基于核心素养的教学变革
基于核心素养的教学变革是指在教学中注重培养学生的核心素养，通过改变教学目标、教学方法和评价方式等方面的做法来促进学生全面发展的教学改革。
核心素养是指学生在学习过程中所能够培养和掌握的基本能力和知识，包括批判性思维能力、创新能力、沟通与协作能力、跨学科思维能力等。基于核心素养的教学变革主要包括以下方面的改变：
1. 教学目标的转变：从注重传授知识到培养学生的能力。教师将目标由传递知识改为培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力等核心素养。教学目标应该明确，具体，且与学生的现实生活和未来发展紧密相关。
2. 教学方法的转变：从教师主导到学生主导。传统的教学方法主要是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。基于核心素养的教学变革中，教师应该更多地引导学生主动学习，注重启发式教学、探究式学习和合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 评价方式的转变：从单一的笔试评价到多样化的评价方式。基于核心素养的教学变革中，评价应该突出考察学生的能力发展，不仅仅是通过传统的笔试考试来评价学生成绩，还可以采用多种评价方式，如项目评价、口头表达评价、实际操作评价等，综合考察学生的知识和能力。
基于核心素养的教学变革旨在培养学生的综合素养，提高他们的创新能力和解决实际问题的能力，使其具备适应未来社会发展的能力。这种变革需要教师具备相关的教学理念和教学能力，并积极引导学生参与自主学习，发挥他们的主动性和创造力。同时，教育部门和学校还要配合相应的政策和教育环境，为教师和学生提供良好的教学资源和支持。
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
以“核心素养”为本的课堂教学改革 核心素养是指在学习、工作和生活中必须具备的基本能力和素质。以核心素养为本的 课堂教学改革是指在教学过程中，重点培养和提升学生的核心素养，推动学生全面发展。 一、培养创新思维能力 创新思维是核心素养的重要组成部分，培养学生的创新思维能力是课堂教学改革的重点。在教学中，可以通过提出开放性问题、组织项目学习等方式激发学生的创新思维，引 导学生主动思考和解决问题的能力。同时，还可以开设创新实践课程，培养学生的实践能 力和创新意识。 二、注重培养学生的合作与沟通能力 合作与沟通能力是核心素养的重要方面，也是社会发展所需的能力。在课堂教学中， 可以通过小组合作学习、角色扮演等方式培养学生的合作与沟通能力。同时，教师还可以 引导学生在学习过程中主动表达自己的观点，并尊重和倾听其他人的意见，提高学生的互 动能力。 三、关注培养学生的信息素养 信息素养是核心素养的重要内容，是适应信息社会的基本能力。在课堂教学中，可以 通过教学资源的运用、信息检索的训练等方式培养学生的信息素养。教师还可以引导学生 识别信息的真实性和有效性，提高学生的信息获取和处理能力。 五、推动学生的自主学习能力 自主学习能力是核心素养的重要方面，也是学习能力的基本要求。在课堂教学中，可 以通过让学生自主选择学习内容、制定学习计划等方式培养学生的自主学习能力。同时， 教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，培养学生的学习兴趣和学习能力。 七、强调培养学生的情感态度 情感态度是核心素养的重要方面，也是促进学生全面发展的重要保障。在课堂教学中，教师可以通过独特的教学设计、教材选择等方式培养学生积极的情感态度。同时，教师还 可以关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，培养学生正确的人生观和价值观。 总之，以核心素养为本的课堂教学改革旨在培养学生的综合素质和能力。通过注重培 养学生的创新思维能力、合作与沟通能力、信息素养、批判思维能力、自主学习能力、实 践能力和情感态度，促进学生全面发展，培养适应社会发展需要的人才。
核心素养的教学变革 随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革与创新。核心素养教育作为一种新的教学理念和方法，逐渐引起了人们的关注。那么，核心素养的教学变革是什么呢？它对学生的发展有着怎样的影响呢？ 核心素养教育是指以培养学生核心素养为目标的一种教育模式。它强调发展学生的综合能力和素质，注重培养学生的创新思维、沟通能力、合作精神、问题解决能力等。核心素养教育追求的是学生的全面发展和个性成长，而不仅仅是传授知识和技能。 核心素养教育的变革体现在以下几个方面： 一、课程改革 传统的教学模式注重内容的传授和知识的灌输，而核心素养教育则更注重学生的主体性和实践能力的培养。在课程设置上，核心素养教育注重培养学生的跨学科能力，将学科知识与实际问题相结合，鼓励学生进行综合性的思考和解决问题的能力培养。 二、教学方法改革 传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授和学生的接受，而核心素养教育则更注重学生的参与和主动性。在教学方法上，核心素养教育鼓励学生通过实践、合作、探究等方式主动参与学习，培
养他们的探索精神和问题解决能力。 三、评价方式改革 传统的评价方式注重学生的记忆和应试能力，而核心素养教育则更注重学生的综合素养和能力的发展。在评价方式上，核心素养教育鼓励多样化的评价方式，包括考试、作业、项目、展示等，更注重学生的实际表现和能力发展。 核心素养的教学变革对学生的发展有着深远的影响： 一、培养学生的创新思维 核心素养教育注重培养学生的创新思维和创造力。通过培养学生的观察力、思考力、想象力等，激发他们的创新潜能，提高解决问题的能力。 二、提升学生的沟通能力 核心素养教育注重培养学生的沟通能力和合作精神。通过项目合作、团队讨论等方式，让学生学会与他人合作、交流和协调，提高他们的沟通能力和团队合作能力。 三、促进学生的终身学习 核心素养教育注重培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。通过培养学生的自主学习和自我管理能力，使他们成为能够自主学习和适应社会变化的人才。
基于核心素养培育的课堂教学变革路径与策 略 随着时代的进步和教育理念的转变，传统的课堂教学方式逐渐暴露出一些不足。为了适应学生的全面发展需求，培养学生的核心素养成为了当今教育改革的重要方向之一。本文将探讨基于核心素养培育的课堂教学变革路径与策略，旨在提供一些建议和启示。 一、核心素养的概念与涵义 核心素养是指个人在面对各种复杂问题和情境时所必需的基本能力和素养，它包括学科知识、思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。培养学生的核心素养不仅仅是传授知识，更注重培养学生的综合能力和创新思维。 二、课堂教学变革的必要性 传统的课堂教学以教师为中心，注重知识的传授，而缺少对学生综合素养的培养。为了使学生能够适应未来社会的发展需求，培养其核心素养成为了当务之急。因此，课堂教学必须进行变革，向以学生为中心、培养学生核心素养的方向发展。 三、核心素养培育的课堂教学路径 1. 推动课程改革：从课程设置的角度出发，增加与核心素养相关的课程内容，注重跨学科的整合，培养学生的综合应用能力。
2. 建立合作学习机制：通过小组合作学习，让学生在合作中培养沟通能力、协作能力和解决问题的能力。同时，培养学生的自主学习能力，让他们能够主动参与课堂活动。 3. 引入项目制学习：将学生的学习任务组织成具体的项目，让学生在探究和实践中培养核心素养。这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 4. 尊重学生的个体差异：在课堂教学中，要充分尊重学生的个体差异，根据学生的特长和兴趣进行差异化教学，鼓励每个学生发挥自己的优势和潜能。 5. 采用多元评价方法：传统的考试评价方式无法全面评价学生的核心素养。因此，课堂教学中应采用多元化的评价方式，注重对学生实际能力的评价，例如项目展示、综合素质评价等。 四、核心素养培育的课堂教学策略 1. 激发学生的主动性：通过启发性问题、案例分析等方式激发学生的兴趣，引导他们主动地参与课堂讨论和学习活动。 2. 培养学生的批判思维：鼓励学生对所学知识进行批判性思考，培养其独立思考问题和解决问题的能力。 3. 创设真实情境：将学习任务设计为真实的情境，提供学生实践和应用知识的机会，培养他们的综合素养和实践能力。 4. 引导学生自主学习：给予学生自主选择学习内容的权利，引导他们制定学习计划和目标，并提供相应的学习指导。
数学核心素养下的课堂教学变革 摘要：数学核心素养是指学生在数学领域的知识、技能和态度等方面的综合 能力。在传统的数学课堂中，教师通常以灌输式的方式向学生传授知识，而学生 则被动地接受。然而，随着教育理念的转变和教育技术的发展，数学教学也在不 断发生变革。基于此，本文以数学教学为例，阐述其核心素养下的课堂教学变革，仅供参考。 关键词：初中数学；核心素养；教学变革 引言：在初中数学教学中，充分借鉴核心素养理念和目标导向，有助于培养 学生全面发展和终身学习的能力，培养他们的数学素养和创新思维，为其今后的 学习和生活奠定坚实的数学基础。因此，教师应不断探索和实践，将核心素养理 念融入到初中数学教学中，不断提升教学质量和学生综合素养。 一、核心素养的启示 核心素养强调培养学生综合能力和创新精神，注重学生的学习方法、思维能 力和解决问题的能力。在初中数学教学中，核心素养的目标导向为初中数学教师 提供了以下启示： 1、重视学生的学习激情和兴趣： 核心素养强调学生的主动性和自主学习能力，教师应注重调动学生的学习兴 趣和积极性，培养他们对数学的喜爱和探索的能力。 2、培养学生的问题解决能力： 核心素养注重培养学生的问题解决能力，初中数学教学应鼓励学生通过观察、实践、推理等方式思考和解决数学问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。 3、强调学习的质量和程度：
核心素养注重学习的深度和广度，初中数学教学应注重培养学生的数学思维和数学素养，强化基本概念的理解和基本技能的掌握，为后续学习奠定扎实的基础[1]。 二、数学核心素养引领下的课堂教学变革策略 （一）打造数学核心素养主导的课堂教学新形式 在数学核心素养的引领下，需要打造师生互动、探究性学习为主导的课堂教学新形式。通过引入问题驱动的学习方式，提出真实且相关的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的问题解决能力和数学思维。还可以开展合作学习，鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、角色分工等方式激发学生的参与和合作精神，促进彼此之间的互动和学习。也可以通过培养学生的探究精神，让学生通过实践、实验等方式进行数学探究，培养他们的观察能力、抽象思维和数学建模能力。例如：教师在讲解《平行线的判定》一课时，可以通过引入问题驱动的学习方式来打造课堂教学新形式。教师可以提出如“如何得到两条直线平行”等的相关问题，引导学生主动思考和独立解决问题，并鼓励学生分组合作，共同思考和讨论，通过彼此的合作与交流，培养他们的问题解决能力和合作学习能力。还可以通过可视化和实践操作的方式培养学生的几何图形观察能力。在课堂上，教师可以使用多媒体工具或投影仪展示富有趣味性的几何图形视频或动画，让学生通过观察和比较分析，探索几何图形的特征和相互关系。同时，教师还可以安排学生进行实际操作，使用尺规器、刻度尺等工具进行绘制和测量几何图形，培养他们的观察能力和实践操作的技能[2]。 （二）强化学生的读题和领会的能力 在数学核心素养的引领下，培养学生的读题和领会能力是至关重要的。有针对性地强化学生的读题和领会的能力，不仅可以提高他们的数学思维，还能有效提升学生的解题能力。以《轴对称》一课为例，在引入该课时时，教师可以设置一个问题或情境，如“小明在制作贺卡时，需要绘制一个轴对称图形，你知道如何制作吗？请思考并做出回答。”这样的问题能够激发学生的思考和兴趣，引导他们主动参与课堂讨论。接着，在学习的过程中，教师可以结合具体案例，引导
基于核心素养的教学变革 【原创实用版】 目录 一、引言 二、核心素养的内涵及其在教育中的重要性 1.核心素养的定义 2.核心素养与传统教育理念的区别 3.核心素养在现代教育中的重要性 三、基于核心素养的教学变革 1.教学目标的转变 2.教学内容的更新 3.教学方法的改革 4.教学评价的改进 四、基于核心素养的教学变革的实践案例 1.案例一：以问题为导向的教学 2.案例二：情景式教学 3.案例三：能力导向的评价方式 五、基于核心素养的教学变革对我国教育发展的意义 六、结论 正文 【引言】 在社会发展的大背景下，教育也在不断地进行着改革。从传统的知识
传授型教育向能力培养型教育转变，已经成为了当今教育改革的重要趋势。在这一过程中，核心素养成为了教育改革的关键词。本文将从核心素养的内涵及其在教育中的重要性入手，分析基于核心素养的教学变革，最后结合实践案例，探讨这种变革对我国教育发展的意义。 【核心素养的内涵及其在教育中的重要性】 1.核心素养的定义 核心素养，指的是个体在面对复杂多变的现实生活时，能够积极、有效地参与社会生活，实现个人价值和发展所需要具备的关键能力、必备品格和价值观念。 2.核心素养与传统教育理念的区别 传统教育注重知识的传授和技能的训练，学生的评价也主要依赖于考试成绩。而核心素养强调的是个体在面对现实生活中的问题时，能够综合运用所学知识、技能和态度，解决问题的能力。 3.核心素养在现代教育中的重要性 随着社会的发展，单纯地依赖知识积累和技能训练已经不能满足人们对教育的需求。核心素养的提出，正是为了适应这一变化，强调培养学生的综合素质，使之能够在不断变化的社会中立足。 【基于核心素养的教学变革】 1.教学目标的转变 教学目标从传统的知识传授向能力培养转变，更加注重培养学生的问题解决能力、创新能力和合作能力等。 2.教学内容的更新 教学内容从过于注重学科本位向跨学科整合转变，强调学科之间的联系，培养学生的综合素质。 3.教学方法的改革
基于核心素养的教学变革 摘要： 一、引言 1.核心素养在教育中的重要性 2.我国教育体系对核心素养的重视 二、核心素养的内涵与构成要素 1.核心素养的定义 2.核心素养的构成要素 三、基于核心素养的教学变革的意义 1.提高学生的综合素质 2.培养适应社会发展的人才 3.促进教育公平 四、基于核心素养的教学变革的具体措施 1.课程改革 2.教学方法改革 3.评价体系改革 五、基于核心素养的教学变革的挑战与应对策略 1.教师的观念转变 2.教育资源分配 3.政策支持与实施 六、结论
1.总结核心素养在教育中的重要性 2.强调基于核心素养的教学变革的必要性 正文： 在当今社会，核心素养作为衡量一个人综合素质的重要标准，越来越受到教育界的关注。我国教育体系也在逐步进行改革，以培养具备核心素养的人才，为我国的发展做出贡献。 核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境时，能够成功应对各种挑战所需要具备的知识、技能、态度和价值观。它包括信息素养、创新素养、批判性思维、沟通与合作能力、文化素养等多个方面。 基于核心素养的教学变革对于提高学生的综合素质具有重要意义。通过培养学生具备这些素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展，成为具备解决问题、创新思维和团队协作能力的人才。此外，基于核心素养的教学变革还有助于促进教育公平，让更多的学生享受到优质教育资源，从而缩小城乡、地区之间的教育差距。 为了实现基于核心素养的教学变革，我们需要从课程、教学方法和评价体系等多个方面进行改革。在课程改革方面，要注重课程的综合性、实践性和创新性，培养学生的跨学科能力；在教学方法改革方面，要倡导启发式教学、探究式教学，激发学生的学习兴趣和主动性；在评价体系改革方面，要摒弃单一的分数评价，注重学生的过程性评价和综合素质评价。 当然，实施基于核心素养的教学变革也面临着诸多挑战。首先，教师需要转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和助手。其次，要合理分配教育资源，确保每个学生都能得到充分的发展。最后，政府和社会也要
以核心素养为导向的教学改革 从知识本位走向素养本位，以素养培育为教学目标;从以教为主走向以学为主，构建新型的学习中心课堂;以学科实践为抓手，构建实践型的学科育人方式;以大概念为支点，推进大单元大主题教学。这四者是有机统一的一个整体!素养导向、学习中心、学科实践、单元教学是全面深化教学改革的四个重要内容和表现(教学改革的四个大概念)。四者是新课标新教学改革的方向和主题;四者都有实践的基础和依据。 一、在教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的教学目标; 二、在教与学的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂， 三、在学习方式和路径上，从凸显“坐而论道”到强调学科实践，构建实践型的育人方式 【学习中心激活学生的学习，学科实践激活学科的知识。】传统教学在学习方式和路径上推崇“坐而论道”“走捷径”，突出表现为以“听讲、理解、记忆、背诵、作业、复习、刷题、考试”为教学的主要活动和形态。在这样的学习方式之中，哪怕学生再有主动性、独立性、创造性和聪明才智，也会被束缚在听课和做题上，收获的也仅仅是所谓“扎实”的基础知识和“熟练”的解题技能。它从根本上背离了核心素养的形成和发展。基于核心素养的要求，必须把育人方式从传统的学科认识转向学科实践，构建实践型的学科育人方式。
(一)学科实践的意义 1.学科实践的内涵与外延 身体参与和亲身经历是学科实践的外在特征;体验和感悟是学科实践的内在属性。学科实践是学科探究、学科实验、学科活动、“做中学”“用中学”“创中学”的总称，任何基于实践、通过实践的学科学习，都是学科实践的表现。如各学科的新课标倡导的观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等活动。 (二)学科实践的落地 1.学科实践的抓手:情境、问题、任务、项目这里涉及教学内容的组织和呈现。 在传统认识论的框架里，学科知识往往是以知识之间的逻辑关系进行“阶梯式”的呈现和推进。(知识直接呈现)在学科实践的育人模式中，学科知识往往是以情境、问题、任务、项目的方式进行“登山式”的呈现和推进，这样就倒逼着学生必须去经历、去参与、去探究、去完成、去创作，而不是简单的听、记、背、练。(知识间接呈现)显而易见，通过这样的方式去获得知识是费劲的，甚至是“事倍功半”的，但是它却能让学生真实地感受到知识的来源和背景，体验到知识的用处和价值并发展学以致用的能力。这才是核心素养形成的大道、正道。新课标因此倡导基于情境、问题、任务、项目进行学习! 2.彰显学科实践的教育性和学科性 学科实践是学科的一种育人活动(学习方式)，实现学科育人价值
核心素养培养目标下的课堂教学改革 核心素养提出是对课程改革的一次再推动，将核心素养培养落实到学校办学中将是学校教育教学主要工作。核心素养培养主要渠道是课程与课堂，其中课堂教学又是决定课程质量的核心环节，聚焦课堂教学改革，核心素养培养才能真正落地。 一、研究主题：核心素养培养目标下的课堂教学改革 二、研究内容： 1、核心素养培养目标下的备课改革:备课改革一是要解决好教学目标的细化和具体化问题。教学目标、备课、课堂教学三者存在一致性，目标不同，备课思路不同，课堂教学实施不同。核心素养是学生知识、能力、态度、情感、价值观共同交织的体现，备课中教师必须解决如何结合学科独有内容细化教学目标的问题。现在教师备课主要的依据就是各学科的课程标准，概括起来的总目标就是三维目标，核心素养是三维目标的进一步综合与发展，具体操作层面的目标也应该跟进提升。备课中教师制定目标的依据要在解读课程标准的基础上，进一步结合核心素养中的18个要点，而且要考虑学生的年级特点，结合具体教材特点，将核心素养的要求融汇在学科、年段、学期、单元、课时当中。二是解决好教学设计跟进变革问题。备课中必须设计好课堂操作步骤，具体到课堂操作，目标不可能是分项落实，交融又要避免混沌不清，备课需要将这些设计
问题思考清楚。教学活动展开的顺序要由知识形成逻辑顺序，变为学生学习活动展开逻辑顺序；要设计问题化的真实情景，让学生学习活动真正展开，让学生经历问题解决的过程；要精心设计学习活动，让知识学习与生活实际建立联系，体现学习的综合性。总之知识学习要服务于核心素养培养。 2、核心素养培养目标下的课堂教学改革：课堂教学改革的主旋律就是不断变革教师教与学生学的方式，使之与教学的培养目标相适应，并不断探讨更为有效的方法。一是解决好与学生实际生活经验相结合的问题。学生经验是学习与成长的基础，也是提高学习效率的基础。落实核心素养培养目标，需要进一步分析学生生活与面向未来的生活经验需要，通过教学丰富学生的经历，丰富学生的经验。二是解决好学生深度参与教学过程的问题。优质知识、能力、品格一定是在亲身经历、探究中、深度参与的过程培养的，所有的教学环节、教学程序设计、教学活动展开都应服务于学生的深度参与。学生的深度参与必然体现在过程中的表现，课堂教学关注点也应以此为重点。三是要解决好信息技术手段与课堂教学深度融合的问题。信息技术现在对生活与工作的影响力越来越大，改变着我们诸多传统的方式，在课堂教学变革中的促进作用必将越来越突显，信息技术服务学生核心素养培养是趋势所在，值得深入研究。四是要解决好教师指导作用发挥问题。教师是课堂教学的组织者、指导者、质量保证者，研究课堂教学变革，无法回避教师指导作用发挥的诸多课题。
数学核心素养下的小学数学教学改革分析 数学核心素养是指在数学学科中必备的基本能力和素质，它是数学学科教育的核心目标。小学数学教学是数学核心素养的起点和基础，因此对小学数学教学改革的实施至关重要。 一、探究性学习取代传统教学 传统教学重视知识的传授，忽视探究性学习，而探究性学习更加注重学生在学习中的自主性和主动性。在小学数学教学中应更多地采用探究性学习的方法，让学生通过自己的思考和实践来理解、掌握和应用知识。 二、减轻学生负担 传统教学过度强调基本功的训练和记忆，而不够注重学生实际能力的培养，给学生带来了很大的负担。针对这种情况，小学数学教学应减轻学生负担，注重培养学生的运用能力和解决问题的能力，让学生在轻松的情况下学会运用数学知识。 三、注重学生的自我评价 传统教学采取权威评价方式，忽略了学生自我评价的重要性。在小学数学教学中，应注重学生自我评价，引导学生自主地完成评价工作，以促进学生自我反思，提高学习动机和自我效能感。 四、拓宽教学途径 传统教学依赖于纸笔教学方式，而现代教育技术迅猛发展，为小学数学教学提供诸多新途径。例如，通过多种媒介如互动游戏、动画、模拟等等进行教学，这样会给学生带来新的学习体验，使学生在课堂之外也能学到更多的数学知识和技能，提高学习效果。 五、注重学习方法的灵活运用 在小学数学教学中，注重学生学习方法的灵活运用也至关重要。由于每个学生的学习习惯和学习方式不同，所以应多样化使用教学方法，让不同学生采用不同的学习方法进行学习。 六、建立实践教学的桥梁 小学数学教学应该将知识与实践相结合，建立实践教学的桥梁，将数学知识与生活实际问题相关联，让学生在学习中更好地理解和掌握数学知识，提高实际运用水平。 七、注重思维能力的培养
基于核心素养的教学改革 Core Literacy-based Teaching Reform 随着现代社会的发展，素养教育在教育领域中变得越来越重要。素养教育不仅可以培养学 生的思维能力和创新能力，还可以帮助学生更好地适应社会发展，更好地实现自身价值。 因此，基于核心素养的教学改革是必要的。 首先，学校的教学课程应该增加素养教育的内容，以培养学生的核心素养。学校可以通过 开设新的素养课程，提高学生的素养水平。另外，学校还可以开设素质拓展课程，帮助学 生提高自身的素质，更好地适应社会发展。 其次，学校应该采取有效的教学方法，来提高学生的核心素养水平。学校应该加强学生的 实践能力，让学生能够更好地理解和运用所学知识。学校还可以采取多种形式的教学方法，如小组活动、案例分析、讨论等，来激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。 最后，学校应该加强学生的社会实践，让学生能够更好地实践所学知识，提高学生的核心 素养水平。学校可以组织学生参加社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生能 够更好地参与社会实践，从而提高学生的核心素养水平。 总之，基于核心素养的教学改革是必要的。学校应该采取有效的措施，增加素养教育的内容，采取有效的教学方法，加强学生的社会实践，以提高学生的核心素养水平。 With the development of modern society, literacy education has become increasingly important in the field of education. Literacy education can not only cultivate students' thinking ability and innovation ability, but also help students better adapt to social development and better realize their own value. Therefore, core literacy-based teaching reform is necessary. Firstly, the school's teaching curriculum should increase the content of literacy education to cultivate students' core literacy. Schools can raise students' literacy level by setting up new literacy courses. In addition, schools can also set up quality expansion courses to help students improve their quality and better adapt to social development. Secondly, schools should take effective teaching methods to improve students' core literacy level. Schools should strengthen students' practical ability so that they can better understand and apply the knowledge they have learned. Schools can also take various forms of teaching methods, such as group activities, case analysis, discussion, etc., to stimulate students' interest in learning and cultivate their core literacy.
基于核心素养的课堂教学变革 我国现行的课程体系强调学科本位，科目多，门类细，缺少整合;在 教学中强调知识的传授和累积，忽视了基本素养的形成，出现了重知识轻 能力的高分低能、会考试不会做事的现象。学生发展核心素养强调学会学习，特别关注学生学习过程综合能力的提高。“基于核心素养的课堂教学 研究”将国家课程、地方课程和校本课程有机地整合起来，在严格执行国 家课程的同时，科学整合地方课程和校本课程，形成了基于核心素养的校 本课程体系，通过课堂教学变革落实核心素养目标。 一、研究过程与方法 （一）研究样本的选取 以陕西省西安市某小学972名学生、44名教师为研究对象，将该校 被调查教师、学生按年级特征分为六层（一年级至六年级）。每个年级选 取6名教师、162名学生作为实验班，其他教师、学生和班级作为对比班。各个年级参与实验的学生总数均为162人，占被抽样调查学生总体的 16.7%，占年级学生总数的50%;各个年级参与实验的教师总数均为6人 （语文教师3人，数学教师2人，英语教师1人），占被抽样调查教师总 体的13.6%，占年级教师总数的42.9%。语文教师18人，占被抽样调查教 师总体的40.9%;数学教师12人，占被抽样调查教師总体的27.3%;英语教 师6人，占被抽样调查教师总体的13.6%。另有音乐、美术、体育、科学 教师8人（每个学科各2人），占被抽样调查教师总体的18.2%。该校每 个年级6个班，均为平行分班，每班54名学生。 （二）研究过程
采取“走出去、请进来”的方式，带领课题组骨干教师前往上海名校 学习先进教学方式，确定课堂变革研究实验方向。邀请省市教科研专家和 陕西师范大学课程研究教授深入课堂指导实验课，研究实验班变革教案模 版以及相关的课堂评价（教师、学生课堂评价表）。采用问卷调查现实状况、分析影响因素，根据学情进行前期、中期、后期测试，关注学生对授 课方式转变的愿望、接受度和效果，并以此修改教师课堂评价;采用实验 法和数据统计法对实验班的教师、学生和对比班进行前测、中测、后测评价，全过程检测实验课效果;采用课例研究先后进行5轮实验课，选择跨 学科融通课15节、跨学科主题课7节反复磨课，开展案例分析;采用经验 总结和理论分析法，召开课题组研讨会，研究课例，进行阶段性总结，发 现问题及时调整，在多种课例的基础上，阅读相关文献运用相关教学理论，逐步建构研究课题课程体系。 二、研究成果 通过两年的学习、摸索、实践、调整、提升，整合了三级课程体系， 摸索出了具有学校特色的课程体系，将课程与核心素养目标“对接”，课 堂教学与核心素养的十八个分类目标“匹配”。根据这种“对接”与“匹配”，结合已有课程资源情况，将课程结构确定为“三大阵营”和“四个 枝干”，三大阵营为国家课程、地方课程、学校课程，四个枝干为跨学科 融通课、跨学科专题课、跨学科实践课、校本社团课。其中国家课程和地 方课程属于基础型课程，校本课程属于拓展型课程。 课题组对实验班学生和参加课题研究课的教师采用普查的方法发放问卷，共发放问卷1016份，收回问卷1010份，回收率99.4%，调查问卷设 置涉及学生学习方式、教师鼓励学生方式、学生解决问题方式、学生质疑 能力、教师授课方式、教师学生的情感体验等方面，通过对问卷信息进行
核心素养下的课堂教学新变革 2022版数学课程标准提出了核心素养导向的教学目标，这就预示着新一轮课堂教学改革的方向，要以课堂教学为抓手，培养学生的核心素养为终极目标，改变已有的教育教学方式，推进新课改向纵深处发展。 让学生积极主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人。学生在一节课中的参与度，决定着一节课的成功与失败。只有每一位学生都参与到教学活动中，主动地去获取知识、享受探索知识的过程，分享、交流自己的所得、所悟、以及亲身体会，才能有心灵深处的触动和真正意义上的收获。 作为老师，怎样设计富有情趣的教学活动，吸引学生主动参与到课堂中来，就成为头等大事。教师在备课时需要下大功夫，深研课标和教材，依据教学内容和实际学情深入研究，创设适合学生的真实教学情境，让每一位学生都有兴趣参与进来，这样才能给学生创造学习的环境和氛围，才有可能让学生进行深度学习。 教师的角色定位要准确，合理组织教学。学生参与课堂的学习，并不是淡化教师的角色，而是要教师更加准确的定位自己的身份，做好学生学习的组织者、合作者与引导者。课堂是属于学生成长的舞台，学生是主角，始终要让学生站到课堂的中央，把课堂真正还给学生。教师要学会勇敢地退，适时地进。要有更强的驾驭课堂的组织能力，关键时要给学生搭台阶，让学生拾级而上。
课堂上要注重培养学生的高阶思维，在活动中落实学生的核心素养。借助数学活动，发展学生的思维水平，给学生充分的思考时间和空间，让学生具身学习，只有亲历过了，真正思考过了，才会有新的知识产生。在学生互学的过程中取长补短，激发他们的学习动力和潜力，带动更多的学生走向自主学习。只要学生有了自主学习的能力，他们就会向更高的层级突进，主动迎接更难、更高的挑战。 积懒成笨，勤能补拙。让学生养成勤于提问的好习惯，培养他们的问题意识。把提出问题的机会留给学生，让学生根据情境提出有价值的数学问题，尝试独立解决，在解决问题的过程中，提升他们的“四能”。提出问题比解决问题更重要，过程比结果更重要。要让学生在过程中去体验，在体验中感悟，在感悟中提升素养。 改变传统课堂教学，增加课堂吸引力。如果课堂对学生来说具有很强的吸引力，就不愁学生的注意力问题，自然而然的就集中到课堂上来了。这就需要教师多动脑，善观察，从改变自身做起，首先从人格魅力上去吸引学生，再从教学智慧上去吸引学生，在课堂中要适时为学生带来惊喜，用幽默、风趣的教学风格将学生吸引过来。让课堂成为学生最好奇、最向往的学习场所。具有强大的吸引力，学生才会把全部心思放在学习上，去探索神秘的未知。 增加课堂教学的温度，拓展课堂教学的宽度。一个有温度的课堂，必然会带给学生无限的温暖。教师在课堂上要学会给学生不断带来温度，让学生感受到老师的爱心和同伴的帮助。在这种有温度的课堂里，才会增加学生学习的信心。知识是无限的，课堂是有限的。但是，我
课堂核心素养改革心得体会报告核心素养与教学变革心得体会3篇 核心素养的课堂教学变革心得体会篇一 5月8日下午我们全体数学组成员在数学组办公室集体参加了线上《中招数学备考会》。5月10日下午分年级组进行了集体再学习再讨论，老师们都分别积极发表了自己的心得体会。现将九年级备课组讨论心得总结如下： 1、根据专家建议认真做了2019年的中招试题，认识体会中招试题的经典题型。特别是新手老师收获非常大，感觉在教学中有了一定的方向，针对指导目前数学成绩中等偏下的同学，在复习方面有了新的思路——以经典题型为模型，反复练习和研究，练熟吃透，帮助学生建立知识框架。 2、近几年的中招试题稳中有变，大趋势是去掉套路化，更简单，少算多思。按这个思路，我们首先在心理上是欣慰的，但在战略上是不可藐视的。在接下来的复习中更应该注重知识的来龙去脉，多几个为什么，多几个再思考。回归课本的`定理、例题，让学生体会数学的来源，总结运用数学解决问题的方式方法，感受数学的价值。 3、中招数学近几年的总字数一直在增加，2021年已经突破3000字，学生能够有效读取信息非常关键，这明显考察了学生的核心素养。如何提升学生这一方面的的能力，也是值得我们思考的。在接下来的复习里教师一定要帮助学生克服心理障碍，梳理重点，引领总结，学生模仿，反复练习，形成思路。 4、专题复习还是非常必要的。专题复习有利于培养学生建立模型，应用模型的意识。在有限的复习时间里可以更好的提升学生的能力，并且在做题时可以为学生提供思考问题的思路。另外还能帮助学生建立知识网，形成自己的知识链，为学生的进一步发展奠定深厚的基础。 5、培养学生学习数学的兴趣离不开数学文化，数学本身是高度的概括，但知识的形成过程一定是曲折的生动的，如果能在课堂上让学生了解这些过程，就能吸引学生产生好奇心，让他们对数学有新的认识。把学生有效的从枯燥的数学课堂中解救出来，让学习变的事半功倍。 6、坚决避免题海战术，虽然它也有一定的好处，熟能生巧，但也能熟而生厌，熟而生笨，熟而只看片面，从而产生更加可怕的结果。为了避免学生受思维定势的影响，数学教学需要适度开放，注重思维培养，灵活多变，创新发展。 总之，在深入研究复习备考策略的同时，还应结合本校学生实际，为他们提供切实可行的训练和指导，把复习备考工作落到实处，让每个学生都能获得最大程度的提高。明确命题方向和规律，然后制定应对策，逐步形成应试技巧，为下一步的强化训练复习打下坚实基础。有关课堂核心素养改革心得体会报告篇二 20xx年5月11日星期五，我在朝阳小学聆听了开发区魏登娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。 当我听着这几位教师的汇报时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”
基于核心素养的初中英语教学改革实践 一、核心素养在英语教学中的意义 核心素养是指学生在学习和生活中应具备的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力等。在英语教学中，培养学生的核心素养意味着不再仅仅关注学生的语言表达和语法知识，更要注重学生的综合能力的培养。只有全面培养学生的核心素养，才能真正提高学生的综合素质和竞争力。 1. 强调学生自主学习 传统的英语教学模式往往是老师为中心，学生被动接受知识。而基于核心素养的教学改革实践中，应该注重培养学生的自主学习能力。老师可以通过设计一些开放性的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生在探究中学习，在实践中提高。 2. 促进学生的创新思维 英语学习不仅仅是学习语言表达，更是学习跨文化交流和思维方式。在教学实践中，老师可以通过组织一些小组活动、角色扮演等方式，让学生在语言交流的培养他们的创新思维和跨文化意识。 3. 注重学生的实际运用能力 学生学习英语的最终目的是为了能够在实际生活中运用，因此在教学中应该注重学生的实际运用能力的培养。老师可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些真实情境的教学任务，让学生在实践中提高他们的语言运用能力。 4. 强化学生的合作意识 培养学生的核心素养不仅仅是培养他们的个体素质，更要注重培养他们的合作意识和团队精神。在英语教学中，老师可以通过一些小组合作和项目制学习的方式，让学生在合作中学习，在合作中提高。 5. 倡导学生的情感态度 在英语教学中，培养学生的核心素养还包括培养他们的情感态度。老师可以通过一些情感化的教学方法，激发学生学习的兴趣，营造积极向上的学习氛围，让学生在积极的情感态度中成长。 三、实践案例分享 在实际教学中，我们尝试了基于核心素养的初中英语教学改革实践，并取得了一些成效。
核心素养与教学变革心得体会 核心素养与教学变革心得体会1 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。 数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。 一、在教学中渗透数学思想和方法。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的`本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思
想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。 二、在教学中培养学生的思维能力。 思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。 三、引导学生用数学的眼光看待事物。 身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。