部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思

前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！《静夜思》教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是文库作者收集整理的《静夜思》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《静夜思》教学反思1《静夜思》清新朴素,明白如画,它语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。

在设计教学时,我首先考虑应花精力突破识字的难点,其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍然是古诗教学的必要目标。

并且凭借此诗,开启孩子们学习古诗的新篇章。

识字教学是一年级的教学重点,也是我本堂课的重点。

在初读完诗句后我们就进入了识字。

在教学这一环节,我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读,提醒大家怎样读好这个字,引导同学组词。

在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性,实现学生的学习主体地位。

会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。

首先,在教学中,鼓励学生用多种方法记忆汉字。

在引导孩子认识“举”时,出示了奥运会举重的图标,孩子们一看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小故事“从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。

同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。

在认识“夜”时,通过拆字,分部件的方法记住了它。

孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈,她很爱漂亮,出门就要戴上两朵花”,孩子们马上就猜出了是“头”字。

然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性,实现去拼音读生字的目的。

语文《静夜思》课堂教学反思在语文课堂中，我们选择了给学生讲解唐代诗人李白的《静夜思》。

通过引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的意象和情感，并进行互动讨论，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

以下是对这堂课教学效果及反思的总结。

首先，我们从导入开始，通过唤起学生对夜晚的记忆和感受，引发学生对夜晚的好奇和兴趣。

我们提出了问题，如“你们喜欢晚上吗?晚上对你们而言有什么特别的呢?”，激发了学生积极参与的热情，各种不同的答案都开始涌现出来。

有的学生喜欢晚上的宁静和安静，可以好好休息，有的学生喜欢晚上的星空，可以仰望星空发呆，还有的学生喜欢晚上的街灯和繁忙，可以感受到城市的生活节奏。

通过这样的导入，我们为后续的《静夜思》做了铺垫，使学生对夜晚的感受和想象力得到了启发。

然后，我们开始介绍李白和《静夜思》的背景，给学生提供必要的文化背景知识。

我们简要介绍了李白是唐代著名的诗人，他的诗歌广泛地流传在世界各地，而《静夜思》作为李白的一首名篇更是家喻户晓。

我们也向学生解释了《静夜思》的意思，告诉他们这是一首描写夜晚思念远方亲人的诗，表达了作者对亲人的无限思念。

同时，我们鼓励学生充分发挥自己的想象力，尝试从诗歌中感受李白的思想和情感。

接下来，我们开始分析《静夜思》的意象和诗意。

我们先带领学生欣赏诗歌的语言之美，例如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生联想到夜晚的寒冷和月光的明亮。

然后，我们分析诗中的意象，如“床前明月光”，作为诗歌的开篇，给人一种冷静宁静的感觉，同时也暗示了家乡的思念。

“疑是地上霜”则给人一种冷意，可能是因为夜晚的月光给人的感觉就像地上的霜一样冰冷。

学生们可以很好地理解这些意象，并表达出自己的感受。

在这个过程中，我们还引导学生思考诗人通过这些意象表达了怎样的情感和思想。

学生认为诗人通过描绘夜晚的宁静和寒冷，表达了自己在远方思念家乡和亲人的情感。

这样的互动让学生更深入地理解了诗歌的含义，也培养了他们对文学作品的敏感和思维能力。

古诗《静夜思》一年级语文教学反思一、引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是培养学生语言能力和审美情操的重要途径之一。

本文旨在对一年级语文课堂中对古诗《静夜思》的教学进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的有效学习。

二、教学目标1. 知识目标通过学习古诗《静夜思》，使学生了解古人的思想情感，培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力。

2. 能力目标培养学生正确使用语言表达自己的思想，提高学生的口头表达和书面表达能力。

3. 情感目标通过学习古诗《静夜思》，使学生感受到古人对大自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

三、教学方法1. 多媒体辅助教学法在课堂中使用多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等形式，让学生更直观地了解古诗的内容和意境。

2. 情景模拟教学法通过情景模拟，让学生参与到《静夜思》的情景中，体验古人的思考和感受。

3. 合作学习法鼓励学生在小组内进行合作学习，在小组内进行思想交流和讨论，提高学生的合作能力和思辨能力。

4. 归纳总结教学法教师引导学生从古诗《静夜思》中总结古人对大自然的赞美之情，培养学生整合和归纳的能力。

四、教学过程1. 导入环节教师通过播放一段描绘夜晚的音频和展示夜晚的图片，引发学生对夜晚的思考。

2. 学习古诗《静夜思》教师朗读古诗《静夜思》，并解读其中的意境和情感。

随后，教师引导学生逐句理解，并进行词语和句子的分析。

学生跟读古诗，加深对古诗的理解和记忆。

3. 设计情景模拟教师设计情景模拟活动，让学生扮演古人在静夜中思考的角色，通过对话的形式来表达古人的思想和情感。

4. 合作学习学生分组进行合作学习，小组内互相交流和讨论古诗的内容和情感。

教师在小组之间进行巡回指导，引导学生进行合作探究。

5. 归纳总结教师引导学生从古诗中找出表达古人对大自然的情感的句子，并进行归纳总结。

学生通过归纳总结，感受到古人对大自然的赞美之情，培养对大自然的热爱和保护意识。

6. 个人表达学生以班级为单位，进行展示和分享，互相倾听和评价。

静夜思的教学反思（优秀3篇）作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？本文是小编给大伙儿整理的静夜思的教学反思（优秀3篇），欢迎参考阅读。

静夜思的教学反思篇一《静夜思》是李白的代表作之一，语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。

在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。

通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。

通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。

对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。

然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。

每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

但对于刚学习古诗的。

培智学生并不懂这些。

因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。

”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。

在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。

《静夜思》教学反思(精选3篇)作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

如下是勤劳的小编为大家整理的《静夜思》教学反思【精选3篇】，欢迎阅读。

《静夜思》教学反思篇一《静夜思》教学反思湖南省长沙市芙蓉区育英小学龙小佳教材采用“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以倡导学科综合这一基本理念。

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。

诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。

它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。

但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。

音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。

这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

《静夜思》教学反思浙江省海盐县元通小学崔小芳同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性不够高。

在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，讨论热烈。

而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。

所以我觉得这堂课还是成功的。

在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。

例如：学生对这首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。

也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。

在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。

在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。

一下《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在学这课之前已经会读、会背了。

教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。

生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。

在指导朗读环节，我通过图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象力。

在识字教学环节，因为对孩子们的充分信任，一开始，我放手让孩子们自己识字，互帮互学。

但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于后面复现生字时占用了大量的时间。

这个失误让我明白了，备课不仅要备教材，还要备学生，应该充分了解学情，才能更好地为课堂教学服务。

另外，这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。

怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱、活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学智慧和更好的教学设计。

尽管教学是一种不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。

把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢就会爱上语文。

本人在教学中曾经遇到许多困难，其中最常见的问题就是如何让学生理解作者的意图并且帮助他们彻底掌握经典的作品。

对于许多语文老师来说，《静夜思》已经成为了必备的教学内容。

然而，令我感到困惑不解的是，为什么有许多学生总是无法真正领会这首诗的真谛。

究竟是因为他们缺乏足够的诗歌背景知识，还是因为教学方法太过单调乏味？为了回答这一问题，我曾经尝试了很多种教学模式，下面列举了我觉得比较成功的学习经验。

在分享这首诗时，我经常尝试通过生动的口语讲述以及现场演示来吸引学生的注意力。

例如，当我解析“床前明月光，疑是地上霜”时，我会让同学们一起闭上眼睛，想象出柔和的月光洒落在床前，并将影子投射在地上。

这样的场景能够让他们更好地感受到作者的表达意图。

在帮助学生理解这首诗时，我总是倡导多视角下的阅读。

我教学时总是提醒学生，一定不能局限在字面意思上，而要从各个可能的角度进行解读。

例如，“一片愁肠在何许”这句话，不仅仅是描写作者自己的愁思，更是在表达许多人面对困境时的情感。

在我的课堂上，我还会让学生开展小组讨论，分享自己的观点，以此来拓展他们的思维广度。

在讲述诗歌的历史和社会背景时，我常常采用跨学科的教学方法。

对于某一首杰出诗歌，它背后一定蕴含着丰富的文化背景。

因此，我通常会从视觉、音乐等多个角度上来讲述一幅完整的文化画卷，从而更好地拓展学生的思维深度。

例如，我们可以通过欣赏《千与千寻》的音乐，来帮助学生更好地理解《静夜思》所涉及的文化概念。

为了让学生更好地理解《静夜思》这篇经典的作品，我一直努力探索最佳的教学模式。

通过多视角阅读、跨学科教学等手段，我相信我们能够拓展学生的思维广度，让他们更好地领会到这首诗歌的魅力所在。

我们教师应该在不断尝试中不断改善教学方法和技巧，让每一个学生都能够修得益于人生的文化底蕴。

《静夜思》课文教学反思范文《静夜思》是唐代诗人李白创作的经典诗篇，曾被称为“千古绝唱”。

在中国文学史上，它的价值不仅体现在其文学艺术上，而且也是中国文化、历史和传统的重要符号。

因此，将其纳入中学课文教学，既是对传统文化的传承，同时也是学生人文素养的培养。

但在课文教学中，单一地注重“背诵”和“翻译”等机械性的认知，已无法满足人才培养的需要。

因此，本文将就《静夜思》的教学问题进行一些反思和探讨。

一、教学过程中应该关注多元的教学方法在教学中，单一的笔记和讲解的方式可以解释诗歌的表面意义，但却不能滋长学生表达和创作的能力。

这时，教师应运用多种教学方法，促进学生的全面开发。

例如，在教学背景知识时，老师可以通过讲述唐代人的生活状况，让学生更好地理解诗歌内容和文化意义。

在教学中需要注重方法的多样性和灵活性，以使学生更易理解和掌握课文。

二、教学中要注重情感体验的培养《静夜思》是情感丰富的诗歌篇章，涵盖了丰富的情感体验和意象。

在教学中，应注重培养学生的情感体验和感受力。

学生可以通过个人情感体验的交流，加深对诗歌内在表述和情感表达的理解。

教学过程中，注重启发学生自身情感的运用和表达，培养学生通过自身情感和场景想象来理解诗歌的作用，进而加深其对诗歌的感受和理解。

不仅这样，同时也能增强学生的审美和感受力。

三、教学中需注重文化因素的融入《静夜思》是中国传统文化的精髓和杰出代表。

在教学中，应将文化因素与课文同步融合，使学生了解文化艺术与历史价值。

通过作品文本的解析和与学生的现实生活的结合，加强文化理解、认同和自信的建立。

这样，学生将更加深入地理解中国文化思想和价值观。

四、课文教学中需注重学习目的和意义，越来越多的学生渴望从学生的角度去理解和把握课文。

然而，单机械地关注背诵和翻译的结果，却无法满足学生的期待和挑战。

教学过程中应首先确定明确的教学目标，充分体现课程目标的分层性和连贯性，以期达到实现学生能力和素养提升。

五、教学重点应关注学生的实际需求和感受学生的学习需求和重心与过去不同了。

【导语】《静夜思》是唐代诗⼈李⽩所作的⼀⾸五⾔古诗。

此诗描写了秋⽇夜晚，诗⼈于屋内抬头望⽉的所感。

诗中运⽤⽐喻、衬托等⼿法，表达客居思乡之情，语⾔清新朴素⽽韵味含蓄⽆穷，历来⼴为传诵。

以下是⽆忧考整理的⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第8课《静夜思》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第8课《静夜思》原⽂ 静jìng夜yè思sī [唐tánɡ]李lǐ⽩bái 床chuánɡ前qián明mínɡ⽉yuè光ɡuānɡ， 疑yí是shì地dì上shànɡ霜shuānɡ。

举jǔ头tóu望wànɡ明mínɡ⽉yuè， 低dī头tóu思sī故ɡù乡xiānɡ。

译⽂： 明亮的⽉光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了⼀层⽩霜。

我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的⼀轮明⽉，不由得低头沉思，想起远⽅的家乡。

注释： ⑴静夜思：静静的夜⾥，产⽣的思绪。

⑵床：今传五种说法。

⼀、指井台。

已经有学者撰⽂考证过。

中国教育家协会理事程实将考证结果写成论⽂发表在刊物上，还和好友创作了《意图》。

⼆、指井栏。

从考古发现来看，中国最早的⽔井是⽊结构⽔井。

古代井栏有数⽶⾼，成⽅框形围住井⼝，防⽌⼈跌⼊井内，这⽅框形既像四堵墙，⼜像古代的床。

因此古代井栏⼜叫银床，说明井和床有关系，其关系的发⽣则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。

古代井栏专门有⼀个字来指称，即“韩”字。

《说⽂》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。

三、“床”即“窗”的通假字。

本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。

我们可以做⼀下基本推理。

本诗的写作背景是在⼀个明⽉夜，很可能是⽉圆前后，作者由看到⽉光，再看到明⽉，⼜引起思乡之情。

既然作者抬头看到了明⽉，那么作者不可能⾝处室内，在室内随便⼀抬头，是看不到⽉亮的。

古诗《静夜思》语文教学反思引言古诗是中学语文课程中重要的组成部分，通过学习古诗可以培养学生对语言的感受和表达能力，同时也能加深学生对中国传统文化的了解。

本文将对《静夜思》这首古诗的语文教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进的建议。

课前准备在教学古诗《静夜思》之前，教师需要对诗歌的内容和背景进行了解和准备。

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，写的是作者在一夜清风中思念故乡的场景。

教师可以搜索相关资料，了解李白的创作背景和诗歌的特点，以便在课堂上做相关的介绍。

同时，教师还可以准备一些与诗歌内容相关的图片或视频素材，以激发学生的兴趣。

教学过程第一步：课堂导入教师可以通过导入诗歌的背景和作者的介绍，引起学生对《静夜思》的兴趣。

可以使用图片或视频素材展示诗歌的内容，如描绘故乡的美景、描写夜晚的寂静等。

通过导入的方式，激发学生对诗歌的好奇心和阅读的兴趣。

第二步：课文分析在学生对诗歌产生了一定的兴趣后，教师可以开始对诗歌进行分析。

首先，教师可以帮助学生理解诗歌的字面意思，解析比较生僻的词语和句式。

然后，教师可以引导学生深入思考诗歌的意象和情感表达。

例如，教师可以提问学生诗中的“床前明月光，疑是地上霜”一句是如何描写夜晚的，以及作者在描述夜晚时的情感是什么等等。

通过分析诗歌的内容和形式，培养学生对诗歌的理解能力和审美情趣。

第三步：诗歌鉴赏在学生对诗歌有了初步认识后，教师可以引导学生进行诗歌鉴赏。

可以通过朗读整首诗歌，或是分组朗读不同的诗句，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

同时，教师还可以请学生发表自己对诗歌的感受和理解，鼓励学生表达个性化的见解。

通过诗歌的鉴赏，培养学生对美的欣赏和表达能力。

第四步：创作与表演为了巩固学生对《静夜思》的理解和感受，教师可以引导学生进行创作与表演。

可以让学生根据诗歌内容和情感进行联想，创作相关的绘画、创意文案等作品。

此外，也可以组织学生进行诗歌朗诵或小品表演，让学生将自己对诗歌的理解和感悟以各种形式呈现出来。