高中生物教学如何实现生活化

泉。
“ 教育 的共 同趋势是 必须把理论 、技巧 和实践结合起来 ，学校
不能和生活脱节 ” ，“ 课 程应成为学生真实而 生动的生活世界” 而作为研究生命科学 的生物学 ， 与人们 的 日常 生活 、 医疗保健 、 生态环境等密切 相关 ，因此 只有融 于生活的生物学知识才是最
具鲜活生命 的知识。
了 “ 生长素的发现”之后 ，结合毕节市城市绿化 ，正在种植行
可 以引起学 生的兴趣和共 鸣 ，又可 以使知识点容易理解 ，从而 使学生 产生求知 的欲望 ， ‘ 一举两得 。例如 ，讲授 “ 从 生物圈到
细 胞 ” 时 ，可 以 联 系 生 活 设 计 这样 的 导 入 ：ｓ ａ ｒ ｓ （ 重 急性 呼 吸 系
教 师 在 设 计 导 入 时 若 能 联 系 生 活 ，从 学 生 的 生 活 经 验 人 手 ，既
的健康教育 ，由传统教学 中的 “ 统一” 、“ 专制 ”走 向 “ 自主” ，
由 “ 封闭 ”走 向 “ 开放 ” ，由 “ 独立完成”走 向 “ 协同合作” ，
应该具有个性化 、 活动化 、 生 活化 ， 不 能 只是 为 了 巩 固 知识 点 ， 为 了考 试 而 作 业 ，而 完 全 却 脱 离 学 生 的生 活 经 验 。 例 如 ：在 学
现实生产生活 中蕴含着 大量的生物学 问题 ，生物及生物学
知 识 在 现 实 生 活 中有 着 广 泛 的应 用 。学 习生 物 的 目的 在 于 用 生
助学生认识 和理解 生物学的理论 知识 和科学现象。同时 ，能提 高学生学 习生物学 的兴趣 。比如有关细胞衰老的学说 ，向光性 的原 因 ，现代 生物进化理论等 ，教学 中可 以向学生适 当提及其 中的争议点 ， 鼓励学生根据 自己的生活经验敢 于提 出 自己的见 解 ，让学 生从 不同的角度去探索 、思考 ，获得知识。 陶行 知 “ 教 育 只有通 过生活 才能产生 作用并 真正成 为教 育。 ” ，教 师在传授生物知识和训练生物能力的过程 中，应 自然 的融人现 实生 活内容 ， 引导学生学会运用所学知识解决生活 中 的实 际问题 ，拉近生物学习和现实生活的距离 ，让生物教学充

学 习 ， “ 图 促 进 学 生 学 习 方 式 的 变 革 ， 引 导 学 生 主 动 参 力 与探 究 过 程 ” ， 因此 ，人 教 版 高 中 生 物 教 材 中 增 添 了 探 究
应 新 的 时 代 要 求 ，也 在 积极 进 行 教 育 改 革 ，并 掀 起 了一 场 影 响 广 泛 、涉 及 社 会 各 个 层 面 的 教 育 改革 运 动 。 ． ２注 重 与 现 实 生 活 的 联 系 是 生 物 新 课 程 的 基 本 理 念 之 ．
不 能 和 生 活 脱 节 ” “ 程 应 成 为 学 生 真 实 、生 动 的生 活 世 课 界 ” ，教 师 应 在 中 学 教 学 中 实 施 生 活 化 教 学 。我 国为 了 适
２ 学 性 原 则 。 生 物学 科 是 一 门 自然 科 学 ，它 以 自然 界 ． 科 的 各 种 生 命 现 象 、生 命 活 动 、科 学 原 理 为 教 学 内 容 ，引 导 学 生 认 识 生 命 、认 识 自己 、认 识 自然 。学 生 通 常 对 这 些 内 容 很 感 兴 趣 ， 因 为 很 多 生 物 学 原 理 在 生 活 中 都 有 应 用 ，他 们 通 过 学 习 ，可 以 对 生 活 中 的一 些 现 象 进 行 解 释 ，但 有 些 时 候 科 学 的 生 物 学 知 识 却 与 其 生 活 经 验 是 相悖 的 。例 如 ， 人 体 时 刻 都 要 保 持 内 环 境 的 稳 定 ， 如 果 体 温 过 高 （ 高 发 烧 ），就 必 须 要 采 取 物 理 或 其 他 方 法 降 低 体 温 ，最 常 用 的 是 冰 敷 、减 少 穿 着 的 衣 物 等 方 法 ，但 是 学 生 在 生 活 中 的 经 验 却 是 “ 烧 时 要 多 喝 开 水 多 盖 被 子 ‘ 一 捂 ’” ，这 样 发 捂 的 做 法 虽 有 一 定 道 理 却 不 适 于发 高 烧 的 情 况 。 因 此 ，在 教 学 中 ，教 师 应 时 刻 把 握 科 学 性 原 则 ， 一 方 面 要 尊 重 学 生 的 生 活 体 验 ，但 同 时 也 要 注 意 生 活 经 验 和 知 识 原 理 二 者 之 间 的 差 距 ，引 发 学 生 产 生 认 知 冲 突 ，激 发 其 学 习 兴 趣 ，进 而 达 到从 生 活 经 验 出发 ，掌 握 科 学 的 生物 学 知 识 的 目的 。 ３ 动性 原 则 。 《 通 高 中 生物 课 程 标 准 》倡 导 探 究 性 ． 活 普

活情境 中。 学习“ 酶” 时， 我提 出“ 小时候调皮的我们 ， 吃饭 的时候很
如果说学生获取知识 的主阵地是课 堂 ， 那么学生 的作业
应该就是课 堂教学必要 的补充 和延续 ，是学生学 习有力 的 “ 助推器” ， 是学生成 长的生长点 。 学生学习生物学 的终极 目 标还是将学 到的知识应用到社会 实践 中去 。 因此 ， 我 们要让
不小心 ， 经常会将油渍弄到衣服上 ， 而被妈妈洗过之后 ， 又恢 复 了以往 的清洁 ， 妈妈会用 怎样的洗衣 粉呢？ 为什么会选 择 这种洗衣粉？ ” 等与生活息息相关的问题 ， 促进 了学 生发散性
思维形成 ， 也增强 了他们学 习的动力 。
二、 引用 生 活 经 验 ， 进 行 形 象 类 比理 解 概 念
递知识 ， 而是 通过新经 验与原有生 活知识经验 的相互作用 ，
来将 自己的知识 经验进 行充 实 、 丰富 和改造 。 因此 ， 我 们应 该拓展 教学环境 ， 不停将 思维局 限于小 范 围 ， 让学生真 正感 受到生 物学的魅力 。虽然课 堂教 学与生活 实践的整合 方式 在操作 上会受到时 间 、 工 具等 限制 ， 但我 可以通过合理 的安 排和对研 究 内容 的选 择将这些 限制突破 ，让 学生置身 于生
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｆ Ａ Ｎ Ｓ Ｉ 教学反思 ■
高 中生物教 学生活化 的体会
姜 露
新课程 背景下 ， 生活化教学 已成 了广大教师共 同关 注的 话题 。 面对科技迅猛发展 、 社会竞争越来越出生命 活动必 须花 “ 现金 ” ， 所 以 ＡＴ Ｐ是直接能源物质的结论 。
只有这样 ， 学 生才能感受到生 活中处处有生物 ， 体验学生 物
学 的价值所在 ， 从而提高对生物 学的应用意识 ， 在生活 中灵 活运用生物学知识解决实际问题 ， 让生物课 堂焕 发出生命 的

一 一
慢 背光 的一 侧 生 长 快 ， 所 以植 物 向 光弯 曲生 长 。 通 过 观 察分 析 讨论， 加 深 对 课 本 基 础 知 识 的 理解 ， 培 养 学 生 分 析 解 决 问 题 及 应 用 知识 的 能力 三、 课后作业拓展 。 应 用生 活 化 素 材 如果 课 堂是 学 生 获 取 知 识 、 实 现教 学 目标 的 主 阵 地 。 那 么 学生的作业应该 是学生学 习的“ 助推器 ” ． 是 学 生 知 识 拓 展 的 生 长 点 。 学 生 学 习 生 物 知 识 是 为 应 用 到 将 来 的社 会 生 活 实 践
■墨
浅 析 高 中 生 物 课 堂 教 学 生 活 化
邹 小 红
（ 宿 迁 市 青 华 中学 ， 江苏 宿 迁
摘 要： 普 通 高 中 生物 课 程 标 准 提 出要 注 重 教 学与 现 实 生 活 的 联 系， 开展 生 活 化 教 学 ， 即教 学 必 须 密切 联 系 生 活 、 社 会 及学生实际 ， 实现 课 堂 生 活化 、 社 会 化 和 实 用化 。 本 文 就 生 活 化 素材 的 收 集 、 提炼 。 以及 生 活 化课 堂 的 实施 等 进 行 了探 索 。 关键 词 ：高 中 生物 教 学 生 活 化 生 物 科 学 素 养
完 全脱 离学 生 的生 活 经 验 。 教学“ 生 长 素 的发 现 ” 后． 针对宿迁市城市绿化 。 正 在 种 植 行道树 ， 部分行道树 不能成活的现象 因 ．设 计 实 验 探 究 促 进 植 物 生 根 的 最 适 生 长 素 浓 度， 提 出提 高 行 道 树 成 活 率 的 措 施 。 学 生 通 过 网络 资 料 收 集 ， 实地观察 ， 亲身实 验 ， 一 周 后 以小 课 题 的形 式 上 交 《 限 制 移 栽 植物成活的因素 ， 及 对策 》 的报 告 。学 生 用 所 学 的 知 识 在 探 究 中发 现 问 题 、 解 决问题 ， 提 高 处 理 问题 的 能 力 和 在 生 活 中运 用 新知的能力 。 作业与生活实际紧密联系 ， 可提 高 他 们 处 理 问 题 的能 力 和 在 生 活 中学 习新 知 的 能力 ，使 学 生 意识 到 学 习 生 物 学知识的现实价值 ， 体验到学习生物的乐趣 ， 把 现 实 生 活 的 需 要 内化 成 学 习 生 物 知 识 的 动力 。 四、 不 断 学 习 更 新知 识 。 提 高 生 活 化 效 率 生 物 课 堂 教 学 内容 涉 及 知 识 广 泛 ， 具 有 很 强 的 时代 性 。 学 生兴趣爱好具有差异性 ， 因此教学方式应该具有多样性 ， 老 师 应 该 具 备 渊 博 的 知 识 和不 断进 取 的 精 神 。 新 课 程 生 物 教 材 涉 及物理 、 化学 、 医学 等 知 识 ， 教 师 在 生 活 化 问题 的 设 计 及 剖 析 中会 遇 到 很 大 困 难 ， 深 感 自 己的 知 识 和 能 力 严 重 不 足 ， 因此 要 不 断更 新 知 识 结 构 ， 提高生活化课堂教学质量 ． 提 高 课 堂 教 学 效率 。 在实 施 生 活 化 课 堂 的过 程 中 ， 要 防止 因过 于强 调生 活 化 ， 创 设 情 境 活 动过 于精 彩 纷 而 淡 化 知识 目标 的 落 实 ， 出 现 本末 倒 置 的现 象 。 陶行 知 说 ： “ 教 育 只 有 通 过 生 活 才 能 产 生 作 用 并 真 正 成 为 教 育 。 ”教 师 在 传 授 生 物 知 识 和 训 练 生 物 能 力 的过 程 中， 应 自然 地 融 人 现 实 生 活 内容 ． 引 导 学 生 学 会 运 用 所 学 知 识 解 决生 活 中 的实 际 问题 ． 拉近生物学 习和现实生活的距离 ， 让 生 物教 学 充 满 生 活气 息 和 时 代 色 彩 ，真 正 调 动 学 生 学 习 生 物 的 积极 性 ， 培 养 学 生 自主 创 新 能 力 和解 决 问 题 的 能 力 ， 提 高 学 生 的生 物 科 学 素 养 。 参考文献 ： ［ １ ］ 普通 高 中 生物 课 程 标 准 （ 实验） ． ［ ２ ］ 陶行 知著 ． 生 活 即教 育． ［ ３ ］ 夏献平． 课 改理念 － ９高 中 生 物 教 学 实 践 ． 中学生物教 ，

现生 活 中的生 物知 识 。
＝． 生 物课 生活 化教 学 的方 法 （ 一） 导人 生活 情境 ， 激 发学 生的 兴趣 。 俗话 说 ： “ 兴趣是 最好 的老 师 。 ” 学 习
兴趣是 人们 学 习时保 持注意 ， 产 生积 极愉 快 的情绪体 验 ， 克服 学 习中所 遇到 的
体和 活生 生的 经验 与体验 ， 把 知识 技能 的教育 与学 生的 日常生 活联 系起来 ， 促 进学 生书 本知 识 向实践 能力 的转 化 ， 促进 每一 个学 生 的发展 。 （ 二） 加强 实 际操作 ， 培养 学生 动手 动脑 的能力 。 生物 学是 一 门以实验 为基 础的 自然学科 ， 利 用实验 能帮助学 生认识 和理解生 物学 的各种理论 知识 和科学 现象 ， 还 能提 高学 生学 习生物 的兴 趣。 但是要 把课 堂上所 学 的生物 知识 应用于 生活实 际 ， 往 往被复 杂的 现实所羁 绊 。 这 就需 要加强实 践操作 ， 培养 学生把 所学
学 习热 隋， 再让学 生分析 原 因。 这 时学生们 的思 维便活跃 了起 来 ， 他 们把他 们认 为能 够增肥 的糖 、 肥 肉等食物 都被罗 列 了出来 ， 教师趁 机引导 ， 分类 分析这 些食 物 的化学 本 质 ， 则 可轻 而易举 地 引入 到更 深一 步 的知识 学 习 。 （ 二） 联 系生 活实 际 ， 深化知 识 的应用 。 我们 的 现实生 活 中包含着 大量 的生
们可 以开展 “ 测血 型” 和“ 制作 酸奶 ” 这 样的 简单 又能吸 引学 生的 课外 活动 ， 从
经验 出发 ， 贴近学 生 生活寻找 课程资 源 ， 使 学生 意识到 生物源 于生 活， 而生 物学 知识 最终 也是为 了将来 的生活 。 当然 ， 教 师要注 意对生 活素材 进行提 炼 ， 选 取与 所学 内容有 紧密联 系 又易调动 学生 的典 型实 例 。 例如， 在讲 细胞 中的糖 类和脂 质》 时， 先利用 “ 为 什么我 们周 围的胖人 越来越 多 ” 的实 际情况 引入 ， 激发学 生的

学科 教 育
教育 科学
２ １－ 第 ５ Ｏ２ － 期 ＃
时该 是铿 锵有 力 的 ，何 时又 改是 渐 缓而 富有 感情 的 ；教师 的表情 何 时 该是 疑云 满 面 的 ，何 时 该是 兴高 采 烈 的，何 时 义该 是激 动 昂 扬 的，这 些 都该 在科 学 内容 的要 求 下事 先有 所 设计 安排 。运 用恰 当 的表达 方式 将 会对 课 堂效 果产 生 极大 的影 响 ，传达 给 学 生的知 识将 会给 他们 留下深 刻 的 印象 。备 课务 必要 追 求 “ 精心 设计 ”， 而 讲 课 则要做 到 “ 声情 并茂 ” 。 “ 有通 则 而教 无 定法 ” ，每 位 教 教师都 要创 造 出 自己具 有独特 风格 的教学 艺术 。 三 、运 用现代 化教 学手 段 ，提 高课 堂教学 的有效性 教学 手段 直 接影 响着 课 堂教 学效 果 。 “ １ 纪 的课 堂将 是 多 ２世 媒体 的 课堂 。 ”因此 ，高 中化 学教 学必 须 弓现 代教 育 手段 有机地 整合 ，实现优 势 互补 ，相得 益 彰 。对 于 原理 复 杂、 抽象 性 强的 知 识点 ，我 们可 制 成课 件 ，再 现或 模拟 其 形成 过程 ，增强 动感 ，提 高教 学效 果 。如 原了 的核外 电子 排布 、原 电池 的工 作原 理 、盐 的 水解 原 理 、各种 晶 体 的结 构等 都可 以做 成 多媒 体课 件 ，突 出反 应 过程 和 空 间结构 特 点 ，使学 牛 能更好 地 理解 化 学教 学 的 内容 。 同 时使 用 多媒 体教 学手 段 可 以增加 课 堂 的信 息容量 ，加快 信 息传递 速度 ，拓 展 学生 的 知识 面 。尤其 在在 教 学 的复 习阶 段 ，针对 各 章 节 的教 学 目标和 要 求 ，可 利用 多媒 体 再现 其 内容 ，并在 重 点 、难 点 的地 方加 以突 破 ，使 学 生能很 好 地理 解 并掌 握化 学 教学 曾经对 课 堂教 学 的有 效 性作 过 一个 很 通俗 的解 释 ： “ 堂 教学 的有 效 性是 指通 过 课堂 教 学活 动 ，学 生 课 在学 业 上有 收 获 、有提 高 、有 进 步 。 ”提 高 课堂 教 学 的有 效性 是 所有 教 育 工作 者 的追 求 。那么 要 如何 提 高高 中化 学 课堂 教 学 的有 效性 呢 ？笔者 结合 自己的教学实 践 ，对 此 问题具 体阐述 如 下。 明确教 学 目标 ，培养学 生 的学 习兴 趣 现 代 教 学 论 告 诉 我 们 ： 教 学 目标 是 教 学 过 干 中 帅 生 预 期 的 旱 教学 成 果 ，是 教学 活 动 的出发 点 和归 宿 ；它对 ’学 活动 起着 明确 嘶 的导 向作用 和 激励 作 用 ，并 为教 学评 价 提供 俄 。因 此 ，注重 教 学 目标 的优 化 设计 是 实现 教学 优 化 的重要 前 提 。传 统 的化 学课 堂 教学 １标只 注 重知 识 的传 承和 知 识结 构 的形 成 ，把 化学 知 识 目标 ７ Ｉ 的达 成 率 、提 高学 生 的解 题 能力 作 为衡量 课 堂教 学 效 果的 重要 指 标 。要 对 课堂 教 学 目标重 新 定位 和优 化 ，就 要 以提 高 学生 科 学素 质 为主 旨，进 一 步激 发学 生学 习化学 的兴趣 ， 使学 生 获得 进 一 步 学 习和 发展 所 需 的化 学基 础知 识 和基 本 技 能， 并能 运用 这 些技 能 点和难 点 。 四 、注意联 系社会 与生 活 ，增 强学 习化学 的使命 感和 责任 感 与方 法 分析 和 解 决 些化 学 问题 ，帮 助 学生 进 一步 理解 科 学探 究 化 学 源 于 生 活 ，牛 活 离 不 开 化 学 。在 课 堂 教 学 设 计 中， 可 的意义 ，学 习科 学探 究 的基 本方 法 ，提 高科 学 探究 能 力和 自主 学 『 Ｊ 习能 力 。同 时还 要注 重 学生 在学 习 中 的体验 ，培养 他 们 的学 习兴 以关注 与化 学 有关 的 问题 ，从 学生 已有 的经验 出发 ，让他 ｆ 熟 悉 的生 活情 景 中感 受化 学 的重 要性 ， 了解化 学 与 日常 生活 的密 切 趣 ，使他们 乐于 探究 物质变 化 的奥秘 。 关 系 ，逐 步 学 会运 用 化学 的方 法 ，来 分析 和解 决生 活 中的 一 简 ‘ 二 、不 断学 习、研 究 ，提 高教 师素质 和教 学艺 术 １化 学教 师 应不 断地 学 习 以加 深业 务 功底 。高 中化学 新 教材 单 的 实际 问题 ，让 学 生感 受化 学对 改 善个 人生 活和 促 进社 会发 展 ． 重 建 了知 识体 系 ， 明确 了 以突 出实 验 为主 的探 究活 动 。从 内容上 的 积极 作用 ，唤起 学 生学 习 的热情 ，进一 步提 高教 学 的有 效性 。 看 ，新 课程 更 关注 化 学知 识在 社 会 生产 、 生活 的广 泛应 用 ，史 重 比 如存课 堂 教 学 中， 可 以紧密 联系 当今 社会 水 资源 严 重缺 乏的 问 题 ， 能源 危机 、工 业 化生 产所 造成 的环 境 污染 Ｅ趋 严 重等 问题 。 ｔ 视 化 学概 念 、基 本原 理和 学 习 方法 。化 学 教师 的知 识 更新 已是 务 之 急 。不 断地 扩人 教 师 的业 务功 底 ，化 学教 师在 处 理化 学 教材 从 化 学 的 角 度 ， 用 最科 学经 济 的方 法 加 以探 讨 ，提 出解 决 的 方 上 才 能游 刃有 余 ：课 堂 上才 能 讲得 既轻 松 诙谐 ，又详 实丰 厚 ；处 法 ， 可使 学生 切实 感 到学 好化 学对 改 善生 活环 境 、提 高生 活质 罩 理 教材 、教法 上 才 能既 居 高临 下 ，又 细巧 精制 。可见 ， 学科 功底 有 现 实的 帮助 。这 样 不仅 可 以提 高课 堂教 学 的效 果 ，而且 可 以培 养 和 启发 学生 对化 学 专业 的兴 趣 与爱 好 ，对深 层 次化 学人 才 的培 对 一 个好 的 教师 的重要 性 １ 一 ２ 化 学 教 师 应 善 于 运 用 教 学 智 慧 。 教 学 智 慧 是 教帅 角色 所 养亦 具有 深远 的意义 与作用 。 ． 例 如 ，高 中化 学 第一 册 中 “ 学 反 映 中的能 景变 化 ”这 课 化 拥 有 的独 特 品质 ，是 化 学教 师在 把 学科 能 力转 化 为教 学 功 能的过 程 中 逐渐 产 生 的智 慧 。众所 周 知 ，化 学课 堂教 学 不是 一潭 死 水 ， 的教 学 ，就是 从人 类 用火 的历 史 开始 讲述 的，教 师可 借机 启 发和 它 是 动态 生成 的、 富于 变化 的 。 因此 ，事 先预 设 的教 学 方案 再 周 引导 学生 ，体 会人 类 社会 的生存进 化 和发 展 离不 丌化 学 反应所 产 化学 反应 中的能 量变 化 ”课题 产 密 ， 教学 中总会 有预 想 不 到的 新 问题 ，如 出现 实验 异 常 、学 生 知 生 能 量 的原理 ，从 而 使学 生对 “ 识 缺 乏 、教 学 时间 足 等 。教 师若 是对 这 些 问题 束手 无 策或 处 理 生 兴趣 ，进而 懂得 如 何才 能使 燃料 充 分燃 烧及 解 决燃 烧物 对 大气 不 当 ，课 堂 教学 就会 陷入 困境 、僵 局 。有 丰 富教 学经 验 的教 师 面 污 染 的 问题 ，提 出防 治方 法 。在授 课 中 ，教 师还 可 以联 系 当前 国 对这 些 问题 和意 外 事 故总 能想 方 设法 地随 机应 变 实施 临 场发 挥 以 际矛 盾 斗争 的实 际 ，说 明各 国 问的 很多 政 治、经 济 争端 矛盾 ， 实 际上 也是 由 “ 能源 问题 ”产 生 的。我 们 可 以告诉 学 生如 粜能够 通 便 应对 ，将 不利于 课堂 教学 的凶素 降底 到最 小的程 度 。 ３ 化 学 教师 应提 高 教 学艺 术 。教 书不 是一 件 容 易的 事 ，要 把 过 学 习研 究化 学 开发 出新 能源 ，就会 对 均衡 世 界力量 、保 卫 人类 ． 书教 得 出色 ，那 更 是 一件 难事 。因为 “ 书 ”不 仪 是一 门科 学 。 和 平 及促 进 济 发展 做 出很 大 的贡献 。这样 义在 无 形中 增加 了学 教 而是 也 是一‘ 门艺术 。授 课 过程 中教师 的 声音 何 时该 是低 沉 的 ，何 牛学 习化学 的社会 责任感 和使 命感 。

一
后， 我针对 中师生的实际 ， 组织学生进行植物 的果 实 辨认现场会 ， 让学生 自己收集植物 的变态根 、 茎、 叶 等图片进行展示 ， 通过这些形式多样 的活动 ， 极大地 促 进 了 学生 学 习 的积 极 性 。 学 习 细菌 、 病 毒部 分 的知 识 后 ，给学 生 提 出 的 问题 则 是 ： “ 买 食 品 时为 什 么 上 要 看看 它的保质期？ ” 将生物学知识还原成生 活中的 生物学 ， 会让学生有一种亲切感 ， 激发学生兴致 的内 在 动力 ， 并在对生 活经验 的联系 、 反思 中探索新知 。
些教师遇到生物 中抽象 的概念 ，只管让学生信马 由缰地讨论 ， 问题讨论 完毕后 ， 教师对学生那些言有 未 及 的 内容 不 作 出及 时 的补 充 和 指 导 ， 最后 ， 课堂４ ５ 分钟 就在这种 漫无 边际 的“ 放羊 ” 式 的讨论 中度过 。 这样 的课堂怎么能够实现教学的 目的 ，怎么能够达 到高效 ？ 那么 ， 教师怎样在生物教学 中落实“ 生 活化 ” 的理 念 ， 以 满 足 学 生对 生 活 的关 切 ， 从 而 提 高 课 堂 的 生活质量 ， 让课堂焕发 出生 活的气息 呢？ 笔者认为至
新 课 程 视窗
。
浅谈新课程下高中生物教学的生活化
■ 马军 晓
生物课程标准 明确要求生 物教学要联 系生活 ， 联 系社会实 际。然而 当前 的部分教师为 了追求教学 的高效性 ， 失去生物课 堂本该有 的生动化 、 生活化 。
如学习完被子植物 根 、 叶、 茎、 花 和 果 实 的生 理
三、 利用课余时间 。 拓 展 课 堂 与 生 活 的联 系
少 应 注 意 以下 几 个 方 面 。
一
、