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教师资格证教育学重点总结教育学是教师资格证考试中的重要科目之一，对于想要成为教师的人来说，掌握教育学的重点知识至关重要。
以下是对教师资格证教育学的重点内容进行的总结。
一、教育与教育学的发展1、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2、教育的要素教育者、受教育者、教育影响（教育内容和教育手段）是教育的基本要素。
3、教育的起源主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
其中，劳动起源说是科学的教育起源说。
4、古代教育的特点包括教育与生产劳动相脱离、具有阶级性和等级性、教育内容主要是古典人文科学和治人之术、教育组织形式主要是个别教学等。
5、近代教育的特点国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。
6、现代教育的特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
7、教育学的发展教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段和多样化发展阶段。
夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
二、教育与社会的发展1、教育与生产力的关系生产力对教育的决定作用表现在生产力的发展水平决定教育的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段。
教育对生产力的促进作用体现在教育是劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的手段。
2、教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想道德教育的内容。
教育对政治经济制度的影响作用表现在为政治经济制度培养所需的人才、可以促进民主、是一种影响政治经济的舆论力量。
3、教育与文化的关系文化对教育的影响表现在文化影响教育的目的、内容、方法和价值取向。
教育对文化的作用体现在教育具有传承、选择、融合和创新文化的功能。
三、教育与人的发展1、人的发展的概念人的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理两方面持续不断的变化过程。
教育学重点知识总结教育学是研究教育的发展、实施和评价的学科。
它关注教育的目标、内容、方法和效果，以及教育与社会、心理、文化等因素的关系。
教育学的重点知识主要包括以下几个方面：1. 教育的定义和目标：教育学研究教育的本质和目标，既有传统定义也有现代定义。
传统的定义认为教育是传授知识和培养人的德、智、体等方面的能力，而现代的定义强调个体全面发展、自主学习和社会责任感等方面。
教育的目标包括知识、技能、价值观和能力等多个方面。
2. 教育的理论基础：教育学研究教育的理论基础，包括行为主义、认知主义、社会交往主义等不同的教育心理学理论和建构主义、批判教育学等不同的教育哲学理论。
这些理论提供了教育实践的指导原则和方法。
3. 教育的内容和方法：教育学研究教育的内容和方法，包括课程设置、教学方法、评价方式等。
教育的内容可以分为学科内容和综合素养内容两个方面，教育的方法可以采用讲授、讨论、实践等不同的教学方法。
4. 教育的发展和改革：教育学研究教育的发展和改革，包括教育制度的变革、教育政策的制定和实施等。
教育的发展和改革与社会、经济、文化等因素密切相关，需要综合考虑不同层面和不同领域的因素。
5. 教育的评价和质量保障：教育学研究教育的评价和质量保障体系，包括教育评价的理论、方法和工具，以及教育质量保障的制度和机制。
教育的评价和质量保障对于改进教育质量和提高教育效果具有重要意义。
在教育学的研究中，还有一些重要的概念和理论需要了解，如学习理论、教育心理学、教育评价和统计等。
同时，教育学也与其他学科有着密切的联系，如心理学、社会学、哲学等。
总的来说，教育学的重点知识是研究教育的目标、内容、方法和效果，以及教育与社会、心理、文化等因素的关系。
了解教育学的重点知识对于教育工作者和决策者具有重要的指导意义，可以促进教育的发展和改革，提高教育质量和效果。
教育学原理一、教育学概述（一）教育学的研究对象——教育现象和教育问题，揭示教育规律；（二）教育学的研究任务——①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践；（三）教育学的产生与发展——1.教育学的萌芽；2.独立形态教育学的产生与发展：创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；（4）结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）；④组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端；3.二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题；（四）20世纪以来主流的教育派别——1.实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；2.文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”；3.实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；4、马克思主义教育学:代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；5.批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；④教育理论要采取批判的态度和方法；6.制度教育学：代表人物乌里等；基本观点①教育学研究要以教育制度作为优先目标；②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析；二、教育的产生与发展（一）教育的概念——1.“教育”定义的类型：美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动；2.教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类；（二）教育的结构与功能——1.教育的结构：（1）教育活动的结构①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人；②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同；③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教育内容、教育材料）的统一；（2）教育系统的结构。
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学知识点总结教育学是研究教育的原理和方法，并探讨教育目标、内容和组织的科学学科。
在教育学的研究中，涉及到各种教育理论、心理学、社会学、哲学等相关领域的知识。
以下是教育学的一些重要知识点总结。
一、教育学的基本概念与发展历程1.教育学的定义和内涵2.教育学的学科特点和研究方法3.教育学的发展历程和主要学派二、教育思想与教育目标1.不同文化背景下的教育思想2.教育的目标与教育目标的分类3.教育目标的设定和实现的原则三、教育内容与教育课程1.教育内容的概念和分类2.教育课程的类型与设置3.教育课程的开发与评价四、教育方法与教育策略1.教育方法的概念和分类2.教育策略的制定和实施原则3.个别教育方法和策略的应用五、教育评价与教育质量1.教育评价的概念和分类2.教育质量的内涵和评价标准3.教育质量评价的方法和程序六、教育心理学与学生发展1.教育心理学的基本理论和研究方法2.学生的认知、情感和社会发展3.学生发展的影响因素和教育干预的策略七、教育家与教育1.著名教育家的教育思想和贡献2.教育的意义和特点3.教育的模式和路径八、社会教育与职业教育1.社会教育的基本概念和形式2.职业教育的特点和类型3.社会教育和职业教育的发展趋势九、教育与社会发展1.教育与社会发展的关系与作用2.教育发展的动力和条件3.教育的社会责任与使命总结起来，教育学的知识点主要包括教育学的基本概念与发展历程、教育思想与教育目标、教育内容与教育课程、教育方法与教育策略、教育评价与教育质量、教育心理学与学生发展、教育家与教育、社会教育与职业教育、教育与社会发展等。
这些知识点对于了解教育学的基本理论和实践非常重要，能够帮助人们更好地从事教育工作和推动教育。
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育与人的发展、教育与社会的关系，探索教育活动的内在规律，为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些重要知识点。
一、教育的定义与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一活动的本质特点在于，它是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的过程，是以培养人为直接目标的社会实践活动。
教育具有多种功能，包括个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化和个性化；社会发展功能则涵盖政治、经济、文化等多个方面，如为社会培养所需人才，促进社会经济发展，传承和创新文化等。
二、教育的历史发展教育的发展经历了漫长的历史过程。
在原始社会，教育与生产劳动紧密结合，主要通过口耳相传的方式进行。
到了古代社会，学校教育逐渐产生，如中国的私塾、古希腊的学园等，但教育主要为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性。
近代教育则在教育制度、教育内容和教育方法等方面发生了重大变革，教育逐渐普及，义务教育开始兴起。
现代教育则更加注重教育的民主化、终身化、国际化和信息化，强调培养学生的创新精神和实践能力。
三、教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
确立教育目的的依据包括社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点以及教育者的教育理想等。
四、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育机构和组织。
现代学校教育制度主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。
教育学知识点总结教育学是一门研究教育现象和教育活动规律的学科，主要包括教育理论、教育心理学、教育社会学、教育经济学等分支。
以下是教育学的一些重要知识点总结。
1. 教育的定义：教育是一种社会传承的活动，通过有意识地为个体提供知识、技能和价值观等方面的指导和培养，以促进其综合能力和个性的全面发展。
2. 教育的目标：包括智育、体育、美育和德育四个方面的目标。
智育指培养学生的认知能力和思维能力；体育指培养学生的身体素质和运动技能；美育指培养学生的美术、音乐等艺术方面的素养；德育指培养学生的道德品质和价值观。
3. 教育的主体：分为个体教育和社会教育两个层面。
个体教育是指家庭和学校等教育机构对个体的教育，社会教育则是指社会各种文化、传媒和社会环境等对个体的影响和教育。
4. 教学方法：教育学研究了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、探究法、游戏法等。
不同的教学方法适用于不同的学科和教育目标。
5. 教育评价：教育评价是对教育过程和结果的评估和判定，可以分为定性评价和定量评价两种。
定性评价着重对学生的品德、态度和思维等进行评价，定量评价则是通过考试、测试等方式对学生的知识和技能进行评价。
6. 教育心理学：研究教育过程中的心理现象和心理规律。
教育心理学包括学习理论、发展心理学、动机理论等，通过这些理论可以指导教育者在教学中更好地理解和引导学生。
7. 教育社会学：研究教育与社会之间的相互关系。
教育社会学关注教育的社会功能、社会变革对教育的影响以及教育的社会问题等，帮助人们理解教育在社会中的地位和作用。
8. 教育经济学：研究教育资源配置和教育经济问题。
教育经济学着重研究教育资源的高效利用和教育投资的回报等经济方面的问题，帮助政府和教育机构做出合理的决策。
9. 教育政策：教育政策是国家或地方政府为了实现教育目标而制定的方针、政策和法规。
教育政策的制定涉及到教育目标、教育资源配置、教师培训、学校管理等方面的内容。
10. 教育改革：教育改革是为了适应社会变革和满足教育发展需求而进行的系统性改革。
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它的目的是揭示教育的本质和规律，探索教育的有效方法和途径，以提高教育质量，促进人的全面发展。
以下是对教育学知识点的全面梳理。
一、教育的概念与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一概念包含了以下几个关键要素：1、有目的：教育不是随机、偶然的行为，而是基于一定的目标和计划进行的。
2、培养人：教育的对象是人，其核心任务是促进人的发展。
3、社会活动：教育不是孤立的个体行为，而是在社会环境中进行，受到社会政治、经济、文化等多种因素的影响。
教育的本质在于通过传承文化、培养人才，推动社会的发展和进步。
它具有多方面的功能，如个体发展功能、社会发展功能等。
二、教育的历史发展（一）古代教育古代教育具有鲜明的阶级性和等级性。
教育内容主要是古典人文科学、宗教教义等。
教育方法较为简单，以死记硬背为主。
中国古代教育以儒家思想为核心，强调道德教育和礼仪规范。
西方古代教育则以古希腊、古罗马的教育为代表，注重培养公民的政治素养和军事能力。
（二）近代教育随着工业革命的兴起，近代教育发生了重大变革。
教育逐渐普及化，国家开始重视教育在国民素质提升和国家发展中的作用。
教育内容增加了自然科学知识和实用技能的传授。
教育方法也更加注重启发式和实验教学。
（三）现代教育现代教育呈现出多元化、民主化、终身化等特点。
教育不再局限于学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
教育的民主化追求教育机会的均等和教育过程的公平。
终身化则强调教育贯穿人的一生，以适应社会的快速变化和个人不断发展的需求。
三、教育与社会的关系（一）教育与生产力生产力的发展水平决定了教育的规模和速度、教育的结构和内容，以及教育的手段和方法。
同时，教育通过培养高素质的劳动力和创新人才，能够促进生产力的发展。
（二）教育与政治经济制度政治经济制度决定了教育的性质、目的和领导权。
教育也能够为政治经济制度培养所需的人才，促进政治民主，传播政治意识。
教育学的40个知识点总结教育学是研究教育问题的一门学科，它涉及到教育的理论、方法、技术和实践等多个方面。
教育学的知识点涉及到教育的基本理论、教学方法、学习心理、教育管理等多个方面，下面将从这些方面对教育学的40个知识点进行总结。
一、教育的基本理论知识点：1. 教育目的：教育目的是指教育的根本任务和目标，它包括培养学生的德、智、体、美等多个方面的素质。
2. 教育原则：教育原则是指教育活动中应当遵循的基本规律和法则，包括因材施教、循循善诱、个性发展等。
3. 教育方法：教育方法是指教育活动中采用的教学手段和方式，包括讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教育过程：教育过程是指教育活动的推移和发展过程，包括课堂教学、课外活动、自主学习等。
5. 教育内容：教育内容是指教育活动中传授的知识、技能、价值观等内容，包括学科知识、思想道德、审美情感等。
6. 教育评价：教育评价是指对教育活动进行客观、科学的评估和反馈，包括考试评价、综合评价等。
7. 教育管理：教育管理是指对教育活动进行组织、协调和监督，包括学校管理、课程管理等。
8. 教育改革：教育改革是指对教育体制、教学方法和学校管理等进行改进和创新，以促进教育事业发展。
二、教学方法的知识点：9. 激励教学法：激励教学法是指通过给予学生奖励和惩罚来提高他们的学习积极性和学习效果。
10. 合作学习法：合作学习法是指通过组织小组学习和合作活动来促进学生之间的交流和协作。
11. 问题教学法：问题教学法是指通过提出问题和解决问题的方式来引导学生进行思考和学习。
12. 情景教学法：情景教学法是指通过模拟真实情境来进行教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
13. 诊断教学法：诊断教学法是指通过对学生学习情况进行分析和诊断，来制定个性化的教学计划。
14. 互动教学法：互动教学法是指通过教师与学生、学生之间的互动来促进学习效果。
15. 多媒体教学法：多媒体教学法是指通过多种媒体和技术手段来进行教学，以提高教学效果。
教育学原理全部考点背诵版(最新)一、教育的本质与功能1. 教育的定义广义教育：指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2. 教育的本质社会性：教育是人类特有的社会现象，是社会传递文化的重要手段。
目的性：教育是有目的、有计划、有组织的活动。
育人性：教育的根本目的是促进人的全面发展。
3. 教育的功能个体发展功能：促进个体的知识、技能、情感、态度和价值观的发展。
社会功能：包括政治功能、经济功能、文化功能等。
政治功能：培养合格的公民，维护社会稳定。
经济功能：提高劳动力素质，促进经济发展。
文化功能：传承和创新文化。
二、教育目的与教育方针1. 教育目的概念：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
层次：包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
2. 教育方针概念：教育方针是党和国家在一定历史时期内，根据社会政治经济发展的要求和青少年身心发展的特点而制定的教育工作总方向。
内容：通常包括教育的性质、方向、目标、任务和途径等。
3. 教育目的与教育方针的关系联系：两者都反映了国家的教育意志，都是教育工作的指导思想。
区别：教育方针更侧重于宏观的方向和途径，而教育目的更侧重于具体的人才培养规格。
三、教育制度1. 教育制度的定义概念：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
类型：包括学校教育制度、校外教育制度、成人教育制度等。
2. 学校教育制度（学制）概念：学校教育制度是教育制度的核心，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。
类型：包括单轨制、双轨制和分支型学制。
单轨制：以美国为代表，各级各类学校互相衔接。
双轨制：以英国为代表，分为贵族教育和大众教育两条轨道。
分支型学制：以前苏联为代表，初等教育后分为普通教育和职业教育两条轨道。
教育学重点1.被认为是西方最早论述教育的著作有哪些？P27古罗马教育家、演说家昆体良所著的《论演说家的培养》（又名《雄辩术原理》）是西方最早论述教育的著作；捷克教育家夸美纽斯《大教学论》，是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。
2.自然主义教育有哪些主张？哪个学校是比较早主张这种教育和科研相统一的？P29被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家卢梭，强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。
创建新教育的关键在于树立人们的新观念：（1）教育适应自然的观念（2）儿童中心的观念（3）在实践活动中学习的观念（4）实用主义的观念（5）发现的观念自19世纪初德国柏林大学首开“教学与科研相统一”之先河以来，科学研究早已成为大学尤其是名牌大学的第二职能。
3.教育有哪些社会功能？这些社会功能有什么样的特点？P49一、教育的社会功能：（一）教育的经济功能。
1.教育是劳动者再生产的基本手段：①教育能够吧可能的劳动者转化为显示的劳动者；②教育能够把一般性的劳动者转型为专门性的劳动者；③教育能够把较低水平的劳动者转变为较高水平的劳动者；④教育能够把一种形态的劳动者转换为另一种形态的劳动者；⑤教育能够把单维度的劳动者改善为多维度的劳动者；2.教育是科学知识再生产的重要手段①教育能够传递和传播科学知识；②教育能够发展科学；（二）教育的政治功能1.教育能够促进年轻一代的政治社会化；2.教育能够促进政治民主化；3.教育能够制造政治舆论；（三）教育的文化功能1.教育能够传承文化；①教育可以传递和保存文化②教育可以活化文化2.教育能够改造文化3.教育能够创造与更新文化二、教育社会功能的特点1.间接性；2.隐含性；3.潜在性；4.迟效性；5.超前性；6.有限性。
4.人的发展关键时期的判断依据是什么？百度人的发展关键时期的判断依据是身心发展的不平衡性特征。
5.人文主义教育目的观有什么主张？P124-125所谓人文主义教育目的观，即以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。
从20世纪来看，持人文主义教育目的观的教育思想流派主要有永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育等。
人文主义教育目的观的基本特征：追求永恒化的教育目的:在人文主义教育看来，既然人性是永恒不变的，教育的根本目的也是永恒不变的，即培养人性，弘扬理性。
追求理想化的教育目的:人生最重要和最有价值的追求是精神不是物质。
一心追求现实和物质生活的人太世俗、太平庸，教育目的应尽量离现实生活远一些，离理想生活近一些。
追求人性化的教育目的：这一特征尤其明显地体现在存在主义教育哲学中。
存在主义哲学认为，在物质文明不断繁荣和科学技术不断进步的同时，西方世界一直面临着日益加深的人的危机，作为万物之灵的人日益感受到工业技术社会所带来的压迫感。
在大众化、划一化、物化、机器化的机械文明中，人愈来愈非人化，愈来愈沉沦为“非本质的人”。
人文主义以把人从机械文明中解放出来为已任，宣称提高人存在的价值是教育目的的核心。
6.人的全面发展教育有什么主张？P133我国教育目的在人才培养的基本规格上就是德、智、体诸方面全面发展，为此，教育的组成部分通常包括“五育”，亦称“全面发展的教育”，即德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
五育：（1）德育我国的德育体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。
（2）智育智育是传授系统科学文化知识，形成科学世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。
（3）体育体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。
（4）美育美育是培养学生正确的审美观，发展鉴赏美和创作美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。
（5）劳动技术教育劳动技术教育是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。
7.按照教师法的规定，我们国家的教师要履行什么基本的义务？有哪些基本的权利？P166 （1）教师的义务根据《中华人民共和国教师法》的规定，“教师应当履行下列义务：1．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3．对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4．关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
”（2）教师的权利教师除了享有国家宪法所规定的公民一般权利外，《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定：“教师享有下列权利：1．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5．对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6．参加进修或者其他方式的培训。
”8.教师专业发展包括哪几个阶段？哪个阶段有什么特点？P1759.教师专业发展有什么样的取向（实践发展取向、理智取向、生态取向）？这些取向有什么特点？或者有什么要求？P173①理智取向：提高教师专业水准的重点在于帮助教师获得坚实的“学科知识”、“教育知识”。
所以，正规培训被视为专业成长的基本策略。
②实践—反思取向：教师是有个人历史、社会关系和丰富情感倾向的“人”，教师的观念和行为与他个人成长的历史密切相关。
所以，反思性教学、写日志、写博客、制定专业发展自我规划等被视为专业成长的基本策略。
③生态取向：每个教师皆生活在某一专业社群中，其教学风格、策略的形成有赖于“教师文化”或“教学文化”，所以，同侪指导、团队教学、集体备课、校本教研被视为专业成长的基本策略。
10.课程的概念、分类（有哪些分类？怎么分类？即按照什么来分？）(1)课程的广义和狭义的概念P189-192广义：人们有目的、有计划学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。
狭义：专指学校中的课程，是在教师指导下学生有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。
、人们对课程含义的认识逐步摆脱课程即为教学科目的狭隘范畴，开始将课程看作是以一定的教育目的为指导的涉及学生学习活动的整体框架的极为广泛的概念，即课程与学科和教学内容有密切联系，但又有区别。
(2)课程的分类P193-P198从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程与校本课程三种类型。
①国家课程是指根据公民基本素质发展的一般要求，由国家教育主管部门设计的课程，体现的是国家的教育意志。
②地方课程又称为地方本位课程，或地方取向课程，是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的具有浓郁地方特色的课程。
主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。
③校本课程又称学校本位课程，或学校自编课程，是指以学校为基地开发的课程，其开发主体是教师。
校本课程的主导价值在于通过课程满足学生个性发展的需要和展示学校的办学宗旨与特色。
以课程运行层次为标准，可将课程分为理想课程、官方课程、校方课程、所教课程、所学课程和所得课程。
①理想课程：课程学者们按照一定哲学或理论，以一定的价值观为核心构建的理论形态的课程。
②官方课程：主要由中央和地方教育行政部门制定、颁布和实施的课程。
③校方课程：是学校制定、颁布和实施的课程，在理论观念上受理想课程的影响，在目的目标和内容材料上被官方课程所决定。
④所教课程：学校教师决定并组织学生学习的课程，包括知觉课程、教案课程和实施课程。
⑤所学课程：是在有组织的教育和教学活动中，学生按照学校和教师的组织和要求而实际学习的课程。
⑥所得课程：是学生在教育和教学活动中，经过专门学习后内化为自身发展结果的课程。
以课程组织形式为标准，可将课程分为学科课程、活动课程和整合课程①学科课程：从各学科领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程形式②活动课程：也叫经验课程，或者学生中心课程，是指以学生的发展需要和兴趣爱好为中心、以活动为组织形式的课程形态。
③整合课程：又叫综合课程，是采用各种有机整合的形式，使在学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。
以课程排列方式来分可分为直线型课程和螺旋型课程①线型课程：对课程内容以环环紧扣、直线推进、不予重复的方式加以安排。
②螺旋型课程：也叫圆周型课程，就是在不同阶段上安排主题相同的课程内容，但逐渐扩大范围和加深程度。
11.教学的概念，教学的主要媒体有哪些？教学有哪些组织形式？P227教学的概念P227广义：教学就是指教的人引导学的人为着特定教育目的、以一定的文化为对象进行学习的活动。
侠义：教学专指学校中为着特定教学目标，以课程为载体，张扬学习价值，通过教师的组织和引导，学生学习知识、获取经验、促进身心发展的专门活动。
主要媒体：P245传统媒体：言语和语言、教师示范、黑板或白板、教具与学具现代媒体：幻灯、视听、计算机、多媒体、互联网教学的组织形式：P278-280基本的：全班上课、班内分组教学、班内个别教学辅助的：课外教学、现场教学12.教育评价即教学评价有哪些分类？包括哪几个评价？（比如说什么叫诊断性评价、终结性评价、形成性评价、绝对性评价……）P291①他评价与自评价（以评价主体为依据的分类）。
他评价是指非评价对象作为评价主体对他人进行的评价，他评是一种外部的显性评价。
自评价是指评价对象同时作为评价主体对自我进行的评价；②相对性评价、绝对性评价与个体内差异性评价（依据评价标准不同的分类）。
相对性评价是一种依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型；绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型；个体内差异性评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的评价类型；③诊断性评价、形成性评价与终结性评价（依据评价所起的主要作用的不同分类）。
诊断性评价是为了使教学适合于学生的需要和背景而在一门课程或一个单元教学开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能等方面的条件进行的评估；形成性评价又称过程性评价，是在教学进程中对学生的动态状况进行的评价；终结性评价是在一个大的教学阶段，如一个学期或一门课程结束时，为测定学生学习成果而进行的以课程标准为依据的较为正规、综合和制度化的学业成绩评价。
