《静夜思》教学反思

静夜思的教学反思（优秀3篇）作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？本文是小编给大伙儿整理的静夜思的教学反思（优秀3篇），欢迎参考阅读。

静夜思的教学反思篇一《静夜思》是李白的代表作之一，语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。

在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。

通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。

通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。

对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。

然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。

每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

但对于刚学习古诗的。

培智学生并不懂这些。

因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。

”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。

在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。

《静夜思》教学反思《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗，是人教版一年级上册的课文，下面是小编整理的《静夜思》教学反思，一起来看看！《静夜思》教学反思(一)在设计教学的时，我首先考虑到应该花精力突破识字的难点，其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标。

并且凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。

识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。

在初读完诗句后我们就进入了识字。

在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。

在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。

首先，在教学中，鼓励学生用多种方法记忆汉字。

在引导孩子认识“举”时，出示了奥运会举重的图标，孩子们一看图就记住了它，在记忆“望”时，编了一个小故事“从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。

同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。

在认识“夜”时，通过拆字，分部件的方法记住了它。

孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈，她很爱漂亮，出门就要戴上两朵花”，孩子们马上就猜出了是“头”字。

然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的目的。

学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。

在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准止。

在写字教学中，教学生写了本课中出现的“头”字。

幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺，孩子直观地看见了汉字的书写，了解了生字的笔顺。

《静夜思》教学反思(精选3篇)作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

如下是勤劳的小编为大家整理的《静夜思》教学反思【精选3篇】，欢迎阅读。

《静夜思》教学反思篇一《静夜思》教学反思湖南省长沙市芙蓉区育英小学龙小佳教材采用“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以倡导学科综合这一基本理念。

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。

诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。

它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。

但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。

音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。

这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

《静夜思》教学反思浙江省海盐县元通小学崔小芳同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性不够高。

在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，讨论热烈。

而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。

所以我觉得这堂课还是成功的。

在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。

例如：学生对这首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。

也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。

在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。

在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。

静夜思教学反思(15篇)静夜思教学反思1夜思是李白的代表作之一，《夜思教学》。

简洁的语言，真挚的感情，深邃的意境，折射出旅行者的乡愁。

在教学中，我引导学生结合挂图和诗歌进行大胆想象，自我换位想象，回忆家乡的美好，激发对家乡的热爱。

通过情感整合，学生可以阅读它，充满魅力和朗朗上口。

情感整合后，学生可能无法说出一些词义，但他们可以理解诗歌。

为弱智学生而设“阅读是最主要的，阅读中的理解”只能听懂，不能说，这对提高他们学习古诗词的兴趣很有帮助。

首先，把诗歌作为一个整体来读、说和感知。

在教学过程中，注意引导学生反复朗读，体验诗歌的魅力和完美环境。

我在《静夜思》的教学中设计了这样一个场景：首先，播放《静夜思》的原声读音录音，让学生感受到节奏美和诗歌的节奏美。

然后掌握关键诗歌，理解诗歌的意义，通过课件帮助学生理解诗歌的意境，体验诗人的乡愁，并讲解如何从阅读中感知诗歌。

其次，阅读、聆听和感受古诗词的节奏。

优美的古诗词是从中国继承下来的`文化瑰宝。

每一首古诗都有必要的节奏。

只有按照节奏朗读，才能再现意境，体验趣味。

然而，刚刚学过古诗的智障学生却不懂这些。

因此，在教学中，我们可以采用录音式阅读，让学生从听中感受，从模仿和练习阅读中获得自我启示。

第三，阅读、表演和理解古诗词的味道。

在朗诵古诗《静夜沉思》的教学中，我注意联系学生的实际生活经验：“静夜沉思，静思静思”；你有过思念亲人的经历吗？告诉我你当时的感受。

然后伟大的诗人李白，像你一样，在这种心态下写下了这首古诗要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”所以，不用旧模式教师介绍，而让学生介绍自我搜集来的资料，效果更好。

学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达本事及听说本事，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好准备。

在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。

这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思考，自主学习。

仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的.时候毫无表情地唱。

歌曲静夜思教学反思不足之处【最新版3篇】目录（篇1）一、介绍1.简述静夜思歌曲的教学过程及目的2.分析歌曲中蕴含的文化内涵和教育意义二、分析歌曲的内涵和教育意义1.描述歌曲的创作背景和意义2.分析歌曲所表达的情感和思想3.探讨歌曲在教育中的应用和价值三、反思教学不足之处1.分析歌曲静夜思在教学过程中的缺陷和不足2.探讨改进教学方法和策略的建议3.总结教学反思，提高教学质量和效果正文（篇1）歌曲静夜思的教学反思不足之处1.背景与目的静夜思是一首充满哲理和情感的古诗，它表达了诗人李白对人生的思考和对故乡的思念。

本节课的教学目标是让学生通过学习这首古诗，培养其审美能力和文化素养，同时激发学生对中华传统文化的热爱。

2.内涵与教育意义（1）创作背景与意义：静夜思是李白在夜晚思考人生而写的一首诗，它表达了诗人对人生的思考和对故乡的思念。

这首诗具有深刻的思想内涵，可以引导学生对人生进行思考和探索。

（2）情感与思想：静夜思中蕴含着深刻的情感和思想，它表达了人生的短暂与虚幻，提醒人们珍惜生命，珍视家庭和朋友。

这些思想可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。

（3）应用与价值：静夜思作为中华传统文化的一部分，可以让学生了解和体验中华文化的魅力，激发他们的学习兴趣和热情。

同时，它也可以作为一种教学资源，应用于课堂教育和课外活动。

3.不足与反思（1）教学方法：在教学过程中，教师过于注重知识的传授，而忽略了学生对知识的理解和应用。

目录（篇2）一、介绍1.引入静夜思教学反思2.简述静夜思的教学内容3.总结静夜思的教学目标二、分析1.分析静夜思教学的优点2.分析静夜思教学的不足之处3.探讨不足之处的具体表现及其原因4.分析不足之处对教学效果的影响三、反思1.反思静夜思教学的得失2.提出改进静夜思教学的建议3.展望未来静夜思教学的发展趋势正文（篇2）一、介绍1.静夜思教学是一种基于古诗的写作教学，旨在培养学生的诗歌创作能力。

2.教学内容包括古诗的鉴赏、创作和评价。

《静夜思》教学反思《静夜思》教学反思1同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性不够高。

在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，讨论热烈。

而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。

所以我觉得这堂课还是成功的。

在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。

例如：学生对这首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。

也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。

在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。

在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。

把学习的主动权交给学生，是新课程的要求。

在这里，我充分放手，让学生自己述说学懂的、和有疑问的。

在学生与学生的交流中，达成了教学目标。

例如：开始解读诗意时，请学生自己去理解，划出自己不理解的词。

紧接着不马上反馈，而是在合作小组中互相交流，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。

还有不懂的，再进行全班的交流、研究。

《静夜思》教学反思2教材采用“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以倡导学科综合这一基本理念。

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。

诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。

它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。

但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。

音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。

这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

古诗《静夜思》语文教学反思引言古诗是中学语文课程中重要的组成部分，通过学习古诗可以培养学生对语言的感受和表达能力，同时也能加深学生对中国传统文化的了解。

本文将对《静夜思》这首古诗的语文教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进的建议。

课前准备在教学古诗《静夜思》之前，教师需要对诗歌的内容和背景进行了解和准备。

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，写的是作者在一夜清风中思念故乡的场景。

教师可以搜索相关资料，了解李白的创作背景和诗歌的特点，以便在课堂上做相关的介绍。

同时，教师还可以准备一些与诗歌内容相关的图片或视频素材，以激发学生的兴趣。

教学过程第一步：课堂导入教师可以通过导入诗歌的背景和作者的介绍，引起学生对《静夜思》的兴趣。

可以使用图片或视频素材展示诗歌的内容，如描绘故乡的美景、描写夜晚的寂静等。

通过导入的方式，激发学生对诗歌的好奇心和阅读的兴趣。

第二步：课文分析在学生对诗歌产生了一定的兴趣后，教师可以开始对诗歌进行分析。

首先，教师可以帮助学生理解诗歌的字面意思，解析比较生僻的词语和句式。

然后，教师可以引导学生深入思考诗歌的意象和情感表达。

例如，教师可以提问学生诗中的“床前明月光，疑是地上霜”一句是如何描写夜晚的，以及作者在描述夜晚时的情感是什么等等。

通过分析诗歌的内容和形式，培养学生对诗歌的理解能力和审美情趣。

第三步：诗歌鉴赏在学生对诗歌有了初步认识后，教师可以引导学生进行诗歌鉴赏。

可以通过朗读整首诗歌，或是分组朗读不同的诗句，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

同时，教师还可以请学生发表自己对诗歌的感受和理解，鼓励学生表达个性化的见解。

通过诗歌的鉴赏，培养学生对美的欣赏和表达能力。

第四步：创作与表演为了巩固学生对《静夜思》的理解和感受，教师可以引导学生进行创作与表演。

可以让学生根据诗歌内容和情感进行联想，创作相关的绘画、创意文案等作品。

此外，也可以组织学生进行诗歌朗诵或小品表演，让学生将自己对诗歌的理解和感悟以各种形式呈现出来。

幼儿小班古诗《静夜思》教学反思【五篇】播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。

然后让同学读，经过当小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们宠爱读书的兴趣，一起来看看幼儿小班古诗《静夜思》教学反思【五篇】，希望能关怀到大家!静夜思教学反思1《静夜思》是唐代出名诗人李白写的一首出名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带着孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。

每一首古诗都有必需的韵律节拍。

孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较快速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。

二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地觉察个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过思念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。

之后我又向同学们讲解并描述李白此时的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。

此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

这节课，我主要表达了学生在自主探究的学习气氛中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。

在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增添。

可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始商议，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。

小学一年级下册语文静夜思教学反思（优秀8篇）静夜思的教学反思篇一[案例描述]（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

引导学生说说静、夜、思三个字的字意。

静，安静。

夜，夜晚。

思，思念。

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。

）板书：明月光说说这一句的意思。

（床前地面上一片银白色的月光。

）3．理解第二行诗句。

（1）疑是地上霜这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释疑、霜二个字。

（2）谁说说这行诗的意思？4．理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。

诗句中哪个字是抬的意思？（举）。

板书：举头望说一说这行诗的意思。

（抬头看天空中的明月。

）抬头望（）的明月。

把这句话的意思说具体。

应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。

读第四行诗。

板书：（思故乡）指名说说思故乡的。

意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。

）6．说说诗句的意思。

（1）指名说说重点字、词的意思。

疑举头思故乡（2）指名说说每句诗的意思。

（3）指名说说整首诗的意思。

一年级关于静夜思的教学反思篇二本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的进取性高。

教师经过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。

为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点)，我做到了：一、朗诵作铺垫在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，教师经过自我朗诵，学生个别朗诵，团体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。

这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

二、演唱来表达我经过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。

演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。

《静夜思》教学反思(优秀3篇)静夜思的教学反思篇一这里我是选用一个环节来进行说明，这个月来，我的点点感悟。

说句实话，对我个人而言，是不太喜欢古诗教学的。

因为古诗文的教学，一般来说都偏于单调。

老师讲得乏味，学生也听得疲倦。

更何况是低年级的学生，好动永远是他们的天性，怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点，更不必说调动起他们的学习兴趣。

我苦恼、我思索、我痛定思痛，一阵苦思冥想后，我决定放长线掉大鱼。

在这我很抱歉地说声：上面的教学经过不是经过本人之手，由于时间欠缺，我不得不抄袭他人之作，原谅我的无知与天真吧！在上课起初，我是这样问学生的：你们看过夜空吗？通过这样的提问来激发学生的学习热情，从学生熟知的生活常识着手，渐渐把他们带入到学习中去。

在教学时，我主要从两大主脉入手。

一是，四人小组合作学习。

应该是第一次采用这样的教学手段，学生的'积极性还是比较高的。

由小组长带头，组内的各个成员分工合作，每位学生对此都是乐于接受的。

（这个手法，我是主要在朗读初期和检查学生朗读情况时，采用的）。

我的另一特色是，抱着指导学生背诵的愿望，而进行的对诗逐句逐句的翻译。

用上了师生合作的方式，我翻译一句诗意，学生来说诗文。

后来直接让学生站起来说说诗意，让我来对诗。

在平常的教学中，都是由老师向学生提问，今个儿换成学生来向他们老师挑战，胆子大一点的学生，对这种兑换角色的教学，是乐此不疲的。

教学后，我是这样问我们学生的：从今天的学习中，你学会了什么？要是学生回答不上来那样也不要紧，我可以变换我的提问内容，选择更适合他们这个年龄的特色语言：在课文中，你最喜欢什么？为什么？这样一来，学生的答案虽说是相差无几，可我认为，这节课，我的谜底是达到了，我已很满足。

写相类似的文章，本是应付检查。

起初还算，有点激情，到了后来写得全是为了凑足数字的废话，要表达的中心思想永远理我们的目的地那样遥远。

有时候你不期待的偏偏就这样来到你身边，你所希冀的往往你是碰不着边的。