小学语文优秀教学设计《江雪》教学设计

小学语文优秀教学设计《江雪》教学设计小学语文优秀教学设计《江雪》教学设计【教材简析】《江雪》是苏教版国标本四年级上册第七单元中的一首古诗，由唐代文学家、哲学家柳宗元所写。

古诗描绘了一幅寄性高洁、寓意丰富的寒江独钓图。

诗的前两句是画的背景。

“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”、“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。

后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。

这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

【教学目标】1．学会本课生字新词。

2．理解重点词句，理解全诗意思。

3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。

【教学重点】1．引导学生正确理解诗中字词的意思。

体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

培养学生的分析能力。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、解题1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。

一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。

2．根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。

【设计意图】良好的开端是成功的一半，通过揭题导入，激发学生学习古诗的兴趣，了解古诗的大致内容，为下一步学习打好基础。

二、读诗1．自己读读这首诗。

注意把字音读准。

2．学生自读。

3．指名朗读相机正音，解释带点字。

▲径：(1) “径”不读第一声，应该是第四声。

齐读。

（2）“径”这个字我们在《山行》这首诗中学过。

远上寒山石径斜。

径的意思是——小路。

（3）那么这里万径人踪灭。

万径就是——许多小路。

（4）刚好一万条吗？小学语文优秀教学设计《江雪》教学设计【教材简析】《江雪》是苏教版国标本四年级上册第七单元中的一首古诗，由唐代文学家、哲学家柳宗元所写。

古诗描绘了一幅寄性高洁、寓意丰富的寒江独钓图。

《江雪》课文教案一等奖1、《江雪》课文教案一等奖设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。

教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。

(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的'可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。

但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。

)(3)你有什么补充的?画(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?读(1)抽生读。

(2)集体评议。

(师指导读好停顿、节奏、韵脚。

)(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其意境和情感。

（3）分析古诗中的修辞手法和词语用法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗的理解能力。

（2）培养学生对古典文学的兴趣和审美情趣。

（3）训练学生的语言表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗的内容和意境。

（3）分析古诗中的修辞手法和词语用法。

2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻词语的理解。

（2）古诗中意境和情感的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《江雪》的内容和背景。

（2）准备相关的教学材料和课件。

2. 学生准备：（1）预习古诗《江雪》。

（2）了解作者背景和相关文学知识。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

（2）向学生介绍作者背景和相关文学知识。

2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读古诗《江雪》，注意语音语调和节奏。

（2）指导学生正确背诵古诗，加强记忆。

3. 内容理解：（1）让学生用自己的话解释古诗的内容和意境。

（2）引导学生分析古诗中的修辞手法和词语用法。

4. 情感体验：（1）让学生感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）引导学生思考古诗中的情感表达方式。

5. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行相关的阅读和思考。

五、作业布置1. 朗读和背诵古诗《江雪》。

2. 分析古诗中的修辞手法和词语用法，写一篇短文。

3. 查阅相关资料，了解其他有关江雪的古诗或文学作品，进行比较和欣赏。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和思考问题的积极性。

2. 理解能力：通过提问和回答，评估学生对古诗内容、意境和情感的理解程度。

小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。

（3）学习生字词，提高识字能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。

（2）学会欣赏古诗，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生学会关爱自然，珍惜环境的美好情感。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。

2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。

三、教学难点：1. 生字词的学习与理解。

2. 诗中意境的感悟和情感的体会。

四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示诗句和生字词。

2. 相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。

五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。

（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解他的生平事迹。

2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。

（2）讲解生字词，帮助学生理解诗句。

（3）分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。

3. 感悟意境（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，体会江雪的美。

（2）分角色朗读，感受诗的韵律和情感。

4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。

（2）进行古诗改写，提高学生的创作能力。

5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，预习下节课内容。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。

七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《江雪》的情况。

2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。

3. 学生对生字词的掌握情况。

4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。

八、教学拓展：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

1、江雪教学设计一等奖教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。

（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是羽字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是瓜不是爪。

径：注意与经字的区分。

钓：注意与钩字的区分。

动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。

是唐宋八大家之一。

（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。

条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

《江雪》教学设计胡雪（最终版） 第一篇：《江雪》教学设计 胡雪（最终版） 《江雪》教学设计 一、教学目标。 1.朗读古诗，抓住“绝”、“尽”等说说古诗的意思，会写“孤”字。2.比较《元日》和《江雪》两诗，感受冷清的氛围，体味孤独的情感。3.背诵古诗。 二、教学重难点。 重点：有感情地诵读，理解诗句意思。难点：理解“蓑笠”，品出孤独情思。 三、教学方法：朗读法、讨论法、联想法。 四、教学过程。 （一）以题导入 初遇江雪 今天，咱们学习一首新的古诗，和老师写课题。看这三点水，中点稍靠左，一提向字心，三点呈半圆，齐读课题；江是无边无际，雪在纷纷落下，再试试。 （二）正音悟言 理解诗意 1课前预习了吧，谁想读读？ 2.听老师读，看看和你读的有什么不一样？古诗要想读得好，首先会停顿（出示），然后平声稍长，仄声短促，一起试试。（这就读出一点味道了）3.整首诗给你留下什么印象？从哪句诗看出来的？ 相机指导：一字带一句地理解如“绝”、“灭”，说说“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”的意思。 出示“蓑笠”二字，我们似曾相识，引出“青箬笠 绿蓑衣”。看着偏旁猜猜它们是用什么做的？仔细观察字形，理解它们意思吗？“蓑”里有件衣服，是用草做成的雨衣；立在头上来遮挡风雨或太阳的，用竹子编成的帽子就是“笠”。那“蓑笠翁”的意思是？孩子失去亲人，在风中孤零零地（画出古字）行走。“孤”就是单独一个人。（出示板书：景冷清 人孤独） 4.一首诗就是一幅画，看看插图，读读诗句，结合关键字，同桌之间说说每一句诗的意思。指名说。（生回答）：千万座山看不见鸟儿飞，千万条路看不见人踪迹。唯有江上一渔翁披着蓑衣，戴着斗笠，迎着寒风，独自垂钓。 （三）诵读比较，想见诗人。 1.上周，我们学习了《元日》，两首同样写冬天的诗，有什么不同？ 预设：结合诗中的内容，让学生感受一热闹一冷清；一快乐一孤独。出示介绍两首诗的写作背景。是啊，热闹是别人的，这里什么也没有，指着前两句读；朋友音讯全无，家人离我而去，茫茫天地，唯我一人，有感情读全诗。 2.这首诗中只有孤独吗？看看诗中的渔翁，你感受到什么？如果此时，你就是渔翁，你在怎么想？（纵使厄运连连，但柳宗元始终没有放弃，就如独自垂钓渔翁，任凭天气寒冷，仍然笑傲江雪之中。） 3.你读出了一个怎样的柳宗元？（板书：心不屈） （四）评诗拓展，体悟诗境。 短短20字就将诗人孤独却又坚强的形象写出来了，难怪苏轼评他的诗是：“发纤秾于简古，寄至味于淡泊”，以简洁自然的语言，传达幽远的情思。其实在柳宗元的诗中，还有一首也是写于永州期间，也有一位渔翁：出示《渔翁》。感兴趣同学下课再读读。 （五）写字指导。 大家能读出诗人的孤独，能写好这个“孤”字吗？打开习字册，找到“孤”字：子做偏旁横变提，瓜字在右撇稍收，左右相处互谦让，这样书写才好看。点评。 （四）板书。 江雪 景冷清 人孤独 心不屈 第二篇：江雪 教学设计 《江雪》教学设计 设计理念： 尊重学生在阅读中的主体地位，时刻谨记课堂上是学生在学，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，促使学生对课文获得自我感悟和独特体验。教学目标： 1．理解“千山、万径、绝、灭、踪、孤、蓑笠翁”等词意思，理解“独钓寒江雪”的倒装句式，在想象画面中理解诗意，用自己的语言（形式可为现代诗或散文）表达对诗歌的想象性理解。2．体会诗人的孤独寂寞的情感和坚强不屈的精神。 3．了解古诗“诗中有画、诗言志”的特点；有感情地朗读和背诵全诗。教学重点： 1．理解诗句的意思，想象诗中描写的画面，并用现代诗的形式写出来。 2．体会环境的冷寂，体会诗人的孤独、寂寞的情感和不屈的精神，通过朗读表现其中的情感。教学过程： 一、导入，激发兴趣 1．激趣 同学们，今天我们学习一首古诗，它是我国唐代著名文学家、思想家、政治家柳宗元写的（出示柳宗元图像），题目是“江雪”，顾名思义，也就是江上雪景。这江上的雪景究竟是怎样的呢？（出示古诗），请你自由读一读这首诗。 二、正音，读准诗句 1．要求 请你自由地读一读这首诗。注意，听清楚要求：自由朗读，反复朗读，读准字音，读通诗句。 2．正音 指名试读，纠正字音。 评价语：你读得真好，字字正确。比如山是翘舌音，他读准了吗？径是第四声，他读准了吗？孤是生字，他读准了吗？蓑是平舌音，他读准了吗？ 师：哪个同学再来读一读？ 三、读出“凄凄雪景”，挑起诗语情场 师：读古诗，我们能读正确，读得有节奏，只能算是朗读能手，如果能读出诗中词语或句子的画面感来，那就是朗读高手了。比如“江雪”这个题目，怎么读，才读得有画面感？雪的大小不同，读得也就不同。比如： 1、如果是轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？ 2、如果是觉得江雪的雪花很好玩，很调皮，你会怎么读？ 3、如果是鹅毛大雪让你觉得很寒冷，你会怎么读？ 总结：读诗就要争取让别人听了你朗读的词语或句子，仿佛能看到一幅幅画面来。你们自己再试着读一读这首诗。（生练习朗读）师：谁来读？同学们，注意听，你听了别人朗读的词语，仿佛看到了怎样的画面？ 重点指导：千山、万径、蓑笠翁。千山、万径，运用了夸张的手法。蓑：蓑衣。笠：斗笠。 师：读着“蓑笠翁”你仿佛看见了什么？ 师：你们真是朗读高手！刚才一位同学读到“独钓寒江雪”，我有一个疑问。这位蓑笠翁明明在钓鱼，怎么说他独钓寒江雪呢？这是怎么回事呢？其实啊，在古诗当中，为了让诗读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在理解的时候，我们就要对诗的顺序做必要的调整，你看——（出示：独钓寒江雪——寒江雪独钓）师：现在，谁再来说说“独钓寒江雪”是一幅怎样的画面? 师：同学们真是朗读高手。你们不仅能读出画面感，有些同学还能听出画面，这是非常了不起的。 四、悟出“万般孤寂”，建构儿童言语 师：古人说“诗中有画”，现在，请大家听听朗读，想象这首诗的画面。（播放任志宏朗读的《江雪》） 师：听了这段朗读后，雪中老翁垂钓的场景深深印在了我的脑海里，我用自己的话把第一句诗的场景写出来了，大家看——（出示）师：也请你用自己的话把后面三句诗的画面写下来。（播放古筝音乐） 五、总结读法，读写结合 1、将学生作品展示 2、总结读法 第三篇：《江雪》教学设计 《江雪》教学设计 设计意图： 1、三个层面，由表及里，层层推进； 2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。教学目标： 1、理解诗句，熟读古诗； 2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情； 3、初步了解古诗的语言特色。教学过程： 一 熟读成诵 1、昨天，我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶，一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。今天，就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪，去感受——江雪，去欣赏——江雪。 2出示古诗，读准古诗 （1）全诗只有寥寥20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急，高低起伏的变化。 指名读，注意古诗的节奏。 千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。孤舟/蓑/笠翁，独钓/寒/江/雪。 教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。 （2）同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。比如，《江雪》这个题目，你看，怎么读，才读得有味道？ 雪的大小不同，读的感觉就不同。如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？（很轻柔的）。如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读？倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读？ 读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读《江雪》，争取读出你的感觉来。谁来读？读出你的感觉来。同学们，注意听，你听出了什么感觉？ 二 景之凄凉 1同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物？（板书：景）①有“山”： 师：这是怎样的山？ A引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。你想用哪些词语来形容这么多的山？ B引导山的寂静。②有“径” 师：径就是——小路。说说你看到的小路。A引导小路的多，你能打个比方吗？ B引导小路的冷清。没有脚印，很冷清。师：谁来连起来读一读这两句诗？ ③有“舟” 师：舟就是——小船。几条船？为什么？ ④有“翁” 师：翁是什么意思？（老人）请你具体描述一下这位老人。从穿戴、姿势等方面讲。 2如果，我们把这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的画。（出示画面）：你能说说这幅画的内容吗？这幅画给你什么样的感觉？板书：景之凄凉 3无独有偶,清代王士祯也作诗一首, 出示《题秋江独钓图》，读一读这首诗吧，一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。 读一读，与《江雪》比较一下，有什么相同点？有什么不同点？ 三 情之孤独 1的确，诗其实是诗人的心情，也只有读懂诗人的心，你才能真正读懂诗。那么，柳宗元当时到底是怎样的心情呢？让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。 柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，十一月到达永州。这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。元和元年（806）正月，唐宪宗改元大赦，而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦，不在量移之限”。加上战友王叔文被赐死，另一战友病死在贬所，八司马之一凌准因忧愤而死，柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！ 2请你告诉我,这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？（孤独、悲愤、痛苦„„）3再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？

《江雪》教学设计《江雪》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《江雪》教学设计，希望能够帮助到大家。

《江雪》教学设计1教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。

（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：注意与“经”字的区分。

钓：注意与“钩”字的区分。

动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。

是唐宋八大家之一。

（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。

（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其主题思想。

（3）分析古诗中的意象、意境和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《江雪》的意境。

（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生静心欣赏美好事物的习惯，陶冶情操。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。

2. 理解古诗《江雪》的内容和主题思想。

3. 分析古诗中的意象、意境和表达技巧。

三、教学难点1. 理解古诗中的意象和意境。

2. 欣赏和评价古诗《江雪》的艺术特色。

四、教学准备1. 教师准备PPT，展示古诗《江雪》的全文。

2. 准备相关的图片或视频资料，帮助学生形象地理解古诗内容。

3. 准备参考资料，以便在学生遇到困难时给予解答。

五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频资料，展示一幅雪景图，引导学生欣赏。

引出今天要学习的古诗《江雪》。

2. 朗读感悟让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗中的意境。

教师适时指导朗读的节奏和情感。

3. 理解内容让学生结合注释和课下自读，理解古诗《江雪》的内容。

教师提问，检查学生的理解情况。

4. 欣赏评价让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《江雪》的感悟。

教师引导学生从意象、意境、表达技巧等方面进行欣赏和评价。

5. 分析探讨教师提出问题，引导学生深入探讨古诗《江雪》的主题思想。

如：作者通过描绘江雪景色，表达了怎样的情感？6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《江雪》的主题思想和艺术特色。

7. 作业布置让学生课后背诵古诗《江雪》，并尝试赏析其他相关的古诗。

8. 板书设计古诗《江雪》作者：X主题：江雪景色、高洁品质六、教学拓展1. 让学生了解作者柳宗元的生平事迹和创作背景，加深对古诗《江雪》的理解。

2. 推荐阅读其他描写雪景的古诗，如《雪梅》、《北风行》等，进行比较阅读。

小学语文课优秀教案《江雪》教学设计与反思江雪教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、认识本课生字。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：1、认识本课生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，大致理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

教学过程：一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过雪景吗?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景，并且用一首诗纪录下了这个难忘的场面。

(出示图文)二、初读感知，想像画面1.听配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；擅长画画的同学可以画一画；喜欢朗读的可以有感情地读一读。

2.学生交流。

说(1)指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。

但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?如果不妥你觉得该怎么描述？(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。

)(3)你有什么补充的?画(1)展示有代表性的简笔画。

(2)你为什么要这样画？这样画的目的是什么？(3)试着用诗句的意思来描绘自己的画。

(4)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?读指导朗读的方法：老师先考考大家，你知道该怎样读五言绝句？指明学生回答。

(1)抽生读。

(2)指名学生评价：你觉得它读得怎么样？你来试试？(3)集体朗读。

(师指导读好停顿、节奏、韵脚。

小学语文《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。

（2）理解古诗中的关键词语和意象，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等。

（3）了解诗人柳宗元的生活背景和创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解诗意。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的宁静与美丽，培养学生热爱自然的情感。

（2）领悟诗中的哲理，培养学生乐观向上的人生态度。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《江雪》。

2. 理解诗中的关键词语和意象。

3. 了解诗人柳宗元的生活背景和创作风格。

三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。

2. 领悟诗中的哲理。

四、教学准备：1. 课件：包含诗文、图片、作者简介等。

2. 参考资料：关于《江雪》的解析、柳宗元的相关资料等。

3. 教学用具：黑板、粉笔、挂图等。

五、教学过程：1. 导入新课（1）展示课件，播放《江雪》的配乐朗诵。

（2）引导学生关注课件中的图片，简要介绍诗的背景。

2. 初读诗文（1）学生自读诗文，注意字词的正确读音。

（2）教师辅导学生认读生僻字词，解释关键词语。

3. 理解诗意（2）讲解诗中的哲理，引导学生领悟。

4. 朗读感悟（1）学生齐读诗文，感受诗的韵律美。

（2）教师引导学生发挥想象，进入诗的情境。

5. 背诵积累（1）学生自主练习背诵，教师辅导。

（2）集体背诵，检查背诵效果。

6. 拓展延伸（1）学生分享自己喜欢的古诗，交流欣赏感受。

（2）教师推荐柳宗元的其他作品，引导学生课后阅读。

（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调课后的背诵和阅读任务。

8. 布置作业（1）正确抄写《江雪》，注意字迹工整。

（2）课后阅读柳宗元的其他作品，写一篇读后感。

9. 板书设计《江雪》千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪10. 课后反思本节课通过朗读、讨论、背诵等方式，使学生充分感受到了《江雪》的韵味和美感。