听课、评课是校本研修最常用的方式之一。为了提高评课的有效性，达到改进教学实践，促进教师专业成长，进而提升教学品质，促进学生发展的目的，我们在实践和研究的基础上，拟订了以下评课要点。
初中英语评课要素
针对牛津英语初中各学段的特点，我们制定了以下评课要素，供大家参考：
一.教学目标方面：
教师是否全面、具体、适宜地制定教学目标。重点体现在三维目标是否有机整合和“两纲”落实上。知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，要体现英语学科特点。所确定的教学目标能以课标为依据，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生认知规律。
二.教材处理方面：
教师是否根据教学目的、学生的情况对教材进行内容结构的整体把握、合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法；此外教师是否在教材处理和教法选择上突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三．教学过程方面：
教师是否在教学过程中落实了教学目标，具体体现在以下几个方面：
1) 课堂结构安排：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，紧贴教学目标。
2）问题引导与探究指导：帮助学生认识学习规律，激发英语学习兴趣，掌握科学的学习方法。
3）能力培养：为学生创设良好的问题情境及有效的活动，让学生有英语学习的体验过程；挖掘学生内在的因素，让学生有英语学习的思维过程。
4）师生关系：确立学生在课堂教学活动中的主体地位，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
5）听说读写训练的合理性：听说读写训练在整堂课中应有所侧重并且始终是为教学目标、教学任务而服务的。
6）运用教学课件的有效性。
四．教学方法和手段方面：
教师是否注重教学方法的多样化以及教学方法的改革与创新，并且引导学生学习方式的改善，具体表现在：
1) 学生学会探究性学习。
2) 与人合作与交流的能力加强。
3) 养成联系社会与生活实际的习惯。
五．教师教学基本功方面：
1)板书是否合理。
2）教态是否自然并富有感染力。
3）英语教学语言是否流利和严谨规范、得体。
4）多媒体操作的熟练和有效度。
5）课堂教学调控能力。
数学学科
一、评教学目标
1．教学目标的制定
（1）教学目标是否符合数学课程标准，是否体现数学学科特点。
（2）教学目标是否切合学生实际、是否体现学生个性差异。
（3）目标陈述是否具体、明确、便于操作，是否体现认知的层次性。
2．教学目标的达成
（1）教学目标是否体现在每一教学环节中，是否体现三维目标。
（2）教学方法、手段是否围绕目标，为实现目标服务。
（3）重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能能否得到巩固和强化，对难点的处理是否恰当。
二、评教学内容
1．教学内容的科学性
（1）教师对概念、定理、公式、法则等数学知识的理解、教授是否准确无误。
（2）数学的理性精神、数学思想方法是否在教学中有所体现。
2．教学内容的思想性
（1）能否根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能。
（2）能否自觉渗透两个纲要的教育。
3．教学内容的二次加工
（1）是否突出数学核心知识和方法，是否有利于形成概念的网络系统，使教学内容结构化。（2）内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度。是否突出问题性，激发学生的学习兴趣。
三、评教学过程
1．课堂教学的结构
（1）数学知识教授的顺序与学生认识的顺序是否一致。
（2）教学过程的脉络、层次是否清晰；各教学环节的衔接、过渡是否自然。
（3）每一项活动的开展关联目标的程度如何。
2．课堂教学的环节
（1）导入环节能否启迪学生的思维，使学生明确这堂课的学习内容，尽可能地激发学生的求知欲。
（2）新授环节能否引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程，力求使学生主动获取新知识。
（3）练习环节能否通过有目的、有层次的练习，帮助学生理解、掌握所学知识、技能，能否体现基础性、渐进性和发展性；能否通过变式训练，帮助学生对数学知识多角度的理解，提高学生的认知水平。
（4）小结作业环节能否引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法，或者对本课学习加以评价、鼓励，对课后继续探究加以点拨，为后继学习埋下伏笔。
3．课堂教学的调控
（1）各教学环节的时间分配与学生即时学习的任务的关联程度。
（2）教学节奏是否疏密相间、起伏有致，有无前松后紧或前紧后松现象。
（3）对课堂中的生成性问题、资源，教师的临场应对是否灵活、合理。
四、评教学方法
1．教学方法的选择
（1）教学方法的选择是否适切学生的学习内容，合理和谐地使用接受式或探究性等方法，是
否有利于调动学生的积极性。
（2）教学媒体的使用是否有利于对数学知识本质的理解，促进学生的感知与思维。能否基于学生认知的需要，自行设计、制造或使用传统的教具、学具，让学生获得直接的经验。
2．教学方法的优化
（1）对各课堂要素的优化组合调配得当与否，教学方法的选择能否根据教学内容与教师学生的特点灵活、多样、流畅。
（2）教学方法的运用是否适度、适合，有创新之处。
五、评教师素质
1．课堂教学基本功
（1）教师的课堂教学语言是否准确清楚、简练严谨、快慢适度，提问富有启发性。
（2）教师的板书内容是否准确规范有条理、突出重点，是否有助于学生对教学内容的理解，字迹是否工整美观，作图是否娴熟。
（3）教师课堂上的教态是否亲切、自然，富有亲和力。
（4）教师运用教具，操作投影仪、计算机等是否熟练，演示操作是否规范。
教学思路是否切合学科内容特点和学生实际，是否具有一定的新意。
2．学科知识水平
（1）教学过程中有无知识性纰漏、科学性差错。
（2）能否处理好科学性与通俗性的关系，能否深入浅出地讲解或由浅入深地引导，能否运用有关知识自如应对学生的质疑。
3．有没有形成自己的教学艺术风格
六、评教学效果
1．学生的参与
（1）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，参与面有多大。
（2）学生的思维是否有深度，能否积极主动地提出问题。
（3）学习气氛如何，学生经常做出怎样的情绪反应，是否获得积极的情感体验。
2．学习的效果
（1）实现了哪些预设目标，程度如何，是否出现生成性目标，达成度如何。
（2）是否充分利用了一节课的每一分钟，学生受益面有多大，不同程度的学生在原有基础上是否都有收获。
（3）是否关注到了学习的隐性效果，包括学习方法、能力、态度、习惯等。
初中理化评课要素
一、教学目标的制定与达成
1、知识与技能
切合课标要求，具有科学性、适切性;(知识的规范用语是知道、理解、掌握和应用。技能的规范用语是初步学会、学会、设计)
2、过程与方法
经历理化学习过程，领悟科学方法;(用语是感受、认识、运用)含义是通过亲自感受或探究，经历物理概念、规律建立的过程。
3、情感态度与价值观
激发学习热情，形成思想情感、具有科学态度，懂得知识的应用价值。(用语是体验、感悟、形成)
说明：教学目标的制定必须准确，用语必须规范，同时具有可测量性。行为主体、行为动词、行为条件及行为表现程度在教学目标的陈述中必须明确。
二、教学内容的组织与处理
1、心理化组织
教师要通过对教学内容的心理化组织，创设符合自己学生心理特点的教学情景或操作任务，激发学生的认知冲突或学习兴趣。
2、操作化组织
教师要通过对教学内容的操作化组织，将课堂教学过程中的“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容。
3、结构化组织
教师要通过对教学内容的结构化组织，加强学习领域、科目、模块或主题之间的整合，注重各章节或一单元教学内容之间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构。
三、精心设计教学过程
1、合理设计教学流程
教师要正确处理好接受与探究、统一与选择、理论与实践、自主与协作、认知与情意之间的关系。
2、优化教师的教学行为
教师在教学活动中应做到指导有效、主导有度、培育有情。课堂教学过程中对学生的即时评价要具有激励性，评价用语要有艺术性。
3、合理安排探究活动
探究点的选择要确切，应是教学的重点或难点，探究活动的设计要有利于学生充分动起来，探究活动的目标要明确、内容要有可操作性，同时有利于分层教学。
4、完善学生的学习方式
要求改变学生原有单一接受学习的状况，采用有意义接受与自主学习、探究学习和合作学习等多样化的学习方式，获得多元的学习经历与体验。
5、注重“两纲”在课堂教学中的渗透
要把握好对学生进行“两纲”教育的时机和切入点。
6、重视实验教学。
7、努力整合信息技术
要注意课堂教学手段的多样化，信息技术的应用必须适当并要体现信息技术的不可替代性。
历史课堂教学评价要素
一、教学理念的转变
1、教学角色的转换：把“教师为主角”转向“学生为主体”。
2、教学目标：从“知识为中心”转向“能力为中心”。
3、教学过程：从传统、单一教学转向立体型、多渠道教学。
二、教学目标的制订与达成
1、“三维目标”要切合实际，要具体、明确，具有可操作性。
2、教学目标的制定考虑学生的内在需求，适合学生已有的知识基础，思维结构，能力层次。
3、情感态度价值观目标要落实“两纲精神”。
4、重点和难点处理得当。确定重点要联系“三维目标”，确定难点要符合教材内容和学生的实
际，阐述解决重点难点的目的意义。
三、教学内容的处理与拓展
1、正确理解教材，围绕主题，重组教材，内容结构有创造性。
2、贯彻“论从史出”的历史教学原则，结合学生特点、实际情况有机联系生活对内容适当的有效拓展。
3、讲授知识准确，重点难点突出，在动态中引导学生把握、体验历史，体现传授知识、能力培养与塑造人格的和谐统一。
四、教学过程的先进性与有效性
1、整体设计合理，教学思路清晰，结构谨严，环节紧凑，过渡自然。
2、恰当处理预设与生成之间的关系，发挥教师智慧，充分利用课堂生成，创生课堂教学内容。
3、教学方法灵活多样，能够有效地应用现代信息技术手段；语言生动，通俗易懂，体态语恰当。
4、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽。
五、、学习方式的改善
1、学生学习富有积极性和主动性，能够主动参与，主动发展，通过合作与交流，自主学习，自主探究。
2、善于提出问题，科学、合理引导学生，学生积极参与教学活动，促进学生思考。
3、创设问题情境，促使学生自己解惑，达到教与学的统一、和谐。
4、注重学生收集、处理和利用信息的能力，提出问题、研究问题、解决问题的能力。
六、课堂教学的科学性和有效性
1、教学内容与课程目标一致，教学目标达成度高，教学效果好。
2、无论在显形上还是隐性上，学生在课堂上的确有所收获，而且是省时高效，真正做到低投入，高回报。
3、注意在学生反馈交流中评价教学有效性，对于学生的学习评价要客观公正，体现课堂评价的激励作用。
4、注重从连续性上进行观察评价课堂教学的效果。注意课堂教学评价表达的客观性和评价方式的多元性。
思想品德、思想政治课堂教学
一、教学目标的制订与达成
1、根据教学内容和学生情况制定教学目标。
2、体现“三维目标”的有机整合和“两纲精神”的落实。
3、教学目标定位与所教的课型相匹配，有科学的依据。
4、教学目标明确，教学要求具体。
二、教学内容的处理与拓展
1、教学内容注重学生思想品德和思想政治素质的形成和提高。
2、结合学生实际情况，确定具体教学内容，重点和难点处理得当。
3、教学有实效，提高学生的认同度。
4、力求把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合。
5、利用校内外各种实践途径，增强学生的体验性。
三、教学过程的先进性与有效性
1、教学设计贴近学生生活，注重情感体验的方式，使学生获得情感认同，并将规范内化为自觉行动，回归生活实践。
2、教学层次清楚、条理清晰。理论联系实际，知行统一。
3、教师教学环节紧凑，教学节奏适度；学生反应面广，主动参与，师生情感共鸣。
4、能够有效地应用现代信息技术手段，使信息技术的运用为教学目标而不是课堂气氛服务。
5、精巧设问，创设情境；形式多样，活泼生动；引导思考，辨明是非。
四、学习方式的改善
1、培养学生探究的兴趣和合作的习惯的意识，为学生自主学习搭设舞台。
2、关注一定的问题和条件，利用课堂教学资源，创设机会，引导学生观察、讨论、感悟。
3、鼓励学生自主发现问题，分析问题和解决问题。教师选择适时的时间介入并作有效的指导。
4、小组交流不流于形式。组内每个成员都应参与活动，培养学生乐于、善于倾听，乐于分享学习成果的习惯。
五、教学评价的科学性
1、对教学目标中的各项要求，都能有所评价和反馈。
2、运用自评、互评、师生共同评价、家长评价等的多元评价方式进行评价。
3、可以采取横向、与纵向评价相结合的方式，以求对于学生的学习评价更客观公正。
初中语文课堂教学设计、点评基本标准和评价表
初中语文课堂教学设计、点评基本标准和评价表
本标准主要围绕：教学目标的制订、教学内容的处理、教学过程的设计、学习方式的完善和教学评价的实施等指标，着眼于对课改理念的贯彻、对《学科课程标准》要求的落实、课堂教学质量与效益的提高。本标准主要是针对学科“通性、通则”方面的通式标准。各学科开展课堂教学设计和评选时，还需要依据“改进本学科课堂教学的几点意见”，结合学科特点进行具体细化。
1. 教学目标的制订：
根据课程标准，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求来总体把握；制订教学目标能体现本学科的特色，体现对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。
教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。
针对本学科不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标；能克服教学目标过于大、空、虚等现象，能注意三维目标的有机整合。
2. 教学内容的处理：
根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，能符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，使全体学生在有限的课堂教学时间内掌握最基本的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。
能根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要；能对教学内容进行加工提炼，做到“化难为易、化繁为简”，帮助学生理解和掌握。
能注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，培养学生理论知识与社会实际相联系的思想方法；能正确处理知识的“预设性”和“生成性”关系，注意使教学内容体现鲜活和生动。
3. 教学过程的设计：
体现“以学生发展为本”的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；能根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，体现课堂重心由“教”向“学”转移。
注意师生之间、生生之间的交流和互动，能体现教学民主，课堂氛围较和谐；能照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。
能根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具开展教学，努力使抽象概念直观形象；能注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率；能充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。
基本训练的设计要求符合课程标准和学生实际，难度和数量较为合理，能注意引导学生进行探究与体验、交流；能联系社会实际，体现开放性和实践性，并注意分层次，能适应不同基础学生的发展需要。
4. 学习方式的完善：
学生能在教师的组织下，围绕一定的学习问题开展讨论和探究，能针对学习内容中的重点和难点，提出自己的见解或问题；学生能在教师的指导下主动参与不同的实践体验，不同程度地尝试自主建构知识概念。
学生能积极融入全班或小组的集体性学习活动中，主动参与交流，尊重同伴的意见，提出自己的见解；学生能在教师的引导下，参与合作学习活动，能体验合作需求、角色分工和成果共享等基本过程。
在教师组织和指导下，学生能不同程度地展现应用信息技术开展学习的能力与习惯；学生能注意联系各种社会教育资源、突破时间与空间的限制，开展一定的开放性学习活动。
5. 教学评价的实施：
能根据课程标准的精神对学生的课堂学习行为实施科学评价，注意肯定学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等多方面不同程度的提高和进步，能运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。
能注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。
能体现评价的公正性和客观性，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空、不自负。
6. 教学效果的判断：
对照上述五个方面的课堂反映，对教师的课堂教学情况作出总体评价。
对该教师在课堂教学的有关环节或基本功表现上，可有“特色”的说明。
即使没有听课的教师看本文也是有用的，能领会我的意思，并学到一点知识的。有几处是精彩之处，值得大家细看。） 用◎表示一点。 宏观指与本节无关的内容，如个人素质，总体印象，对课程理念的把握。中观指本节的总体情况，大的方面，如重难点的把握，实施效果，总体设计，本节课所表现出来的意识，所用的手段等。微观指上课中具体的环节，步骤的点评，上下段的因果分析。 第一节：塘下镇一中陈苗教龄2年 一、宏观：◎、对停电的突发事件，有充分准备，能妥善处理，效果较好。◎、教学语言少数地方有不规范现象，如把任务1的要求做起来（应讲“请完成任务1”或“按要求完成任务1”）；又如：把它完成掉等。◎、语调非常平缓，语音力度较弱且几乎没有变化。对于哪些地方需要变化和需要怎样的语气和语速，力度方面能力弱，基本功能不佳。◎、以坐式讲解为主，缺点略。应以站式为主。 二、中观：◎、各教学环节设计合理（尽管使用很普通的流程和手段），能基本完成教学任务。◎、能有意识地利用课本。◎、小组合作的体现不强。 三、微观：◎、讲如何改变修饰标题时，是提出一系列问题的开端，应使用强调的语气，引起学生足够的重视。◎、在讲如何改变背景框内部的颜色时，因工具栏上有三个工具和颜色有关，不管前几节课是否讲到，应让学生联系并辨别三个按钮的区别，如前面几讲过多次，这里可以是以复习为目的的提问，学生可能多数能回答，如前面讲得不多，则提醒学生注意，这个问题提到几次了，如没讲过，则要引导学生观察三个按键，并尝试功能，要求回答它们的不点。◎、讲图片环绕一段时，先是提问，后是教师边讲边做，后来全是教师在做，学习效率明显下降。是明显缺乏设计，也是基本功能不扎实，但相当多数教师存在这种情况，要通过积累经验来克服。◎、教师对提问，由于记忆或掌握不好原因，学生答不出的有两处：一是句柄，二是用CTRL键选择进行复制。可能前面一些课在这些方面的知识点落实上做得不理想。信息技术教师应向中考学科教师学习落实知识点的技巧。◎、学生在保存文件时，出现几种困难，或费时较多，一类是保存的要点未掌握的；一类是因要求不明确，保存文件名反复修改，地址反复改变，犹豫不决的。◎、学生在这一段进度较慢（费时较多），教师未能意识到，应有时间的把握，发现问题后收集反馈信息，了解是学生的进度，了解学生的困难，及时解决，而不是一味地巡视。关于收集反馈信息，如什么时候要做，有哪些方法，注意问题，是所有教师要详细、重点学习的基本功。◎、最后一阶段，因已下课，教师在课堂气氛较乱，吵地情况下讲解，有讲知识点和学生的问题，及解决的方法，虽然这些本来是重要的，但由于时间关系，不应多讲，因比较乱，几乎没有效果。这种出现较多，是一厢情愿。正确处理方法是：用最快速度整顿纪律，选取重点（通过巡视和收集反馈），精讲，少讲，以短时间，有效为目标。 第二节：新纪元学校吴艳丽教龄2年 一、宏观：◎、教学语言比较规范，普通话准确。在语气的变化上还要更上一层楼，使出现抑扬顿挫。◎、能以站式为主，有这种意识。◎、有把握教学环节的意识，主要体现在多处对时间的把握，有设计，有落实。◎、口头语“呢”，有，但不是很严重，还要进一步有意识地纠正。◎、对问题的提出，针对学生某一问题讲解时，能让学生感受工厂较强的针对性，有清楚地表达意识和表现。 二、中观：◎、有较弱地体现小组合作，但未能深入到和编辑部发生联系。◎、对一开始停电，能正常处理，但前半节课有因内心紧张，稍有些乱和其它表现。◎、重点能把握，难点
数学课评课要点及建议 观课、评课就是教师提升专业化水平得重要途径之一，也就是样本研修得主要形式之一。观课、评课得目得,就是通过集体、个体得评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬得亮点,自我反思课堂教学设计与实施,进而改进与完善自己得课堂教学，促进学生得数学学习能力,使教师在原有得基础上都有不同程度、可持续得提高与发展。为有效地开展评课,特提出以下几方面评课得要点与建议： 一、评教学目标 关注要点: 1.教学目标就是否体现三维目标得整体联系?目标得陈述就是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识与基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得得发展要求？就是否呈现知识发生发展得过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养与情感态度养成等方面得要求? ２．教学目标就是否符合学生得认知发展水平与心理特征？就是否具有数学得特点与符合学生得实际水平？ 二、评教学内容 关注得要点: 1.本节课就是否反映了学生学习数学知识得本质、地位?与相关知识之间内在得逻辑关系就是否清晰？ 2．对学生必须掌握得数学概念原理、法则、公式等结构性分析就是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关得典型材料
就是否恰当？对教学得重点就是否突出？对难点就是否考虑如何突破与实现了突破？ ３.就是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生得数学学习得实际？ 4.就是否围绕数学知识得本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生得到解决数学思维得训练？ 三、评教学实施 关注得要点: 1.就是否正确反映教学目标得要求,重点突出,把主要精力放在关键性问题得解决上?就是否注重层次、结构,张弛有度,循序渐进? ２.就是否注重建立数学新知识与已有得相关知识得实质性联系,保持数学知识得连贯性、思想方法得一致性？ 3.易错、易混淆得数学概念或问题就是否有计划地复现与纠正,使知识得到螺旋式得巩固与提高？ 4.就是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度得学习困难,激发学生得学习兴趣,启发全体学生,开展独立思考,提高学生数学思维得参与度,引导学生探究与理解数学本质,建立相关数学知识得联系? 5.就是否有计划、有层次地设计练习,使练习具有合适得梯度,并且有意义与实效? ６.运用反馈调节机制就是否恰当,能否根据课堂教学实际适时调整教学进程,提供学生反思学习过程得机会?
听课与评课的几点建议 伊春市第二中学孙能军 听课、评课是教学研究的有效手段，为了更好落实学校“三个四工程”的要求，积极开展听评课活动，研究并改进教学中存在的问题，切实提高课堂教学效率，现结合当前教学实际，总结概括听评课的几点建议供大家参考。 一、听课方面。 1、听课前要有准备。 要想通过听课真正学习点东西，就应该做一个听课的有心人，听课前要有准备。听谁的课，听什么内容，课程标准、教学目标有什么要求，重点、难点、疑点是什么，学生实际情况如何等等都要有所了解；同时自己应设想一下，假如本节课自己讲，准备怎样讲，以便听课时有个对比。如果听课前不做准备，不了解相关情况，匆忙走进教室，就不会有较大的收获。同时，教师平时应多加强教育教学理论的学习和研究，拓展自己的视野，缩短与新理论、新观点的差距，以便参加听公开课、示范课、观摩课等高一级的听课时收获更大。 2、听课中要认真观察和记录。 听课时要注意力集中，要认真。既要看教师的教，也要看学生的学，二者兼顾。注意聆听和观察教师的语言、表情、教态，记录下每个教学环节和教学方法。看教师对教材的钻研和把握，重点的处厘，难点的突破，课堂的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的学习表现和效果，看学生学习的兴趣和参与的热情，看学生对知识的接受、理解和运用等。总之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机结合。听课不一定要面面俱到，根据授课教师的特点和听课教师的目的，可以适当有所侧重，但听课中应详尽记录课堂的教学过程，记录下自己的主观感受和零星评析。 3、听课后要有思考和整理。 教师听完课后不能一听了之。应对所听的课进行回忆再现，进行反复的琢磨，看到其闪光点和不足。或看看听课笔记，或与授课教师进行交谈，或与自己的授课进行比较，或写一篇听课心得等等。在分析、评析、总结他人的课时要注意取长补短，每位教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，听课教师应客观、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析、思考他人课时，还要注意授课教师课外的功夫，看看课前备课情况，这种思考也会有益于自己教学的进步。 二、评课方面 1、从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先分析教学目标。 从教学目标的制定看。教学目标制定是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从教材处理上分析。评析一节课还要看授课教师对教材的组织和处理。看教师课本知识讲授是否准确、科学，教材处理是否恰当、合理，教法选择上是否突出了知识重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析。首先看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。为此，评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的创造性，是否独辟蹊径，引人入胜；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作
篇二：信息技术优质课大赛评课 信息技术优质课大赛评课 成绩前五名： 一组一号（92分） 课题：自我介绍（二） 评课：1、本课教学思路清晰，从导入到任务布置，到新课教学，环 环相扣，层层递进。实际的操作效果较好，基本能达成课堂预设的目标。利用歌曲《年轻的朋友在一起》的自我介绍吸引学生激发学生的学习兴趣，教学过程利用任务《学生作品》找不足引导学生对不足之处进行修改，最后利用《当堂测试》完成学生本节课学习的检测。 2、从课堂结构的安排上看，时间上设计得比较合理。给与了学生足 够的自主学习和探究的时间。 不足之处：各环节间的过渡也略显不自然。教师的语言如果更富有激 情，效果会更好一些。 一个不成熟的小建议：如果在学生自我介绍的环节中，让学生自由发挥，最后让大家“猜猜我是谁”，不知是否能让课堂气氛更热烈一些呢？ 一组十一号（91分）： 课题：互联网的基本服务 评课：创新力度非常大的一节课。 展示环节很新颖也很成功，应该可以是本课的高潮，也是教 师课堂中的一个亮点。教师通过让学生一起来帮助寻人，成功调动了学生的积极性。同时渗透了情感教育，同时培养学生的爱心和乐于助人的精神。 任务的设计新颖有趣，教师精心设计“宝贝回家”网站站长 的招聘。同时招聘员的上场，立刻感觉让人眼前一亮。从《爱心大比拼》的伊妹儿组合到《刨根问底》等一个个环节的展示，每个设计的都很有趣味，能吸引学生主动去学习。教师在课堂中注意到了学生间的层次差别，设置了任务的难度梯度。 不足之处：教师普通话可以更好一些。 一组四号：课题《数据分析》（88分） 评：教师通过精心设计教学环节，以《喜羊羊与灰太狼》之天才头带引入，要求大家跟着慢羊羊来学习数据分析中的排序和筛选。引起学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，达到了很好的效果。在本节课课中设计了初赛、复赛、决赛、总成绩的排分表。增强了组内合作和小组间的竞争。在课堂中，教师准备了任务单，让学生可以自主学习。最后让获奖
公开课评课意见与建议摘录（部分） 评价建议： 能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。 思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。师生互动较好，课堂气氛活跃。 图文并茂，吸引学生学习兴趣。重难点不突出。教态自然，学生精神饱满。 课堂概括能力强，讲课有条理。内容可能讲得有点多，学生难以消化。 对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。 课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。老师课堂控制力强，节奏紧凑。学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。师生交流互动较少。 备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。学生思维发展较好，师生关系和谐。 这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。课后还能利用一些选择题进行强化训练。语言清晰，语速平缓。学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。 教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。重难点突出，课堂气氛良好，及时
进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。 语言清晰，知识点明了。图文并茂，色彩多样。激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。 课件制作的非常有创意。学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一。 图片很适合本节课，展示的很好。重难点不够突出。生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。留点时间给学生思考。做题时，先让学生做，在进行分析。教态自然，语言清晰，有亲和力。 课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。教师讲得多了点，师生互动少了点。 ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。 图片展示很好，能形象直观展示内容。讲课过于紧凑，学生缺乏思考讨论的空间。师生互动不够灵活。生态系统成分之间关系的那个图没有把它们各成分联系起来解释，缺乏整体性，讲的不够透彻。 课件图片丰富，能有效地激发学生的兴趣，有利于吸引学生的注意力。幻灯片可以做的更简化些。教师的精神状态会直接影响到学生的学习状态，可以在这方面注意些。
给新教师的建议:关于听评课的几点想法- 教师心得体会 给新教师的建议:关于听评课的几点想法 这学期是新一轮聘任期开始的第一学期，学校大部分老师为年轻教师，考虑到学校应该为他们提供学习锻炼的教研平台，我校与两所邻校共同开展了三校互动教研活动。我们认为，对于一个教师，尤其是年轻教师而言，课堂教学能力是最基本最首要的专业素质能力，所以我们教研活动暂以听评课为主。听了一些年轻老师的课，不算多，有了些感想，算不得高见，仅将本人几点零碎的思考整理出来与同行分享，也希望能给某些年轻教师一些有益的借鉴。 新教师提高课堂教学能力的最佳途径：教学反思 近两学期以来，在开展校内听课及三校教研的评课研讨时，我们都会先请授课老师来谈谈本堂课的教学设计及课后反思，然后再进行评课研讨，研讨后还会要求老师要及时写教学反思。前两周的评课研讨活动上，年轻老师小h上完一节数学公开课，因为自认为课上得不太理想，发言时情绪明显有些激动，还带着自责说，因为自己第一次在这么多人面前上公开课，心里有些紧张，因上课刚开始时提出的一两个问题后，没想到学生答不出来，极大地影响了自己的心态，所以后面也越上越压抑，没有激情去调动学生，课堂也很沉闷。我想，作为新教师，一堂课有这样那样的不足之处，这是很正常的事。能够通过这一节课发现问题，吸取经验，在今后的教学实践中加以改善和调
整，这就达到了提高自己的目的。对于新教师来说，最重要的不是这堂课上得多么成功，而是要有正确积极的学习心态，无论课上得好不好，我们都应该进行课后的自我反思，并将这些思考运用于今后的课堂教学实践中。因为相对于我们的日常教学，外出参加各类研讨培训活动的机会总要少得多，所以我坚持认为，教学反思是新教师提高自身课堂教学能力的最佳途径。 在几次的三校研讨活动中，我看到很多年轻老师在评课时没有底气，以自己没经验为由，不喜欢或不敢发言。于是我特意提出这样一个建议评课时把发言权首先让给新老师。因为，我认为，逃避发言很多时候是因为人的惰性不愿意深入思考，这不是谦虚或经验的问题，一堂课听下来，只要愿意积极思考，不论你的观点正确与否，总会有所发现。而积极深入地思考并敢于发表自己的见解，对于每个教师来说，也是一次难得的锻炼机会。此外，在教育教学中遇到各种问题时，有一句话或许能使我们有所启发，那就是少埋怨学生，多从自己身上找原因。 语言表达（包括表达习惯等）这关乎的不仅仅是一堂课 如果有人问我，评判一个老师课堂教学能力的好坏，最基本也最重要的标准是什么？我的回答是：语言表达能力。听的课越多，便越觉得语言表达的的重要性，也越加深我的这种想法。还有极其重要的一点，语言表达能力（包括表达习惯等）这关乎的不仅仅是一堂课的问题，而是直接影响每一堂课的教学效果。我无法想象，一个口齿不清、语言贫乏的教师如何上好一堂课。在我看来，一堂课的很多不足
听了两位信息技术教师得观摩课,总得感觉上得不错,很值得我学习。她们得教学设计各有优点,教学策略各有不同。 哈玉芳老师得这节课,教师能以学生得兴趣为出发点,通过比较、鉴别、自主练习、展示交流等环节,培养提高学生观察、回忆、比较、评价、分析及解决问题得能力。本节课得内容难度不大,教师在教学结构得设计中主要以学生得兴趣为主,层次清晰。先就是让学生播放自己得幻灯片,再来观察教师播放得幻灯片,让学生观察、比较引入主题,然后进行具体得操作演示,引导学生观察其中得变化,安排学生自主实践,最后由学生进行交流评价。感到有些遗憾得就是教师在整节课上始终没有提醒让学生瞧教材,我们应该利用好我们得课本,让学生学会瞧信息技术书,从书中寻找解决问题得方法、 赵志新老师得这节课就是一节综合实践活动课,教师在教学过程中处处体现了以学生为主体得原则,充分考虑到学生得实际情况,让学生在探讨、交流、鉴赏中学习提高。首先,在导入课程得设计上,教师通过播放奥运会得宣传动画片,大大激发了学生得学习兴趣,接着又播放教师自己制作幻灯片,又一次抓住了学生得注意力。通过回答问题:“谁来说一说教师得演示文稿都用了哪些制作方法？”,让学生总结出制作一个好得演示文稿需要注意哪几个方面,学生参与主动,积极性高、就就是感觉学生操作时间太少,大部分学生都只完成了一到两张,课堂效果不明显。如果把这节课设计成两课时得话,效果肯定会更好。(市三小万隽徐燕) 夏丏尊小学朱斌老师上得就是小学信息技术四年级下第四课《搜索引擎》。听了这次课,参瞧了朱老师得教案后,我谈一下对这节课得个人瞧法。朱老师上课严谨,一丝不苟,讲授简明扼要,学生互动到位,体现了新课程改革得教学思想。课堂上与谐、探究、活泼、创新得学习情境与气氛令人印象深刻,营造了良好得学习氛围。下面,我将简单得展开做一些阐述、 一、教师得主导,清晰得过程 在整个教案设计中,思路连贯,任务案例典型新颖,体现了一个信息技术老师得无穷智慧。教案条理清晰,阅读完教案,上课已经成功了一半。对于课本得内容处理与挖掘非常到位。这节课主要就是搜索引擎,那么搜索引擎肯定有不同种类与特点,那么展开得有关相同点不同点得思考油然而生。对于这些不同点相同点教师始终就是“引路”得过程,学生在摸搜中体验搜索带来得便捷。 在任务设置过程中,朱老师共设计了三个任务。第一个“搜索‘夏丏尊’得事迹",主要就是用单个关键词搜索。搜索得结果大部分同学肯定都一样,这时候用不同得搜索引擎瞧瞧结果就是不就是不同,探索得感觉由此而产生。这时候,先前介绍得搜索引擎就可以体验了。第二个任务,用“王楠”与“隐形得翅膀”做关键词,这也就是设计得最巧妙得任务。两个关键词缺一不可,都就是真正做到了“关键”,并且不同顺序得关键词也会导致不同得搜索结果。第三个任务使用了不同类型得搜索-—图片搜索,增加了任务得多样性。三个任务平衡而又相互制约,层层递进,将搜索内容统统一网打尽。学生在完成三个任务得时候,能很好得完成本节课对搜索引擎得认识,顺利得达到了本节课教学目得。学生们在相互讨论交流得过程中纠正错误,做到了自主学习,这让老师轻松得不少。合理设置得任务就是信息课得关键,任务驱动效果非常显著。 统观整节课,朱老师使用了多种教授手段,因为信息课得缘故,采用更多得教具反而影响学生注意力,适当得反而更好、本节课提问与任务得配合相辅相成,引导学生,给学生自由时间操作,让学生多动手,多动脑,多交流、 二、学生得主体,轻松得探究 在新课程改革得背景下学生得学习特别就是自主得学习显得比其她教学方式更为重要。学习自主学习,自主探究所获得知识与本领比任何方法记忆更持久。在朱老师得课上,一些关键问题得设置,例如在不使用搜索得情况下回答“夏丏尊生平"永远就是有限得,这时候
评课的要点和评课教师用语 听课结束后要及时组织听课教师参加评课，（一般情况下，当天的课当天评。如有特殊情况适当推迟，但必须坚持评课。）既要认真听取别人的见解，做好记录，更要积极发表自己的看法，将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保留地说出，供大家参考和评议。 评课的重点有： （1）、从教学目标上分析： 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 ①从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想情感、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 （2）、从处理教材上分析： 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 （3）、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）： ①看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 ②看课堂结构安排： 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 （4）、从教学方法和手段上分析：
听评课中存在的问题及对策 听评课是为了探索教学规律、研究教学改革、推广教学经验而进行的一种教学组织形式和有效管理方法，它是通过教师间相互听课、领导听课、学生听课，采取“望、闻、问、检”等方式对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程；也是学校领导检查教师教学方法、教学水平及教学效果的最常用方法之一。是考察教师、培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之一。从教师提高自身素质角度来讲，又是锻炼自己、积累经验、学习教学方法、提高驾驭课堂教学能力的必修课。但在听评课制度的具体实施中还存在认识、态度、管理、评价等诸多方面的问题，使得听评课越来越成为一种形式，必须引起学习管理层和广大教师的重视和思考，以期更进一步提高教育教学质量。为此，就其所存在的问题及对策，结合我校的实际情况，谈谈自己粗浅的几点认识。 一、课的要义 医生的价值在临床，教师的价值在课堂。课堂教学是培养学生的主阵地，怎样才能搞好课堂教学？目前，听课与评课变得越来越频繁，这是促进课堂教学的一个好方法，为了让我们的听评课不至于变成一种形式，我结合我多年的经验说说听评课的几点要义。 （一）听评课的热点：理念 目前最热门的就是“自主、合作、探究”的新课程理念，现在又出现了生命化教育的新名词，张文质是这样阐述的：生命化教育就是个性化、个人化教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的。我认为，所谓生命化教育也不过是“自主、合作、探究”另类说法而已，说穿了只有一句话，一切以学生的发展为根本。 （二）听评课的重点：目标 即目标的制定与达成。一堂课教与学的目的各是什么，通过教学，有没有落实好预设目标，如何达成教学目标的，在各个目标的完成过程中，教学时间按的安排是否合理等等。必须强调的是：教学的目标并非一成不变的，如果学生在常态下的自由发挥超出教师的预定，只要有所得，也是好的。因为完成认知目标不是课堂教学的唯一目的，教师不应该只关心知识的有效传递，还需要考虑学生情感态度、探求意识。
信息技术观课评课 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
今年暑假，我有幸又参加了2016年初中教师全员远程研修，信息技术的研修学习。在研修过程中，我认真学习了《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国教育法》，并通过信息技术示范课《初识计算系统》和有效观课评课的方法的学习对观评课有了更深的认识。看了老师们精心设计的几节课，感觉各有千秋，对比自己的课堂教学，让我有了不少的收获和启发。其中印象最深的是王燕玲老师执教的《让音乐唤起听众共鸣》一课，这节课老师引导学生积极探究，学生参与度高，学习效率很好。 一、观察点选点 我选择的观察视角是：“如何引导学生自主探究学习”，在此基础上，又从以下几个观察维度进行观察，即“学生自主学习的时间有多少学生参与度如何学生自主学习的形式是什么学生自主学习的质量如何”，通过对这几个维度的观察与诊断，了解学生目前自主学习的状况，观察学生如何进行合理有效的自主探究学习。 二、观察结果分析 （一）总体评价 本节课王老师精心设计导入，通过让学生欣赏“青春.PPT”，吸引了学生的注意力，激发了学生自主学习的热情。课堂上王老师一直以引导者的角色参与到学生的学习当中，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，充分调动了学生的学习主动性，提高了学生的自学能力。课堂中用“青春”和“青春的舞动”这两个选题，让学生自主探究PPT中插入背景音乐的感染力和震撼力，恰当地利用小组合作的教学方式，降低了学生自主探究的难度，有效地提高了课堂效率。精心设计的教学任务以及有效的评价机制，激发了学生的操作兴趣，也使不同层次的学生都得到了提高。从课堂上对学生自主学习的观察情况看，老师的设计贴近学生，学生对学习任务比较感兴趣，有效地调动学生自主学习的积极性和主动性。 （二）主要优点 1.课堂上教师给了学生充分的自主学习时间。课堂上欣赏完“青春.PPT”后，学生畅所欲言：PPT加上音乐后的感受，让学生对本节课所学内容产生强烈的学习欲望。然后以“青春”和“舞动的青春”两个选题为主线，让学生自主探究，在小组合作的方式下共同完成探究任务。并在任务二中穿插格式工场的运用，将不同格式的音乐进行格式修改后插入到PPT中，让音乐和选择范围更加广泛读。整堂课给学生留出了充分的探究空间，课堂井然有序，课堂气氛和谐、民主、宽松、热烈，并在课后用投票的方式，对本课各小组各方面的表现，做了详细的评价。从学生完成任务的情况来看，效果也比较好，可以看出
评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识; 2)建议：①分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，听、评课评语2 1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟，增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度，更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(遇到例，可让学生讨论)。 听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，
成果分享，培养学生分析数据的能力，在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课， 评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途，在某种意义上来讲，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识，还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂，他们是1个个活生生的个体。在课堂上，他们除与教师交往之外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写，然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思惟会很广，在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动，使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式，培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思惟活跃，信息交换畅通;学生会学，课堂气氛好。使学
听了两位信息技术教师的观摩课，总的感觉上得不错，很值得我学习。他们的教学设计各有优点，教学策略各有不同。 哈玉芳老师的这节课，教师能以学生的兴趣为出发点，通过比较、鉴别、自主练习、展 示交流等环节，培养提高学生观察、回忆、比较、评价、分析及解决问题的能力。本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰。先是让学生播放自己的幻灯片，再来观察教师播放的幻灯片，让学生观察、比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的变化，安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。感到有些遗憾的是教师在整节课上始终没有提醒让学生看教材，我们应该利用好我们的课本，让学生学会看信息技术书，从书中寻找解决问题的方法。 赵志新老师的这节课是一节综合实践活动课，教师在教学过程中处处体现了以学生为主 体的原则，充分考虑到学生的实际情况，让学生在探讨、交流、鉴赏中学习提高。首先，在导入课程的设计上，教师通过播放奥运会的宣传动画片，大大激发了学生的学习兴趣，接着又播放教师自己制作幻灯片，又一次抓住了学生的注意力。通过回答问题：“谁来说一说教师的演 示文稿都用了哪些制作方法？”，让学生总结出制作一个好的演示文稿需要注意哪几个方面， 学生参与主动，积极性高。就是感觉学生操作时间太少，大部分学生都只完成了一到两张，课堂效果不明显。如果把这节课设计成两课时的话，效果肯定会更好。（市三小万隽 徐燕） 夏丏尊小学朱斌老师上的是小学信息技术四年级下第四课《搜索引擎》。听了这次课， 参看了朱老师的教案后，我谈一下对这节课的个人看法。朱老师上课严谨，一丝不苟，讲授简明扼要，学生互动到位，体现了新课程改革的教学思想。课堂上和谐、探究、活泼、创新的学习情境和气氛令人印象深刻，营造了良好的学习氛围。下面，我将简单的展开做一些阐述。 一、教师的主导，清晰的过程 在整个教案设计中，思路连贯，任务案例典型新颖，体现了一个信息技术老师的无穷智慧。教案条理清晰，阅读完教案，上课已经成功了一半。对于课本的内容处理和挖掘非常到位。这节课主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同种类和特点，那么展开的有关相同点不同点的思考油然而生。对于这些不同点相同点教师始终是“引路”的过程，学生在摸搜中体验搜索 带来的便捷。 在任务设置过程中，朱老师共设计了三个任务。第一个“搜索‘夏丏尊’的事迹”，主要是 用单个关键词搜索。搜索的结果大部分同学肯定都一样，这时候用不同的搜索引擎看看结果是不是不同，探索的感觉由此而产生。这时候，先前介绍的搜索引擎就可以体验了。第二个任务，用“王楠”和“隐形的翅膀”做关键词，这也是设计的最巧妙的任务。两个关键词缺一不可，都 是真正做到了“关键”，并且不同顺序的关键词也会导致不同的搜索结果。第三个任务使用了 不同类型的搜索——图片搜索，增加了任务的多样性。三个任务平衡而又相互制约，层层递进，将搜索内容统统一网打尽。学生在完成三个任务的时候，能很好的完成本节课对搜索引擎的认识，顺利的达到了本节课教学目的。学生们在相互讨论交流的过程中纠正错误，做到了自主学习，这让老师轻松的不少。合理设置的任务是信息课的关键，任务驱动效果非常显著。 统观整节课，朱老师使用了多种教授手段，因为信息课的缘故，采用更多的教具反而影 响学生注意力，适当的反而更好。本节课提问和任务的配合相辅相成，引导学生，给学生自由时间操作，让学生多动手，多动脑，多交流。 二、学生的主体，轻松的探究 在新课程改革的背景下学生的学习特别是自主的学习显得比其他教学方式更为重要。学 习自主学习，自主探究所获得知识和本领比任何方法记忆更持久。在朱老师的课上，一些关键问题的设置，例如在不使用搜索的情况下回答“夏丏尊生平”永远是有限的，这时候要用到搜索，这就是本节课的引入，说明了搜索的必要性。接下来任务的设计也恰好的反应了学生的探究能力。
评课意见及建议 开学以来，我听了王军秀、刘爱霞、吴丽娜、张瑞英、毛剑锋、李曼、高娟、张燕、等8位老师近50节语文课，收获颇丰。整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。 一、评课意见 高娟老师的课有许多光彩之处，最突出的是她本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的许多方面。尤其是教学语言注重文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向她学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。 李曼老师对文本的解读非常深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思考。因此，学生们能做到让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有非常精炼的四句话的方法点拨。 张燕老师的课设计新颖，让学生用记者访问的形式学习课文。课堂气氛轻松活跃，学生参与面广，学习积极性很高。张老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。这也与她肚里有文章，胸中有点墨有关。 吴丽娜老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘，培养学生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。教师对学生的激励既不程式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新课程的理念。
亮点是很多多的，他们教学目标明确，并能在教学过程中鲜明地体现重点突出；课堂问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动积极有效；注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；注重过程方法的教学，不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。
听课意见和建议范文 导语：语言幽默风趣，将枯燥的讲...“听课意见和建议”是由搜集并提供的，欢迎阅读！ 范文一：听课意见和建议 听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价，以下是搜集的听评课评语及建议，欢迎阅读，供大家参考和借鉴! 1)知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。 2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。 3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。 4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。 5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面 6)知识点归纳条理清晰，便于学生。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和，范文《听课评课意见和建议》。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。 8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。 9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。 10)能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。 范文二：听课意见和建议 1)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础; 2)能利用简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点; 3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;
信息技术课听课记录表 听课时间听课教师年级三年级 听课地点微机室任课教师科目信息技术 研究主题《整理我的资料夹》教学内容《整理我的资料夹》 教学过程 一、情境导入 1、游戏让学生找物品在杂乱的物品中找不起眼的物品 2、揭题整理我的资料夹。 二、新授 1、学会分类文件 查看”方式的讲解。 学生操作并谈谈自己喜欢哪种为什么 排列”方式的讲解。 学生操作。 2、学生整理文件夹 师分类查看和排列是进行文件整理的前提。 整理步骤要处理的文件——选中——剪切——打开要移动到的文件夹——粘贴学生操作师巡视。 三、练习巩固 1强调思考的问题 换成区别 整理和分类中有什么好的方法与技巧
3、学生带着问题练习。 四、展示学生作品师生点评 五、小结 听课反思 本节课吴老师深入浅出地向学生介绍了对文件进行分类整理的原则及方法从学生反馈情况来看整体教学效果良好移动文件是本课的一个重点和难点学生经常把移动文件当成操作文件主要原因是这两种方式区别较小过程比较相似 为了说清楚移动文件的步骤吴老师采用了生活中的类比的方法既形象又生动 很好地突破了教学重难点此方法值得借鉴
信息技术课听课记录表 听课时间听课教师年级五年级 听课地点微机室任课教师科目信息技术 研究主题《整理我的资料夹》教学内容《整理我的资料夹》 教学过程 一、情境导入 1、游戏让学生找物品在杂乱的物品中找不起眼的物品 2、师如果将这些物品分类寻找起来就更方便 3、揭题整理我的资料夹。 二、新授 1、学会分类文件 查看”方式的讲解。 学生操作并谈谈自己喜欢哪种 排列”方式的讲解。 学生操作。 2、学生整理文件夹 师分类查看和排列是进行文件整理的前提。 整理步骤要处理的文件——选中——剪切——打开要移动到的文件夹——粘贴 学生操作师巡视。 三、练习巩固
评课要点 ?一、评教学目标 ?首先，教学目标是否全面、具体、适宜。其次，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 ?二、评教材处理 ?教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。适合学生的知识基础、认知规律以及心理特点。 ?三、评教学程序 ?(1)看教学思路设计 ?一是要看教学思路的实际性；二是要看教学思路的独创性；三是看教学思路的层次性；四是看教学思路实际运作的效果。 ?(2)看课堂结构安排 ?结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。①计算教学环节的时间分配；②计算教师活动与学生活动时间分配；③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配；④计算优差生活动时间；⑤计算非教学时间。 ?四、评教学方法和手段 ?包括教师“教学活动方式”，还包括学生“学”的方式。 ?(1)看是不是量体裁衣，灵活运用； ?(2)看教学方法的多样化； ?(3)看教学方法的改革与创新； ?(4)看现代化教学手段的运用。 ?五、评教师教学基本功 ?（1）看板书；（2）看教态；（3）看语言；（4）看演示操作。 ?六、评学法指导 ?（1）要看学法指导的目的要求是否明确； ?（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。 ?七、评能力培养 ?看是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 ?八、评师生关系 ?（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 ?（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 ?九、评教学效果 ?一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 ?这次点评的要点 ?㈠对文本解读的准确度、深度； ?㈡学生接受的自然性，知识的建构性和生成性； ?㈢知识传授和科学训练相结合； ?㈣教师教学的风格、特点和最值得肯定之处； ?㈤教学的主要缺点和需要改进之处。 ?㈥不少于1000字。