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新建本科院校内部教学质量保障体系的构建与思考摘要：质量是高等教育的生命线，高等教育必须从根本上把教学作为学校的中心工作来抓，把质量作为学校发展的生命线。
从内部教学质量保障体系的构建入手，对新建本科院校内部教学质量保障体系的实践做出思考，进而促进本科教学质量的不断提升。
关键词：教学质量保障体系;质量监控;建设自1999年起，我国高等教育进入跨越式发展的新阶段，2002年教育部决定停止扩招，每年招生增长幅度控制在5%。
2003年教育部出台“高等学校教学质量和教学改革工程”的文件，提出人才培养模式、教学内容、教学体系及在校大学生的质量需要改变和加强。
因此，建立内部教学质量保障体系对提高新建本科院校教学质量有着十分重要的意义。
一、加强教学质量保障条件建设新建本科院校是指1999年我国高等教育实现扩招以来，通过合并、重组或独立升格的本科院校，与建校历史长、办学经验丰富的老本科院校相比，部分新建本科院校依然面临基础条件建设的困难，主要体现在师资队伍建设、实验室及实习场所建设、图书资料和校园网建设、校舍及运动场所等设施建设。
1.加强教学设施建设，改善办学条件新建本科院校应当在教学科研仪器设备、教学空间场所、图书资料与校园网建设方面及实验室、实验场所等基础设施建设方面进行加强。
实验室场所不足直接导致专业开设的独立实验课和综合性实训课开设不足，不能够满足专业实践教学需求及应用型人才的培养需要。
2.建设高素质师资队伍，提升教师整体教学水平新建本科院校虽然普遍重视教师队伍建设，依然存在结构不合理、双师型教师严重不足、教育教学水平不高等现象。
新建本科院校应当充分结合学校人才培养目标积极引进高层次、高学历人才，鼓励教师通过在职学历学位进修、选派中青年教师出国交流访问、加强组织教师业务培训一系列措施促进教师整体水平的提高，为人才培养保驾护航。
二、完善教学质量保障与监控体系建设1.加强教学质量标准建设教学质量标准在改善教育质量的实践中发挥着导向、诊断、基准等作用，是连接教育质量理论与实践探索的桥梁和纽带。
新建本科院校教学质量监控体系探析概要：教学质量监控是一个与多种因素相关的复杂的系统工程，为保障其高效、有序地开展工作，必须坚持和完善各项行之有效的教学质量评估制度、检查制度和监控制度，这也是提高教学质量，实现质量管理科学化和规范化最重要的基础工作。
[6]新建本科院校应根据学校的应用性、地方性的办学定位，对教学质量监控体系的结构、系统关系和具体内容进行梳理，制定具体的、可操作性的教学质量管理规定，从而保障教学运行工作有章可循、规范有序，为学校教学质量监控的运行提供良好的制度保障。
高等教育大众化时代，社会和高校自身的关注点从教育规模的增长转到质量建设上来，如何提高高等教育质量，保障人才培养质量显得尤其迫切，为此，政府陆续出台相关的教育政策文件，提出构建教学质量监控体系的要求。
2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“建立健全教学质量监测和保障体系”，并指出“政府和社会监督与高校自我约束相结合的教育质量监测和保证体系，是提高本科教育质量的基本制度保障。
”[1]在之后发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件中均强调高校需要建立和完善教学质量监控体系。
2012年3月在教育部召开的“全面提高高等教育质量工作会议”上，袁贵仁部长指出：“要把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，完善不同类型高校人才培养质量标准，健全质量评估制度，完善高校教学质量年度报告制度。
”教育部在对应用型本科院校合格评估工作中，亦明确指出“要引导应用型本科院校建立和完善教学质量保障体系”。
同样，2014年6月颁布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》更是把“ 建立职业教育质量保障体系”作为重点建设任务之一，提出“职业院校要建立内部质量评价制度，强化质量保障体系建设。
浅谈高校教学质量监控措施的几点思考论文摘要：根据目前高校教学质量监控体系的运行机制、实际实施状况提出改进建议，探索和研究切实可行的高校教学质量监控措施。
论文关键词：高校；教学质量；监控措施教学工作是高等教育学校经常性的中心工作，教学质量是高等教育的生命线，提高教学质量则是高等教育学校永恒的主题。
随着我国高等教育发展规模的不断扩大，更多的人能够有机会接受大学教育，这对于提高全民素质起到了积极的推动作用。
与此同时，在高等教育向大众化转变的过程中，如何建立起与人才培养模式相适应的教学质量监控体系，稳步提高学校的教学质量就成为了各高等院校共同努力的目标。
一、建立教学质量监控体系的意义1.建立、健全教学质量监控体系是提高教学质量的基础教学质量监控体系是遵循教育和教学规律，根据既定的专业培养目标和教学计划，对教学过程进行评价与调控，使之达到最优化状态的组织、程序和方法。
教学质量监控体系的建立与运行对学校的教学工作能够起到积极的推动作用。
2.教学督导与教学决策相互促进学校的教学质量监控体系可以通过专家和干部听课、学生评教等方式，利用教师和学生座谈会、研讨会、调查问卷等多种形式，收集来自各个层面对学校教学质量管理的意见、建议，并及时提供给领导和决策职能部门，使他们通过对所收集到的信息进行分析和汇总，进一步地修订和完善相关的教学管理文件，提升学校的教学质量管理工作水平。
二、高校教学质量监控体系的运行机制高校应建立多元化的教学质量监控体系。
所谓多元化，就是社会、企业、学校、学生等多个主体共同参与的教学质量监控体系，涉及到教学管理工作的各个方面。
教学质量监控的范围也应该从对教师课堂教学质量的监控为主，向对教学过程中各个方面的监控逐步渗透。
规范的教学质量标准、完善的教学质量管理组织和管理队伍是学校教学质量监控体系有效运行的重要保证。
1.建立全员参与的教学质量评价主体专家重点评估、干部听课、学生评教、教师自评和同行互评、应届毕业生问卷调查构成了高校教学质量的五维评估。
有关构建高校教学质量监控及保障体系的几点思考在各高校中，教学质量与保障体系的作用不容小觑，所以，构建高校教学质量监控与保障体系已经成为高等院校亟待解决的问题。
在教学质量监控与保障体系的作用下，为高等教育改革与高校市场化转型提供了不竭的动力，促进高校教育工作的正常开展。
而高校则应当充分考虑自身的需求特点，确保教学质量监控与保障体系与自身发展相适应，贯彻并落实全面管理战略，及时发现并解决问题，确保教学质量的提升，进一步开拓高等教育市场。
一、高等院校发展现状研究（一）管理理念欠缺首先，高校管理可持续性发展理念不完善。
现阶段，市场竞争愈加激烈，所以，在高校未来发展中，可持续发展能力的重要作用也逐渐突显出来。
构建高校教学质量监控与保障体系可以更好地完成培养人才的目标，使其与社会需求相适应，使得学校和社会之间处于良性循环的状态，进一步增强高校可持续发展的能力。
但是，大部分高等院校并未重视教学质量监控与保障工作的全面规划，难以将专业建设与师生管理相互结合，而且未全面了解社会需求[1] 。
其次，未践行以人为本理念。
在高校教育中，如果教学质量监控与保障体系中以人为本的理念缺失，将与教育宗旨完全背离。
当前，部分高校将行政权力当作重要手段，没有接受专家监控，不考虑专家的意见与建议，而且在评价教学质量方面仅仅从奖励和惩罚两方面入手，无法从根本上解决问题。
受管理者和教师互动缺失的影响，评价教师的客观性严重不足。
而在评价学生学业的时候，对于考试的分数以及成绩更为关注，而没有注重学生的全面?l 展，为此，学生道德观年与创新能力不强。
（二）管理体系有待完善高等院校在发展过程中，已经具备了教学质量管理体系，但是，在管理工作逐渐完善的基础上，质量管理体系并未与时俱进，致使其难以与学校发展的目标相适应。
无论是专业课程的设置还是人才培养目标的制定，都必须要随之发生改变与完善。
若始终沿用原有体系，那么高等院校教学质量管理工作将难以提升。
地方高校教学质量监控体系的构建与思考随着教育改革的不断深化和高校建设的快速发展，教学质量一直是高校教育的核心问题。
为了保障教学质量，提高教学水平，地方高校急需构建起一套科学的教学质量监控体系。
本文将从教学质量监控体系的构成要素、监控体系的构建模式以及存在的问题与解决思路等方面展开探讨。
一、教学质量监控体系的构成要素1. 教学评价体系教学评价是教学质量监控的重要手段之一，通过对教学过程和结果的评价，可以全面了解教学工作的开展情况和教学效果。
教学评价体系应包括学生评价、专家评价、同行评价等多个层面的评价方式，可以结合问卷调查、专家评审、学习成绩等多种评价手段，形成全面的教学评价体系。
2. 教学管理体系教学管理体系是保障教学质量的重要机制，包括教学计划管理、课程建设管理、教学资源管理、教学过程管理等多个方面。
教学管理体系需要建立起一套完善的规章制度，明确教学目标和要求，保障教学过程的规范和有序进行。
3. 教学保障体系教学保障体系主要包括教师队伍建设、教学设施设备、教学经费保障等方面。
构建良好的教师队伍，提供先进的教学设施和设备，保障教学所需的资金和资源，对提高教学质量起到至关重要的作用。
二、教学质量监控体系的构建模式1. 建立科学的评价指标体系科学的评价指标是教学质量监控的基础，只有建立了合理的评价指标体系，才能对教学工作进行准确的评估和监控。
地方高校应当依据自身的办学定位和特点，确定适合自身的评价指标体系，这个过程需要广泛征求教职工和学生的意见，形成科学的共识。
2. 强化内部监控与外部评估内部监控是指高校自身组织开展的教学质量监控工作，包括专家评审、课堂观摩、学生满意度调查等方式，由学校内部进行。
外部评估则是指由教育部门或第三方机构进行的对学校教学质量的评估，这种评估方式具有客观性和独立性。
地方高校应当既重视内部监控，又积极配合外部评估，形成内外结合的监控模式。
3. 充分利用信息化手段信息化技术在现代教育管理中发挥着越来越重要的作用，地方高校应当充分利用信息化手段，建立起教学质量监控的信息平台，实现教学数据的实时采集、存储和分析，提高监控的时效性和精准度。
新建本科院校教学质量保障与监控体系的研究与思考
近年来，社会在重视高等教育质量方面发挥了积极作用。
特别是在本科院校教学质量
方面，尤其需要严格的保障。
本科院校教学质量保障与监控体系是保证本科教学质量及时
升级的有效机制，在促进本科院校建立高质量教学环境方面扮演着重要角色。
一般来说，本科院校教学质量保障与监控体系的研究应围绕以下几方面进行深入研究：首先，加强教师的教育行政管理水平，提高学校管理能力，使本科院校教师在改革管理机制，创新教学理念，改进教学质量等方面发挥其独特作用；其次，建立多元质量保障的宏
观机制，完善保障学校教学质量的政策措施，进一步提升教学质量管理等；最重要的是，
针对不同学校，依据评价考核制度和标准的统一要求，加强定期的教学活动成果监督和评估，积极探索出良好的教学质量保障实践和控制方法。
针对上述研究，应确定以下措施，确保本科教学质量保障和监控体系的有效运行：首先，完善教学质量评估、教师考核体系；其次，加大对新教师培训力度，提高其教育管理
能力；第三，强化本科教学活动管理，加强本科课程内容审查和评议；第四，实现教育绩
效管理，对本科教学目标实施跟踪跟踪和评估；第五，开展本科教学质量改进研究，定期
审核本科教学质量保障体系。
上述措施的深入实施，必将会促进本科院校的教学质量的持续改善和提升，为学生营
造更加良好的教学氛围和机会，从而实现教育质量的提升。
论述上述内容仅是重点介绍校院教学质量保障体系的总体思路，而具体的相关实施措
施还需根据不同学校的教育实践结合把握体制的相关情况进一步探究，找出切实可行的方案，加以实施，从而形成本科院校教学质量保障与监控体系，为提升教育质量做出贡献。
新建本科院校教学质量保障与监控体系的研
究与思考
近年来，随着社会经济的发展，本科院校教学质量的要求程度不
断提高，本科院校的教学质量保障与监控体系的建设十分重要。
因此，在本科院校建立教学质量保障与监控体系，尤其是从教学管理出发进
行有效的监控，本科高校有必要开展大量的研究工作。
首先，在本科院校建立教学质量保障与监控体系之前，应该进行
充分的调研，分析学校目前教学管理情况，以了解本科院校所面临的
教学质量保障与监控体系所带来的挑战及潜在的机遇，以确定其有效
的保障措施与指导思想。
其次，建立教学质量保障与监控体系，必须采取有效的管理措施，全面整合校园管理体系，针对学习资源、沟通手段及教学管理的不同
活动等因素，制定出一套完善的本科教学质量保障与监控体系。
再次，校园管理部门应制定明确的教学质量监控措施，并结合学
校实际情况，定期发布改革指南供教学部门参考，以提供学校教学管
理更好的服务。
同时要建立一个完善的本科教学质量保障与监控体系，校园管理部门应当积极促进师生参与绘制管理机制，充分利用学校内
部资源，特别是新媒体技术，建立科学合理的有效沟通机制和质量监
督机制，来更好地促进本科教学质量的保障和提升。
总之，对于本科院校建立教学质量保障与监控体系，必须要进行
充分的研究和思考。
要采取不同的管理措施，推进学校内部工作流程
的优化，并制定出有效的质量监控措施，以期在能够更加有效的促进
本科院校教学质量的提高。
地方高校教学质量监控体系的构建与思考随着高等教育的普及和发展，地方高校教学质量已经成为社会关注的焦点之一。
而建设一套科学有效的教学质量监控体系，对提高地方高校的教学质量、促进学校的改革发展具有重要意义。
本文将探讨地方高校教学质量监控体系的构建与思考，以期为地方高校教学质量监控工作提供一些借鉴和启示。
1.建立教学质量监控组织体系地方高校应当建立健全的教学质量监控组织体系，包括教学质量监控领导小组、教学质量监控机构和教学质量监控工作小组等。
教学质量监控领导小组应当由学校领导和相关学科专家组成，负责监督教学质量监控工作的开展，并对监控结果进行评估和指导。
教学质量监控机构应当设立专门的部门或职能机构，负责具体的监控工作，包括教学质量数据的收集、整理和分析，以及监控方案的设计和实施等。
教学质量监控工作小组则是具体负责某一专业或学科的监控工作，负责对教学质量进行日常监控和评估。
地方高校应当建立完善的教学质量监控评估体系，包括对教学质量的定量评价体系和对教学质量的定性评价体系。
定量评价体系主要包括学生学业成绩、毕业生就业率、学术成果产出等指标的评价，通过数据分析和统计方法对教学质量进行量化评价。
定性评价体系主要包括专业认证、师资队伍建设、教学改革创新等指标的评价，通过专家评审和实地考察等方法对教学质量进行质性评价。
地方高校应当建立健全的教学质量监控机制，包括日常监控、定期监控和应急监控等。
日常监控主要通过课堂观摩、学生问卷调查、教学记录分析等方式，对教学质量进行日常监控，及时发现问题并加以整改。
定期监控主要通过学生教师评价、教学督导评估、教学成果展示等方式，对教学质量进行定期监控，形成监控报告并对教学质量进行总体评价。
应急监控主要通过针对特定问题或突发事件进行监控，及时发现问题并采取有效的应对措施，保障教学质量的稳定和提升。
1.强化数据支撑和信息化建设当前，教育大数据、人工智能等新技术的应用不断推进，在教学质量监控领域也有着广阔的应用前景。
新建本科院校教学质量监控体系及运行机制思考摘要:教育质量是学校的生命线,完善的质量监控体系是提高教学质量的有力保证。
随着高等教育大众化的进程,高等学校规模正在实现跨越式的发展。
建立教学质量监控体系,提高新建本科院校教学质量对于保证扩招后的中国高等教育教学质量,有着重要的现实意义。
因此,建立新建本科院校教学质量监控体系并有效运行,是教学管理者普遍关注并力图解决的问题。
关键词:新建本科院校;教学质量;监控体系随着高等教育大众化的到来,我国出现了一批以培养应用型人才为培养目标、为地方经济建设和社会发展服务的新建本科院校。
这些院校的出现,适应了地方经济的发展,也是我国高等教育分层、人才培养分类进行的具体体现。
在一定程度上完善和改进了我国高等教育本科人才培养的格局,因此办好新建本科院校对于我国高等教育事业的发展具有重要意义。
1新建本科院校面临的挑战新建本科院校因与其它的老牌高校相比起步较晚,又承担了较重的扩招任务,因此面临着巨大的挑战。
其一,办学条件的挑战。
随着高等教育的发展,新生本科院校首先实现了量的扩张。
一是这类学校的数量快速增加,二是学校的招生数量连年增加。
而与这些相配套的教学用房、教学设备、师生比、经费投入等却远远不能与招生数量同步增加。
这些不足对教学质量产生了不同程度的不利影响。
其二,办学思想有待明确。
由于新生本科院校升为本科的时间有限,本科教学经验不足,本科的办学定位与专科层次的基础和惯性经常发生观念的冲突。
由此导致了新生本科院校的办学思想和发展定位缺乏明确性,办学方向模糊,服务意识较差,这些都对保证教学质量产生了诸多的不利。
其三,教学管理缺乏应有的广泛性。
教学管理人员缺乏相应的本科教学管理经验和研究,队伍结构不尽合理,急需提高整体水平。
由于对教学管理缺乏应有的经验和研究,所以在教学过程中出现问题,往往是“头痛医头,脚痛医脚”,对教学质量缺乏系统的、科学的管理,教学质量提高的速度很慢。
2教学质量监控的基本原则2.1目标性原则。
科学总结天水师范学院构建教学质量监控体系的探索与实践在高等教育大众化背景下，如何构建与新世纪高等教育的人才培养目标和要求相适应的、突出高素质创新型人才培养质量特点和可操作的教学质量监控体系，促进教学秩序的稳定和教学质量的整体提高，已成为高等教育界以及社会各界普遍关注的重要问题。
建立健全教学质量监控体系，是发挥教学管理功能，全面提高教学质量的重要手段，是实现教育目标的重要保证。
我们以天水师范学院为研究基础，开展了新建本科院校构建教学质量监控体系的探索与实践。
我们的研究目的是坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的原则，积极探索、逐步完善评估体系，狠抓教学管理，规范和优化教学过程各环节，建立并逐步健全教学质量监控体系，进一步提高人才培养质量，为了进一步提高办学质量，在确定各教学环节质量标准基础上，建立健全一套包括监控组织体系、监控制度体系、监控评价体系、监控反馈和整改体系的完整运作机制，把定性标准和定量标准有机地结合起来，以确保教学质量的稳步提高。
新建本科院校大都存在从规模扩张向内涵发展的转变，要实现这一转变就必然要构建一个科学、合理、操作性强的教学质量监控体系，来做为一项制度保障。
相对来讲，教学质量监控又是新建本科院校教学管理中的薄弱环节。
为此，2004年，马建东副院长负责成立项目组，成功申报2004年天水师范学院校级教学研究项目，获得支持经费6000元。
该项目的调研工作早在2003年就已经开始。
调研期间，项目组以听课为突破口，将课程大体分为三类，即理论课、技能课、实验实践课，共计听课2千多学时。
在调研中发现，在进行课堂教学质量监控评价时没有科学、统一、操作性强的评价标准，会出现“外行评内行”的现象，或是只能评价一节课的形式而无法科学评价其内容。
因此，2005年，项目组成员在积极研究探索和借鉴其他院校课程评价经验的基础上形成了《天水师范学院本科教学环节质量标准和评价体系》。
“评价体系”的建立为学校进行微观质量监控提供了专业性评价标准，同时也为教师教学和管理人员管理提供了导向性标准。
