七年级语文下册《第13课 音乐巨人贝多芬》教案 新人教版

音乐教案《音乐巨人贝多芬》10篇音乐巨人贝多芬篇一一、所在单元（第三单元）二、授课学时一课时三、教学目标1、了解贝多芬的性格特点。

2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，了解所写的几件事，学习文章描写人物外貌的技巧。

3、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的顽强精神。

教学重点理解贝多芬的精神世界，学习文章描写人物的技巧。

四、教学手段与方法自主、协作、探究五、教学准备教材分析本文是七年级语文下册第三单元的课文，这个单元主要介绍的都是名人的故事，学习名人的精神，练习刻画人物形象。

而本文除了学习描写人物的技巧外，更主要的是学习贝多芬顽强地与命运做斗争的精神。

六、教学过程导入新课：1、同学们，首先让我们欣赏一段乐曲（多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》并穿插播放贝多芬的几幅画像），听完后，教师说：“同学们，当这几幅气质非凡的画像、雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你首先想起了谁？”（学生做回答）然后教师接着说：“这是一位遭受命运打击的音乐巨人。

但是除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象呢？今天，让我们一起来学习第13课《音乐巨人贝多芬》，让我们一起走进贝多芬的心灵世界。

2、教师出示课题并板书课题介绍贝多芬的基本情况。

先让学生介绍自己所了解的贝多芬。

教师补充（多媒体出示贝多芬的基本情况），指名学生朗读。

贝多芬（1770－1827）德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一、13岁任宫廷乐队大键琴手，14岁任宫廷管风琴师。

1798年两耳失聪，但从未辍笔。

主要作品《英雄》、《命运》、《田园》，第九部《合唱》最为著名，是他所有交响曲中成就最高的一首。

检查课前预习：正音重荷()深邃()踌躇()磐石()下颏()惹人注目()3、整体感知让学生读课文一遍，（自由朗读）读完后学生自由结组合作完成下列要求：(1)理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？(2)跳读课文，划出关于贝多芬外貌描写的句子，说一说这些外貌描写突出了客人怎样的性格？（出示完问题后，教师对外貌描写的概念再次强调，加深理解，多媒体出示：外貌描写是写人的一种方法。

《音乐巨人贝多芬》教课方案教课目的知识目标1．累积词语，掌握“重荷、愁苦、深沉、巴望”等词的读音、词义，并学会运用。

2．理清客人接见贝多芬的全过程。

能力目标1．借鉴作者经过肖像、语言描绘显现人物个性特色和内心世界的写作方法，逐渐提升写作能力。

2．推测语言，理解贝多芬对待恶运的态度和感觉。

感情目标抓住文中含义丰富的语句，掌握贝多芬的内心世界，领会字里行间所包含的感情；学习贝多芬与命运抗争的坚强精神，培育学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。

教课要点1．学习肖像描绘的技巧。

2．理解贝多芬的精神世界。

教课难点理解文中艰深语句的含义，理解“内心的音乐”的深刻内涵。

教课方案思路展开小型故事会，学生交流贝多芬的有关资料；朗诵课文，整体感知文意；自读课文，合作研究，理清文章思路；精读课文，推测难句，理解贝多芬的内心世界；品读课文中对于贝多芬肖像描绘的语句，学习肖像描绘的技巧；体验反省，学习贝多芬面对不幸不卑不亢的抗争精神。

教课方法1．文件法。

课前要修业生查阅(图书室或网络)贝多芬的有关资料，课上交流，以便更好地理解课文。

2．品读法。

好文需细品。

文中有很多语义较为艰深的语句，教师宜指引学生频频推测。

3．议论法。

在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真切做到“我思虑，我释疑”，努力表现讲堂教课学堂化的教课思想，让学生真切成为学习的主人，讲堂的主角。

教具准备多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬《命运》交响曲。

课时安排1课时教课步骤一、导语设计设计 (一 )：“磨难是人生中最好的学校” “人的魅力常常和劫难成正比” “劫难能令人优异” “不经历风雨，怎能见彩虹” 看来，对个人而言，经历一些劫难，确实不算是坏事，况且，劫难的到临与否其实不以你的意志为转移。

今日，我们走近一位勇者、强者、一个真切的英豪——贝多芬，解读磨难对于人生的价值。

设计 (二 )：听一曲贝多芬的《命运》交响曲。

贝多芬的耳疾起于28 岁的时候 (1798 年 )，自此至 57 岁 (1827 年 )去世，此间二十余年时间所有是聋疾为祟的时候，但是大多数的作品却在这段期间产生。

七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案【2】篇四：音乐巨人贝多芬一、教材分析(一)教学内容分析《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。

本单元的主题为“杰出人物”。

他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。

探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。

贝多芬正是这样的一位伟人。

作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。

无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。

课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。

以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。

文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。

这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。

(二)教学对象分析七年级学生已有了一定的理解能力和概括能力及领悟能力。

教师在讲授这篇课文时要注重营造整体学习氛围，引导学习把握文章主题。

(三)教学环境分析我校教学环境比较优越，多媒体教室就有四个。

为了给学生形象、直观的印象，为了更好的帮助学生对课文内容的理解，我选择多媒体教学。

二、教学目标知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。

能力目标：1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。

2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。

3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。

情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

{确定依据｝根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，我确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。

本单元第课时日期课题本学期总第课时课型讲读主备人宋淑华复备人潘月伟教学目标1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点难点1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

复备教学过程时间课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，“命运”引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-绝望——不甘——抗争……) (让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。

意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。

提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。

)2、“命运”引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。

让最需要它的人失去一些东西。

就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。

面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。

那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

音乐巨人贝多芬教材分析《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、行动和语言，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。

抓住人物特征，用词精当而生动。

而且本文的独特之处在于把伟人还原成活生生的现实中的人，他不但有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐，更真实，更容易打动学生。

一、学习目标1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培育学生搜集信息的能力。

2．学习运用外貌描述和语言描述刻画人物的写法。

3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培育学生顽强乐观的人一辈子态度。

二、重点、难点教学重点学习运用肖像描述来刻画人物的方式。

教学难点体味语言，明白得文中重点语句的含义。

三、学习进程（一）知识链接贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。

身世于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。

1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成绩。

他一生坎坷，没有成立家庭。

二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。

但他仍然创作了大量可谓绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）小故事：贝多芬曾经给他的爱惜人一名亲王写信。

那时这位亲王让他按自己的要求完成一个作品。

贝多芬毅然拒绝，而且在给亲王的信中说：“亲王过去有，此刻有，以后也有。

但贝多芬只有一个。

”是什么让贝多芬得以傲视一切权贵？）名言：“我要扼住命运的咽喉”（二）、预习指导1．给下面词语中加粗的字注音。

深邃＿＿＿迟疑＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿重荷＿＿＿巴望＿＿＿＿警惕翼翼＿＿＿＿＿＿2.请你把以为本文重点的词语写在下面并说明。

（三）、整体感知1．记叙线索──“客人”造访贝多芬的通过。

（请你自读课文，归纳“客人”访问贝多芬的进程。

）女佣开门────参观贝多芬的工作室────贝多芬和“客人”共进晚餐──。

2.请归纳要紧事件3．本文所写的内容并非复杂，但作者的高妙的地方在于：通过不同的视角来塑造人物形象。

七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。

以下是小编为您整理的七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：音乐巨人贝多芬一、说教材：《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。

第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。

本课叙述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。

“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。

贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。

二、说目标：根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：【知识与能力】：1、学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

【过程和方法】：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。

【情感态度价值观】：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

【教学重难点】：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

三、说过程：1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。

通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。

2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

为此我设计了第二个环节——学生自读课文，理清文章脉络。

通过教师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。

3、在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。

为此我设计了一个问题：我从看出贝多芬是一个的人。

教学重点理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

课时安排两课时课前准备查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

第一课时教学内容理清“客人”访问贝多芬的全过程，把握全文内容。

教学设计整体感知①导入新课：听一段贝多芬的《命运交响曲》（《第五交响曲》）。

让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗争的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。

站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？②教师范读课文③学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

研读与赏析①学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是能触动心弦的句子，用笔划来。

四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

a．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？b．为什么贝多芬说“一棵树也比一个人好”？c．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。

”应如何理解？d．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。

《音乐巨人贝多芬》教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。

——X海迪学习目标1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。

2、理解贝多芬的话的含义。

3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。

学习过程：第一课时一、导入明标：1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音乐文化史上的巨人。

1770年生于波恩，1787年，贝多芬在维也纳先后师从莫扎特、海顿、萨利耶里等人。

贝多芬的晚年，双耳失聪，贫困凄凉。

这时也正是欧洲封建复辟的黑暗年代。

但是，在1824年，他以自己笃信的“自由和进步是创作的意义，也是目的”，写出了最后一部交响曲——《第九交响曲》，总结了自己一生创作历程，讴歌了自己所信仰的某某理想。

贝多芬是音乐文化史上的伟大的开拓者。

他的创作是他所处为那个暴风再时代的集中反映；同时，也承现出了他那巨人般的英雄性格。

贝多芬作品中的英雄主义气质，可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。

何为：当代著名作家。

原名何振亚，祖籍某某定海，著有作品集《青弋江》、《第二次考试》、《织锦集》、《小树与大地》。

何为的散文常常以写人为主，他广泛借用小说和电影的创作手法，叙事简洁疏朗，情思清新隽永，语言凝练、形象而传神。

他晚年的作品更显苍劲深沉，高远辽阔，是一位创作态度极为严肃、艺术个性十分鲜明的作家。

2、出示目标：（投影）学生齐读二、自学互助：1、应掌握的加点字的读音。

磐．石（）喧嚣．( ) 深邃．( )重荷( ) 门槛．( )2、解词。

重荷：杂乱无章：惹人注目：3、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

4、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

5、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？第二课时三、展示点评：6、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。

初一语文《音乐巨人贝多芬》公布课教案四篇初一语文《音乐巨人贝多芬》公布课教案四篇作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬一样令人敬重。

不管从哪个方面来讲，贝多芬都是一个不一般的人。

本文的独特的地方就在于：把贝多芬如此一个巨人还原为实际生活中活生生的人，着重表示他内心的痛楚和对倒霉命运的顽强抗争。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来访问他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表示出不耐烦；面对耳聋的冲击，他也不免叹息，感到软弱。

可是贝多芬之因此伟大，就在于他具有超出常人的顽强意志，不向恶运垂头：作为音乐家，最大的冲击莫过于耳朵听不见音乐。

但他并无在耳聋的冲击下消沉下去，而是直面这一严酷的事实，一方面尽可能独立地处置日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和恬静，倾听自身内心的需求和兴奋，用“心”观看和考虑人一辈子，进而把这种考虑付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表示心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，乃至是对世界的观念，转达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰硕了音乐的表示力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。

本文的作者显示了精湛的肖像描述技术。

不但从远到近、由上至下进行描述，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描述中，表示出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈腐，乃至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。

但是，与此同时，他那“恍如要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽敞双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他关于倒霉遭遇不妥协不屈服的抗争意志。

本文层次清楚，脉络清楚，依照访问的顺序，第一从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的大体生活状况和目前的精神状态。

最新中小学教案、试题、试卷 教案、试题、试卷中小学 - 1 -

课题： 音乐巨人贝多芬 7 年级 7.8 班 任课教师 邱运刚 备课日期： 2014 年 3 月 25 日 编号:23 学习 目标 一、了解音乐巨人贝多芬。 二、揣摩语言，理解贝多芬对厄运的态度和感受。 三、学习运用外貌描写刻画人物的写法。 四、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

重点 学习运用外貌描写刻画人物的写法。 难点 揣摩语言，理解贝多芬对厄运的态度和感受。 教具 多媒体

板 书 设 计 音乐巨人贝多芬 何为

巨 人 个性突出 凡人 以形传神

导学过程 学习过程 一、激情导入，生平简介。 以无臂钢琴师刘伟的事迹导入，继而介绍贝多芬的生平和作品。（板书课题，配乐介绍。） 二、自主学习。 指导学生初读课文，整体感知课文内容 三、精读课文，合作探究。 生介作者

快速朗读课文，思考：贝多芬是一个怎样的人？ 最新中小学教案、试题、试卷 教案、试题、试卷中小学 - 2 -

指导学生精读课文，深入理解课文内容，小组合作讨论 四、交流展示。 1、一个巨人（板书） 音乐巨人：用音乐表达多变的情感和信念，创作了许多旷世名曲。 生活巨人：独立处理日常杂务，用“心”观察思考人生。 精神巨人：意志坚强，不向厄运低头；面对打击，决不消沉。 一个凡人（板书） 普通人的情感内心：有人访问，感动流 小组合作讨论、展示交流

： 1、音乐巨人贝多芬在日常生活中是一个怎样的人，课文是如何表现出来的？

2、贝多芬说的哪些话深深触动了你? 你是如何理解的?

学生自由发言，教师点拨归纳。 1、 试结合课文内容对贝多芬这一人物形象最新中小学教案、试题、试卷 教案、试题、试卷中小学 - 3 -

泪；无端打扰，不耐烦；面对耳聋不免叹息 归纳：独立骄傲，沉郁坚强，严肃善良。 热爱自然，追求自由，献身音乐。 五、扩展迁移。 以课文中成功的外貌描写指导学生学习外貌描写的写作技巧。 教师引导： （教师配乐朗读一段贝多芬的外貌描写） 本文的作者显示了高超的外貌描写技巧，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表现出他的生活遭遇、个性气质和特有的精神世界。成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 我们要学习本文的写作技巧：个性突出，以形传神。 在平时的写作中我们还可能用到以下外貌写作技巧：  （1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。  （2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征。  （3）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。  （4）区分性别和年龄差异，用词准确。  （5）注意生活经历，符合人物身份。  （6）可以用比喻 、夸张，联想等修进行全面的评价（提示：贝多芬作为一代伟人是一个怎样的人？贝多芬作为一个平凡人又有哪些特点？）