合理创设物理情境,提高课堂教学效果

探索篇•核心素养浅谈如何在高中物理教学中利用“情境创设”提高学生的核心素养白彩丽（甘肃省庆阳市第七中学，甘肃庆阳）高考现在不仅考查知识点，还考查知识点在实际情景中的应用，因此，让学生学好物理知识，对学生物理成绩的提高有着很大作用。

确保学生有效学习物理知识的同时，提高学生的核心素养，使学生透彻地掌握课本中的物理知识。

因此教师应合理地运用情境创设法开展教学，通过该方法使物理课堂枯燥的教学氛围得以趣味化的同时，还能培养学生的核心素养能力，确保物理教学的实效性。

基于此，高中物理教师应根据实际的教学内容，为学生创设各种教学情境，使学生更加深入地掌握课本中的物理知识。

一、利用多媒体进行“情境创设”，提高学生的学习兴趣在信息化时代，信息化的教学技术已经成为一种先进且有效的教学方式，其中多媒体教学技术因其具有将影像、声音与动画一体化呈现的特点，成为教师较为喜爱的一种信息化教学方式。

教师在高中阶段的物理教学中，为了将抽象的知识点简便化，使学生在教学环境中兴趣得以提升，可以采取多媒体教学技术创设教学情境，将课本中原本抽象的知识点，通过PPT以及图片、音频等形式形象化地展现出来。

当学生看见形象化的物理知识内容时，可激发学习兴趣。

由此，为学生创设一个趣味化的物理学习课堂，学生对物理知识的探索欲、兴趣感会有所增进，可主动参与到对物理知识的学习中。

举例来说，在学习《运动快慢的描述──速度》这节课时，为了使学生能够深刻理解知识点内容，教师采取多媒体教学技术的方式，为学生播放“速度”这一物理概念的形成过程，运用生动形象的物理视频，营造趣味化的物理学习情境，通过直观化的呈现方式，明确该知识点的内容。

然后，教师应为学生营造出深度挖掘物理知识的空间，促使学生主动探寻物理知识，并学会从不同的角度探究物理知识，强化学生的物理核心素养，使枯燥的课堂教学氛围得以改善，增进课堂教学效果。

二、利用物理实验进行“情境创设”，提高学生的参与、探究和创造能力在物理课程中，理论知识点的学习往往枯燥无味，而物理课程的内容是为了更好地付诸实践，让学生对实验内容充满探索欲，所以物理教师可以将该因素考虑在内，充分发挥物理实验的效果，通过物理实验创设的方式，激发出学生主动参与、探究的能力，使学生透彻地掌握课本中的物理知识。

创设问题情境，提升高中物理教学效率世界著名科学家、哲学家波普曾说：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实验，去观察。

”可见，问题在人的学习中的重要作用。

问题还能激活学生的思维，让学生自始至终地沉浸在对知识的探究中。

因此，在教学中，通过给学生创设问题情境，不断拨动学生的思维之弦，对强化课堂教学的效果，提高课堂教学的效率起着非常重要的作用。

高中物理学科更是彰显学生思维品质，提升学生学习能力的重要学科，在高中物理教学中创设问题情境，能够有效引导学生锁定注意，积极思维，在问题情境中实现对知识的深层探索。

下面我结合教学实践，就高中物理教学中问题情境的创设谈谈自己的看法。

一、创设生活化问题情境，让学生体会物理学习的价值物理学科，最大的优势就是其实用性强，物理知识也渗透于日常生活的点滴角落。

高中学生对所学知识具有自己独特的价值判断，对那些生活中有价值、很实用的知识充满兴趣。

因此，在物理教学中，教师要善于结合教学内容，将其与日常生活紧密联系起来，列举学生熟悉的生活事例、热门科技话题，将其呈现给学生，为学生提供适量的感性知识，从而不断激发学生的学习兴趣。

如在教学“超重与失重”的知识，为了让学生对超重与失重有一个更深的认识，我结合学生实际，让学生观察：当站在磅秤上猛地往下蹲，再迅速站起来这一过程中，磅秤的示数是如何变化的？在此过程中，自己的重力改变了吗？在学习“光的色散”时，让学生思考：雨后的彩虹是如何形成的？在晴朗的天空中能不能人工创造条件形成彩虹？从力与运动的角度去分析：为什么人不弯腿就不可能跳得很高？“神舟九号”飞船的成功发射运用到哪些物理知识？这一系列与学生生活紧密联系的问题，极易引发学生的关注与思考，使学生的思维在生活化的问题情境中得以拓展，对物理的学习兴趣也在这些直观真实的现实问题中得到强化，从而在这些问题的解决中感受到学习物理的价值，体会到学习物理的意义。

二、创设趣味性问题情境，让学生感知物理课堂的乐趣新课改后的物理教材，内容生动活泼，知识点呈现直观灵活，可谓图文并茂，庄谐并重。

创设物理情境激活物理课堂摘要：在物理教学中，通过不断创设情境，可以激发学生的探求精神，创设成功的情境，能使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。

同时，创设问题情境还可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。

关键词：课本插图；电教手段；小游戏；创设情境新初中物理教材，课本文字精炼，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，给教师的“教”以极大发挥的空间，为学生的“学”创造了宽松的学习环境。

笔者通过近几年来的教学实践和对新教材的探究、把握后认为：上课时充分创设物理情境，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪，可以很好地上活物理课。

这不仅有利于提高学生学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情，而且有利于改变学生的学习方式。

一、利用课本插图，再现物理情境物理是一门以实验为基础的学科，实验的方法是物理学习的基本方法。

一个物理实验就是一个完整的物理情境，让学生亲眼看到一些物理现象，亲手做一些物理实验，以激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。

通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情境。

教学过程中不仅要求学生注意观察，更重要的是学生能否在观察后进行思维活动。

在探究事物变化规律时，这种思维活动往往很复杂。

教师要通过分析、比较、抽象、综合等一系列思维活动，最后才能得出规律，这是培养学生思维能力的极好时机。

又如，初二物理“怎样描述力”这一节，课本上给出了用力向上拉、向下按弹簧的插图，笔者在教学时采用了分组实验教学的方法，全班学生分成若干个小组，每4～6人为一组，每组一根弹簧，根据课本上的插图进行同样的动手实验。

用这样的物理情境展现了弹簧变化的物理过程，让学生更好地观察物理现象，然后再分析、综合，经过教师的提问和启发，学生很自然地归纳总结出了“力的方向影响力的作用效果”这一知识点，这样的情境使教学达到了事半功倍的效果。

高中物理情景教学创设的探讨【摘要】本文探讨了高中物理情景教学的创设。

在文章介绍了背景和研究目的。

接着在分别探讨了高中物理情景教学的理论基础、在物理教学中的应用、如何进行创设、案例分析以及影响因素。

结论部分总结了高中物理情景教学的价值，并展望未来研究方向。

通过对情景教学的研究，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生的综合素质提升。

未来的研究可以继续深入探讨如何更好地设计和实施情景教学，以进一步促进高中物理教学的发展和创新。

【关键词】高中物理，情景教学，创设，理论基础，应用，案例分析，影响因素，教育价值，研究方向1. 引言1.1 背景介绍高中物理是学生在学习科学领域时必修的一门重要课程，但传统的物理教学模式往往存在着枯燥、抽象、难以理解等问题，导致学生对物理学习的学习兴趣降低，学习效果不佳。

为了更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，高中物理情景教学应运而生。

高中物理情景教学是一种通过构建真实或虚拟的情景来激发学生参与和体验的教学方法。

在这种教学模式下，学生可以通过生动的场景、具体的实例感知物理问题，进而深入理解物理规律。

通过情景教学，学生不仅能够在实践中掌握知识，还能够培养动手能力和实践能力，提高解决问题的能力。

在当前教育改革的大背景下，高中物理情景教学创设已经逐渐成为教师们关注的焦点。

如何有效地应用情景教学模式，如何创设出符合学生实际需求的情境，成为了需要研究和探讨的问题。

本文旨在探讨高中物理情景教学的理论基础、应用方法、创设过程以及影响因素，以期为提升高中物理教学质量提供参考。

1.2 研究目的研究目的：通过对高中物理情景教学的探讨，旨在深入了解情景教学在物理教学中的作用和意义，探讨如何有效地进行情景教学创设，并通过案例分析和影响因素探讨，总结出高中物理情景教学的优势和不足之处。

希望能够进一步明确高中物理情景教学的价值所在，为未来的研究及教学实践提供有益的启示和参考，推动高中物理教育的创新发展。

如何创设生动的初中物理课堂情境物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素养，而初中学生所处的年龄阶段，思维品质正处在感知经验型向理性抽象型的过渡期，因此，在教学中教师应通过各种手段，创设适宜的情境，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中激发学习兴趣，提高教学效率。

1 精心设计，创设故事化情境如讲杠杆这节时，我利用大熊的故事引入：大熊在公园里看到一个跷跷板，很想玩，但是和谁玩呢？正当大熊一筹莫展的时候，小男孩（某某）来了，说：大熊，我来和你一起玩吧！结果他们根本玩不起来，小男孩被高高翘起，为什么？学生们会回答：男孩太轻或大熊太沉，那追问：怎么办？学生会回答：大熊坐的近一些，小男孩做的远一些，小男孩找人帮忙，甚至会有同学想到要大熊减肥……学生给出的答案说明翘翘板的平衡和两侧的力和他们与转动点的距离有关，稍加分析就可以得到杠杆的五要素以及他们的关系，顺理成章引入杠杆平衡实验，得到杠杆平衡条件：回头再分析刚刚那些方法的物理原理，接着给出大熊和小男孩的重力，通过计算给出具体的数据，大熊要近多少？小男孩要远多少？这样由定性分析转为定量计算，既巩固了公式，又解决了实际问题。

在这种情境中让学生感觉不是在学习，而是在帮助大熊解决问题，进一步引导学生解释“四两拨千斤”“小小秤铊压千斤”的道理，不法商贩“扣秤”的道理。

还比如可以用刻舟求剑讲参照物，用掩耳盗铃讲声音，用猴子捞月讲平面镜成像等，无论童话故事、神话故事还是寓言故事都能激发学生的学习兴趣。

教学中根据教学内容而精心设计的故事情境，让学生体会到物理是有趣的，当然这些故事不能仅仅是一些表面现象，关键是故事要和知识的有效地结合。

2 用漫画形式，创建幽默的物理情境如在学电功公式时，利用这幅漫画就可以让学生一辈子记住这个公式，除了让他们看漫画，还让学生主动去找和自己画漫画，相比留常规作业，留画一幅漫画的作业一定是大受欢迎的，画一个卡通形象在镜中的成像，画完后所有平面镜成像特点学生都会深刻体会。

初中物理教学问题情境创设探析情境创设在物理教学中的作用主要体现在以下几个方面：一、创设情境可以帮助激发学生学习的兴趣学生在学习物理知识的过程中，往往需要面对许多抽象的概念和理论知识，难免会出现乏味、枯燥的情况。

情境创设可以让学生在学习中感受到与生活更加贴近的联系，从而提升学习的兴趣和积极性。

例如，在学习机械系统的运动和力学规律时，引入“摩托车赛车手绕过弯道”的场景，可以引发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解机械运动。

二、创设情境可以帮助提高学生解决实际问题的能力物理学科的知识与实际应用有着密不可分的联系，因此，情境创设不仅可以提高学生的兴趣，还可以增加学生解决实际问题的能力。

例如，在学习电路时，可以引入一个“小摩托车灯光组装”场景，让学生通过组装电路来点亮小摩托车的灯光，帮助学生更好的理解电路中的电流、电压、电阻等概念，并提高学生的实际动手能力。

三、创设情境可以帮助学生加深对物理知识的理解情境创设可以帮助学生更加深入地理解物理知识。

例如，在学习光学知识时，可以引入一个“稻草人的蓝色衬衫变成白色”的场景，让学生通过实验操作，发现植物在不同的光照下会发生不同的反应，从而加深学生对光学知识的理解。

四、创设情境可以帮助学生培养创新精神和团队协作能力情境创设还可以帮助学生培养创新精神和团队协作能力。

例如，在学习机器人方面的知识时，可以引入一个“机器人足球比赛”场景，让学生组队设计机器人，并通过比赛来检验机器人的性能，从而让学生通过团队协作和创新思维来完成任务。

总之，在物理教学中，情境创设是一个非常重要的环节。

通过情境创设来进行教学，可以激发学生学习兴趣，提高学生的实际解决问题的能力，加深学生对物理知识的理解，并在其中培养学生的创新精神和团队协作能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。