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前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！《静夜思》教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是文库作者收集整理的《静夜思》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静夜思》教学反思1《静夜思》清新朴素,明白如画,它语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
在设计教学时,我首先考虑应花精力突破识字的难点,其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍然是古诗教学的必要目标。
并且凭借此诗,开启孩子们学习古诗的新篇章。
识字教学是一年级的教学重点,也是我本堂课的重点。
在初读完诗句后我们就进入了识字。
在教学这一环节,我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读,提醒大家怎样读好这个字,引导同学组词。
在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性,实现学生的学习主体地位。
会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。
首先,在教学中,鼓励学生用多种方法记忆汉字。
在引导孩子认识“举”时,出示了奥运会举重的图标,孩子们一看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小故事“从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。
在认识“夜”时,通过拆字,分部件的方法记住了它。
孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈,她很爱漂亮,出门就要戴上两朵花”,孩子们马上就猜出了是“头”字。
然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性,实现去拼音读生字的目的。
语文《静夜思》课堂教学反思在语文课堂中，我们选择了给学生讲解唐代诗人李白的《静夜思》。
通过引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的意象和情感，并进行互动讨论，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是对这堂课教学效果及反思的总结。
首先，我们从导入开始，通过唤起学生对夜晚的记忆和感受，引发学生对夜晚的好奇和兴趣。
我们提出了问题，如“你们喜欢晚上吗?晚上对你们而言有什么特别的呢?”，激发了学生积极参与的热情，各种不同的答案都开始涌现出来。
有的学生喜欢晚上的宁静和安静，可以好好休息，有的学生喜欢晚上的星空，可以仰望星空发呆，还有的学生喜欢晚上的街灯和繁忙，可以感受到城市的生活节奏。
通过这样的导入，我们为后续的《静夜思》做了铺垫，使学生对夜晚的感受和想象力得到了启发。
然后，我们开始介绍李白和《静夜思》的背景，给学生提供必要的文化背景知识。
我们简要介绍了李白是唐代著名的诗人，他的诗歌广泛地流传在世界各地，而《静夜思》作为李白的一首名篇更是家喻户晓。
我们也向学生解释了《静夜思》的意思，告诉他们这是一首描写夜晚思念远方亲人的诗，表达了作者对亲人的无限思念。
同时，我们鼓励学生充分发挥自己的想象力，尝试从诗歌中感受李白的思想和情感。
接下来，我们开始分析《静夜思》的意象和诗意。
我们先带领学生欣赏诗歌的语言之美，例如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生联想到夜晚的寒冷和月光的明亮。
然后，我们分析诗中的意象，如“床前明月光”，作为诗歌的开篇，给人一种冷静宁静的感觉，同时也暗示了家乡的思念。
“疑是地上霜”则给人一种冷意，可能是因为夜晚的月光给人的感觉就像地上的霜一样冰冷。
学生们可以很好地理解这些意象，并表达出自己的感受。
在这个过程中，我们还引导学生思考诗人通过这些意象表达了怎样的情感和思想。
学生认为诗人通过描绘夜晚的宁静和寒冷，表达了自己在远方思念家乡和亲人的情感。
这样的互动让学生更深入地理解了诗歌的含义，也培养了他们对文学作品的敏感和思维能力。
古诗《静夜思》一年级语文教学反思一、引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是培养学生语言能力和审美情操的重要途径之一。
本文旨在对一年级语文课堂中对古诗《静夜思》的教学进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的有效学习。
二、教学目标1. 知识目标通过学习古诗《静夜思》，使学生了解古人的思想情感，培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 能力目标培养学生正确使用语言表达自己的思想，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3. 情感目标通过学习古诗《静夜思》，使学生感受到古人对大自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学法在课堂中使用多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等形式，让学生更直观地了解古诗的内容和意境。
2. 情景模拟教学法通过情景模拟，让学生参与到《静夜思》的情景中，体验古人的思考和感受。
3. 合作学习法鼓励学生在小组内进行合作学习，在小组内进行思想交流和讨论，提高学生的合作能力和思辨能力。
4. 归纳总结教学法教师引导学生从古诗《静夜思》中总结古人对大自然的赞美之情，培养学生整合和归纳的能力。
四、教学过程1. 导入环节教师通过播放一段描绘夜晚的音频和展示夜晚的图片，引发学生对夜晚的思考。
2. 学习古诗《静夜思》教师朗读古诗《静夜思》，并解读其中的意境和情感。
随后，教师引导学生逐句理解，并进行词语和句子的分析。
学生跟读古诗，加深对古诗的理解和记忆。
3. 设计情景模拟教师设计情景模拟活动，让学生扮演古人在静夜中思考的角色，通过对话的形式来表达古人的思想和情感。
4. 合作学习学生分组进行合作学习，小组内互相交流和讨论古诗的内容和情感。
教师在小组之间进行巡回指导，引导学生进行合作探究。
5. 归纳总结教师引导学生从古诗中找出表达古人对大自然的情感的句子，并进行归纳总结。
学生通过归纳总结，感受到古人对大自然的赞美之情，培养对大自然的热爱和保护意识。
6. 个人表达学生以班级为单位，进行展示和分享，互相倾听和评价。
静夜思的教学反思（优秀3篇）作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？本文是小编给大伙儿整理的静夜思的教学反思（优秀3篇），欢迎参考阅读。
静夜思的教学反思篇一《静夜思》是李白的代表作之一，语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。
在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。
通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。
通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。
对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。
一、读一读，说一说，整体感知诗意。
在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。
二、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
但对于刚学习古诗的。
培智学生并不懂这些。
因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。
三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。
”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。
《静夜思》教学反思(精选3篇)作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是勤劳的小编为大家整理的《静夜思》教学反思【精选3篇】，欢迎阅读。
《静夜思》教学反思篇一《静夜思》教学反思湖南省长沙市芙蓉区育英小学龙小佳教材采用“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以倡导学科综合这一基本理念。
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。
诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。
它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。
但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。
整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。
音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。
这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。
《静夜思》教学反思浙江省海盐县元通小学崔小芳同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性不够高。
在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，讨论热烈。
而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。
所以我觉得这堂课还是成功的。
在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。
例如：学生对这首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。
也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。
在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。
在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。
一下《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在学这课之前已经会读、会背了。
教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。
生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。
在指导朗读环节，我通过图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象力。
在识字教学环节，因为对孩子们的充分信任，一开始，我放手让孩子们自己识字，互帮互学。
但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于后面复现生字时占用了大量的时间。
这个失误让我明白了，备课不仅要备教材，还要备学生，应该充分了解学情，才能更好地为课堂教学服务。
另外，这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱、活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学智慧和更好的教学设计。
尽管教学是一种不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。
把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢就会爱上语文。
本人在教学中曾经遇到许多困难，其中最常见的问题就是如何让学生理解作者的意图并且帮助他们彻底掌握经典的作品。
对于许多语文老师来说，《静夜思》已经成为了必备的教学内容。
然而，令我感到困惑不解的是，为什么有许多学生总是无法真正领会这首诗的真谛。
究竟是因为他们缺乏足够的诗歌背景知识，还是因为教学方法太过单调乏味？为了回答这一问题，我曾经尝试了很多种教学模式，下面列举了我觉得比较成功的学习经验。
在分享这首诗时，我经常尝试通过生动的口语讲述以及现场演示来吸引学生的注意力。
例如，当我解析“床前明月光，疑是地上霜”时，我会让同学们一起闭上眼睛，想象出柔和的月光洒落在床前，并将影子投射在地上。
这样的场景能够让他们更好地感受到作者的表达意图。
在帮助学生理解这首诗时，我总是倡导多视角下的阅读。
我教学时总是提醒学生，一定不能局限在字面意思上，而要从各个可能的角度进行解读。
例如，“一片愁肠在何许”这句话，不仅仅是描写作者自己的愁思，更是在表达许多人面对困境时的情感。
在我的课堂上，我还会让学生开展小组讨论，分享自己的观点，以此来拓展他们的思维广度。
在讲述诗歌的历史和社会背景时，我常常采用跨学科的教学方法。
对于某一首杰出诗歌，它背后一定蕴含着丰富的文化背景。
因此，我通常会从视觉、音乐等多个角度上来讲述一幅完整的文化画卷，从而更好地拓展学生的思维深度。
例如，我们可以通过欣赏《千与千寻》的音乐，来帮助学生更好地理解《静夜思》所涉及的文化概念。
为了让学生更好地理解《静夜思》这篇经典的作品，我一直努力探索最佳的教学模式。
通过多视角阅读、跨学科教学等手段，我相信我们能够拓展学生的思维广度，让他们更好地领会到这首诗歌的魅力所在。
我们教师应该在不断尝试中不断改善教学方法和技巧，让每一个学生都能够修得益于人生的文化底蕴。
《静夜思》课文教学反思范文《静夜思》是唐代诗人李白创作的经典诗篇，曾被称为“千古绝唱”。
在中国文学史上，它的价值不仅体现在其文学艺术上，而且也是中国文化、历史和传统的重要符号。
因此，将其纳入中学课文教学，既是对传统文化的传承，同时也是学生人文素养的培养。
但在课文教学中，单一地注重“背诵”和“翻译”等机械性的认知，已无法满足人才培养的需要。
因此，本文将就《静夜思》的教学问题进行一些反思和探讨。
一、教学过程中应该关注多元的教学方法在教学中，单一的笔记和讲解的方式可以解释诗歌的表面意义，但却不能滋长学生表达和创作的能力。
这时，教师应运用多种教学方法，促进学生的全面开发。
例如，在教学背景知识时，老师可以通过讲述唐代人的生活状况，让学生更好地理解诗歌内容和文化意义。
在教学中需要注重方法的多样性和灵活性，以使学生更易理解和掌握课文。
二、教学中要注重情感体验的培养《静夜思》是情感丰富的诗歌篇章，涵盖了丰富的情感体验和意象。
在教学中，应注重培养学生的情感体验和感受力。
学生可以通过个人情感体验的交流，加深对诗歌内在表述和情感表达的理解。
教学过程中，注重启发学生自身情感的运用和表达，培养学生通过自身情感和场景想象来理解诗歌的作用，进而加深其对诗歌的感受和理解。
不仅这样，同时也能增强学生的审美和感受力。
三、教学中需注重文化因素的融入《静夜思》是中国传统文化的精髓和杰出代表。
在教学中，应将文化因素与课文同步融合，使学生了解文化艺术与历史价值。
通过作品文本的解析和与学生的现实生活的结合，加强文化理解、认同和自信的建立。
这样，学生将更加深入地理解中国文化思想和价值观。
四、课文教学中需注重学习目的和意义，越来越多的学生渴望从学生的角度去理解和把握课文。
然而，单机械地关注背诵和翻译的结果，却无法满足学生的期待和挑战。
教学过程中应首先确定明确的教学目标，充分体现课程目标的分层性和连贯性，以期达到实现学生能力和素养提升。
五、教学重点应关注学生的实际需求和感受学生的学习需求和重心与过去不同了。
【导语】《静夜思》是唐代诗⼈李⽩所作的⼀⾸五⾔古诗。
此诗描写了秋⽇夜晚，诗⼈于屋内抬头望⽉的所感。
诗中运⽤⽐喻、衬托等⼿法，表达客居思乡之情，语⾔清新朴素⽽韵味含蓄⽆穷，历来⼴为传诵。
以下是⽆忧考整理的⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第8课《静夜思》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第8课《静夜思》原⽂ 静jìng夜yè思sī [唐tánɡ]李lǐ⽩bái 床chuánɡ前qián明mínɡ⽉yuè光ɡuānɡ， 疑yí是shì地dì上shànɡ霜shuānɡ。
举jǔ头tóu望wànɡ明mínɡ⽉yuè， 低dī头tóu思sī故ɡù乡xiānɡ。
译⽂： 明亮的⽉光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了⼀层⽩霜。
我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的⼀轮明⽉，不由得低头沉思，想起远⽅的家乡。
注释： ⑴静夜思：静静的夜⾥，产⽣的思绪。
⑵床：今传五种说法。
⼀、指井台。
已经有学者撰⽂考证过。
中国教育家协会理事程实将考证结果写成论⽂发表在刊物上，还和好友创作了《意图》。
⼆、指井栏。
从考古发现来看，中国最早的⽔井是⽊结构⽔井。
古代井栏有数⽶⾼，成⽅框形围住井⼝，防⽌⼈跌⼊井内，这⽅框形既像四堵墙，⼜像古代的床。
因此古代井栏⼜叫银床，说明井和床有关系，其关系的发⽣则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。
古代井栏专门有⼀个字来指称，即“韩”字。
《说⽂》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。
三、“床”即“窗”的通假字。
本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。
我们可以做⼀下基本推理。
本诗的写作背景是在⼀个明⽉夜，很可能是⽉圆前后，作者由看到⽉光，再看到明⽉，⼜引起思乡之情。
既然作者抬头看到了明⽉，那么作者不可能⾝处室内，在室内随便⼀抬头，是看不到⽉亮的。
古诗《静夜思》语文教学反思引言古诗是中学语文课程中重要的组成部分，通过学习古诗可以培养学生对语言的感受和表达能力，同时也能加深学生对中国传统文化的了解。
本文将对《静夜思》这首古诗的语文教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进的建议。
课前准备在教学古诗《静夜思》之前，教师需要对诗歌的内容和背景进行了解和准备。
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，写的是作者在一夜清风中思念故乡的场景。
教师可以搜索相关资料，了解李白的创作背景和诗歌的特点，以便在课堂上做相关的介绍。
同时，教师还可以准备一些与诗歌内容相关的图片或视频素材，以激发学生的兴趣。
教学过程第一步：课堂导入教师可以通过导入诗歌的背景和作者的介绍，引起学生对《静夜思》的兴趣。
可以使用图片或视频素材展示诗歌的内容，如描绘故乡的美景、描写夜晚的寂静等。
通过导入的方式，激发学生对诗歌的好奇心和阅读的兴趣。
第二步：课文分析在学生对诗歌产生了一定的兴趣后，教师可以开始对诗歌进行分析。
首先，教师可以帮助学生理解诗歌的字面意思，解析比较生僻的词语和句式。
然后，教师可以引导学生深入思考诗歌的意象和情感表达。
例如，教师可以提问学生诗中的“床前明月光，疑是地上霜”一句是如何描写夜晚的，以及作者在描述夜晚时的情感是什么等等。
通过分析诗歌的内容和形式，培养学生对诗歌的理解能力和审美情趣。
第三步：诗歌鉴赏在学生对诗歌有了初步认识后，教师可以引导学生进行诗歌鉴赏。
可以通过朗读整首诗歌，或是分组朗读不同的诗句，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
同时，教师还可以请学生发表自己对诗歌的感受和理解，鼓励学生表达个性化的见解。
通过诗歌的鉴赏，培养学生对美的欣赏和表达能力。
第四步：创作与表演为了巩固学生对《静夜思》的理解和感受，教师可以引导学生进行创作与表演。
可以让学生根据诗歌内容和情感进行联想，创作相关的绘画、创意文案等作品。
此外，也可以组织学生进行诗歌朗诵或小品表演，让学生将自己对诗歌的理解和感悟以各种形式呈现出来。
小学一年级下册语文静夜思教学反思（优秀8篇）静夜思的教学反思篇一[案例描述]（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
引导学生说说静、夜、思三个字的字意。
静，安静。
夜，夜晚。
思，思念。
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。
）板书：明月光说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光。
）3．理解第二行诗句。
（1）疑是地上霜这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释疑、霜二个字。
（2）谁说说这行诗的意思？4．理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。
诗句中哪个字是抬的意思？（举）。
板书：举头望说一说这行诗的意思。
（抬头看天空中的明月。
）抬头望（）的明月。
把这句话的意思说具体。
应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
读第四行诗。
板书：（思故乡）指名说说思故乡的。
意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。
）6．说说诗句的意思。
（1）指名说说重点字、词的意思。
疑举头思故乡（2）指名说说每句诗的意思。
（3）指名说说整首诗的意思。
一年级关于静夜思的教学反思篇二本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的进取性高。
教师经过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。
为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点)，我做到了：一、朗诵作铺垫在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，教师经过自我朗诵，学生个别朗诵，团体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。
这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。
二、演唱来表达我经过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。
演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。
《静夜思》教学反思(优秀3篇)静夜思的教学反思篇一这里我是选用一个环节来进行说明，这个月来，我的点点感悟。
说句实话，对我个人而言，是不太喜欢古诗教学的。
因为古诗文的教学，一般来说都偏于单调。
老师讲得乏味，学生也听得疲倦。
更何况是低年级的学生，好动永远是他们的天性，怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点，更不必说调动起他们的学习兴趣。
我苦恼、我思索、我痛定思痛，一阵苦思冥想后，我决定放长线掉大鱼。
在这我很抱歉地说声：上面的教学经过不是经过本人之手，由于时间欠缺，我不得不抄袭他人之作，原谅我的无知与天真吧！在上课起初，我是这样问学生的：你们看过夜空吗？通过这样的提问来激发学生的学习热情，从学生熟知的生活常识着手，渐渐把他们带入到学习中去。
在教学时，我主要从两大主脉入手。
一是，四人小组合作学习。
应该是第一次采用这样的教学手段，学生的'积极性还是比较高的。
由小组长带头，组内的各个成员分工合作，每位学生对此都是乐于接受的。
（这个手法，我是主要在朗读初期和检查学生朗读情况时，采用的）。
我的另一特色是，抱着指导学生背诵的愿望，而进行的对诗逐句逐句的翻译。
用上了师生合作的方式，我翻译一句诗意，学生来说诗文。
后来直接让学生站起来说说诗意，让我来对诗。
在平常的教学中，都是由老师向学生提问，今个儿换成学生来向他们老师挑战，胆子大一点的学生，对这种兑换角色的教学，是乐此不疲的。
教学后，我是这样问我们学生的：从今天的学习中，你学会了什么？要是学生回答不上来那样也不要紧，我可以变换我的提问内容，选择更适合他们这个年龄的特色语言：在课文中，你最喜欢什么？为什么？这样一来，学生的答案虽说是相差无几，可我认为，这节课，我的谜底是达到了，我已很满足。
写相类似的文章，本是应付检查。
起初还算，有点激情，到了后来写得全是为了凑足数字的废话，要表达的中心思想永远理我们的目的地那样遥远。
有时候你不期待的偏偏就这样来到你身边，你所希冀的往往你是碰不着边的。
静夜思，王之涣的这首古诗，在中国文化传统中已经有了很高的地位。
其诗情画意、诗言志向，深受到中国学子和文化爱好者的喜爱。
然而，在教学环节中，我们对于这首古诗的审视和/或反思，何以才能让其更加美丽动人？本文就此开展论述与探究。
静夜思是一首寓情于景的诗。
全诗先通过形象化的自然景观描绘，再加上感性细腻的情感描写，更让人对静谧的夜晚产生了深深的共鸣。
教学环节中，要让学生具有诗意的长驱直入，必须做到一丝不苟的字词讲解。
如“床前明月光”中的“明月”指光亮明净的月亮，“疑是地上霜”中的“疑”意味着怀疑，也可解释为模糊的认识，这些都是我们不能忽视的内容。
静夜思是一首情感描写富有深情与哲思的诗。
教学中可以从不同角度解读出它的内涵，比如诗中表现出的寂静、清净、谦虚等美好情感。
学生们可以从自身经验中寻找文学与心理之间的契合点，从个人视野推演出另一种可能性。
通过不同的思维方式，让学生有不同见解，获得个人理解与感悟，才能靠近古人之心，达到心领神会的效果。
静夜思的创作背景与作者评价，也是我们希望通过教学渠道向学生灌输的文化知识。
如知道了王之涣的作品，在中国古代文学中的地位和作品类型，学生们才能更好地理解乃至接纳这首古诗，将其内蕴与当下知识相融合，进而获得更深层次的启示和领悟。
我们可以通过有趣、生动、情感化的讲解，让学生由被动接收知识变成主动感知、思考与解码，从而领会到文学与历史之间的缘起。
教学反思是进行文学文化传承工作的必要手段。
针对静夜思这一诗文，我们可以通过细致入微的语言解释，从个人感悟出发，加深学生对其中情感表达与心理内函的理解，以及通过探究创作背景和作者评价，将历史与现实紧密联系起来，进而使学生领悟到中华文化的博大精深与无穷内涵。
这也是我们教师的使命所在，帮助学生更好地领略文学和历史，用文化智慧丰富自己的精神生活。
《静夜思》教学反思（精选5篇）《静夜思》教学反思1根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。
为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1．利用旧知，铺路搭桥。
新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2．体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力。
3．生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
本课始终穿插着电脑画面，低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。
一个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。
这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。
《静夜思》教学反思2一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。
那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
一年级古诗《静夜思》教学反思介绍《静夜思》是中国古代文学的珍品之一，作者是唐代诗人李白。
这首古诗表达了作者在寂静的夜晚思念家人的情感。
在一年级阶段，通过教学《静夜思》，既能培养学生的文学素养，又能帮助他们学会欣赏和理解古诗的美妙之处。
本文将通过对一年级古诗《静夜思》教学的反思，总结教学中的得与失，为今后的教学工作提供参考。
教学目标教学目标是制定教学活动的基础，能够帮助教师明确教学重点和学生所要达到的预期结果。
在教学《静夜思》这首古诗时，我们的教学目标包括：•了解古诗《静夜思》的内容和意境；•学会朗读古诗，并正确表达句子的意思；•培养学生欣赏和理解古诗的能力；•通过创意活动，激发学生对古诗的兴趣。
教学步骤教学步骤是根据教学目标，将教学过程分解为若干个环节，以便更好地组织教学活动。
在教学《静夜思》时，我们的教学步骤如下：1.导入：通过播放一段夜晚的视频，引导学生体验夜晚的安静和祥和。
2.呈现古诗：给学生展示《静夜思》的文字和配图，引起学生对古诗的兴趣。
3.朗读古诗：引导学生跟随老师的示范，一起朗读《静夜思》。
老师可以示范正确的语调和节奏，让学生模仿跟读。
4.解读古诗：通过分析《静夜思》的字词、句子和意境，帮助学生理解古诗的内容和情感表达。
5.学习古诗：逐句教学《静夜思》，让学生逐句朗读，并理解句子的意思。
同时，教授古诗中的生词和表达方式。
6.回答问题：提出一些相关问题，让学生思考和回答，进一步巩固对古诗的理解和记忆。
7.创意活动：组织学生进行创意活动，如用画笔描绘古诗中的画面，或编写自己的小诗，以激发学生对古诗的创作兴趣。
教学反思与改进在教学《静夜思》这首古诗过程中，我们取得了一些成果，但也遇到了一些挑战。
以下是对教学的反思和改进建议：成果：1.学生的朗读能力有所提高：在多次朗读练习中，学生掌握了正确的语调和节奏，并且能够流利地朗读整首古诗。
2.学生对古诗的理解逐渐深入：通过教师的解读和学生的互动讨论，学生对古诗《静夜思》的内容和意境有了更深入的理解。
《静夜思》教学反思引言《静夜思》是我国唐代大诗人李白创作的一首诗，内容简洁、意境深远，被广泛地用于语文教学中。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，致力于激发学生对古典文学的兴趣和理解，本文将对我在教学《静夜思》过程中的反思和总结进行探讨。
教学目标1.使学生理解《静夜思》背后的意境和内涵；2.培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力；3.提高学生的诗歌欣赏和表达能力。
教学内容《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
教学过程第一步：导入课程我选择使用一张美丽的月亮图片作为导入课程的材料，让学生通过观察图片来引起他们对月亮的兴趣和好奇心。
我提问学生他们对月亮有什么印象，引导他们思考月亮与自己的联系，进而引起他们对《静夜思》的兴趣。
第二步：诗歌朗读为了帮助学生感受《静夜思》的韵律和美感，我要求学生跟读这首诗。
我首先解释了一些生词和词语的含义，然后要求学生按照自己感受进行朗读，注意把握诗歌的节奏和抑扬顿挫。
第三步：诗歌分析在学生熟悉了诗歌的朗读后，我开始对《静夜思》进行分析。
首先，我提问学生诗歌中的“床前明月光”是什么意思，引导他们思考诗歌中的意象和使用的修辞手法。
然后，我解释了诗歌中的“明月”和“故乡”的象征意义，让学生理解李白在诗中表达的思乡之情。
第四步：情感体验为了更好地让学生理解和感受李白的思乡之情，我设计了一些情感体验活动。
例如，我要求学生闭上眼睛想象自己在一个陌生的地方，然后通过听李白的《静夜思》吟唱和观察月亮的图片，引起学生对家乡的向往和思念之情。
第五步：创作为了培养学生的诗歌欣赏和表达能力，我鼓励学生创作一首与《静夜思》主题相关的诗歌。
我提供了一些字词和句式的提示，让学生在保持自由创作的同时加强对诗歌语言的理解和运用。
教学收获与反思在教学《静夜思》的过程中，学生通过多种形式的教学活动，如观察、朗读、分析、情感体验和创作，深入了解了李白的思乡之情和对月亮的抒发。
学生通过亲身体验和参与，使他们的学习更加主动和积极。
部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了”静”读后鼻音，不能念成前鼻音，”夜”是整体认读，不能拼读。
于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音”思”是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静”和”夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二，从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。
当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。
真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。
于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗，什么时候最想？有的同学说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗。
最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅
仅只是会读，还要读会些什么。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，并配上音乐，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，没想到这节课有了这么多意外的收获，孩子们在理解的基础上那么有韵味的读出诗词的感情。
但由于第一课时把本课生字全部讲完，在第二课时的教学上，写字的这部分留的时间并不是很多，今后还需要合理分配时间。
一年级学生虽然年龄比较小，但之前有些学生已经接触过一些简单的古诗并会背诵，通过引导，对这首诗有了更深一步的理解，对古诗有了初步具体的认识，再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
