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《秦统一中国》教学设计一、教学目标1. 秦统一全国的原因，过程、意义2、秦统一全国的措施（政治、经济、文化、军事、民族关系等方面）3.理解：秦中央集权制度的建立4. 认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育二、教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
三、教学难点：秦王朝的性质与特点。
秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。
度量衡的统一。
四、课型：新课、一课时五、教学方法1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法六、教学手段：PPT课件、图表、地图七、教学过程：导入：播放视频《秦兵马俑》、先入为主，体会秦强大的军阵，感受秦恢弘的气势。
引导学生分析：（一）、秦统一六国的原因①商鞅变法，使得国富兵强②长平之战，赢得绝对优势③秦王嬴政，善于任用人才④统一大业，顺应人民愿望出示图：了解观察秦灭六国示意图，注意方针策略、并简述其过程。
PPT动态演示，一是加深记忆；而是增加趣味性；讨论分析：秦灭六国有什么意义？（结合教材，稍加点拨即可、突出“统一”性）（二）、秦的专制主义中央集权制：……置承相、太尉、御史大夫三官）地方推行郡县制（废分封制，地方实行郡县制。
）分析了解各自的职能，不做过多，过深的讲解。
分小组讨论：（三）、归纳秦统一全国的具体措施文化：统一文字（小篆）经济：统一货币（圆形方空）、度量衡军事：修灵渠 修长城民族关系：北击匈奴等小组分析之后、相互交流，简析其作用。
（四）、了解秦的疆域、看图说出四至。
体会秦的强大。
御史大夫 丞相 太尉（五）、最后巩固练习：以图表的形式归纳本课加强中央集权的措施。
既可以作为练习，又以此本课板书。
（六）、小结：公元前221年，秦相继攻灭其他六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
秦朝为巩固封建王朝，采取了一系列措施；同时秦朝建立的中央集权制对后世产生了深远的影响。
第9课秦统一中国一、教学目标知识与能力：秦灭六国、统一全国的过程和意义；秦建立中央集权制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制。
掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施；秦的疆域。
过程与方法：通过观察《秦朝形势图》，指出秦的疆域，学会从历史地图中，获得历史信息的能力，提高识读历史地图的基本技能。
情感态度与价值观：通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
二、教学重点、难点重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。
难点：理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
三、教学方法讲授法、多媒体教学法、启发教学法等。
1教学过程（一）、展示秦始皇陵兵马俑的图片我们把兵俑放在地图中，大家观察一下，兵俑面朝哪个方向？”为什么要朝向东边呢？这个和秦统一中国有关系。
接下来，我们就共同来学习下第九课的内容《秦统一中国》”（二）、讲授新课一、秦灭六国：1. 秦灭六国的原因：指导学生看书，归纳，从人心、经济、个人因素等方面分析。
教师：战国以来的连年战争，影响到经济的发展和社会的稳定，人民渴望结束战乱，实现统一。
同时，经过商鞅变法，秦国国力大增，具备了统一六国的条件。
秦王嬴政即位之后，为灭亡六国，招募各国人才，策划统一大业，进行了充分的准备。
展示：秦灭六国示意图教师：简单介绍秦实现统一的过程。
秦于公元前230年至公元前221年的十年间，发动了大规模的统一战争，灭亡了六国，完成了统一。
2、统一过程：23从公元前230-----公元前2121年，在不到10的时间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。
公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
秦灭了六国以后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管理范围大为拓展。
3、意义：结束了春秋战国以来长期混战局面；建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
第9课《秦统一中国》教学设计课题；秦统一中国课型；新授学习目标1.秦灭六国2..确立中央集权制度3.巩固统一的措施重难点：1.确立中央集权制度2.巩固统一的措施教学过程：一、情境导入：课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”歌曲结束后，教师提问：这首歌曲“秦王”指谁，“扫六合”反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入第9课《秦统一中国》。
二、新课探究第一篇章统一伟业（一）秦灭六国12教师简单介绍秦实现统一的过程。
学生阅读课本第一个目题，归纳总结：秦为什么能够统一中国？让学生思考后分组讨论秦统一的条件。
学生发言后，教师根据学生的发言总结性地指出：顺应民心，符合历史潮流商鞅变法，秦国实力最强，秦王嬴政，善于任用人才，长平之战，军事上占绝对优势教师过渡：秦朝统一，是历史发展的必然趋势，教师过渡秦统一全国有什么意义？由学生结合课本回答，教师强调关键词语“第一个”“统一”“多民族”“封建国家”第二篇章 治国方略（二）确立中央集权 教师：秦灭六国只是完成军事上的统一，如何巩固统一又是秦始皇面临的新的烦恼，阅读第二目题思考秦在政治方面采取的措施？ 试一试能否简单画出示意图。
学生阅读后制作示意图，找同学展示制作成果并进行评价。
教师出示课件总结：我统一天下德盖三皇功过五帝，自今已来，朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
建立一套相配套的皇帝制度。
在地方，接受李斯的建议，实行郡县制。
中央集权制度的三方面内容：①最高统治者称皇帝；②在中央，设丞相、太尉、御史大夫，分掌全国政事，他们都由皇帝任命；③在地方，推行郡县制。
通过表格的形式，进一步让学生明确分封制与郡县制的区别，明确郡县制的实行，加强了中央集权，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
教室过渡：政治上，秦始皇采取一系列措施后，他们还会遇到哪些问题呢？让我们一起追随孔虚的经历看看。
人教版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国授课人：学校：一、课程标准知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
二、教学目标1.知识与能力知道秦灭六国、统一全国的基本情况。
了解秦朝建立的中央集权制度。
了解秦朝巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
2.过程与方法讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养分析历史问题的能力。
识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。
3.情感态度与价值观认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
通过学习秦朝巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对我国历史产生的深远影响。
三、教学重点秦始皇确立中央集权制度和巩固统一的措施。
四、教学难点理解并掌握“君主专制中央集权”的概念。
五、教学方法讲授法、讨论法、图示法六、课时1课时教学过程回顾旧知，导入新课：出示《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：这两幅图反映了当时中国怎样的社会状况？从春秋到战国，诸侯国数量的多少，反映了怎样的历史发展趋势？第一篇章：顺时应势——完成统一出示李白《古风》诗句节选，并配以秦始皇画像和简介。
出示《秦灭六国》图，了解秦灭六国的过程，思考探究：秦为什么能够兼并六国实现统一？教师点拨：趋势、实力、人才、英雄。
过渡：秦始皇的雄才大略不仅体现在军事上，还体现在建立秦朝后的制度建设上。
第二篇章：初创制度——确立统一1.出示《皇帝独尊》图和播放“实行郡县制度”视频，了解皇帝制度和郡县制度的确立过程。
2.引导学生认真分析《秦朝政治建制示意图》，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。
点拨：由此图可以看出，从中央到地方有一套完整的官僚体系制度。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。
第9课秦统一中国（教学设计）新课标要求知道秦朝统一，认识统一多民族封建国家的建立和巩固的历史意义。
新教材变化1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第9课新增了秦灭六国是历史发展的必然结果、中央集权制度中的九卿、删除了郡县制下的基层机构，并将开凿灵渠归到水陆交通中等；2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第9课引语旁配有《秦始皇陵兵马俑考古发掘现场》、秦灭六国形势图等，使距今久远的历史更加生动形象。
教学目标（核心素养目标）1．通过识读历史地图、阅读文字史料，知道秦朝的统一及历史意义，学会识读历史地图，培养分析问题的能力；（时空观念、史料实证、唯物史观）2．通过研读史料，理解秦朝建立中央集权制度的确立奠定了我国古代政治制度的基本模式；（史料实证、历史解释）3．通过识读图片、地图，了解巩固统一的措施，认识到秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响，学会获取有效历史信息。
（时空观念、史料实证、家国情怀）教学重点确立中央集权制、巩固统一的措施。
教学难点确立中央集权制。
教学方法观看视频法、识读地图法、研读史料法、表格归纳法、思维导图法。
教学资源ppt教学内容及进程教师活动学生活动设计意图一、导入观看视频：千古一帝秦始皇观看视频、思考问题。
观看视频，提出疑问，激发学生探究新知的设问：秦是如何统一中国的？采取了哪些巩固统一的措施？二、秦灭六国1．背景任务一：阅读教材P52内容，概括秦国为什么能完成统一六国的使命？材料一：战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。
材料二：秦王嬴政用人不分籍贯和出身，只重才能。
如李斯原是楚国小吏，尉缭相传原是魏国布衣，都得到重用。
嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。
《秦统一中国》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《秦统一中国》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秦统一中国》是部编版七年级上册第三单元第 9 课的内容。
本课主要讲述了秦灭六国、确立中央集权制度以及巩固统一的措施等重要史实。
秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，对中国历史的发展产生了深远的影响。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触历史学科，对历史知识的理解和分析能力还比较有限，但他们对历史充满好奇，思维活跃，喜欢直观、生动的教学方式。
在教学过程中，应充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解秦灭六国的基本史实，知道秦朝建立的时间、都城和建立者。
（2）理解中央集权制度的内容和作用，掌握秦始皇巩固统一的措施及其影响。
（3）培养学生分析问题和解决问题的能力，以及综合归纳历史知识的能力。
2、过程与方法目标（1）通过引导学生阅读教材、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到秦的统一符合历史发展的趋势和人民的愿望，增强学生的民族自豪感和认同感。
（2）通过了解秦始皇巩固统一的措施，体会统一对于国家发展的重要性，培养学生维护国家统一的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）秦灭六国的原因和经过。
（2）中央集权制度的内容和作用。
（3）秦始皇巩固统一的措施。
2、教学难点（1）理解中央集权制度的概念和作用。
（2）正确评价秦始皇的功与过。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：系统地向学生传授知识，使学生对知识有一个清晰的脉络。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
