班级文化建设 常州北郊初中 赵霞

项目化学习班级文化下提升班级活动的魅力祁舒月江苏省常州市北郊初级中学，江苏省常州市213002班级是一个整体，班级整体的进步，就是班级每一名学生的进步，这对于学生身心健康及发展有着深远的作用。

特别是班集体中需要有一个强大的班级凝聚力作为发展的动力，这样才能促进学生共同发展。

特别是初中生，他们正处于可塑性极强的状态，对其进行有效的引导，将会提升班级整体的凝聚力，这对于学生今后的发展、人际交往来说大有裨益，更能从潜移默化中影响学生，使其更好的学习及生活。

班级文化建设过程中，我注重以活动为载体，在活动中渗透理解性德育课程理念，有计划、有步骤地开展德育单元实施过程。

每个学生都全程参与设计、讨论、修改班级文化顶层设计。

在活动过程中，把班级同学凝聚在一起，文化形成的过称，就是文化熏陶、渗透的过程，班级文化“从学生中来，到学生中去”。

在过程中实现师生和谐、共同成长！为了增强班级凝聚力，要努力营造积极乐观、健康向上、和谐融洽的班级特色文化。

古人云“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

"一个良好的班级文化建设，对学生个性发展有着重要作用，春风化雨，润物无声。

我们班级以特有的鲜明主题，形成了靓丽的班级文化风景。

“Shu之苑”营造书香幽幽的文化熏陶，“七瑾年华”营造七彩光芒的多彩人生，每个学期根据学校主题和班级主题，设计出适合班级特色的系列化活动，让学生承担活动设计和展示的主人。

一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力量，能营造温馨和谐的班级氛围，学生的创造性能得到最大程度的释放。

我相信健康良好的班级文化，会给学生的心灵播撒下美好的种子，会让班集体发出夺目的光辉。

一、树立学生的团队意识随着社会的发展与变化，多数学生的意识已经发生变化，他们喜欢追寻自我存在感，需要不断利用这样方式强化自己的自信心，从而获得满足。

作为教师，可以利用班级活动，提升学生的成就感，让他们在同学面前用于展示自我，发挥自身的特长，营造班级中的和谐氛围。

常州市“十一五”教育规划重点课题《构建班级文化的研究》的结题报告【1】2011-04-05 21:56:49| 分类：我的文稿 | 标签：班级班主任德育学校建设|举报|字号订阅（课题主持人：李承送，常州市北环中学）一、课题申报和研究情况简介（一）课题申报的背景2005年12月，学校形成了“主动发展求变革，文化立校图自强”的整体改革思路，逐步形成“文化改造学校”的办学特色。

班级是学生成长的场所，是学校文化建设的最基本单位之一。

建设班级文化，满足当代学生的成长需求，是新时期学校文化建设的应有之义。

课题组通过网络搜索引擎、查阅文献资料等途径，发现国内鲜有中小学系统进行班级文化建设，很多中小学依然在不断强化细致而严格的班级管理。

这种传统的班级管理在至上而下的统一要求下，以控制和封闭为向导，以整齐划一为目标，在一定程度上，忽视了学生之间客观存在的差异，忽视了学生个性多元发展，忽视了学生是活生生的人的事实，制约了班主任促进学生个性多元发展的空间和时间。

班级文化建设植根于一个个班级，萌芽于班级内部，以民主和开放为向导，以建设班级学习共同体为目标，让班级通过文化引领，由管理走向班级建设，支持每个学生的多元个性发展，促进每个班主任的自主性和创造性。

因此，研究班级文化建设对改进和加强当下学校德育有着现实的意义和教育价值。

（二）课题研究过程课题从学校立项到被市教育科学研究规划办确认为市级重点课题获后，课题组认真讨论了课题研究思路和方法，明确了成员的详细分工。

确定每一进度阶段的方案，课题组全体成员围绕着以下几个方面展开工作：1.注意搜集相关资料搜集了班级文化建设的有关资料，过去有关这方面的研究成果较少，因而给资料的搜集加大了难度。

尽管相关度高的研究成果不多，但课题组成员经过集体研究，拟定了研究思路，决定以自身的实践进行研究。

2.研究与实践相结合课题组成员经过多次会议，取得了共识：在实践中研究，在研究中再实践。

课题组很多成员都直接进行班级文化建设的实践，形成了大量的鲜活的实践案例，为课题研究提供了有力支撑。

为巩固“惯例建设月”活动功效，进一步营造良好的育人环境，建设良好的校风、学风、班风，全面增进学生健康生长，学校决定在全校广泛开展“静、净、敬、竞”教育活动。

令狐采学一、活动目标培养学生优良品德，养成良好的行为习惯，在全体学生中营造潜心学习、尊敬师长、竞争进取、爱护校园的空气，提高学生文明素养，从而创作创造更加良好的育人环境和学习生活场合。

二、活动内容1、开好“静、净、敬、竞的思索”主题班会活动，让学生通过讨论交流，从内心自发的认识到四“静、敬、净、竞”的需要性和重要性。

2、开展“轻声教室，无声走廊”竞赛活动，各年级成立检查小分队，采纳日查、周评、月结方法，消除年夜声喧哗、追逐打闹等不文明现象，创作创造良好的学习环境和生活环境。

3、以四“静、净、敬、竞”的文化内涵为主题开展文明提示语设计年夜赛，评选出的优秀作品将作为校园文化特色艺术品安插到各班。

4、利用班会时间组织学习《潍坊三中“静、净、敬、竞”教育活动具体要求》（政教处发），认真贯彻执行内容要求，并做好落实。

5、举办“文明三中”摄影年夜赛，以摄影作品为载体，通过摄影角逐的形式从不合角度展现活动中校园新风采、新气象。

6、初一年级进行课间操角逐，规范年夜课间秩序，提高年夜课间活动质量，强化养成教育。

三、活动要求及办法（一）学校层面建立部工作现场点评工作制度，对教室环境卫生、班级文化建设、学习秩序、文明礼仪、出勤、节水节电、爱护公物方面及各部教师的出勤情况、办公纪律、办公室环境卫生进行点评。

（二）学生层面1、各年级、各班要高度重视，精心组织，将“静、净、敬、竞”教育与深化“惯例建设月”活动有机结合起来，每个班级都要设立形式多样、内容丰富的竞赛台，个人都要制定各自的争创目标，立异活动形式，立异载体，注重实效，狠抓落实，扎实有效地推进“静、净、敬、竞”教育活意向纵深成长。

2、政教处、各部将组织检查步队依照《潍坊三中“静、净、敬、竞”教育活动具体要求》每天不按时抽查并做好检查记录，检查结果与“行为规范明星班级”评比挂钩。

养大志、大度、大雅的栋梁之材——常州市北郊中学德育特色工作总结北郊中学有着优秀的德育文化传统，办学三十余年来，铸就了“团结奋斗、艰苦创业、锐意改革、大胆创新”的北郊精神，2004年就被市教育局授予“德育先进学校”的称号。

近年来，随着学校规模的不断扩大，初高中的分设，学校进一步确立了“以人为本、和谐发展”的办学核心理念，提出了“发现唤醒”、“自信自爱”的德育主题及“大志、大度、大雅“的人才培养目标，着力营造以“博雅”为特质的校园文化，逐渐形成了具有北郊特色的德育工作思路和德育文化。

一、德育特色主题词——“发现”与“唤醒”德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而是激励、唤醒和鼓舞。

”如何在德育的各个环节去发现和唤醒师生的潜能，让寄宿制高中的学生成为自信自爱的优秀人才，这成为我校德育工作的追求。

我校高中部搬迁到新北区成为全寄宿制高中以后，针对学生年龄特点和心理特征，提出了“发现唤醒”“自信自爱”的德育主题。

为了实现这一德育主题，我校首先在制度层面、组织机构和评价方式上进行大胆改革：先后成立了“学习指导中心”、“心理健康指导中心”、“文体活动指导中心”和“生活服务指导中心”，给学生以全方位的关心和指导；并针对学校寄宿制的特点，建立了一整套适合城市寄宿制高中的德育管理制度，如《北郊中学学生手册》，《班主任工作手册》、《班级日志》、《北郊中学学生综合素质评价细则》等制度手册，完善了开学五好达标竞赛制度、每周常规考评制度、文明宿舍评选制度、国旗队交接班制度、班会课考核制度和校内班级学生值周制度等。

同时不断完善评价机制，利用“成长记录袋”促进学生的个性发展以及自我激励、自我反思、相互学习，体现了评价的教育与引导功能。

二、队伍建设关键词——“年轻”与“成长”随着学校的班级规模扩大，一大批年轻的大学毕业生加入到北郊中学的班主任队伍中来，如何加强班主任队伍建设，既是学校德育工作的挑战，也是北郊中学二次创业的关键。

王成良名教师工作室第一期德育沙龙内部资料请勿外传• 2016年11月18日•总第1期在这秋高气爽，硕果累累的季节。

常州市王成良名师工作室第一期德育沙龙活动于11月18日在常州市田家炳初级中学青果德育大讲堂隆重拉开帷幕！论坛现场南京师范大学教育科学学院副院长、江苏基础教育人才培养模式协同创新中心常务副主任、江苏省教育学研究生创新与学术交流中心常务副主任邵泽斌教授为“王成良名教师工作室”的成立与挂牌给予了最衷心的祝愿，并从哲学的高度为我们解读《德育创新与儿童精神成长——论美育德育一体化》，给参与德育沙龙的所有人员带来了一次精神上的饕餮盛宴！八（1）班班主任赵莹老师的《在成长中注入优雅》的班级活动汇报，从班级现状的分析到班级文化核心的确定，详细深入地介绍了班级文化的核心：“修高雅之心，立博雅之学，成文雅之人”，借助文化力量，形成班级灵魂，提升学生内在思想，最终实现班级发展。

汇报中，赵老师展示了学生自己制作的主题班会视频、诗歌创作作品以及学生成长中的心得体会，充分展示本班学生在班级活动中所获得的点滴成长，在班级文化之下所得到的点滴滋养，充分诠释了教育对孩子成长的浸润作用！八（6）班班主任陈依婷介绍了《用你的再一次，改写世界下一秒》，班级使用银行存折，让学生积极地对待学习这件事情，并真正成为学习的主人。

相信当一本一本的存折在同学们的手中被打开的时候，每个人的内心都是激动无比的吧。

八（3）班班主任莫谢斐老师介绍了《“杰”家族的经营与管理》，她把班级看成一个家族，在这个家族中有家族企业、家族银行、家族法院，并且各司其职：家族企业负责班级各项事务的运作和管理；家族银行：负责工资、奖金的发放；家族法院：负责班级突发事件的处理。

她让学生在玩中学，在学中玩，目的是实现学生德育评价方式的创新，最终实现班级自主管理。

随后，南京师范大学朱曦教授做了活动总结发言，高度评价了三位老师在班主任工作中的智慧与魅力。

他欣赏赵莹老师在班主任工作中的“优雅”意识，教育本身就是朱曦教授现场点评一种师生共同成长的过程。

让学生在参与中成长作者：吕丽来源：《江苏教育．班主任》 2016年第9期【摘要】创设良好的班级文化环境，以小组建设、项目组制度和主题活动让学生亲身参与，引导中学生学习掌握公民素养的相关知识，并能自觉地把意识自觉转化为行动自觉，进而使自身的公民素养得到培养和提高。

【关键词】班级文化；团结合作；责任；道德【中图分类号】G417 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)42-0017-02【作者简介】吕丽，江苏省常州市北环中学(江苏常州，213000)物理教师，高级教师，全国百佳班主任，常州市德育先进工作者。

文化对人的影响来自特定的文化活动和文化环境。

创设良好的文化环境，开展一系列有关公民素养的活动，通过让学生亲身参与来引导中学生学习掌握公民素养的相关知识，并能自觉地把意识自觉向行动自觉转化，进而使自身的公民素养得到培养和提高。

一、以小组文化建设提升学生团结合作的意识班级学生之间的良性竞争能实现学生知识、能力的提高以及自强、自信心理的形成，实行班级团队管理，就是把传统管理中对学生个人的详细评价转化为对各小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。

我在班级里成立四个小组，要求每个小组确定与班级“ZHEN文化”一致的组名、奋斗宣言和奋斗计划等。

每个小组的成员相对固定，强调小组内合作和小组间的竞争，每周根据积分情况评比“一周之星”。

自从开展小组文化建设以来，学生的积极性得到充分调动，团队合作意识和竞争意识得到增强，学生的整体面貌得到改善。

“真我”小组的奋斗宣言是：我奋斗，我自信，我胜利，我们是永远的NO.1!振兴环中，秀我雄风，立志图强，争当第一！放飞梦想，点燃激情，立足环中，挑战自我！“真我”小组的奋斗计划是：保持现有成绩，继续努力。

他们对小组成员的具体要求有：学习方面，每天督促各位同学完成好家作；纪律方面，上课不随意讲话，每个组员的座位上不能有垃圾，讲礼貌，不讲粗话，遇到老师问好。

班主任工作反思之一如何打造优秀的班级文化4月22日上午在江苏省高中班主任提高培训班上常州市北郊初级中学陈小平校长作了一场题为“回归德育本质的班级文化建设”的报告。

陈校长从德育改革的总体思考；我们的主动思考两方面来介绍了他在北环中学，以及北郊初级中学进行学校文化、班级文化建设的一些思考与举措。

陈校长的讲话让我学习到了许多，更有更进一步的思考。

在我所带的2010级学生的班级，我就曾在一度尝试着构建和谐的班级文化，能用班级文化来提升班级的凝聚力与学习力。

我在班级组建伊始便进行了全班选班歌，班名，班徽同时也开展了一些主题班队活动来阐述了我的班级建设理念，在整个高一阶段班级的文化建设也初有成效。

但是到了高二已经高三，在班级文化的建设过程中就遇到了瓶颈，一是自己没有太好的想法，二是由于高中课程在高二要进行小高考的复习迎考等等这一系列的安排使得作为一个班主任来讲没有太多的精力去进行班级文化建设的思考与实施。

通过三年的班级文化建设的实践，有了一定的思考，但是总觉得有些东西做得不够成熟与完善，许多活动有前期的准备有精彩的开展，可是就缺没有后面的总结与提升。

有时的班会课的主题是自己突然的灵感，却没有很好的系统化的开展。

听了陈校长的报告，我个人认为在班级文化建设的过程中，需要这个几个必要的条件：第一，能否师生形成共同的愿景。

如果在班级组建的伊始能和学生把这个三年我们要达成的目标进行一个透彻的剖析，然后师生达成共识，今后所有的活动都围绕这个我们共同的愿景。

第二，顶层设计的重要性，一个班主任，他再优秀，他的精力和能力也是有限的，如果一个学校能在班级文化和学校文化的建设中不仅仅是布置任务，而是进行很好的顶层设计，这样给所有班主任进行一个方向性的指导，同时整合一些老师进行一些资源的开发。

这样班主任老师就可以在这样的一个顶层设计中去发挥智慧，资源共享，达到一个很好的效果。

一个学校需要有着他特有的文化，文化就是一群在这里生活过的人所留下来的东西，当学校的文化建设取得效果，班级的文化建设彰显个性，这两个一结合，学校和班级才能真正做到学生的家。

北郊中学学习心得第一篇：北郊中学学习心得思想的蜕变经过为期一周的北郊中学学习，确是受益匪浅，感受颇多，一周的学习体验从实际改变了我对老师乃至教育认识的初衷。

这是由内而外散发的书香。

省略很多对北郊初中外部表现的赞美，我倒是乐于谈谈我的思想转变，北郊教会了我这几点：首先，教育的贯彻要有系统性和整体性。

教育不是个体的表现，它应该是贯穿在大的文化体系下的整体。

北郊中学有它自身的校级文化、年级文化、班级文化并把他们构成一个整体，任何行动都基于这统一的理念。

就像一棵果树，主干坚挺有力，枝干外扩四方，才能枝繁叶茂结出丰硕的果实。

一个学校的发展，应根植于本校有力的主心骨，这个主心骨领导学校的德育、教学等方面，尔后向各个年级扩散，向班级扩散。

从上至下的思想统一在一起，才能无坚不摧，教师坚守自己的岗位，从统一的思想那里汲取营养自我发展，做好本职工作。

落实在班主任工作上，就要有始有终，行动上有头有尾。

其次，做事要有目的性。

通过学习，我才真正知道，原来办小报、开运动会、开家长会是需要目的性思考的。

以北郊中学办墙报为例，我们通常办墙报是以“形”取胜，两周出炉，每个版块设计个主题，然后学生搜集各方资料办的形形色色。

他们班级墙报是以“神”取代“形”，也就是说先有主题思想，然后用墙报形式展现出来。

比如这次听课的七（5）班，以两个月的时间形成班级气质，学生自发讨论竞争本班的文化思想，形成八字班训，如“xin”文化的主题下班训为：关心，辛勤，信心，芳馨。

那么他们的墙报就以这四方面进行展示，可以是书法、绘画、佳作、制度等，最终突出的是他们最为推崇的班级文化，形成会说话的墙。

这个班级在创建墙报时是想借学生为班级做贡献展现自己能力的时候凝聚学生的向心力。

这一点值得我学习借鉴。

在举行任何活动的时候，都应立足于教育者的角度对学生进行有目的的引导。

再次，改变以往的评价机制。

我以为严师出高徒，因此总是在细小的问题上对学生及时提出批评指正，做不好改不掉那就继续批评指正。

文化引领让全体学生得到不同的发展-------学习北郊中学心得体会边院中学丁怀宾学校教育强调个性化教育，让不同的学生个体得到不同的发展。

学习了常州市北郊中学的班级文化活动开展情况，看到北郊中学通过文化主题序列的活动安排和开展，让学生在活动的过程中不断体认并内省自我的德操修炼，聆听了北郊中学在特色班级文化创建、特色校本文化建设方面的一系列做法，感到以特色班级文化为基础和工具，为学生打造更多的平台，是它们校本建设的一个重要特点，也是让所有学生获得生动活泼发展的必由之路。

当前学生的人格教育、道德教育成为学校教育的短板，一味追求成绩的片面做法，也极大挫伤了部分学生的学习热情和动力，致使学校教育质量的提升遭遇瓶颈。

对常州北郊中学的学习使我们达成共识，学校现代化，硬件建设和配备现代化固然重要，但这仅是一方面，还有非常重要的一个方面是学校文化建设；学校文化建设应根基于学校，立足于学校，来自于学校，营造一种氛围，切合实际，能调节师生情绪，陶冶师生情操，让师生愿意而且快乐地在学校工作、学习和生活。

作为我们边院中学的发展目标，一是进一步改善办学条件，不断装备现代教育技术，特别是逐步学习使用现代化教育技术，实施教育现代化。

二是完善校园文化，进一步梳理文化理念，切合实际的打造边院中学特色文化，用文化吸引人，用文化凝聚人，从顶层设计到学生的学习小组单元，有意识地自上而下的开展文化引领；从班级学习小组、到班级特色文化，从级部间不同的文化碰撞，到学校文化的触角伸展到各个层面营造，有计划有步骤的开展文化教育活动，创设文化活动平台，充分调动所有人所有教师所有学生的参与，让所有人都有体验都有收获，都有发展，让不同的人得到不同的发展，共同完成边院中学的发展，创建幸福校园。

三是随着文化引领的加强，使幸福教育的理念深入师生心中，并成为一种自觉行为，让教师事业迈向成功，让学生成长终生受益，为学校教育教学成绩的提升打下坚实基础，向优质化学校的目标一步步迈进。

"乐学"为魂,行为本——学校班级文化建设实践发布时间：2021-04-09T15:56:00.753Z 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：钱小波[导读] 新教育理念的影响下，我国高度关注学生的素质教育，并且创新了以往的高中历史教学方法，为学生提供了优质的历史教育。

同时，在课堂教学中，一些学校也关注班级文化的建设情况，提出了以“乐学”为魂，以行为为本的教学理念，为学生提供全面的历史教育与指导，同时也起到了良好的教学效果。

基于此，文章将以“乐学”为魂，行为本，为学生提供全新的教育，并且加强班级文化建设，强化高中历史课堂教学的高效性。

钱小波江苏省姜堰二中学江苏泰州 225500【摘要】新教育理念的影响下，我国高度关注学生的素质教育，并且创新了以往的高中历史教学方法，为学生提供了优质的历史教育。

同时，在课堂教学中，一些学校也关注班级文化的建设情况，提出了以“乐学”为魂，以行为为本的教学理念，为学生提供全面的历史教育与指导，同时也起到了良好的教学效果。

基于此，文章将以“乐学”为魂，行为本，为学生提供全新的教育，并且加强班级文化建设，强化高中历史课堂教学的高效性。

【关键词】“乐学”为魂行为本班级文化建设中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-151-01引言：伴随着新时代的到来，传统的教学模式已经不能适应当前教学的需要，同时传统的教学模式也不利于构建班级文化课堂。

那么，这就需要采取创新教学模式的手段，根据学生的学习需求和实际学习能力，设置科学合理的高中历史教学方案，然后再渗透丰富的文化内容，为学生提供全面的教育和指导，进而实现预期的教学效果。

所以，本文将详谈几点有利于班级文化建设的实践，以期增强教学的有效性和高效性。

一、以“乐学”为魂，行为本，构建班级文化建设氛围的重要性当前，在教学过程中，如果教师可以为学生创设良好的学习环境，并且可以实现寓教于乐，这起到的教学效果是非常好的，对促进学生的全面学习和发展都起到了重要的作用。

王成良名教师工作室第一期德育沙龙内部资料请勿别传 2016年11月18日总第1期在这秋高气爽，硕果累累的季节。

常州市王成良名师工作室第一期德育沙龙活动于11月18日在常州市田家炳低级中学青果德育大讲堂隆重拉开帷幕！论坛现场南京师范大学教育科学学院副院长、江苏基础教育人材培育模式协同创新中心常务副主任、江苏省教育学研究生创新与学术交流中心常务副主任邵泽斌教授为“王成良名教师工作室”的成立与挂牌给予了最衷心的祝愿，并从哲学的高度为咱们解读《德育创新与儿童精神成长——论美育德育一体化》，给参与德育沙龙的所有人员带来了一次精神上的饕餮盛宴！八（1）班班主任赵莹教师的《在成长中注入优雅》的班级活动汇报，从班级现状的分析到班级文化核心的确信，详细深切地介绍了班级文化的核心：“修高雅之心，立博雅之学，成高雅之人”，借助文化力量，形成班级灵魂，提升学生内在思想，最终实现班级进展。

汇报中，赵教师展现了学生自己制作的主题班会视频、诗歌创作作品和学生成长中的心得体会，充分展现本班学生在班级活动中所取得的点滴成长，在班级文化之下所取得的点滴滋养，充分诠释了教育对小孩成长的浸润作用！八（6）班班主任陈依婷介绍了《用你的再一次，改写世界下一秒》，班级利用银行存折，让学生踊跃地对待学习这件情形，并真正成为学习的主人。

相信当一本一本的存折在同窗们的手中被打开的时候，每一个人的内心都是兴奋非常的吧。

八（3）班班主任莫谢斐教师介绍了《“杰”家族的经营与治理》，她把班级看成一个家族，在那个家族中有家族企业、家族银行、家族法院，而且各司其职：家族企业负责班级各项事务的运作和治理；家族银行：负责工资、奖金的发放；家族法院： 负责班级突发事件的处置。

她让学生在玩中学，在学中玩，目的是实现学生德育评判方式的创新，最终实现班级自主治理。

随后，南京师范大学朱曦教授做了活动总结发言，高度评判了三位教师在班主任工作中的聪慧与魅力。

他欣赏赵莹教师在班主任工作中的“优雅”意识，教育本身确实是一种师生一起成长的进程。

尝试打破学科的边界作者：赵霞来源：《江苏教育》2019年第22期【摘要】江苏省常州市戚墅堰东方小学坚持“学生是在自己的生命实践中成长”的课程实施理念，从当前的课程实施出发，将实施中的问题转化为资源，探索“道德与法治”课程校本化实施新路径，以“综合融通”的思维将“道德与法治”与综合实践活动进行整体架构，初步形成具有学校特色的“道德与实践”课程架构。

【关键词】综合融通;整体架构;课程校本化【中图分类号】G420; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2019）82-0067-02【作者简介】赵霞，江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团丁堰校区（江苏常州，213011）执行校长，一级教师。

“道德与法治”课程内容与综合实践活动存在一定的交叉，江苏省常州市戚墅堰东方小学的“道德与法治”课程的实施改革基于此，并将学生生活进行整体改进、重建、优化，创造全新的教育空间。

在这样的理念引领下，我们挖掘学校各种资源，整体架构学校育人环境;以综合融通思维打破学科边界，整合优化课程资源;体验探究学习方式，重构“道德与法治”“综合实践活动”以及学生成长活动等。

经过充分调研、论证，学校尝试将“道德与法治”“综合实践活动”类的校园生活资源与其他教育资源整合融通，构建促进师生发展、具有学校特色的整合课程——“道德与实践”，力求最大化地发挥每一门学科以及校园生活资源应有的育人价值，提升课程实施效果。

一、清晰目标：明晰整合课程的价值在实践探索初期，我们聘请专家做课程建设方面的专题讲座，校本培训中深入学习品德与生活（社会）、综合实践活动等课程标准，明确整合课程需要达成的育人目标。

我们要改革品德与生活（社会）课程说教多、讲述多的课程教学模式，让学生在研究性学习方式与活动实践体验中去实现道德的养成、知识的习得、情操的陶冶等。

整合课程目标除了体现出活动的体验性、综合性，还须体现出各年级学生的成长目标，使课程实施更贴近学生的“最近发展区”。