《致橡树》(参赛)说课稿

《致橡树》说课稿一、说教材《致橡树》是人教版职高语文基础版第三册诗歌阅读与欣赏单元的第四首诗歌。

这个单元的诗歌由于作者、时代、题材、体裁不同，风格差异明显，要求在教学过程中引导学生在把握诗歌共性基础上，学会欣赏不同类型的诗歌作品。

《致橡树》则是一首当代朦胧诗，与学生的时代比较贴近，更有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力。

《致橡树》是当代女诗人舒婷创作的一首爱情诗。

通过象征手法展示富有时代气息的爱情追求，表达的是平等独立而又紧密结合、相互依存的爱情观。

二、说学生这首诗的教学对象是十六七岁的高二学生，他们在初中对诗歌有了一定感性积累。

职高学生大多对爱情有了朦胧的感知，对爱情题材关注较强但又有所回避。

根据这一年龄阶段学生的认知和心理特点，我设计较为宽松的课堂环境，以讨论交流为主，让学生理解诗歌的象征手法，提高其诗歌鉴赏水平，另一方面提高他们对爱情、人生的认知水平，培养他们健康的心理素质和独立的个性。

三、说教学目标教学本文的关键是阅读、欣赏、领悟，即把握作品形象，感受作者倾注于其中的感情。

据此我确定如下目标：1、“知识目标”是本节课中要求学生整体达标的，对部分理解能力较强的学生，则要求在此基础上进行拓展。

这是根据集体教学与因材施教相结合的原则，结合教学重点与学生实际而确立。

知识点1：了解本文作家作品（了解）知识点2：掌握本文所运用的写作手法（理解、分析）知识点3：理解作者的爱情观（理解、拓展）2、德育目标：树立正确的爱情观及人生观。

德育目标的实施则贯穿在教学的整个过程中。

3、能力目标：提高学生对诗歌的鉴赏水平四、说教学重点：理解作者的爱情观本文的创作有其特定的时代背景，但作者追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。

只有理解了作者的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。

五、说教学难点：象征的表现手法本诗之所以具有如此强烈的感染力，正是因为诗人不满足于对现实世界的简单的自我观照，而是通过感情化的具体意象，使感情的积淀和理智的渗透相结合，扩大了诗的表现领域。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首著名的现代诗歌作品，由舒婷创作。

这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。

本文将以《致橡树》为主题，分五个大点阐述其意义和内涵。

正文内容：1. 橡树的象征意义1.1 橡树的生命力：橡树是一种长寿的树种，象征着坚毅的生命力和不屈不挠的精神。

1.2 橡树的坚固性：橡树的根深蒂固，代表着坚定的信念和不轻易动摇的态度。

1.3 橡树的成长：橡树经历了岁月的洗礼，成长为高大挺拔的树木，象征着经历与成长的力量。

2. 诗中恋人的形象2.1 爱情的执着：诗中的恋人表达了对爱情的执着和不离不弃的决心。

2.2 爱情的牺牲：恋人愿意为爱情付出一切，甚至不惜牺牲自己的生命。

2.3 爱情的坚定：恋人的爱情坚定不移，不受外界的干扰和诱惑。

3. 诗中的情感表达3.1 爱情的温暖：诗中表达了恋人之间的温暖和互相依靠的情感。

3.2 爱情的忠诚：恋人对彼此的忠诚和信任是坚不可摧的。

3.3 爱情的柔情：诗中透露出恋人之间的柔情和温和的关心。

4. 诗中的人生哲理4.1 爱情的意义：诗中表达了爱情的伟大和无私，以及它给人生带来的意义。

4.2 坚持的力量：诗中恋人的坚持和执着给人们以力量和勇气，鼓励人们面对难点和挑战。

4.3 生命的价值：诗中呈现了生命的珍贵和珍贵，以及对生命的热爱和珍视。

5. 诗歌的艺术特点5.1 诗歌的形式：《致橡树》采用了对话的形式，使诗歌更加生动有趣。

5.2 诗歌的语言：诗中运用了丰富的比喻和修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。

5.3 诗歌的节奏：诗中的韵律和节奏感强烈，使诗歌更具音乐性和韵味。

总结：《致橡树》这首诗以橡树和恋人之间的对话形式，表达了作者对爱情的执着和坚定。

通过橡树的象征意义、诗中恋人的形象、情感表达、人生哲理和诗歌的艺术特点等五个大点的阐述，展现了这首诗的深刻内涵。

它告诉我们爱情的伟大和无私，坚持的力量以及生命的价值，同时也展示了诗歌的美妙和艺术的魅力。

山西教师资格面试说课|高中语文说课稿：《致橡树》一、说教材和学情(一)教材分析文革结束后，我国文坛进入了一个百花齐放的春天。

“朦胧派”诗歌作品和诗人群体的出现以及围绕“朦胧诗”展开的论战，是当年极具轰动效应的文坛大事。

舒婷的这首脍炙人口的《致橡树》，正是当年“朦胧诗”的代表作。

《致橡树》是一首爱情诗。

作为“朦胧派”的诗作，它不象常见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出一般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行了一番理性的拷问与判断。

诗人以“不，这些都还不够”为转折点，把这首诗分为前后两大部分。

前一部分表达了诗人对传统认可的爱情模式的批判、摈斥，后一部分抒发了作者对心目中理想爱情的渴望、憧憬。

高中语文课程标准对阅读与鉴赏的要求是：“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味”；“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界”；“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”。

编者正是按照课标的要求把诗歌的阅读与鉴赏安排在高中一年级的开始阶段，作为必修课。

本节课应当紧紧抓住审美这个中心展开加教学。

不宜繁琐地条分缕析，而应当整体地将朦胧诗的美感方式和美感作用通过审美的方式让学生得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

(二)说学生情况学生是学习的主体。

高中一年级的学生，对诗歌已经有了初步的认识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较容易地进行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和强烈的感情宣泄比年龄较大的学生更容易接受和领悟。

因此，我打算调动一切可能的艺术手法，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国现代诗人舒婷的代表作品之一，以橡树与情人之间的对话形式表达了深沉的爱情之情感。

本文将从多个角度解读这首诗歌，探讨其中所蕴含的情感和意义。

一、诗歌背景1.1 作者背景：舒婷是中国现代诗歌的代表人物之一，生于1920年，曾经历过动荡的社会时期，对爱情有着深刻的体验和感悟。

1.2 诗歌背景：《致橡树》是舒婷创作于1940年代的诗歌作品，当时正值抗日战争时期，社会风气压抑，人们对爱情的向往更加强烈。

1.3 背景影响：诗歌中的橡树象征坚强和执着，与作者内心深处对爱情的期待和执着相呼应，体现了当时社会环境下人们对爱情的渴望和追求。

二、情感表达2.1 爱情之苦：诗歌中表达了作者对爱情的执着和坚持，同时也揭示了爱情之苦，橡树的形象象征了爱情中的坚韧和忍耐。

2.2 爱情之痛：诗歌中的橡树在风雨中挺立不倒，表达了作者对爱情的忍耐和坚强，同时也揭示了爱情中的痛苦和挣扎。

2.3 爱情之美：尽管爱情充满了磨难和挑战，但作者依然对爱情怀有美好的向往和期待，橡树的形象象征了爱情中的美好和坚定。

三、意义解读3.1 爱情的坚守：诗歌中的橡树象征了爱情中的坚守和忍耐，表达了作者对爱情的执着和信念。

3.2 爱情的忍耐：橡树在风雨中挺立不倒，表达了作者对爱情的忍耐和坚强，同时也揭示了爱情中的痛苦和挣扎。

3.3 爱情的美好：尽管爱情充满了磨难和挑战，但作者依然对爱情怀有美好的向往和期待，橡树的形象象征了爱情中的美好和坚定。

四、艺术表现4.1 比喻手法：诗歌中采用了橡树与情人的对话形式，通过橡树的形象来表达作者对爱情的感悟和思考。

4.2 意象描绘：诗歌中描绘了橡树在风雨中挺立不倒的形象，通过对橡树的描绘来表达作者对爱情的理解和表达。

4.3 情感抒发：诗歌中表达了作者对爱情的执着和坚持，通过橡树的形象来抒发出作者内心深处的情感和思考。

五、现实意义5.1 爱情观念：《致橡树》表达了作者对爱情的理解和表达，对当代人们的爱情观念和态度有着深刻的启示和影响。

致橡树说课稿《致橡树》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《致橡树》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《致橡树》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇诗歌。

本单元的主题是“美好的爱情”，通过几首经典的爱情诗歌，引导学生树立正确的爱情观。

《致橡树》是舒婷的代表作之一，诗人以橡树和木棉为象征，表达了新时代女性对独立、平等、相互尊重的爱情的追求。

这首诗具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣具有重要意义。

二、说学情本节课的教学对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于诗歌的鉴赏方法和技巧还不够熟练。

同时，这个年龄段的学生正处于青春期，对爱情充满了好奇和向往，因此，通过对这首诗的学习，可以引导他们树立正确的爱情观。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗歌的象征手法，理解橡树和木棉的象征意义。

把握诗歌的情感脉络，体会诗人对爱情的独特见解。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生自主思考、合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立独立、平等、相互尊重的爱情观。

培养学生对美好爱情的向往和追求。

四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌中橡树和木棉的象征意义，把握诗人的爱情观。

体会诗歌的艺术特色，如象征手法、对比手法的运用。

2、教学难点引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生独立思考和创新能力。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的情感和意境。

2、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。

3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的内容和主题。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是一首脍炙人口的诗歌作品，由舒婷创作。

这首诗以橡树和人类之间的情感为主题，通过对橡树的比喻，表达了作者对爱情的坚贞和执着。

本文将从五个大点来阐述《致橡树》的课程内容。

正文内容：一、诗歌背景1.1 诗歌创作背景舒婷是中国现代作家，她的作品多以女性主义为主题。

《致橡树》是她的代表作之一，创作于20世纪70年代，当时正值中国文化大革命结束后的社会转型期。

1.2 诗歌的主题和意义《致橡树》以橡树作为象征，通过描绘橡树的成长和顽强不拔的品质，表达了作者对爱情的坚守和执着，传递了积极向上的人生态度。

二、诗歌结构和形式2.1 诗歌结构《致橡树》是一首五言绝句，共有四个小节，每一个小节四句。

2.2 诗歌表达手法诗歌运用了比喻手法，将橡树比作爱情，通过对橡树的描绘，表达了作者对爱情的追求和坚守。

2.3 诗歌节奏和韵律诗歌的节奏明快，韵律优美，通过压韵和平仄的运用，增强了诗歌的感染力和艺术美感。

三、诗歌内涵解读3.1 橡树的象征意义橡树象征坚毅、执着和忍耐力，代表了作者对爱情的追求和坚守。

3.2 橡树与爱情的比喻作者将橡树与爱情进行比喻，通过描绘橡树的成长和生命力，表达了对爱情的夸姣憧憬和执着追求。

3.3 爱情的力量和意义诗歌中展现了爱情的力量和意义，爱情可以使人变得坚毅、勇敢，有了爱情的支持，可以战胜一切难点和挫折。

四、诗歌语言特点4.1 比喻和修辞手法诗歌使用了大量的比喻和修辞手法，如橡树的比喻、拟人、排比等，使诗歌更加生动有趣。

4.2 诗歌的抒情与感染力诗歌通过抒发作者内心的情感，具有较强的抒情和感染力，能够引起读者共鸣。

4.3 语言简炼而富故意境诗歌的语言简炼而富故意境，通过少量的文字，展现了丰富的情感和意义。

五、诗歌的意义与启示5.1 爱情的坚守和执着《致橡树》表达了作者对爱情的坚守和执着，启示人们在面对爱情时要坚持和努力，不轻易抛却。

5.2 爱情的力量和夸姣诗歌展示了爱情的力量和夸姣，使人们相信爱情可以赋予人们力量和勇气，使人们更加热爱生活。

《致橡树》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我是来自广州市商贸职业学校的赖敏桃。

我说课的题目是——致橡树。

我主要是从教材分析、教法择用、学法指导、教学程序几个方面进行说课。

一、教材分析（说教材）：（一）教材内容《致橡树》是由语文出版社出版的中等职业学校文化基础课程教学用书，主编赵大鹏。

这篇诗歌编排在下册第五单元，本单元安排的是诗歌的阅读与欣赏，选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌。

这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但是都是比较有代表性的经典之作。

《致橡树》是当代朦胧派女诗人舒婷的一首爱情诗，诗中阐释了一种独立、平等的爱情观，抒发了对美好爱情的向往和追求。

（二）教学目标新课程标准明确指出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。

结合课程标准、课文特点以及我对教材的认识，我确立如下三个教学目标，并打算用一课时完成这首诗的教学。

1、知识目标：能流畅而有感情地诵读本诗；通过诵读和品味，能说出诗中橡树和木棉意象的丰富内涵。

2、能力目标：通过诵读和品味，初步掌握抓住意象特点鉴赏诗歌的方法。

3、情感目标：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。

（三）重点难点教学重点：诗人提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。

依据：本诗的创作具有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。

只有了解了诗人的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。

教学难点：如何鉴赏现代诗的能力培养。

依据：诗歌语言精练、是浓缩的精华，对学生来说，鉴赏诗歌是一大难题。

二、教学策略（一）教法坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过循序渐进、由浅入深的教学过程，运用传统的诵读法、小组讨论法和多媒体教学法，促进学生自主探究、合作互动学习。

诵读法——析示例，给方法。

“三分诗七分读”，只有反复诵读，才能披文入情，析文明理。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是中国著名现代诗人舒婷的代表作之一，通过橡树与爱情之间的对话，表达了作者对爱情的执着和坚守。

本文将从诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达等方面进行深入分析，帮助读者更好地理解这首脍炙人口的诗歌。

一、主题分析：1.1 《致橡树》的主题是爱情与坚守。

1.2 诗人通过橡树与爱情的对话，表达了对爱情的执着和忠诚。

1.3 诗中透露出一种对爱情的无怨无悔的态度，体现了作者对爱情的珍视和珍惜。

二、结构分析：2.1 《致橡树》共有五个六言句组成，每句都以“我爱你”开头。

2.2 诗歌结构简洁明了，表达直接，具有一定的韵律美感。

2.3 通过“我爱你”这一重复句式，强调了作者对爱情的坚持和执着。

三、语言特点分析：3.1 诗歌语言简洁明了，情感真挚。

3.2 作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增加了诗歌的意境和表现力。

3.3 诗中的形象生动，让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。

四、意境描绘：4.1 诗中通过橡树与爱情的对话，营造出一种深情厚意的氛围。

4.2 橡树作为坚强的象征，与爱情的柔情融合在一起，展现了一种坚定和温柔并存的美感。

4.3 诗歌中的意境描绘细腻动人，让读者感受到作者对爱情的独特理解和表达。

五、情感表达：5.1 《致橡树》表达了作者对爱情的忠诚和坚守。

5.2 诗中透露出一种深情厚意的情感，让人感受到作者内心深处对爱情的珍视和怀念。

5.3 通过诗歌的情感表达，作者传递了一种对爱情的执着和信念，让读者感受到爱情的力量和美好。

结语：通过对《致橡树》的分析，我们更深入地理解了这首诗歌的主题、结构、语言特点、意境描绘和情感表达。

希望读者通过这篇说课稿，能够更好地欣赏和理解这首脍炙人口的经典之作。

愿我们都能像橡树一样，坚守自己的爱情，不忘初心，矢志不移。

《致橡树》说课稿一、说教材《致橡树》是高中语文教材第一册第一单元的讲读课文。

本单元安排的是诗歌的诵读与欣赏，选编了一些中国现当代诗歌。

这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但都是比较有代表性的经典之作。

《致橡树》，这是一首当代爱情诗，朦胧诗。

作者以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等、独立，互相尊重的爱情观。

二、说学情高中生正处在诗意盎然的年龄，也处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。

因而，引导用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，用诗的色彩来丰富苍白的情感，用诗的旋律来鼓荡单调的思绪，有利于促进其健康情操的形成，也有利于在对诗情的赏鉴中启发、引导他们思考人生。

三、说教学目标教学大纲规定，诗歌教学要以读和把握作者的感情为主，根据教学大纲和本单元教学要求，教学目标确定如下：1.知识目标：体会作者的理想爱情观。

2.能力目标：培养学生阅读、鉴赏诗歌的能力。

3.情感目标：通过对诗歌中“橡树”“木棉”象征意义分析，联系社会生活中一些现象，识别正确的爱情观，从而为学生树立健康、积极、、爱情观打下基础。

四、说教学重和难点1.教学重点：了解诗歌的象征表现手法，体会作者的理想爱情观。

2.教学难点：意象象征意义的分析。

五、说教学设计本课《中国当代诗三首》计划两个课时，《致橡树》计划使用一个课时，课后组织同学赏析课外拓展阅读材料，练习诗歌创作、出墙报，实现“创作、审稿”过程。

六、说教法与学法教法：（1）情景设置法——激发感情，引起兴趣。

（2）提问法——逐步引导，逐渐深入。

（3）点拨法——展开联想，拓展思路。

学法：（1）勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

（2）讨论法——积极参与，总结规律。

（3）自主探究法——学生实践，巩固提高。

（4）悬念法——带着问题，巩固提高七、说教学过程（一）导入通过话题的形式激发起学生学习的兴趣。

爱情是人生中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观。

致橡树说课稿引言概述：《致橡树》是现代诗人舒婷的代表作之一，通过描写橡树与爱情之间的关系，表达了作者对爱情的坚贞和执着。

本文将围绕《致橡树》这首诗进行说课，探讨其主题、结构、语言特点以及意义。

一、主题分析1.1 探讨爱情的坚贞《致橡树》通过描述橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的向往和追求。

1.2 表现对爱情的忠诚诗中橡树的形象象征着对爱情的忠诚和坚守，展现了作者对爱情的理解和珍视。

1.3 反映爱情的无法割舍橡树的形象在诗中一再出现，传达了作者对爱情的无法割舍和执着追求。

二、结构分析2.1 诗歌体裁《致橡树》是一首现代诗歌，采用自由诗的形式进行创作，没有固定的格律和韵律。

2.2 分节结构诗歌分为五节，每节都以“我爱你”开头，形成回环的结构，突出了作者对爱情的表达和情感的强烈。

2.3 语言运用作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌具有深刻的意境和情感，引发读者的共鸣和思考。

三、语言特点3.1 比喻的运用诗中大量运用了比喻，如“我爱你，像风走了八千里，不问归期”等，增加了诗歌的意境和表现力。

3.2 拟人的形象作者通过将橡树拟人化，赋予其情感和生命力，使诗歌更具有感染力和表现力。

3.3 抒情的语言诗歌中充满了抒情的语言，表达了作者对爱情的热爱和向往，让读者感受到深沉的情感和情感的共鸣。

四、意义探讨4.1 对爱情的理解《致橡树》通过描绘橡树对爱情的执着和坚贞，表达了作者对爱情的理解和追求，呼吁人们珍视和坚守真挚的感情。

4.2 对生命的态度诗歌中的橡树形象象征着生命的顽强和坚韧，启示人们珍惜生命、珍惜爱情，坚定不移地向前行。

4.3 对人生的思考通过《致橡树》这首诗，作者引发人们对爱情、生命和人生的深刻思考，让人们更加珍惜和感恩身边的一切。

五、结语《致橡树》是一首充满深情和思考的现代诗歌，通过橡树的形象展现了作者对爱情的坚贞和执着。

通过对这首诗的分析和探讨，我们更加深入地理解了其中蕴含的情感和意义，也更加珍视和珍惜生命中的爱情和情感。