人教新课标版-语文-高二-5.4说一不二—避免歧义导学案 人教《语言文字应用》
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高中语文人教版选修语言文字应用《第四节说一不二避免歧义课件》
系不明确，主要指施受关系不清、领属关系 不清和修饰关系不清。 A. 施受关系不清。例如： 这个人连老师也不认识。 B.领属关系不清。例如： ①我们图书馆收藏了著名学者章炳麟的书。 ②要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部论著。 C.修饰关系不清。例如： ①局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有 新的起色。 ②走进新建的师范学校的实验大楼，我感到很受鼓 舞，很想上这儿来学习。
4.同音词混淆造成歧义 同音词在书面表达时不会出现歧义，但在口 语表达时易发生混淆，造成歧义。例如：
①这女孩子有点儿jiāo qì。 ②这种食物可以zhì’ái。
5.词的多义性造成歧义(兼类词造成歧义) 汉语中的词绝大多数是多义的，但它们进入 具体的语境后，词义就变得单一了。然而有 些词语在进入句子后，它的多义现象并未消 除，因而引起歧义。例如：
9、王大夫看病去了。 10、这辆自行车没有锁。 11、欢迎英雄母亲的到来。 12、研究方法十分重要。 13、开会吧，学生家长都到齐了。 14、赞成李老师的建议。 15、咬死了猎人的狗。 16、这个人连老师也不认识。 17、我们图书馆收藏了著名学者章炳麟的书。 18、要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部论著。 19、局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要 有新的起色。
语言文字运用
说“一”不“二”
——避免歧义
导入：模拟法庭
有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的 儿子子争夺遗产。老人临终留下一封遗嘱：“
吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付 与女婿外人不得争执。”女婿认为遗嘱明明 写着：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家 业田园尽付与女婿,外人不得争执。 ”遗产
教学目标：
知识与能力： 通过辨析歧义句，了解造成歧义原因，学会 消解歧义，培养学生语言文字应用能力、审 美能力及探究能力。 过程与方法： 探究法 归纳法 实践法 情感态度价值观： 通过学习，培养学生自信心，并拓宽学生视 野，使学生热爱语言，热爱生活。
4.同音词混淆造成歧义 同音词在书面表达时不会出现歧义，但在口 语表达时易发生混淆，造成歧义。例如：
①这女孩子有点儿jiāo qì。 ②这种食物可以zhì’ái。
5.词的多义性造成歧义(兼类词造成歧义) 汉语中的词绝大多数是多义的，但它们进入 具体的语境后，词义就变得单一了。然而有 些词语在进入句子后，它的多义现象并未消 除，因而引起歧义。例如：
9、王大夫看病去了。 10、这辆自行车没有锁。 11、欢迎英雄母亲的到来。 12、研究方法十分重要。 13、开会吧，学生家长都到齐了。 14、赞成李老师的建议。 15、咬死了猎人的狗。 16、这个人连老师也不认识。 17、我们图书馆收藏了著名学者章炳麟的书。 18、要研究杜甫，就要力争阅读杜甫的全部论著。 19、局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要 有新的起色。
语言文字运用
说“一”不“二”
——避免歧义
导入：模拟法庭
有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的 儿子子争夺遗产。老人临终留下一封遗嘱：“
吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付 与女婿外人不得争执。”女婿认为遗嘱明明 写着：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家 业田园尽付与女婿,外人不得争执。 ”遗产
教学目标：
知识与能力： 通过辨析歧义句，了解造成歧义原因，学会 消解歧义，培养学生语言文字应用能力、审 美能力及探究能力。 过程与方法： 探究法 归纳法 实践法 情感态度价值观： 通过学习，培养学生自信心，并拓宽学生视 野，使学生热爱语言，热爱生活。
2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第4节说“一”不“二”-避免歧义
《说一不二——避免歧义》教学设计【学习重点】这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。
学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。
【教学方法】：练习法【课时安排】：2 课时【教学过程】所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。
近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。
因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高学生理解和运用语言的能力。
那么，句子歧义产生的常见原因和消除它的方法又有哪些呢？一、歧义产生的常见原因1.读音不同造成歧义汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。
例如：①这个人的头发长得奇怪。
②好a读书不好b读书。
2.重音不同造成歧义朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。
这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。
例如：①你为什么打他?②天亮时，我想起来了。
3.停顿不同造成歧义有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。
例如：①a.这份报告，我写/不好。
b.这份报告，我/写不好。
②a.你说不过他/也得说。
b.你说/不过他也得说。
4.同音词混淆造成歧义同音词在书面表达时不会出现歧义，但在口语表达时易发生混淆，造成歧义。
例如：①这女孩子有点儿ji a 0。
i②这种食物可以zh i'di5.词的多义性造成歧义（兼类词造成歧义）汉语中的词绝大多数是多义的，但它们进入具体的语境后，词义就变得单一了。
然而有些词语在进入句子后，它的多义现象并未消除，因而引起歧义。
例如：①王大夫看病去了。
②这辆自行车没有锁。
人教版高中语文选修四高考一轮复习之语言文字应用说“一”不“二”——避免歧义教案
《说“一”不“二”——避免歧义》教案
课题
避免歧义
№1
教学
目标
与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在Hale Waihona Puke 言表达中避免引起交际障碍教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课型
讲课
教学方法
教师总结习题分析
教具
课件
教学过程
两代教授，人格不同
新生市场苦熬淡季
贺顺顺：我和凌峰挺好的
v结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症
电监会设立六区域/电力监管局
被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
朝鲜十年走近国际社会第一步
v“修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
v“补写法”
四结构层次切分不同而产生歧义
五助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系
六语序不当而引起歧义
七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义
八语义关系不明而产生歧义（施受不清）
九逻辑重音造成歧义
“口头歧义”与“书面歧义”
口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与“期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课型
课题
避免歧义
№1
教学
目标
与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在Hale Waihona Puke 言表达中避免引起交际障碍教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课型
讲课
教学方法
教师总结习题分析
教具
课件
教学过程
两代教授，人格不同
新生市场苦熬淡季
贺顺顺：我和凌峰挺好的
v结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症
电监会设立六区域/电力监管局
被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
朝鲜十年走近国际社会第一步
v“修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
v“补写法”
四结构层次切分不同而产生歧义
五助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系
六语序不当而引起歧义
七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义
八语义关系不明而产生歧义（施受不清）
九逻辑重音造成歧义
“口头歧义”与“书面歧义”
口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与“期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课型
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第四节 说“一”不“二” --避免歧义》2
“说”一不“二”——避免歧义课时：一课时一、学生课前准备1 、初读课文，了解本课主要内容，掌握教材中大框题的指示作用，便于快速掌握重点2、对自己在预习中遇到的难点进行标记，在课堂提出二、教学课题知识与能力：认识、辨析歧义现象；了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法过程与方法：讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。
核心素养：在语言表达中避免引起交际障碍。
三、教材分析：人教版高中语文选修教材第五课第四节《说一不二——避免歧义》。
这节内容是承接上一节修改语病而来，为了语言表达得准确流畅，要避免语病的现象，而且辨析语病及修改语病也是高考语文试卷的必考内容，所以这节课的语言歧义现象产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法是教学的重点，必须让学生掌握好，见多才能识广，所以这节课我将利用多媒体，用课件设置大量的习题让学生能记住相关例子，以便在今后作题中能够快速识别。
课堂导入时我采用有关请客的小故事导入，让学生明确生活中的歧义现象。
介绍有关歧义造成严重后果的故事，让学生明确避免歧义的重要性，关注语病的辨析。
四、教学方法：采用媒体导入法，激发学生的学习兴趣，在辨析有难度的句子时让学生到前面讲解，然后让他点击正确答案，增加学生操作多媒体的机会，在归纳产生歧义的原因时让学生用讨论的方式五、教学过程：（一）导入新课：请客还款（二）歧义概念：歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。
在语言交际中，一般情况下，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。
（三）分析造成歧义的原因1、口头歧义（读音相同而意义不同）老张分工专管cáiwù财务/财物。
接下去就qīhōng 期中/期终考试了2．词汇歧义（多义词）部队已经走了三天了。
（行走/离开）这饭不热了。
（这饭已经凉了，形容词/这饭不加热了，动词）我要翻译。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第五课第4节《说“一”不“二” --避免歧义》经典课件(38张)
1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
（2004年高考题）
2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作 一定要有新的起色。（1998年高考题）
• 五、看相关词语是否存在不同指向和 多义的现象。
1、祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴， 于是两人亲切地交谈了起来。（05年高考题）
2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉 得还需要继续努力。（05年高考题）
2、这饭不热了。 （这饭已经凉了，形容词/这饭不加热了，动词）
3、我要翻译。 （需要翻译人员，名词/要进行翻译，动词）
4、还欠款1000元。
（多音词）还
三、语法歧义
定语＋定语＋中心语：新学生宿舍 （新）学生宿舍/（新学生）宿舍
几个市的领导同志 （几个市的）领导同志/ （几个）市的领导同志
（结构层次不同）
出租汽车
（结构关系不同）
（偏正）供出租用的/（动宾）把汽车租出去
四、语义歧义
1、他的小说看不完。 （指代不明） （他写的小说看不完/他收藏的小说看不完）
2、张大夫看病去了。 （给别人看病/找医生诊病）
3、这个人谁都不认识。 （这个人不认识谁/谁都不认识这个人）
• 歧义产生的原因 一、口头歧义 二、词汇歧义 三、语法歧义 四、语义歧义
链接高考
4、下列各句中，句意明确的一句是（ A）
A．“痛打落水狗”是鲁迅先生向革命人民发出的彻底消 灭敌人的战斗号召。“没有”管到哪里不明确，“对论文的观点加以修改”
是导师的建议呢，还是他自作主张的呢？不明确。
B．他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影 响了论文的水平。“这”指代不明，可以是指“有偿新闻”这种现象，也
• 六、看相关字眼在句中是否存在多音现象 。
（2004年高考题）
2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作 一定要有新的起色。（1998年高考题）
• 五、看相关词语是否存在不同指向和 多义的现象。
1、祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴， 于是两人亲切地交谈了起来。（05年高考题）
2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉 得还需要继续努力。（05年高考题）
2、这饭不热了。 （这饭已经凉了，形容词/这饭不加热了，动词）
3、我要翻译。 （需要翻译人员，名词/要进行翻译，动词）
4、还欠款1000元。
（多音词）还
三、语法歧义
定语＋定语＋中心语：新学生宿舍 （新）学生宿舍/（新学生）宿舍
几个市的领导同志 （几个市的）领导同志/ （几个）市的领导同志
（结构层次不同）
出租汽车
（结构关系不同）
（偏正）供出租用的/（动宾）把汽车租出去
四、语义歧义
1、他的小说看不完。 （指代不明） （他写的小说看不完/他收藏的小说看不完）
2、张大夫看病去了。 （给别人看病/找医生诊病）
3、这个人谁都不认识。 （这个人不认识谁/谁都不认识这个人）
• 歧义产生的原因 一、口头歧义 二、词汇歧义 三、语法歧义 四、语义歧义
链接高考
4、下列各句中，句意明确的一句是（ A）
A．“痛打落水狗”是鲁迅先生向革命人民发出的彻底消 灭敌人的战斗号召。“没有”管到哪里不明确，“对论文的观点加以修改”
是导师的建议呢，还是他自作主张的呢？不明确。
B．他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影 响了论文的水平。“这”指代不明，可以是指“有偿新闻”这种现象，也
• 六、看相关字眼在句中是否存在多音现象 。
课件：人教选修之《语言文字应用》 第五课第四节 说“一”不“二”——避免歧义
如果语境只允许一种合适的解释，错误的解 释越生动，两种解释就越不谐调，效果也就 越好。比如电视剧《闲人马大姐》里马大姐 说：“你看这黑心棉被，里面装的都是些破 棉花、破布条这些没用的东西。”旁观者：“ 这里面哪是没用的东西啊，都是用过的。”“ 没用”的后一个意思就很少出现，但用在这 里，又有顶真的效果，听了就让人忍俊不禁。 但如果句子中两种解释都是合适的，那么这 就是一种语义双关的绝妙好辞，它也能引人 发笑，但并不显得荒唐滑稽。
⑩我看见张原扶着一位老人走下车来，手里 提着一个黑色皮包。
【提示】 ①a.你说，不过他也得说；b.你 说不过他，也得说。 ②a.他不认识许多人；b.许多人不认识他。 ③a.他爬过去这座山没有？过，动词。b.他 以前有没有爬过山？过，助词。 ④“空”读kōnɡ时，表示房间里没有东西；读 kò nɡ时，表示把房间腾出来。 ⑤a.“看”读kān时，表示“看守”；b.读kà n时， 表示“阅览”。
⑥借，可理解为“向我借”，也可理解为“借 给我”。 ⑦a.父亲是医生，由他主刀；b.父亲是病人， 要开刀。
⑧动词“否认”的宾语是“外星人莅临N城”还 是“外星人莅临N城是有根据的”？
⑨前面提到“搜集史料”、“鉴定和运用史料” 两个方面，代词“这”指代什么不明确。 ⑩后半句主语不明确，“提着黑色皮包”的是 张原，还是老人？
而作者的形象就淡入这画面中。全词安逸恬 淡的生活情景中寄寓着政治家的襟怀心志， 娴雅流丽的风格中显示出作者的才情骨力， 体现了王安石词素洁平易而又含蓄深沉的词 风。 【思考】 请简要分析这首词的意境特点及 作者的情感态度。 【提示】画线部分为思考答案。
课堂互动探究 习题答疑解难
第四节
高考真题示例
语际歧义绝不限于语法上的差异。如果一个 人说“My cousin called me up”[我的堂(或表) 兄/弟(或姐/妹)打了一个电话给我]，听话人 可能希望得到关于那个“cousin”的进一步的 信息，但不会认为那个句子有歧义。如果他 必须把它译成汉语，那么在为汉语译句在八 个不同的称呼中作出选择之前，他必须知道 该句所谈及的那个“cousin”是男的还是女的、 是父方的还是母方的、是年长的还是年轻的。
2018年高中语文第五课言之有“理”5.4说“一”不“二”-避免歧义课件新人教版选修《语言文字应用》
第四节 说“一”不“二” ——避免歧义
“骂死人”有歧义 《文摘报》上有篇文章摘自《检察日报》,标题为《“骂死人”也要 判刑》。单看标题,有人会理解为“咒骂已死的人”也要判刑。一读 内容,才知是某地农民鲍某怀疑同村妇女葛某偷了自己的现金,某 日在公共场合辱骂葛某,葛某羞愧至极,回家服毒身亡。法院因此 判处鲍某有期徒刑一年零六个月并赔偿经济损失。 “骂死人”有两种理解:一种是“骂/死人”,“死”是“人”的限定语,意为 咒骂死了的人;另一种是“骂死/人”,“死”是“骂”的补充语,意为骂人 致死、把人骂死了。为避免误会,《文摘报》的这则标题应改为 《骂人致死也要判刑》。顺便说一句,标题中“骂死人”三个字加引 号也是不恰当的,应删去。
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参考答案 :(1)①我 没说他偷了你的 MP3。 ②我没 说他偷了你的 MP3。 ． ． ③我没说 他偷了你的 MP3。④我没说他 偷了你的 MP3。⑤我没说 ． ． 他偷 了你的 MP3。⑥我没说他偷了你的 ． ．．MP3。⑦我没说他偷了你 的 MP3 。 ． ． ． (2)①我 知道他会跳舞。 ②我知道 他会跳舞。 ③我知道他 会跳舞。 ． ．． ． ④我知道他会 跳舞。⑤我知道他会跳舞 。 ． ．．
(4)施事者不明确引起歧义。例如: 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 “进攻”的施事者是谁?可以理解为是巴勒斯坦,也可以认为是以 色列。 (5)结构切分不确定引起歧义。例如: 咬死了猎人的狗。 本例可以看作动宾结构,表示猎人的狗被咬死了;又可视为偏正 结构,表示狗咬死了猎人。 (6)指代不清或省略不当引起歧义。例如: 当他把证书发给小钱时,他对他笑了笑。 谁对谁笑?可以有不同的理解。 我看到你那年才六岁。 本句可理解为“那年”“我”六岁,也可理解为“你”六岁。
“骂死人”有歧义 《文摘报》上有篇文章摘自《检察日报》,标题为《“骂死人”也要 判刑》。单看标题,有人会理解为“咒骂已死的人”也要判刑。一读 内容,才知是某地农民鲍某怀疑同村妇女葛某偷了自己的现金,某 日在公共场合辱骂葛某,葛某羞愧至极,回家服毒身亡。法院因此 判处鲍某有期徒刑一年零六个月并赔偿经济损失。 “骂死人”有两种理解:一种是“骂/死人”,“死”是“人”的限定语,意为 咒骂死了的人;另一种是“骂死/人”,“死”是“骂”的补充语,意为骂人 致死、把人骂死了。为避免误会,《文摘报》的这则标题应改为 《骂人致死也要判刑》。顺便说一句,标题中“骂死人”三个字加引 号也是不恰当的,应删去。
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参考答案 :(1)①我 没说他偷了你的 MP3。 ②我没 说他偷了你的 MP3。 ． ． ③我没说 他偷了你的 MP3。④我没说他 偷了你的 MP3。⑤我没说 ． ． 他偷 了你的 MP3。⑥我没说他偷了你的 ． ．．MP3。⑦我没说他偷了你 的 MP3 。 ． ． ． (2)①我 知道他会跳舞。 ②我知道 他会跳舞。 ③我知道他 会跳舞。 ． ．． ． ④我知道他会 跳舞。⑤我知道他会跳舞 。 ． ．．
(4)施事者不明确引起歧义。例如: 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 “进攻”的施事者是谁?可以理解为是巴勒斯坦,也可以认为是以 色列。 (5)结构切分不确定引起歧义。例如: 咬死了猎人的狗。 本例可以看作动宾结构,表示猎人的狗被咬死了;又可视为偏正 结构,表示狗咬死了猎人。 (6)指代不清或省略不当引起歧义。例如: 当他把证书发给小钱时,他对他笑了笑。 谁对谁笑?可以有不同的理解。 我看到你那年才六岁。 本句可理解为“那年”“我”六岁,也可理解为“你”六岁。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第五课第4节说“一”不“二”-避免歧义2Word版含解析
《说一不二——避免歧义》教学设计【学习重点】这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。
学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。
【教学方法】：练习法【课时安排】：2 课时【教学过程】所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。
近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。
因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高学生理解和运用语言的能力。
那么，句子歧义产生的常见原因和消除它的方法又有哪些呢？一、歧义产生的常见原因1.读音不同造成歧义汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。
例如：①这个人的头发长得奇怪。
②好a读书不好b读书。
2.重音不同造成歧义朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。
这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。
例如：①你为什么打他?②天亮时，我想起来了。
3.停顿不同造成歧义有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。
例如：①a.这份报告，我写／不好。
b.这份报告，我/写不好。
②a.你说不过他/也得说。
b.你说／不过他也得说。
4.同音词混淆造成歧义同音词在书面表达时不会出现歧义，但在口语表达时易发生混淆，造成歧义。
例如：①这女孩子有点儿jiāo qì。
②这种食物可以zhì’ái。
5.词的多义性造成歧义(兼类词造成歧义)汉语中的词绝大多数是多义的，但它们进入具体的语境后，词义就变得单一了。
然而有些词语在进入句子后，它的多义现象并未消除，因而引起歧义。
例如：①王大夫看病去了。
高中语文 第五课 第4节 说一不二--避免歧义2 新人教版选修《语言文字应用》
②这是一位知识十分渊博的王老师的 学生。
1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一个 学生。 2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊博
二、补写法 补写必要的句子，设置具体语境。
例：你为什么打他?
1、你为什么打他?应该好好教育嘛。 2、你为什么打他?该打的应该是我。
三、延伸拓展：
1、我正忙着炒蛋炒饭，突然停电了。
67..朝 贺鲜 顺十顺年：走我近和国 凌际 峰社 挺会 好一 的步每十年 最近十年间
挺好的：友好，关系好 /身体好，状况好
施妙手，解歧义：
• 一、“修改法”
改换词语或调整语序
例：他原来先是经理。
学生家长都来了。
学生和家长都来了。 学生的家长都来了。
修改法——调整语序。 ①围剿土匪的部队。
1、土匪的部队被围剿。 2、部队围剿土匪。
明代学者祝枝山为一店主人所作了一副对联 ：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。” 店主人把它读成“明日逢春，好不晦气。终年倒 运，少有余财。”因而大为不满。祝枝山微微地 笑着说：“不必生气，是你把楹联念错了。应该 这样念……”念完，店主人转怒为喜，且置酒招待 。这是祝枝山利用这副楹联有两种不同读法所得 到的相反效果，与店主人开了一个玩笑。
第二次世界大战期间，由
于德军经常空袭伦敦，所以英国空 军总是保持高度的警觉。一天，浓 雾弥漫，伦敦上空出现了一架来路 不明的飞机，英国歼击机立刻升空 迎战，飞近了，才发现是一架中立 国的民航飞机。歼击机立刻向地面 指挥部报告了这一情况，地面指挥 部回答“别管它”。于是，歼击机 猛然开火，击落了民航机。为此， 英国支付了巨额的赔款才算了结。
①两个学生
②两个学院
2、我们要进口钢材
①进口的钢材 ②进口钢材，不进口别的
1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一个 学生。 2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊博
二、补写法 补写必要的句子，设置具体语境。
例：你为什么打他?
1、你为什么打他?应该好好教育嘛。 2、你为什么打他?该打的应该是我。
三、延伸拓展：
1、我正忙着炒蛋炒饭，突然停电了。
67..朝 贺鲜 顺十顺年：走我近和国 凌际 峰社 挺会 好一 的步每十年 最近十年间
挺好的：友好，关系好 /身体好，状况好
施妙手，解歧义：
• 一、“修改法”
改换词语或调整语序
例：他原来先是经理。
学生家长都来了。
学生和家长都来了。 学生的家长都来了。
修改法——调整语序。 ①围剿土匪的部队。
1、土匪的部队被围剿。 2、部队围剿土匪。
明代学者祝枝山为一店主人所作了一副对联 ：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。” 店主人把它读成“明日逢春，好不晦气。终年倒 运，少有余财。”因而大为不满。祝枝山微微地 笑着说：“不必生气，是你把楹联念错了。应该 这样念……”念完，店主人转怒为喜，且置酒招待 。这是祝枝山利用这副楹联有两种不同读法所得 到的相反效果，与店主人开了一个玩笑。
第二次世界大战期间，由
于德军经常空袭伦敦，所以英国空 军总是保持高度的警觉。一天，浓 雾弥漫，伦敦上空出现了一架来路 不明的飞机，英国歼击机立刻升空 迎战，飞近了，才发现是一架中立 国的民航飞机。歼击机立刻向地面 指挥部报告了这一情况，地面指挥 部回答“别管它”。于是，歼击机 猛然开火，击落了民航机。为此， 英国支付了巨额的赔款才算了结。
①两个学生
②两个学院
2、我们要进口钢材
①进口的钢材 ②进口钢材，不进口别的
人教版2020高中语文 第五课5.4 说“一”不“二”-避免歧义同步训练 新人教版选修《语言文字应用》
第四节说“一”不“二”——避免歧义拓展作业一、积累运用1.下列各句中,没有语病、句意明确的一项是( )A.除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验之外,汽车本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。
B.帮助家境不好的孩子上大学,是我们应该做的,况且这孩子各方面都很优秀,我们一定要帮助她圆大学梦。
C.说到人才培养,人们往往想到要学好各门课程的基础理论,而对与这些理论密切相关的逻辑思维训练却常常被忽视。
D.这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事,对青少年观众很有教育意义。
解析:A项,不合逻辑,“汽车本身的状况”不是保证行车安全的重要条件之一,可在“本身”后加“良好”。
C项,结构混乱,后一分句可改为“却常常忽视与这些理论密切相关的逻辑思维训练”。
D项,表意不明,“身患重病的工人的女儿”有歧义,可以理解为“工人”有病,也可理解为“女儿”有病。
答案:B2.下列句子中,没有语病、语意明确的一项是( )A.北师大今年的自主招生将采用多元评价方式,着重对考生现有能力和未来潜质的考核,其中既包含智力因素,更包含非智力因素。
B.史铁生多年来与疾病顽强抗争,创作出大量优秀的文学作品,这些作品不仅给人们带来美的享受,而且成为激励人们战胜苦难的精神财富。
C.南方没有集体供暖企业,只能实行个体式采暖,居民可采用电取暖或燃烧取暖的方式,他们正是通过这种方式解决了取暖的问题。
D.搜狐第三届“读本好书”年度评选活动日前正在进行,此活动旨在推广一年来文学、社科和生活这三大类图书中最值得传播的好书。
项,成分残缺,改为“着重对考生的现有能力和未来潜质进行考核”;另外关联词语错误,把“更”改为“也”。
C项,“这种方式”指代不明。
D项,“推广”与“好书”搭配不当。
3.下列各句中,没有语病、句意明确的一项是( )A.高端服务业已成为衡量一个城市综合实力和现代化水平的重要门槛,但国内高端服务业与国际水平相比还处于起步阶段,还有较大的提升空间。
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高中-语文-资料-打印版 精心校对版本 第四节 说“一”不“二”——避免歧义 ►人文掌故 “为何不吃肉呢？” 晋惠帝司马衷，是一个饱食终日、非常蠢笨的皇帝。他对国家大事知之甚少，甚至连老百姓的日常生活状况都一无所知。有一天早朝，晋惠帝询问大臣们可有大事来奏，如没有就要退朝了。有个大臣出班奏道：“启奏陛下，目前江南大旱，老百姓没有粮食吃，已经饿死很多人，请求陛下下诏赈济。”晋惠帝听了十分纳闷，问：“没有粮食，为何不吃肉呢？”群臣听了，大吃一惊，你看我，我看你，都摇摇头，一句话也说不出来。 (选自“企博网”) ►名句有约 1．我唯一的希望就是多有贡献。(白求恩) 2．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(王冕《题墨梅》) 3．烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》) 4．朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》) 5．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(陈毅《梅岭三章》) 6．角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》) 7．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 (陆游《十一月四日风雨大作》) 8．人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家傲》) 9．醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 (辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) 10．一鼓作气，再而衰，三而竭。(《左传·曹刿论战》) ►素材积累 一个天资聪慧的神童莫扎特 莫扎特被公认为音乐史上的神童，他很早就显露出了在音乐方面的非凡天赋和卓越才能。从莫扎特的童年中，你能看到一个孩子对待音乐的积极心态，对艺术事业的执著追求。虽然不能人人皆为天才，但对广大孩子来说，“神童莫扎特”绝对是具有传奇色彩，又值得学习的好榜样。 小时候，莫扎特常常走到钢琴前面，按着琴键细听，并努力弹出他曾经听到过的音乐。高中-语文-资料-打印版 精心校对版本 一次，莫扎特的父亲和朋友一起回家，看到4岁的莫扎特正坐在桌旁写东西。父亲问他在干什么，莫扎特说他正在写钢琴协奏曲。父亲把五线谱纸拿过来一看，激动地流出了眼泪，他对朋友说：“你看，他写的这些又正确又富有意义啊！”天资加上勤奋和用心，这就是神童莫扎特！ (选自《名人童年故事》)
基础达标 1．下列各句中，句意明确的一项是( B ) A．初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少 B．你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说，离比赛还有段时间，结果还难说呢 C．小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了 D．寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手，那个修鞋的却拥着大衣，在风中怡然自得 2．下列各句中，句意明确的一句是( A ) A．我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响 B．“有偿新闻”当受到严肃批评，这是极其错误的 C．徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前 D．他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影响了论文的水平 3．选出下列句子中语意表达明确的一项( A ) A．这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施，对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障 B．他没有听取旁人的劝告，对那个不法的外商提出控告，要求赔偿 C．船员们目睹了一场鱿鲸生死大战的惊心动魄的场面，其结果这两个庞然大物一起同归于尽 D．这一切，潜移默化地影响着我们的爱和生存空间一起变大了 4．下列各句中，句意明确的一项是( A ) A．世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫高中-语文-资料-打印版 精心校对版本 视总裁也应邀出席了会议 B．作为一名北京奥运会志愿者，他每天从体育场馆到奥运村，从北京机场到北京各大景区，把180多个场馆、景点、饭店等单位走了个遍 C．王老师去师范学院上课了 D．警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨 5．下列各句中，句意明确的一项是( D ) A．现在可不比父亲那个时候，人要强悍，才能生存 B．一大早，张指导员把我们几个连的干部叫到了团部，说是要布置工作 C．县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报 D．钱董事长分别同孙总经理、李总经理进行了交谈 能力提升 6．让我们来轻松一下，做一道脑筋急转弯题。 有个字千百年来都读错，请问是什么字？( ) 再猜个字谜：“李”字去了木是什么字？( ) 答案：“错” “子”或“一” 7．设置情境，修改句子，使之表达得清晰。 (1)饭不热了。 ________________________________________________________________________ (2)老王师傅修车去了。 答案：(1)天热，饭不用热了，吃凉饭可以少出汗。 (2)老王师傅的自行车坏了，他去修车铺请人修车去了。 8．给下列句中某词语加上重音，使之与括号里的内容相符。 (1)A.我终于想起来了。(躺够了，该起床了) B．我终于想起来了。(终于回忆起来了) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)A.这场世乒赛下午两点开始，决定男单冠军。(强调别去晚了) B．这场世乒赛下午两点开始，决定男单冠军。(强调这场比赛很重要) ________________________________________________________________________ 高中-语文-资料-打印版 精心校对版本 答案：(1)A.我终于想起来．．了。 B．我终于想．起来了。 (2)A.这场世乒赛下午两点．．开始，决定男单冠军。 B．这场世乒赛下午两点开始，决定男单冠军．．．．。 9．由于交际目的的不同，在许多情况下，存在一些歧义是可以被接受的，也就是说，词语和句法层面的歧义，在言语行为的层面也许可以忽略不计。请看下面一则标题： 中国出现第二家进口电影发行公司 大片发行 垄断终结 (《新民晚报》2007年6月7日) 你认为该如何理解？ ________________________________________________________________________ 答案：“大片发行垄断终结”按空格可以理解为“大片发行/垄断终结”，也即“大片发行方面，垄断终结”，但按句法又可理解为“大片发行的垄断终结”。但不管哪种理解，说的都是一个意思：“大片发行的垄断没有了”，因此，无歧义。 10．句子内部的停顿，即加音节号，意思就变了。 例：这个故事/他讲不好。 这个故事他讲/不好。 仿照例句，给句子加音节号： (1)A.李明看见王芳笑了。(强调李明笑了) B．李明看见王芳笑了。(强调王芳笑了) ________________________________________________________________________ (2)A.三加五乘以四。(结果等于三十二) B．三加五乘以四。(结果等于二十三) 答案：(1)A.李明看见王芳/笑了。 B．李明看见/王芳笑了。 (2)A.三加五/乘以四。 B．三加/五乘以四。 11．在句子不同的地方加上不同的标点，会产生不同的意思或效果，例： A．你想，他不想。 高中-语文-资料-打印版 精心校对版本 B．你想他？不想。 C．你，想他不想？ 请将下面两句话仿照例句加标点符号，使其表达出不同的意思。 (1)快些打小明。 A．______________ B．______________ C．______________ (2)江都西路断道施工车辆绕行。 A．______________ B．______________ 答案：(1)A.快些打，小明！ B．快些，打小明！ C．快些打？小明。 (2)A.江都西路断道施工，车辆绕行。 B．江都西路断道，施工车辆绕行！ 12．楹联在实际应用中是不加标点的，有时不同的断句会使联意发生很大变化，甚至意思相反。下面几副对联有几种读法？该怎么读？
(1)此地安能居住其人好不悲伤 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
(2)明日逢春好不晦气终年倒运少有余财 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
(3)养猪头头象喂鼠只只死酿酒缸缸好做醋坛坛酸 ________________________________________________________________________ 答案：(1)①此地安，能居住；其人好，不悲伤。