中小学课堂教学中应用国家中小学智慧平台策略

《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例国家中小学智慧教育平台是一个集教学资源、教学管理、学生评价和课堂互动等多种功能于一体的智能教育工具。

通过互联网技术和智能化设备的应用，该平台能够辅助教师进行教学活动的设计、执行和评估，同时也提供给学生一个个性化的学习环境。

以下是一些国家中小学智慧教育平台的线下应用案例：1.智慧教室互动：在传统教室中，学生往往只能听取教师的讲解，难以主动参与课堂互动。

通过使用国家中小学智慧教育平台，教师可以在课堂上通过投影仪或电子白板显示教学内容，并将学习资源以教材、图片、视频等形式进行展示。

学生可以通过电脑、平板电脑或智能手机等设备登录平台，参与教师提供的互动活动，如答题、讨论、小组合作等。

这样一来，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和评估，学生也能够积极参与到课堂中，提高学习效果。

2.个性化学习支持：传统教育教学中，教师只能根据整体教学进度来安排课程和学习计划，难以满足不同学生的个性化学习需求。

而国家中小学智慧教育平台可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划。

通过学生的学习记录和数据分析，平台可以为学生推荐适合他们的学习资料和活动，并根据他们的学习进度和能力进行智能化的调整和评估。

这样一来，每个学生都能够获得最合适的学习支持，提高学习效果和学习兴趣。

3.教师培训与专业交流：国家中小学智慧教育平台不仅仅是一个教学工具，也是一个教师专业发展和交流的平台。

平台上可以提供丰富的教学资源和教学案例，供教师参考和学习。

此外，教师还可以通过平台参与各种教师培训和专业交流的活动，与他们共享教学经验和教学方法，并与其它教师进行互动和交流。

这样一来，教师们不仅能够提升自己的教学水平，还能够丰富自己的教学方法和思路。

4.家校互动与沟通：国家中小学智慧教育平台还可以为家长和学生提供一个与教师进行沟通和互动的渠道。

家长可以通过平台实时了解学生的学习情况和教学进展，与教师进行沟通和交流，分享学生的学习体验和问题。

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例校本教研01、案例概述为进一步加强国家智慧教育平台应用推广工作，推进信息技术与教育教学融合，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育教学高质量发展，更好服务“双减”工作，阳光小学开展了对智慧教育平台应用的积极探索。

我校积极探索两大场景——“双师课堂”与“教师研修”，“双师课堂”场景通过确定目标、整合资源、实践教研、总结经验、实时监测，动态完善等一系列措施使“双师课堂”在我校平稳推进与应用，大幅提升提高了本校教师的现代信息素养和教学水平；借助“教师研修”场景深入推进在线研修与校本教研结合，与新教师培训结合，与教师培训项目结合，让在线研修成为教师成长的高效平台。

02、问题与挑战我校师生在使用智慧教育平台过程中遇到以下问题和挑战：1、我校教师队伍总体年轻化，教学经验不足，对智慧教育平台的了解不够深入，使用积极性不高，部分教师更倾向于使用传统的电子白板和一体机来授课，开展平台应用工作有较大难度，教师教育信息化素养和技能普遍需要提升。

2、线下教研无法突破时空限制，教师思考问题不够充分、深入，对问题的认识和理解有时候较为片面，为此教师研修的开展具有一定的局限。

且线下资源的匮乏与我校教师日益增长的研修需求之间的矛盾已成为当下教师研修的主要问题之一。

当新的教研模式出现在一线教师面前，受制于教师教学创新意愿较弱等现实困境,对数字化易用性感知较差，研修质量亟待进一步提升，我们需要一种全新的教师研修思路来突破当下教研所面临的问题。

03、案例过程（一）组建团队，积极筹备1.成立领导小组，开设专题会议为切实提高推广使用国家智慧教育平台的思想认识，学校专门成立平台推广领导小组，开设专题推进会，明确各部门分工，细化岗位职责。

2.实现全员注册，积极开展学习我校以年级组为单位落实教师平台注册使用情况，目前全校教师已经全部注册完成并积极投入学习，并且创建了“阳光小学全员群”“教学管理小队”“阳小教研中坚力量”“智慧教学先锋队”等工作群，方便大家积极研讨工作和教学。

完全学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例一、案例背景：2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，育人价值目标及教育组织形态正发生深刻变革，创新教学方式，构建灵活多元的学习方式，为学生提供适应性定制化教育正成为教育发展的方向标。

在国家教育信息化实现跨越式发展，市区两级深度推进教育数字化转型的背景下，学校怎样结合新课程改革、教育信息化2.0行动计划和学生核心素养发展的需要，融通国家、市级平台，共同支撑学校数字化教育转型？从哪里入手？一连串的问题使阳光人陷入了沉思……阳光学校作为一所历史悠久的老牌学校，有其特有的文化底蕴和历史传承。

近年来，学校陆续注入了大批青年血液，青年教师接受新鲜事物的能力强，他们这一代也是信息技术的原住民，对于数字化建设更易上手。

同时学校近期也对硬件设备进行了提质改造，创设智慧校园。

学校网络桌面接入带宽不低于100M，无线网络覆盖主要教学、办公、活动场所，满足移动教学、移动办公等应用；学校所有班级都配备交互式多媒体一体机和实物投影展台，并通过有线+无线与学校主网络连接。

学校建有录播教室，可实现现场录制、网络现场直播等功能。

但目前学校仍然存在劣势，虽然学校年轻人多，但大部分教师对于课堂研究力还有不足；由于学校大部分科目人数少，且相当一部分教师要跨年级甚至跨学部授课，造成这些科目的备课组相对分散，难以开展大规模的集体教研备课；因家长工作原因，大部分家庭孩子无人看管，无法很好地配合学校完成家校共育工作；在校本选修课程和课后服务工作开展的过程中，由于学校特色课程教师数量少，造成课程资源极度匮乏，而搜集资源要花费的时间较长，且资源质量不高……这些问题，不都可以通过智慧平台来解决吗？可是要如何去做呢？阳光人紧跟脚步，立刻行动了起来：学校目前成立了智慧校园建设及应用领导小组，设计了具体实施方案，校长任组长，中小学部分管副校长具体负责实施，各科室协同推进智慧校园的建设和应用，同时成立了“校内信息化名师培训团队”。

小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例双师课堂国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）是一种线上线下教学相结合的教学模式，是教育信息化的一种重要表现，相较于传统教学模式，线上教学最大的优势在于能充分利用网络资源，丰富教学实例，激发学生的学习兴趣。

我校也积极探索如何充分运用国家智慧中小学平台，借助"双师课堂”等多种应用模式，"智慧"赋能教学共进。

01、平台让备课更扎实平台能够为"双师课堂”教学的备课提供资源支持、方法参照、为教师课堂教学实施提供"智力资源”辅助，助力课堂教学活动的深度开展。

同时平台资源还能够为教师开展大单元教学、跨学科教学等创新教学的备课提供一定的支撑,助力双师课堂教学的“减负增效”。

自国家中小学智慧教育平台运行以来，为了深入推进"双减”实施和基础教育高质量发展，各教研组教师积极探索平台优质资源，获取知识和经验，针对某一主题内容，为“双师课堂"的教学实施进行集体协同备课。

《比例》这一单元是六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，学习本单元知识后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。

但这单元知识相对抽象，怎样才能帮助学生更好的理解呢？教研组决定利用教研时间进行集体备课。

大家分别查看了智慧平台上的教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等资源，借鉴名师的教学设计，再结合在线学习任务单，让学生亲自经历探究解比例的方法。

在集体头脑风暴后我们决定使用智慧平台利用平台上提供的学习单进行课前预习，让学生初步了解本节课解比例的知识点；学生完成学习单的情况便于老师掌握学情，有针对性的备课。

平台不仅给我们的备课提供了方便，也很好帮助教师解决了教学中遇到的问题，使我们的备课更扎实。

02平台让课堂更高效我校教师线下通过有效备课，选取视频中优质问题、实验操作、发散问答、教师的有效提升等关键环节，实施高效互动，提高教学效能，实现资源共享；同时，线下教师在授课环节，利用平台中的计时器工具，画板作图、电子黑板中的四线格、田字格，课中与课尾采用电子黑板中的多屏功能，进行方法对比，知识盘点，帮助学生系统梳理所学，合理规划课堂时间，确保课堂效率，拓宽学生思考路径。

小学国家智慧教育平台应用工作总结阳光小学以“和合共生”为校训，以“为了每一个生命的成长”为办学理念，坚持全面育人。

自国家中小学智慧教育平台推出以来，学校迅速行动，充分利用平台资源，在多方面广泛应用，取得良好效果，构建了智慧与教育教学融合的新生态！一、以“智”赋能，引领教师专业成长让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤。

学校深刻领会“国家中小学智慧教育平台”建设的重要意义，加强应用培训指导，充分发挥平台在教师发展中的重要作用。

(一)网络研修，直击新课程改革国家中小学智慧教育平台设有提升教师专业成长的教师研修版块。

学校组织全体教师参加了2022年“暑期教师研修”、2023年“寒假教师研修”学习培训活动。

培训的研修内容直击教师们在新课程改革中的问题与困惑，贴近教学实际，大量鲜活的教学课例，让大家受益匪浅，课例背后的思考与解读，更是让老师们深受启发，引起深层次的反思。

(一)专家引领，探索教学新模式做好“国家中小学智慧教育平台”推广应用工作，学校组织开展了“国家中小学智慧教育平台”应用培训活动。

活动邀请甲地县教师发展中心副主任张三、甲地县教师发展中心电化教育科副科长张四分别做了以“国家中小学智慧教育平台的一线教学实践”“国家中小学智慧教育平台在教学延伸中的应用思路”为主题的讲座。

引导教师利用平合资源探索教学研究的不同方法和多种模式，提升学生自主学习能力，深化信息技术与教育教学融合应用。

（三）线上教研，促进专业化成长国家中小学智慧教育平台为教师提供了丰富的教学资源和优质的研修课程，学校各教研组每月定期集中收看学习网络云平台专家讲座，以平台资源为核心优质教学资源，指导开展教研、备课、授课,赋能教学水平提升、作业设计优化，促进信息技术与学科教学深度融合。

各教研组还通过平台上“研修活动”这一功能，组建线上教研组，开展常态化的在线教研活动。

此外，结合“视频教研”这一功能，教师加入网络名师工作室团队，开展新课标解读、单元作业设计等研讨活动，促进教师专业成长。

国家智慧中小学教育平台应用案例一、应用介绍1.应用时间段本案例的应用时间段为2023年3月至2023年12月，覆盖了初中七年级信息科技学科的整个学年教学。

2.应用角色本案例的应用角色包括信息科技学科教师、班级学生以及平台管理员。

3.应用场景本案例的应用场景主要涉及以下三个方面：课堂教学：教师利用国家智慧教育平台进行课堂授课，引导学生进行课堂互动，并实时评价学生的学习表现。

课外学习：教师通过平台发布课外学习任务，学生利用平台进行自主学习和合作学习，同时教师对学生的课外学习进行跟踪和指导。

考试与评估：教师利用平台进行考试和评估，对学生的学习成果进行检测和评价，同时根据评价结果调整教学策略。

具体流程介绍：（一）课堂教学1.教师登录国家智慧教育平台，进入课堂教学模块，准备好课程内容和学习任务。

2.在课堂上，教师利用平台的多媒体资源进行课程导入，激发学生的学习兴趣。

3.教师进行知识讲解，结合平台上的教学视频、案例等资料，帮助学生理解并掌握课程内容。

4.学生参与课堂互动，通过平台进行小组讨论、在线答题等活动。

5.教师根据学生的课堂表现和答题情况，进行实时评价和反馈。

（二）课外学习1.教师通过国家智慧教育平台发布课外学习任务和作业。

2.学生登录平台，接收学习任务和作业，进行自主学习和合作学习。

3.学生利用平台的互动功能进行讨论和交流，分享学习心得和体验。

4.教师对学生的课外学习进行跟踪和指导，及时发现学生的学习困难并给予帮助。

5.学生完成课外学习任务后，通过平台提交作业或作品，教师对学生的作品进行评价和反馈。

（三）考试与评估1.教师利用国家智慧教育平台进行考试命题和组卷。

2.学生通过平台参加考试，教师进行在线监考和阅卷。

3.教师根据学生的考试成绩和评价结果，对学生的学习成果进行综合评价。

4.教师根据评价结果调整教学策略，针对学生的问题进行辅导和指导。

5.学生根据教师的评价反馈，进行查漏补缺和学习计划调整。

6.教师将学生的考试成绩和学习评价结果录入平台，形成学生的学习档案记录。

小学国家中小学智慧教育平台应用推广工作方案一、试点任务推进平台资源融合应用二、试点目标1.通过全员学习，让老师熟悉国家智慧中小学台应用场景的使用方法和操作要点，倡导教师在备课、双师教学，作业活动和答疑辅导，课后服务等多方位地应用平台，让教师不断适应数字化转型背景下的教育变革，转变观念，提升教育信息化应用能力。

2.充分利用国家中小学智慧教育平台的优质资源，以平台中的精品课为蓝本，开展备课研究，进行课例剖析，学习借鉴，优化教学设计，提升教师打造精品课的能力;探索实践“双师课堂”教学模式，实现双师课堂与我校和美课堂的融合，让信息化赋能课堂教学，让信息化促进教学减负增效。

3.利用平台资源丰富课后服务内容和形式。

以提高学生综合素质和学校办学质量为目标，指导学校充分利用“国家中小学智慧教育平台”课后服务(科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践和影视教育)和专题教育(党史学习、爱国主义、宪法法治、品德教育、劳动教育、优秀传统文化、生命与安全、心理健康和生态文明)两大板块资源，不断丰富课后服务内容和形式，努力提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。

三、试点内容1.有效利用国家智慧教育平台的教师备课场景开展线上备课探索2.利用国家智慧教育平台推进双师课堂实践。

3.借助平台课后服务应用场景，链接教师、学生、家长三方，利用线上资源开展课后服务教育教学活动。

4.各学科教师在国家智慧教育平台上的作业活动及答疑辅导场景进行作业布置，并解答学生提问。

四、实施步骤(一)2022年10月至12月1.制定恩施市硒都民族小学“国家中小学智慧教育平台”应用推广工作方案，成立工作专班。

2.召开“国家中小学智慧教育平台”应用推进会，进行培训，让全体教师熟悉平台应用场景的使用方法及操作要点:布置下段工作，老师明确工作任务，时间节点，按要求推进平台应用工作。

3.11月底前完成“国家中小学智慧教育平台”注册，教师注册率达100%，学生注册率达80%。

国家中小学智慧教育平台应用案例探索数学世界的时间之旅——以三年级上册《时、分、秒》教学为例一、案例背景在当前数字化时代，教育领域正经历前所未有的变革。

国家中小学智慧教育平台作为这场变革的关键推手，不仅为教学注入了创新的活力，也为学生的学习之路开辟了更广阔的可能性。

在此背景下，如何将教育平台与课堂教学相结合，以更广阔的视野引领学生的学习，成为了每位教育者需要深思的课题。

在三年级上册的数学教材中，涉及到学生初步认识时间的教学内容。

然而，单一的课本教学已难以满足学生多样化的学习需求，也难以激发他们对数学的热情。

而智慧教育平台的崭新功能，则为解决这一问题提供了有力支持。

因此，本案例将通过智慧教育平台，以探索数学世界的视角，引领学生踏上一场时间之旅。

在这个旅程中，学生将不再是被动的接受者，而是积极的思考者和创造者。

这样才能让学生们在数字化时代的教育浪潮中，展现出更加灿烂的光芒。

二、案例目标通过本案例，旨在让学生深入理解时间的概念，包括时、分、秒的意义以及其相互关系。

借助智慧教育平台，引导学生参与互动学习，能够灵活应用时间单位解决实际问题。

同时，通过融合画图解决问题的策略，激发学生的创造力，提升其数学思维能力，使他们在日常生活中能够灵活运用时间概念解决实际难题。

三、具体实践（一）智慧教育平台引入作为数学老师，我深知在当今数字化时代，智慧教育平台的重要性。

在教学《时、分、秒》这节课中，我会首先让学生登录平台，接着向学生们简要介绍如何使用这个智慧教育平台，引导学生点进自主学习板块中“三年级上册数学人教版”《时、分、秒》进行学习。

在我带领下，学生们会逐步了解如何通过平台进入与时间相关的学习模块。

我会耐心地指导他们，让他们轻松上手。

（二）时间单位互动学习接着，我将借助智慧教育平台，引导学生们深入学习不同时间单位的概念，使他们在互动中感受到数学的乐趣与实用性。

通过动画、图表等多样的呈现方式，我将向学生们生动展示时、分、秒这三个时间单位的含义和关系。

小学音乐国家中小学智慧教育平台教学应用案例【案例名称】《草原就是我的家》【案例背景】《草原就是我的家》选自人民音乐出版社二年级下册，是一首内蒙古民歌。

歌曲旋律明朗豪放,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱。

【学情分析】二年级的学生,天性活泼好动,对周围世界充满好奇,在音乐教学中应该把"动”引导到课堂上来,要善于利用儿童自然的嗓音与灵巧的形体,用歌、舞、图片、游戏相结合得方式,进行直观教学。

【目标与内容】教学目标：1、通过学唱《草原就是我的家》感受蒙古族音乐的风格特点,激发学生对蒙占族及歌曲的喜爱。

2、学生在聆听,模唱歌曲的过程中，能够有感情的演唱歌曲,体会歌曲的内容及旋律的美。

3、准确演唱好歌曲中的附点节奏。

教学重点：通过多种方式激发学生对草原的热爱之情，并有感情的演唱《草原就是我的家》。

教学难点：准确演唱好歌曲中的附点节奏。

【实施流程】（一）激趣导入。

教师创设情境,用“小红马”带领同学们走进内蒙古大草原,欣赏草原风光,在欢快而热烈的课堂氛围中，顺势导入新课《草原就是我的家》。

（二）教授新课。

1、播放歌曲《草原就是我的家》，体验歌曲。

（D提问：”歌曲的情绪、速度是怎样的？”教学设计意图：【通过初次聆听，直观感受歌曲的快慢、情绪。

】（欢快，中速）2、学唱歌曲。

（1）打节奏。

由那达恭大会上的运动项目，引出节奏。

通过模仿、聆听，加深四分音符、八分音符、四分附点音符时值的理解。

教学设计意图：【这个环节是本课教学的重难点，为了激发学生兴趣，提高自主探究的能力，利用视频和音频，让学生不光可以听还可以“看”到声音，多维度学习，加深对节奏的理解。

】（2）读歌词。

通过拍手,打响指固定节拍，按节奏来读歌词。

教学设计意图：【通过读歌词环节，解决二年级识字认歌词问题。

】(3)画旋律线。

(4)跟琴学唱歌曲。

发声练习结束，由教师弹琴,老师范唱，学生模唱。

生生互唱。

教学设计意图【从传统教学转变为师生互动和生生互动教学，教学效果更直观更高效】3、学习蒙古族简单舞蹈动作。