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社戏【教学目标】一、知识与技能1、识记文中生字词，学会速读。
2、了解社戏，掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。
3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节二、过程与方法1、调动学生生活体验，体会小说中的人情美、故事美。
2、理解小说中的人情美、故事美对表现文章主旨的作用。
三、情感态度与价值观1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【教学过程】课前多媒体播放歌曲《乡间小路》动画视频。
一、创设情境你能说说这首歌的内容吗？喜欢乡村生活吗？今天我们一起追随鲁迅先生的足迹，学习与乡村生活有关的小说《社戏》，和乡村生活来一次亲密接触。
二、作者简况回顾，小说体裁感知。
师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的简介呢？关于小说，关于社戏，你知道的又有多少呢？[指名学生回答完成][字词读音，齐读]三、速读课文，感知内容。
师：请大家速读《社戏》这篇课文，给各段标上序号。
看看谁能读得又快又好。
读完的同学请举手向老师示意。
[学生速读，老师巡回指导]1、小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？2、文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？3、作者对这段往事的总的评价是什么？（可用文中的原句来回答）4、这戏真的就很好看吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。
5、豆就很好吃吗？从文中找出依据，看看那夜的豆是不是很好吃？引导学生讨论明确：戏：17段：白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段：咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱， 20段：“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。
19：段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。
唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来”。
”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。
社戏教案设计1－教学教案一.教学目标1.感知课文内容,体会平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前预备布置同学预习，查字典疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计〔第一教时〕〔一〕导入新课，揭示目标〔二〕简介，检查字词〔三〕感知课文，互动沟通快速默读课文，找出自己宠爱的情节。
小说的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的曲折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆〔四〕感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动沟通集体沟通从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情.还运用比方、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,衬托了“我〞看社戏途中开心的心情。
写行船之快，衬托了“我〞急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究1.读——读宠爱的语段。
2.说——说探究的内容。
3.问——问不懂的问题。
4.帮——挂念解决疑难。
5.选——选探究优胜者。
四人学习小组互动沟通集体沟通老师强调：“偷豆〞的是与非〔五〕课文小结，反应拓展1.戏并不好看,豆也很一般,为什么文章结尾却写道：“真的,始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了〞迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2. 你在生活中有这样的体会吗社戏教案设计1一文由chinesejy教育网.chinesejy 搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!。
鲁教版七年级语文上册第1课《社戏》教学设计内容预览：《社戏》教学设计一、教学目标（一）读出景物描写所蕴含的情感味。
（二）品出人物描写所呈现的人情美。
（三）悟出字里行间所表达的作者情。
二、教学过程环节老师活动学生活动设计目的渲染导入课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，老师简要解说。
同学们，今日我将和你们共同进行一次文化之旅。
作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台别出心裁，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而著名。
这座戏台上究竟上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进《社戏》。
学生倾听观赏画面引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。
读与感1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？2．文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？3.既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？1.学生依据昨天预习状况，快速组织语言概括回答。
2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。
3.学生齐读课文，品读社戏难忘的缘由。
此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便支配下一环节读文章的时间，并激励学生学会预习。
从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点--即文章的结尾，从而突破全篇的解读。
赏与评1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起外号，并从文中找出相应的依据。
（提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思索。
）2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。
1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和和善之美。
2.学生自读，小组合作读，举荐展示、竞争读。
学习《水浒传》起外号的方式焕发学生的学习热忱，激发学习动力，培育语文学习的实力，并让小组之间采纳评比的方式，评比三个智多星。
最终归结到小说塑造鲜活人物的方法--各种描写手法的运用引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读。
鲁教版《社戏》教案一、教学目标1. 通过阅读《社戏》，了解作品的时代背景、作者鲁迅及作品在文学史上的地位。
2. 分析小说中的人物形象，把握主要人物的性格特点及其它人物与主要人物的关系。
3. 理解小说主题，探讨作品对社会现实的反映和批判。
4. 学习小说中的表现手法，如景物描写、心理描写等，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 课文梗概：《社戏》是鲁迅先生于1920年创作的一篇小说，以江南水乡为背景，讲述了一个乡村社戏的故事。
通过描写社戏活动中的各种人物和事件，展现了当时农村社会的风俗风情，揭示了封建礼教对人们精神生活的束缚。
2. 人物分析：a. 主要人物：阿Q、小D、赵太爷等。
b. 分析方法：通过人物的语言、动作、心理等描写来分析人物性格。
3. 主题探讨：作品通过社戏这一载体，反映了封建社会农村的落后与愚昧，批判了封建礼教对人们精神世界的摧残。
4. 表现手法：a. 景物描写：如描绘社戏活动的场景、农村的自然风光等。
b. 心理描写：如刻画人物内心的矛盾、挣扎等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：分析小说中的人物形象，理解作品的主题。
2. 教学难点：欣赏小说中的表现手法，联系现实生活，体会作品对封建礼教的批判。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系、主题等。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、主题等，促进学生思考。
3. 案例分析法：分析小说中的具体描写，提高学生的阅读理解能力。
五、教学步骤1. 引入新课：简要介绍鲁迅及《社戏》的背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，总结人物性格特点、作品主题等。
4. 欣赏手法：分析课文中的景物描写、心理描写等表现手法。
5. 联系实际：让学生结合自己的生活经验，谈谈对封建礼教的看法。
6. 总结发言：教师点评，强调作品的时代意义。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，对比分析《社戏》在主题和手法上的特点。
《社戏》教案教学目标：1.理解课文内容，感受小说的语言魅力。
2.分析人物形象，理解小说的主题思想。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
教学重点：1.理解课文内容，把握人物形象。
2.领悟小说的主题思想。
教学难点：1.分析人物心理，理解小说深层含义。
2.培养学生独立阅读、思考、表达的能力。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《社戏》的作者鲁迅及其作品背景。
2.引导学生关注课文，猜测课文内容。
二、课文阅读与感知1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象1.分析主人公“我”的形象，引导学生关注“我”的性格特点、成长变化。
2.分析其他人物形象，如阿发、双喜等，探讨他们的性格特点及在小说中的作用。
四、探讨小说主题1.引导学生从课文细节中找出反映时代背景和社会问题的内容。
2.分析小说的主题思想，如对封建社会的批判、对童年的怀念等。
五、课堂讨论1.针对课文内容，提出问题，引导学生进行讨论。
2.分组讨论，每组选取代表进行汇报。
六、课后作业1.摘抄课文中的好词好句，进行品词析句。
一、导入1.介绍鲁迅及其作品背景：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代文学的重要作家、思想家。
著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》等。
《社戏》选自《呐喊》。
2.引导学生关注课文社戏。
提问：你们知道什么是社戏吗？它与课文有什么关系？二、课文阅读与感知1.学生自读课文，感知故事情节。
教师巡回指导，解答学生疑问。
2.教师提问：课文讲述了哪些事件？请用简洁的语言概括。
三、分析人物形象1.分析主人公“我”的形象：a.引导学生关注“我”的性格特点，如善良、敏感、多愁善感等。
b.分析“我”在小说中的成长变化，如从对社戏的向往到对现实的失望。
2.分析其他人物形象：a.阿发：善良、单纯、热情。
b.双喜：聪明、勇敢、有责任感。
四、探讨小说主题1.引导学生从课文细节中找出反映时代背景和社会问题的内容，如封建社会的等级制度、人性的扭曲等。
社戏【教学目标】一、知识与技能1、识记文中生字词，学会速读。
2、了解社戏，掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。
3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节二、过程与方法1、调动学生生活体验，体会小说中的人情美、故事美。
2、理解小说中的人情美、故事美对表现文章主旨的作用。
三、情感态度与价值观1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
【教学过程】课前多媒体播放歌曲《乡间小路》动画视频。
一、创设情境你能说说这首歌的内容吗？喜欢乡村生活吗？今天我们一起追随鲁迅先生的足迹，学习与乡村生活有关的小说《社戏》，和乡村生活来一次亲密接触。
二、作者简况回顾，小说体裁感知。
师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的简介呢？关于小说，关于社戏，你知道的又有多少呢？[指名学生回答完成][字词读音，齐读]三、速读课文，感知内容。
师：请大家速读《社戏》这篇课文，给各段标上序号。
看看谁能读得又快又好。
读完的同学请举手向老师示意。
[学生速读，老师巡回指导]1、小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？2、文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？3、作者对这段往事的总的评价是什么？（可用文中的原句来回答）4、这戏真的就很好看吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。
5、豆就很好吃吗？从文中找出依据，看看那夜的豆是不是很好吃？引导学生讨论明确：戏：17段：白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段：咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱， 20段：“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。
19：段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。
唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来”。
”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。
2019-2020学年秋七年级语文上册第一单元 1《社戏》教案鲁教版五四制教学目标：一．知识技能目标1、识记理解“惮、踱、归省、踊跃”等词语。
2、理解本文景物描写的方法。
3、理解文中的人物形象。
二．过程方法通过合作探究理清文章复杂的结构，提高分析人物的能力。
三．情感态度和价值观认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
培养热爱生活、热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。
四．教学重难点1、体会文中情景交融的写作特色2、鉴赏文中的美景、美人。
教学过程：一、创设情境，童年引读。
童年，像一条七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年，像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年，像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈酿愈香。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？二、解题，了解社戏的相关内容。
古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。
三、作者简介。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
中国现代文学奠基人。
代表作品有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》等。
作品都收在《鲁迅全集》中。
四、检查字音字义的预习。
归省行辈絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷漂渺桕树撮棹惮五、整体感知。
1、带着问题扫读课文，思考课文层次划分：本文的中心情节是什么？围绕这一中心情节写了哪些事情？（看社戏；戏前波折，夏夜行船，船头看戏，月夜归航）2、除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？（开头：随母亲小住平桥村、钓鱼、放牛等有趣的乡间生活。
《社戏》教案《社戏》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家收集的《社戏》教案，欢迎大家分享。
《社戏》教案篇1【教学目标】1、理清小说的情节脉络。
2、揣摩精彩细腻的描写。
3、体会作者情感，感受风景美人情美。
4、品出人物描写所展现的人情美5、悟出字里行间所表达的作者情【重点和难点分析】1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2、难点：能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
【教学流程】第一课时一、出示学习目标1、通读全文，理清文章思路，领会文章意图。
2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
3、能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
今天我们一起走进美丽淳朴的平桥村，看看这儿曾带给迅哥儿什么样的感受?请速读课文，从文中找出一句话来回答。
(说明：从“聊童年”导入，使教学从学生的心灵扬帆起航;抓住“感受”，也就抓住了小说的关键。
既完成了导入，又完成了切入，直接进入整体感知，可谓一举两得。
)二、整体感知1、学生速读课文2、揣摩品味：反复朗读，背诵，品味：你从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读到的?三、品味语言，感悟意境1、品味文章重点词语、句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。
2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。
真的是豆好吃，戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。
《社戏》教学设计教学目标1、知识和技能：（1）从整体上把握文章内容，理解故事情节；（2）学习对人物描写的方法；（3）理解景物描写对表达中心思想的作用。
2、过程与方法：（1）通过质疑问难、小组讨论、交流展示、竞赛抢答的方法进行探究性学习（2）自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料3、情感、态度、价值观：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
重点和难点分析1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2、难点：能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
学习过程设计课前学习：自读课文扫清字词障碍；查阅资料，了解社戏民俗。
【教学过程】一、导入新课：下面请同学们欣赏一首歌曲《童年》，请同学们站起来，用手打着拍子，一起唱童年。
童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
】【学生活动：找四个学生回答】问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。
【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。
的确，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
高尔基也曾说过：“童年是最值得回味的一杯酒。
”今天我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，看一下鲁迅先生的童年又是怎样的呢？【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
】二、齐读课题和作者，了解本文体裁。
与以前学的《从百草园到三味书屋》区分开，明确本文的题材是小说，所以文中的“我”不是作者。
三、检查预习，认识鲁迅。
1、作者介绍鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
精品【初中语文试题】 精品【初中语文试题】 社戏 【学习目标】 1、整体感知课文，理清故事的情节。 2、学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。 3、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 4、体会农家少年的淳朴善良、好客、能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。 【课前预习】 童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。 童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱…… 作者：鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。 背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 社戏：指旧时某些地区农村中迎神赛会时演出的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”，社戏就是社中每年所演的“年归戏”。课文以“看社戏”为中心事件贯穿全文，刻画人物。 1、请给下面加点的字注音。 归省(xǐng) 行辈(háng) 惮(dàn) 絮叨(xù dāo) 怠(dài)慢 撺掇(cuān duō) 凫(fú)水 潺潺(chán) 蕴藻(zǎo) 家眷(juàn) 皎(jiǎo)洁 漂渺(miǎo) 纠葛(gé) 精品【初中语文试题】 精品【初中语文试题】 2、解释下面词语。 倘：连词。有如果的意思，表示假设。 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。 相仿：大致相同。仿：类似。 欺生：欺负新来的生人。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。 诚然：副词。有确实的意思。 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。 通通：本课形容船头激水的声音。 朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。 歌吹：歌声和乐声。 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 3、大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。 (1)、请用一句简洁的话来概括全文内容。 【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。 (2)、本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。 【交流点拨】线索：看社戏； (1)看戏前(1--3):平桥乐土、盼望社戏 (2)看戏中(4--30): 月下行船、船头看戏 (3)看戏后(31--40):月夜归航、偷豆余波 (3)、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 【交流点拨】①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折； ④夜航去看社戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。 详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。 (4)、为什么有的情节详写，有的情节略写？ 精品【初中语文试题】 精品【初中语文试题】 【交流点拨】因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 【合作探究】 (一)内容、人物探究 1、朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这一
部分在全文中的作用是什么？ 【交流点拨】 ①“我”在这里是公共的客，可以得到优待； ②可以免念《诗经》之类难懂的书； ③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。 这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。 2、自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。 【交流点拨】心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 3、看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？ 【交流点拨】看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。 4、社戏好看吗？从哪里可以看出来？ 【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”、“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”、“我很担心，双喜他们却就破口喃喃的骂”、“骂着老旦”。 5、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？ 【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 精品【初中语文试题】 精品【初中语文试题】 6、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？ 【交流点拨】小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。 7、找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。 【交流点拨】看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。 看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。 那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。 当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。 看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。 8、说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。 【交流点拨】桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。 阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。 六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。 (二)语言品析 1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？) 【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。 2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？) 精品【初中语文试题】 精品【初中语文试题】 【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。 3、我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪里？) 【交流点拨】“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的愉悦心情。 4、小说的结尾应如何理解？ 【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。 (三)写作探究 朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？ 【交流点拨】调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。 运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。 【课堂延伸】 1、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 【交流点拨】例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。 2、你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)
