下列各题。
3．春节期间，许多大城市出现“空城”现象的主要原因是( )A．自然环境因素 B．经济因素C．政治因素 D．社会文化因素4．图示十大“空城”吸引大量外地人口迁入，主要是因为( )①就业机会多②环境质量好③工资水平高④公共设施齐全A．①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④答案：1.C 2.C 3.D 4.C本节分为三个目。
从内容上看，第一目突出人口迁移的概念与特点；第二目以人口迁移的“推拉理论”，分析影响人口迁移的因素；第三目是案例——我国的人口迁移与流动。
