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基础心理学期末必考题(附答案)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《普通心理学》复习题一、单项选择题1、普通心理学是（D）。
A、研究社会上普通人的心理现象及其规律的科学B、研究人们的一般心理现象及其规律的科学C、研究一般正常人群的心理现象及其规律的科学D、研究一般正常成人个体的心理现象及其规律的科学2、在人为干涉与控制的条件之下，通过控制影响事物发展的条件来引起被试的某种心理现象并发现其中规律的心理学研究方法被称为（B ）。
A、观察法B、实验法C、测验法D、问卷法3、就某一问题要求研究对象回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法叫（ A ）A、调查法B、实验法C、测验法D、观察法4、心理学作为一门独立的科学，诞生于（B ）。
A、1869年B、1879年C、1905年D、1910年5、冯特在德国莱比锡大学创立科学心理学的标志性事件是（C ）。
A、发表了第一篇心理学研究论文B、出版了第一本心理学专著C、创建了第一个心理学实验室D、召开了第一次心理学学术会议6、行为主义心理学的代表人物是（C ）。
A、詹姆斯B、冯特C、华生D、巴甫洛夫7、精神分析学派的代表人物是（D ）。
A、斯金纳B、鲁利亚C、苛勒D、弗洛伊德8、“若给我一打婴儿，我保证能够任意把他们训练成任何一类的人------或者医生、律师、商人和领导者，或者乞丐和盗贼”。
此言来自（D ）。
A、皮亚杰B、高尔顿C、柯尔伯格D、华生9、在马斯洛的需要层次理论中人的最基本的需要是（C ）。
A、尊重的需要B、安全的需要C、生理的需要D、自我实现10、本我、自我、超我之间的冲突是破坏心理健康状态的内在机制，这一理论来自（D ）。
A、认知学派B、人本学派C、行为学派D、精神分析学派11、不良行为是破坏心理健康的根本原因，这一理论来自（A ）A、行为论B、人本论C、认知论D、精神分析论12、弗洛伊德的人格结构理论，把人格分为哪三个部分（A ）？A、本我、自我和超我B、本我、自我和他我C、无意识、前意识和意识D、本能自我、现实自我和理想自我13、采用合理的说法来解释自己所遭受的挫折，以减轻内心的痛苦。
信效度（1）效度：实验是否有效、明确，确定实验的有效性，就是效度。
实验研究效度是一项实验所能揭示的事物本质规律的有效程度。
反应实验结果的准确性和有效性程度。
主要包括内部效度和外部效度。
内部效度和外部效度是互相联系、互相影响的，提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。
这两种效度的相对重要性，主要取决于实验目的和实验的要求。
一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。
因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
（2）内在效度：实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
由于研究中有系统误差的存在，自变量和因变量之间固定的明确关系程度变得不明确了，也就是降低了实验研究的内在效度。
影响内在效度的因素可能有：生长和成熟、历史（经历）、前测的影响、被试的选择偏性、被试者的缺失、实验程序的不一致（例如台湾繁体字和大陆简体字）、统计回归的影响（向总体的平均水平靠拢的趋势）（3）霍桑效应和安慰剂效应：混淆自变量效果，从而降低了内部效度（4）统计回归的影响：在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归，即高分组降低分数，低分组被试提高了分数这一自然回归现象。
（5）外部效度：实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
任何造成研究条件更具有特异性的因素都会带来对研究外部效度的损害，这些因素的特异性越强，越有可能导致研究情景与人们日常生活情景的差异性，也就制约了研究结论的可推广性。
影响外部效度的因素可能有：实验环境的人为性（模拟研究和现场试验研究）、被试者样本缺乏代表性、测量工具的局限性。
（6）模拟研究：监狱实验（7）现场试验研究：旁观者效应（8）信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
第一章绪论
一、名词解释：
1、心理学
2、心理过程
3、心理特征
二、问答题：
1、心理学的研究对象是什么？（1）心理过程
（2）人格
2、心理学发展过程中的主要学派、代表人物及其主要观点是什么？
3、心理学研究的基本方法有哪些？这些研究方法有什么优缺点？
第三章意识和注意一、名词解释：
二、问答题：
1、意识可以分为几种状态？
2、影响不随意注意的因素有哪些？
3、影响随意注意的因素有哪些？
4、注意的品质及其影响因素。
第四章感觉和知觉
一、名词解释：
二、问答题：
1、感受性和感觉阈限之间存在什么关系？
2、常见的感觉现象包括几种？
3、知觉的组织的原则包括几种？
4、知觉的基本特征有哪些？
5、教师应怎样培养学生良好的观察力？
第五章记忆
一、名词解释：
二、问答题：
1、记忆由哪几个环节组成，它们之间的关系如何？
2、遗忘的规律是什么？影响遗忘的原因有哪几种学说？
3、短时记忆的特点是什么？
4、如何做到正确复习？
第六章思维
一、名词解释：
二、问答题
1、思维的基本特征是什么？
2、演绎推理包括几种形式？
3、影响问题解决的心理因素有哪些？
4、问题解决的策略有哪些？。
心理学考试重点汇总一、名词解释1.思维定势也称心向,是指由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向.2.心理的年龄特征是指个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点。
3.记忆表象是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象.4.应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态.5.能力就是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征.6.性格是个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式7.从众是指个体不知不觉地受到群体的压力,在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象.8.现代心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学,“是人类为了认识自己而研究自己的一门学科”。
9.随意注意是一种有预定目的、需要付出一定的意志努力的注意.10.观察是知觉的一种特殊形式，它是有目的、计划和思维参加的比较持久的知觉11.个体心理指个人所具有的心理活动或发生在个人身上的心理现象.可分为心理过程、心理状态和个性心理。
12.行为是有机体对所处情景的反应，它是由一系列运动、活动和动作构成的。
13.心理的本质：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
14.感知是人们对客观事物的感觉和知觉过程15.记忆就是人脑对过去经验过的事物的识记、保持、再现的过程.或记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程.16.思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映.17.创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式.18.情绪与情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,以需要为中介,是人对客观事物与需要之间的关系的反映.19.心境是一种微弱而持久的情绪状态,它构成了人的心理活动的背景.20.挫折是一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验..21.青少年是指11、12岁~18、19岁这个年龄阶段，相当于我国初中教育阶段和高中教育阶段.22.心理发展的动力是指在青少年主体和客观事物相互作用的过程中,社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要和青少年原有的心理水平之间的矛盾. 23.心理健康是指个人生活、适应上所表现的和谐状态,或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态.24.心理健康教育是指学校教育根据学生的心理发展规律和个性心理特点,有目的、有计划、有步骤地影响学生心理成长的教育.二、选择、填空1.1879年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界第一个心理实验室。
《心理学基础》期末必考重点.doc
心理学是研究人类心理认知、行为和情感等状态和过程的综合性学科，因此它可以探
讨人是如何感知世界，思考、记忆、感受、决策、控制行为，及应对各种复杂的生活环境
的等一系列的问题。
本课所介绍的主要有心理学的发展历史、心理学的研究方法、心理学
的基本理论，以及发展中所包含的各门分支学科。
期末考试的重点将围绕以下几个方面展开：
一、心理学的发展历史和理论。
回顾心理学发展史，对比不同时期心理学家们探讨的
不同问题；理论方面，以思想家及研究平台为基础，综观传统心理学家及当代心理学家的
理论观点，以及理论特色，理解时代背景和传统思想的影响，具体分析具体的心理学理论。
二、心理学的研究方法。
具体介绍心理学研究中各种方法，调查研究中注意要避免的
误区，深入分析实验设计原理等。
三、心理学的基本理论。
分析心理学中各种心理学理论及其后续理论的内容，明确各
理论的边界和定位，理解其观点和方法，以及满足实际社会现象研究所带来的有力证据来
支持某种理论。
四、心理学中的分支学科。
这一部分包括心理学的一般理论、实验心理学、社会心理学、发展心理学、认知心理学、临床心理学等等，具体了解每个分支学科的理论特点、方
法及特色介绍，以及其与现实社会的联系。
期末必考重点围绕上述几个方面进行，要求考生从宏观上理解心理学的发展历程及其
理论，从微观上掌握心理学研究的具体方法，包括实验、调查以及发展中的各个分支学科。
总之，期末考试要求考生掌握心理学基础知识，并能够用心理学理论来理解和探究人类心
理状态与行为过程。
第一章绪论一、名词解释：1、心理学2、心理过程3、心理特征指一个人心理过程进行时经常表现出来的稳定特点二、问答题：1、心理学的研究对象是什么？（1）心理过程（2）人格2、心理学发展过程中的主要学派、代表人物及其主要观点是什么？(3)行为主义心理学代表人物：华生主要观点：一是强调心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验；二是强调行为不是由遗传决定的，而是在环境因素的影响下，经被动学习后的结果，为此，可以通过制约学习过程，使个体的目的行为出现、发展以及变化。
(5)精神分析学派代表人物：弗洛伊德主要观点：强调人的本能的、情欲的、自然性的一面，首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域;它重视人格的研究、重视心理应用。
3、心理学研究的基本方法有哪些？这些研究方法有什么优缺点？(5)调查法：优点是它比较容易和迅速地获得大量资料，便于进行定量分析;缺点是被调查者对问卷的态度及问卷的回收率可能会影响调查结果的真实性和准确性。
第三章意识和注意二、问答题：1、意型兰吝匹种状态？a)主动的意识状态：指人主动操纵自己的心智活动，观察问题、分析问题和解决问题的意识状态。
第四章感觉和知觉一、名词解释：二、问答题：12、常见的感觉现象包括几种？3、知觉的组织的原则包括几种？4、知觉的基本特征有哪些?5、教师应怎样培养学生良好的观察力？第五章记忆一、名词解释：二、问答题：12、遗忘的规律是什么？影响遗忘的原因有哪儿种学说？3、短时记忆的特点是什么？一是短时记忆中的信息保持时间在无复述情况下一般只有5〜20秒，最长也不超过一分钟；二是短时记忆的容量有限。
4、如何做到正确复习？及时复习；尝试回忆与反复识记相结合；整体学习与部分学习相互结合；间隔学习；提取多种记忆线索。
第六章思维7、概念：是人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位二、问答题1、思维的基本特征是什么？间接性，概括性4。
基础心理学期末知识点整理1、心理现象结构心理过程：知（认知过程）——感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等情（情绪和情感）——喜怒哀乐等心理现象意（意志）——克服困难的过程心理状态：一段时间内相对稳定的持续状态：注意心理特征：个性倾向性：需要、动机、价值观个性心理（人格）——气质2、研究方法（其它：调查法、临床法、作品分析法）–观察法自然条件下对行为进行系统观察分析而得出规律•优点：保持自然性和客观性•缺点：难以重复验证；难以精确分析•研究现象没有出现；观察容易各取所需–测验法用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法•基本要求：信度：测验的可靠程度效度：测验的有效性•优点：对心理现象进行量化分析，同时分析多个变量的相关•缺点：难以推出因果性的结论–实验法在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法•种类：实验室实验：借助专门的实验设备自然实验：在正常的生活情境中进行•实验变量：自变量、因变量、无关变量•优点：设计严密，具有可重复性、研究有主动性，可得出因果结论–个案法对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
•优点：收集资料深入详尽缺点：适合个别情况，难以推广运用3、心理学的发展的主要主流的达标人物及其观点–哲学背景（理论基础）理性主义：笛卡儿：身心交感论、天赋观念；我思故我在经验主义：洛克：人类心灵如“白板”；一切观念从经验中所得。
–生理学背景（方法基础）神经生理；感官生理科学心理学的产生心理学：哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人冯特——心理学之父A.《生理心理学原理》（1874）：心理学独立宣言B.莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志西方心理学主要派别构造主义人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳A.观点: 所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构,主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。
实验心理学心理统计期末复习知识点精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】一、选择题1.实验的研究方法：观察法、相关法、实验法P222.自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量3.因变量：因自变量的变化而产生的现象变化或结果，是实验者要观察和记录的变量。
4.额外变量：除了自变量外其他可能会影响实验结果的其他变量随机的额外变量：偶然起作用的额外变量。
（如受到意外干扰、仪器性能不稳定等）系统的额外变量：经常地、稳定地起作用的变量。
5.操作性定义：根据可观察、可测量或可操作的特征来界定研究变量的定义。
用于详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。
这指出研究者要测量一个变量必须做些什么，来界定或给予一个研究变量的含义。
例如：智力：在某个智力量表上测得的分数。
身高：为受测者采立姿,由地面到头顶点的垂直距离。
攻击性、抑郁、焦虑、饥饿6.实验者效应：主试（实验者）在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
控制办法：指导语标准化、采用双盲实验设计7.被试期望效应：由于受试者预期某些测试结果，于是无意识地以某种形式操纵了实验步骤，或向实验人员报告他们希望得到的结果。
受试者期望效应能严重歪曲实验结果，因此需利用双盲（double-blind）方式进行实验来消除这效应。
8.数据的统计方法：1)集中趋势：指一个可以代表分布中所有分数的数值。
包括平均数、中数和众数研究问题：参加研究的女性的平均年龄是多少？参加研究的男性的平均年龄是多少？2)差异量数：标准差（SD）是常用的描述分数离散程度的指标。
研究问题：男性每周学习小时数的标准差是多少？3)相关量数：两个变量之间的关系程度，用相关系数表示。
数据类型不同，计算相关的公式不同。
斯皮尔曼等级相关研究问题：学生的出生顺序与第一年的绩点有什么关系？皮尔逊积差相关研究问题：学习小时数与第一年的绩点有什么关系？4)卡方：用来确定观察次数与期望次数之间是否存在差异的非参数统计。
心理学期末考试知识点总结1. 生物心理学
- 神经元及神经传导
- 大脑结构和功能区域
- 神经递质的作用和意义
- 神经系统的疾病和障碍
2. 认知心理学
- 认知功能及其神经基础
- 认知发展和认知过程（感知、注意、记忆、语言、解决问题）- 认知心理学与计算机模拟
3. 社会心理学
- 社会认知及其作用
- 社会认知与人际关系
- 群体心理学
4. 临床心理学
- 精神疾病的分类和诊断
- 精神疾病的治疗方法
- 心理治疗方法和技术
5. 发展心理学
- 发展阶段和发展任务
- 儿童认知和情感发展
- 青少年心理问题和解决方法
6. 行为主义心理学
- 条件反射和习得理论
- 操作条件作用和响应
- 心理治疗和行为调节
7. 心理测量
- 心理学测试评估原理
- 测试的分类和使用
- 量表开发和精神健康测量
8. 个性心理学
- 个性理论和分类
- 个性评估方法
- 人格障碍和治疗实践
以上知识点仅为心理学的部分内容，涵盖了生物心理学、认知心理学、社会心理学、临床心理学、发展心理学、行为主义心理学、心理测量和个性心理学等多个方面。
希望这些知识点可以帮助您做好期末考试的复习准备。
如果您需要进一步的帮助，请随时告诉我。
实验心理学重难点一．实验心理学概述（一）实验心理学的产生与发展1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架；2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》；3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法；（二）实验心理学研究的一般程序略二．实验心理学的变量与设计（一）心理学实验的含义与基本形式1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单；其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；其中个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法；（注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术）2）相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。
3）实验法：是科学心理学研究的最高级的方法；实验法的优点：①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：①实验条件控制有过多的人为性②实验干涉程度高③对于复杂的行为无法测量④不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性；实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差；（二）心理学实验中的变量及其控制1）自变量的种类与控制自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量；自变量的分类：①作业变量（课题变量）：即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等；②环境变量，即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等；③被试变量，又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等；④暂时的被试变量，指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化，将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量，如疲劳、焦虑等。
实验心理学1.费希纳的贡献：虽然费希纳建立心理物理学的意图在于证明自己哲学思想的科学基础，但却对以后的实验心理学研究产生了深远的影响。
虽然费希纳没有像特那样有意识地收集资料，建立心理学实验室，编写心理学教材，整合心理学的学科体系，使其成为一门真正的科学，但是他直接地影响了这种变革么并且影响了促成这种变革发生的重要的历史人物。
一、费希纳定律。
S=KlgR费希纳定律证明环境刺激和心理经验之间存在的联系可以用简单数学公式来表达。
同时该公式表明刺激的效果不是绝对的，而是相对于已有的感觉强度的。
二、心理物理学实验方法。
费希纳在心理物理学研究中创造了三种测量阈限的方法：最小变化法、恒定刺激法、平均差误法。
实验心理学家从此可以使用科学的方式确定人的心理状态。
三、对现代心理学的影响。
费希纳促使后人对各种心理现象都试图进行科学量化研究。
他关于阈限的思想被后人进一步深化，一方面是量表的形成，另一方面是信号检测论的发展。
此外，艾宾浩斯也因受其影响，开拓性地用实验的方法研究高级心理过程。
2、艾宾浩斯的贡献：一、证明了实验法可以用来研究高级心理过程。
艾宾浩斯突破了特所认为的高级心理过程无法用实验方法所研究的框定，从而大大拓展了实验心理学的研究围。
二、创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料。
为了保证学习者在不受任何经验影响的状态下进行机械式学习，艾宾浩斯采用德文字母的一个元音和两个辅音制造出2300个无意义音节。
三、首先提出节省法。
节省法是在识记或学习了一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的重复次数进行比较，从而推断记忆的保存量。
艾宾浩斯的节省法为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。
这种方法现在仍在记忆领域的研究中广为使用。
四、建立艾宾浩斯遗忘曲线。
这个开始急剧下降，而后趋于平缓的遗忘曲线代表了机械式学习遗忘的典型模式，并且至今仍被作为制定合理学习策略的重要依据。
3.特的贡献：一、特倡导用心理现实作为心理学的研究容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。
二、特提出必须用实验的方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理学现象进行量化的研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正走入科学的殿堂。
三、特的伟大之处还在于通过莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学的国际性发展的种子。
4.观察法：观察法是一种较为原始的心理学研究方法。
顾名思义，观察法就是通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。
按照观察方式的不同，观察法又主要分为自然观察、参与性观察、个案法和调查法。
相关法：相关法是一种探求两个或多个变量间的相互关系的研究方法。
它无法确定因果关系，但是它能够描述事物间共同变化的关系，在此基础上做出的猜测更容易贴近事实真相。
实验法：实验法就是从假设出发作出某些适合于实验检验的推论，然后检验推论的结果，来判断最初的假设是否正确。
实验法最大的特点就在于它能够对变量间的因果关系进行真正意义上的确定，能够对各种可能的关系进行一一检验，做出选择。
实验：实验是在有控制的条件下，系统地操作自变量，观察和记录因变量的变化，从而验证问题假设的过程。
实验的概念中包含了几个重要的要素，实验假设和推论、实验变量以及实验控制。
5.操作定义：操作定义是1972年由美国物理学家布里奇曼提出的，他主一个概念应由测定它的程序来定义。
心理学上，对一个心理现象根据测定它的程序下的定义就叫做操作定义。
6.实验设计：实验设计是科学实验之前做的具体计划。
它主要用来控制实验条件和安排实验程序，目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量，从而有效地操作或改变自变量，使因变量的变化得到有效的观测，增加实验产生有效的一致结果的可能性。
7.变量：变量是指数量上或质量上可变的事物的属性，它是实验的核心和基本特征。
8、自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量。
它是实验的核心特征。
因变量：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应。
控制变量：凡是对因变量产生影响的实验条件都是相关变量。
这些相关变量中除了用于实验研究的自变量外，还有不用于研究的相关变量，称之为额外变量。
由于在实验中额外变量必须加以控制，所以又称控制变量。
9.多自变量设计：是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量。
10.准实验事实上是一种相关研究。
11.恰当的因变量：一、有效性，即指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度。
选择任何指标首先要考虑其有效性，如果效度不高，指标就无用，反应指标的效度直接关系到实验的效度。
二、客观性，即指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的，并且能在一定的条件下重现，能够重复进行实验、验证结果。
三、数量化，即指标能数量化，便于记录、统计、比较等。
12.多因变量设计：多因变量设计是指在一个实验中包含两个或两个以上因变量的实验设计。
13.因变量的种类：客观指标、主观指标14.混淆：额外变量不加以控制就可能与自变量一同引发因变量的变化，最终难以区分额外变量的效应和自变量的效应，实验者也无法确定哪个才是真正解释因变量变化的原因，即引起自变量效应和额外变量效应混淆。
它还可能也能发零结果，即自变量的操作未引起因变量的变化。
15.典型混淆：源于主被试间相互作用的额外变量所引发的混淆最为典型，它主要包括了实验者效应和要求特征。
一、实验者效应。
实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式如动作、表情和语言影响被试，使他们的反应附和主试的期望，这种现象就是实验者效应。
二、要求特征。
被试在实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以某种动机、态度来对待实验。
被试很可能会自发地对实验目的产生一个假设或猜测，然后用自认为能满足目的的方式进行反应，这就被称为要求特征。
要求特征的典型例子是霍桑效应和安慰剂效应。
16.控制额外变量的方法：一、排除法，就是把额外变量从实验中排除出去。
（实验者效应和要求特征会影响实验结果，可以通过双盲实验来加以排除。
）二、恒定法，就是使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
三、匹配法：先就某些与实验有着高相关的特征对所有被试进行测量；然后根据测得的结果匹配分组让实验组和控制组相等。
四、随机化法，就是把被试随机地分配到各处理组中去的技术。
五、抵消平衡法，通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法。
主要方法有ABBA法和拉丁方设计法。
六、统计控制法。
主要方法有协方差分析、偏相关。
17.被试间设计：要求每位被试只接受一个自变量水平的处理。
这种设计的优点在于一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，问题是不同被试所接受的实验处理不同，因此很难分辨出因变量的变化是被试间的差异所致，还是自变量的变化所致。
被试设计：是指每个被试须接受自变量的所有水平的处理。
其基本原理是：每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。
这种设计不但节省了被试人数，而且不同组间的个体差异也得到了最好的控制。
与被试间设计相反，被室设计不会受到来自被试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题。
18.被试间设计采用两类分组技术解决等组问题：匹配和随机化设计。
19.被试设计存在的主要问题：一、位置效应。
如果实验中某个处理只在特定位置出现，那么这种序列位置产生的效应就会与处理本身的效应混淆。
实验处理所处的序列位置会影响被试的反应，这就是位置效应。
二、延续效应。
是指在实验的进展过程中，前一阶段的处理会对后一阶段的处理产生影响。
练习效应（对实验任务相当熟练，导致行为水平提高），疲劳效应（对实验任务感到厌烦、疲倦，导致行为水平降低）三、差异延续效应。
是指前一阶段的处理影响后一阶段的处理效果的情形，这种影响还取决于先出现的是何种处理。
解决方法：平衡设计。
（ABBA设计和拉丁方设计）20.小样本设计：是被试设计的一种变式，实验时向少数几个被试或单个被试呈现自变量的不同水平或处理方式。
21.绝对阈限是有50%的实验次数能引起感觉的刺激值；差别阈限是50%的实验次数能引起差别感觉的那个刺激强度之差。
22.最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有两类：第一类包括习惯误差和期望误差；第二类包括练习误差和疲劳误差。
控制方法：使最小变化法中的递增、递减序列按ABBA顺序交替呈现。
23．恒定刺激法：恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试对每个刺激觉察到的次数来确定阈限。
它是心理物理学中最准确、应用最广的方法，可用于测定绝对阈限、差别阈限和等值，还可用于确定其他很多种心理值。
24.平均差误法的特点：一、刺激不再是一系列间隔相等的强度序列，而是由与标准刺激明显不同的起点开始，向调整的而最后结果连续变化；二、被试主动参与刺激的调节；三、以平均差误求得的差别阈限是一个估计值，并不完全符合阈限的操作定义。
平均差误法易产生动作误差。
25.三种传统心理物理法的比较：一、共同点：A．选择好刺激序列和反应序列。
一般情况下，刺激序列的围要大于反应序列的围。
B．尽量简化被试对刺激所作的反应。
复杂的反应将影响测定阈值的准确性。
C．较多的测量次数。
阈限的操作定义明确指出，阈限值不是一个突然的分界点，而是逐渐的过渡区，必须反复加以测量。
二、差异：A．阈限的操作定义：恒定刺激法最符合阈限的操作定义，但两类反应的恒定刺激法和平均差误法不完全符合。
B．实验误差和控制：平均差误法中，由于它获得数据和计算的方法有所不同，测得的结果可以说只是一个近似值，因此它测定的阈限不能与由其他方法求得的阈限进行直接比较。
C．实验效率：平均差误法>恒定刺激法>最小变化法26.顺序量表：是一种比较粗略的量表，它没有等距的单位，也没有绝对零点。
建立顺序量表时要求被试将事物按某一标准排出一个次序即可。
建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比较法。
27.等距量表：是一种有相等的单位，但没有绝对零点的量表。
它不仅能体现事物在某种心理量上的顺序关系，还能反应出心理量之间的相对大小。
建立等距量表的方法主要是感觉等距法和差别阈限法，它也可以由顺序量表转化而来。
28.比例量表：是最高水平的心理物理量表，它不但具有等距的单位，也具有绝对零点，可以进行四则运算。
主要建立方法是分段法和数量估计法。
29.费希纳的对数定律和史蒂文斯的幂定律费希纳根据差别阈限法制作等距量表的逻辑和实验结果，提出了传统心理物理学中最著名的心理物理函数关系—费希纳定律。
提出数量估计法的史蒂文斯使用这种方法得到的数据，提出了心理物理学中另一个著名的心理物理函数—史蒂文斯定律。
30.信号和噪音是信号检测论中最基本的两个概念。
两种独立指标：反应偏向指标（似然比β，报告标准C）；辨别力指标d’31.hit, miss, false alarm, correct rejection(击中，漏报，虚报，正确拒斥)P(H)=击中的次数/(击中的次数+漏报的次数)P(FA)=虚报的次数/（虚报的次数+正确拒斥的次数）32.反应时：指刺激施于有机体之后到有机体开始做出明显反应之间所需要的时间。
