《湖心亭看雪》优质课导学案

湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。

二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。

•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。

•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。

2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

山冷花残，露华浓。

遗簪堕珮，纤云弄巧。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。

这与作者深夜观雪的心境相呼应。

•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。

•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。

3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。

•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。

•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。

•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。

表达了作者对远方的思念和惆怅。

•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。

•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。

暗示凄凉和无奈。

•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。

•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。

•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。

湖心亭看雪优质课一等奖教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。

2、品味作者写景的精妙，感受雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

3、体会作者的家国之思和遗世独立的高洁情怀。

二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。

（2）品味作者写景的精妙，感受雪后西湖的奇景。

2、教学难点体会作者的家国之思和遗世独立的高洁情怀。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，雪是大自然的精灵，它洁白无瑕，给我们带来了无尽的遐想和美感。

在古代文人的笔下，雪更是有着独特的魅力。

今天，我们就一起走进张岱的《湖心亭看雪》，去感受他笔下雪后的西湖美景。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，圈画出不懂的字词。

3、小组交流，解决疑难字词，教师巡视指导。

4、检查学生对文言词汇的掌握情况，重点讲解“更定”“挐”“毳衣”“雾凇沆砀”等词语。

5、请学生概括文章的主要内容。

（三）精读课文，品味雪景1、找出文中描写雪景的句子，反复朗读，体会其精妙之处。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”2、组织学生讨论：这些句子是如何描写雪景的？（1）从视觉角度，描绘了一幅广阔的雪景图，天地之间一片白茫茫，浑然一体。

（2）运用白描手法，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，简洁而生动地勾勒出雪后的景物，给人以悠远、脱俗的感觉。

（3）通过量词的巧妙运用，突出了雪后西湖景色的渺小、微弱，营造出一种空灵、寂静的氛围。

（四）再读课文，体会情感1、思考：作者在这样的雪景中前往湖心亭看雪，他的心情是怎样的？2、引导学生从文中找出能体现作者情感的语句，如“独往湖心亭看雪”“莫说相公痴，更有痴似相公者”等。

3、组织学生讨论：作者的“痴”表现在哪些方面？（1）“痴”在行为，在大雪三日之后的夜晚，独自一人前往湖心亭看雪。

《湖心亭看雪》导学案《湖心亭看雪》导学案【学习目标】1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词语2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用3、用普通话准确地朗读并背诵课文4、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀【学习重点】1、积累文言词语，背诵课文2、学习融情于景于事的写作特色【学习难点】深入理解本文的写景特点(白描手法)，理解作者的精神世界【自主预习案】1、了解作者张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴(浙江绍兴)人寓居杭州出身仕宦世家，少为富贵公子，爱华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，(不仕——不想给清廷做事这说明他有深深的故国之思)著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等他是明末小品文的代表作家其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动，极富诗情画意《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的'笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪2、给下列加点字注音衣( ) 雾凇( ) ( )( ) 打更( ) 铺( )【课内探究案】一、情景导入，明确目标关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?(学生背诵)师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵可是??如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》本节课我们的学习目标是：(见上文)二、自主探究，释疑解惑(一)、译读1、教师范读2、指导学生自读第一遍：重在整体感知，注意语音(正确、流畅);第二遍：重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、快慢);第三遍：重在进入情境，注意语气(轻重、抑扬、抒情性)3、疏通文意①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导③提示以下词语，帮助学生积累文言知识上下一白(副词，全) 客此(动词，客居)鸟声俱绝(动词，消失) 强饮三大白(勉强)④学生齐读课文(二)、疑读4、为什么作者在初更时分驾舟游西湖?5、湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”?6、开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾?(三)、研读采用小组合作讨论的方式解决疑难，教师相机点拔、指导7、本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭的奇遇?8、“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么?9、舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义?(四)、品读10、用“去字法”品精美语言①古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓，“与”字啰，不如“天、云、山、水”简洁，你们说呢?②如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好?为什么?11、用文中的一个字括括张岱形象，体现在哪里?具体分一下12、“湖中焉得更有此人”有什么言外之意以这样的句式说“湖中居然有此人”;或者用现代汉语说也可以13、本文是如何融情于景于事的?14、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会视他为知己吗?为什么?(五)、背读指导学生抓关键词，熟读以达到背诵结束语：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪都言作者痴，谁解其中味三、结合目标，有效训练。

湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案第一篇：湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵，自行翻译。

翻译课文。

请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。

【设计理念】先学后教。

自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。

文言文非背不可教也。

文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。

2.自主学习，发现问题。

请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。

然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。

把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。

【设计理念】以学定教。

来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。

二、探究1.遴选整合，生成话题。

老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。

第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。

原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。

原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。

第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾第三组：①张岱看雪，大异于常人。

文中哪些地方让你看出“相公痴”张岱为什么选择在晚上看雪②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。

第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。

假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?第六组：古人的文章本是没有标点的。

课题：《湖心亭看雪》一、展示目标，明确任务1.了解作者和《醉翁亭记》的创作背景。

（重点）2.学习和积累文言词汇。

（重点）3.反复诵读，整体感知文本内容。

（重点）4.品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。

（难点）5.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

（难点）二、课时安排2课时三、自主学习，交叉检查1.作者简介张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。

、2.写作背景本文选自《陶庵梦忆》卷三（中华书局2008年版）。

公元1644年，清军入关后，大举南下。

张岱避居浙江剡溪山。

在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故朝往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。

《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。

作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。

3.文言知识积累（1）字词注音拏．（ná）更．定（ɡēnɡ）毳．衣（cuì）雾凇．（sōnɡ）一芥．（jiè）喃．喃（nán）铺毡．(zhān) 强．饮(qiǎnɡ)崇祯．．(chónɡ zhēn)沆砀．．（hànɡdànɡ）更．有此人(ɡènɡ)（2）古今义余．住西湖（古义：我今义：剩下）湖中焉得更．有此人（古义：还今义：更加）余强．饮三大白而别（古义：竭力，尽力今义：勉强）余强饮三大白．而别（古义：酒杯今义：像霜雪的颜色，跟“黑”相对）（3）一词多义白上下一白．（白色）余强饮三大白．而别（酒杯）大大．喜曰（副词，非常）余强饮三大．白而别（形容词，跟“小”相对）一上下一．白（副词，全，都）长堤一．痕（数词，一）绝湖中人鸟声俱绝．（动词，消失）佛印绝．类弥勒（副词，极）更是日更．定矣（古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时）更．有痴似相公者（副词，更加，还）（4）词类活用大雪．．三日（名词做动词，下大雪）拥毳衣炉火．．（名词做动词，带着火炉）客．此（名词做动词，客居）（5）文言句式判断句：是金陵人（“是”表判断）省略句：见余，大惊喜（“见”前面省略了主语“两人”）倒装句：更有痴似相公者（状语后置，应为“更有似相公痴者”）4.读课文，整体感知。

《湖心亭看雪》导学案建议完成时间30分钟班级_________姓名__________学号________ 评价_________【基础积累】1.解释下列加点词语。

大雪．．三日湖中人鸟声俱绝．是．日更定矣拥．毳衣炉火上下一．白余强．饮三大白而别湖中焉得．．更．有此人是金陵人，客．此，及．下船2.解释下列句子。

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（2）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

3. 课文是从哪几个角度写西湖雪景的?4. 简要分析“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的表达效果。

【对比阅读】【甲】《湖心亭看雪》【乙】《西湖寻梦》序余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。

前甲午、丁酉两至西湖，如涌金门商氏之楼外楼，祁氏之偶居，钱氏、余氏之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾，则是余梦中所有者，反为西湖所无。

及．至断桥一望，凡昔日之弱柳夭桃、歌楼舞榭，如洪水淹没，百不存一矣。

余及急急走避，谓余为西湖而来，今所见若此，反不如保我梦中之西湖尚得安全无恙也。

因想余梦与李供奉①异，供奉之梦天姥也，如神女名姝，梦所未见，其梦也幻；余之梦西湖也如家园眷属梦所故有,其梦也真。

今余僦居他氏已二十三载，梦中犹在故居，旧役小溪，今已白头，梦中仍是总角。

夙习未除，故态难脱，而今而后，余但．向蝶庵岑寂，蘧榻于徐，唯吾旧梦是保，一派西湖景色，犹端然未动也。

儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。

因．作梦寻七十二则，留之后世，以作西湖之影。

余犹山中人归自海上，盛称海错之美，乡人竞来共舐其眼。

嗟嗟！金齑瑶柱，过舌即空，则舐眼亦何救其馋哉！岁辛亥七月既望，古剑蝶庵老人张岱题。

【注释】①李供奉：李白，曾经是翰林供奉。

他在《梦游天姥吟留别》中，写自己梦中游览天姥山的情景。

5.用“/”给下面的句子划出停顿（限划3处）（3分）6.解释下列加点的词（4分）及．至断桥一望（）余但．向蝶庵岑寂（）因．作梦寻七十二则（）是金陵人，客．此（）7.翻译下列句子（6分）则是余梦中所有者，反为西湖所无。

《湖心亭看雪》导学案一、了解学习目标1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，理解文章大意。

2、赏析文中描写雪景文字的妙处，体会白描手法。

3、联系作者生平事迹及创作背景，体会作者内心的情思。

二、发布学习任务最美是杭州，最忆是西湖。

古往今来，描写西湖美景的名篇数不胜数。

而张岱的《湖心亭看雪》更是让西湖超越了风景之单纯的意象，成为文人雅士寻梦、忆梦的精神家园。

为打造“西湖文化”，杭州西湖区举办了“西湖寻梦·张岱的梦”系列主题活动。

本次活动共有三个单元：1、描绘一幅雪景2、演绎一段偶遇3、寻找张岱的梦三、课前预习任务为了让此次活动更高效，我们首先要检查同学们对《湖心亭看雪》的预习程度，通过预习检测的同学即可获得活动门票。

1、预习检测第一关——字词读音关崇祯（）更定（）拏（）毳（）雾淞沆砀（）芥（）铺毡（）更有（）强饮（）喃喃（）2、预习检查第二关——字词解释关湖中人鸟声俱绝：（）（）是日更定矣：（）（）余拏一小舟：（）上下一白：（）惟长堤一痕：（）余舟一芥：（）舟中人两三粒而已：（）湖中焉得更有此人：（）（）余强饮三大白而别：（）（）客此：（）及下船：（）莫说相公痴：（）3、预习检查第三关——句子翻译关①天与云与山与水，上下一白。

②惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

③湖中焉得更有此人！④莫说相公痴，更有痴似相公者！4、预习检查第四关——句子断句关①湖中人鸟声俱绝。

②一童子烧酒炉正沸。

③莫说相公痴，更有痴似相公者。

5、预习检查第四关——概括文章主要内容从文章中找出记叙的要素（时间、地点、人物、事件）。

时间：地点：人物：事件：四、课堂学习任务（一）《湖心亭看雪》中对雪景的描绘堪称一绝。

本单元活动是“描绘一幅雪景”。

1、张岱看到了一场怎样的雪？请你找出文中描绘雪景的句子。

2、对于如何描绘张岱眼中的雪景，大家展开了激烈的讨论，请你说说你的看法。

A：原句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中的“与”字太啰嗦，改成“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”更好。

湖心亭看雪优质课教案标题：湖心亭看雪优质课教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏冬天的美丽景色——雪景；2. 培养学生观察力、想象力和创造力；3. 提高学生的表达能力和写作技巧。

适用对象：初级中学三年级学生（12-15岁）教材和准备：1. 《湖心亭看雪》的课文和故事资源，以便展示和分析雪景描写；2. 图片、PPT或视频素材，以展示冬天的雪景，并引起学生的兴趣；3. 学生作品的展示板或屏幕。

教学步骤：引入:1. 使用图片、PPT或视频展示美丽的冬季雪景，引起学生的兴趣和思考。

2. 介绍本节课的主题：“湖心亭看雪”，激发学生对雪景的关注和想象。

主体:3. 阅读《湖心亭看雪》的课文和根据创作背景讲解，以提供对雪景描写的理解，解答学生可能的问题。

4. 展示教师提前准备好的一些精美画作或照片，指导学生观察并描绘雪景，引导学生进行情感交流，以及分享他们对雪景的想法和感受。

5. 分组活动：将学生分成小组，提供素描纸和彩色铅笔，让他们在小组内合作，绘制他们想象中的湖心亭雪景画面。

鼓励学生在画作中表达特定的情感或叙述一个小故事，以加深对雪景的理解。

6. 学生作品展示：每个小组选出一位代表向全班展示他们的作品，并口头介绍他们画作中所表达的情感或故事。

班级其他同学应积极参与评论和提问。

总结:7. 回顾学生观察和描绘雪景的过程，鼓励他们分享对雪景的新认识和体验。

8. 引导学生思考并回答一些开放性问题，如：“你认为雪景对人们的情感有什么影响？”或“你们通过这次活动，学会了什么？”。

9. 总结课堂内容，鼓励学生应用他们在这节课学到的描写技巧，写一篇关于雪景的短文或诗歌。

教学拓展：- 与其他季节的自然景色进行比较和对比，培养学生的分析能力；- 鼓励学生进行实地考察，观察并描绘自己所见到的雪景；- 引导学生使用不同的艺术媒介（如摄影或水彩绘画）来表达雪景的美丽。

评估方式：- 学生的观察和描绘雪景的参与度；- 学生对展示的画作的理解和表达；- 学生通过写作或口头表达的语言能力和创造力。

湖心亭看雪的导学案及答案1. 导学案直通公园东门，便是瘦西湖内景至玉搪瓷楼，即湖心亭。

亭周围为曲径通幽，盆栽花卉，亭前为半岭亭，近水环抱，境映云横之雅盎，为集园内十景之一。

而玉搪瓷亭，因置亭处其地之多云，故亭中水为“策云流水”，冬亦为用之神趐名汉良泉。

这一次，我们要开心地去观赏一场难得的江南雪景。

携众同学，利用假期时间，来一次雪地的冒险之旅吧。

为了帮助大家更好地领略湖心亭看雪的魅力，特别设计了以下问题，欢迎大家先自行作答，然后进行讨论。

1) 湖心亭与周边景观是如何相辅相成的？2) 你认为湖心亭在冬日雪景中有何不同之处？3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有怎样的影响？2. 答案1) 湖心亭与周边景观相辅相成，通过对比鲜明的建筑色彩、截然不同的建筑风格，形成了一种独特的景致。

湖心亭的出现透露着一种高贵、华丽的气息，而周边景观所展现的是一种朴素、自然的美感。

两者形成了鲜明对比，彼此衬托，相互映衬。

2) 在冬日雪景中，湖心亭呈现出一种别样的美感。

雪花覆盖在亭顶、树木与亭柱上，整个景观仿佛进入了一个白色童话世界。

雪景中的湖心亭更显得凝重宏伟，富有诗意和浪漫情调。

这种不同凡响的美感让人们对湖心亭有了更加深刻的记忆。

3) 湖心亭的历史文化底蕴对景观有着深远的影响。

作为南京市的标志性建筑之一，湖心亭承载着丰富的文化内涵和历史沧桑。

在观赏湖心亭的过程中，人们可以感受到中国传统园林建筑的魅力，体会到历史的重量。

湖心亭既是一种建筑，更是一种文化符号，它凝聚了无数人的心血，传承着中华文明的精髓。

通过这次观赏湖心亭看雪的活动，我们不仅可以感受到美丽的自然风光，还可以领略到传统文化的魅力。

希望大家在今后的旅行中，多多关注所到之地的历史文化底蕴，用心感受每一个景点背后的故事。

愿大家在旅途中收获更多美好的回忆，体验到更多别样的风景。