浅谈如何构建高中数学高效课堂_0

几点关于新课改下高中数学高效课堂建设的思考摘要：在新课改下进行的高中数学的教学主要从技能和知识，情感、价值和态度，过程和方法这三个维度以培养高素质人才。

只有在不断的更新教学观念，改善教学方法与质量，特别是提高高效课堂的建设的基础上，才能在真正意义上达到新课改下对新课程的目标。

关键词：高效教学质量课堂气氛1前言根据新课改的要求，也为了提高教学质量，我们必须实施高效课堂教学。

所谓高效课堂教学 , 指的是在课堂教学中，通过老师的引领以及学生积极主动的学习过程中，在单位时间内高效率与高质量地完成教学过程，促进学生知识的收获；培养学生的数学思维能力、数学素养和各种数学解题方法；培养学生积极参与的高效发展。

新课改指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。

2建设高中数学高效课堂的措施高效课堂最注重的是高质量和高效率，在教学课堂的过程中最主要的几点就是要立足新教材、合作学习以及多元化教学等在教学的过程中不断更新的教学理念，使得教学质量不断提高，从而达到培养高素质学生的最终目的。

2.1探讨新课标，不断更新教材在课堂教学里教师起着课堂的主导作用，但是新教材也是学生获取知识的基本源泉，其作用也是不容忽视的，因此，认真探讨研究新课改的要求，据此不断更新教材内容，是教育事业发展下每一位高中数学教师的首要任务。

对于数学新教材的理解决定了教师的最终教学成果，也最终决定了教师是否能够成为优秀的教师的关键因素。

2.2提倡合作学习，让课堂变得和谐合作学习在学生的全面发展中占据很重要的位置，是学生立足社会的前提保证。

在教学实践过程中，正是由于问题或者困难的存在，才使得互相交流以及合作学习的重要性。

提倡合作学习，不仅仅建立在生生关系上，同时还建立在师生的关系上，这样的教学课堂才会更加和谐、高效。

论如何加强高中数学高效课堂的建设高效课堂的提出，不但是对新课改要求的贯彻和落实，也是对目前高中教育提出的一个新要求。

所以，高中数学要结合自身的教学特点和教育形式，采取多角度多层面的方式，努力构建高中数学高效课堂，使学生能够在课堂中尽可能多地获取知识点，从而达到提高高中数学成绩的目的。

重点讨论了高中数学建设高效课堂的意义，并对如何加强高中数学高效课堂提出了具体的措施和意见。

高中数学高效课堂教育教学一、建设高中数学高效课堂的意义高中数学课堂教育历来是数学教学的重点，要想取得好的成绩，就必须抓住数学课堂这一重要教学阵地。

高中数学的教学主要是通过课堂传授来实现的，数学课堂的效率成为了老师和学生关注的焦点。

如何利用课堂有限的时间做好知识点的传授和习题的训练，是每一个高中数学教师所必须面临的问题。

原有的数学课堂由于条件的限制和教学思路的局限，对课堂的45分钟利用不足，课堂教学效率不高，导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨。

实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。

从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。

建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。

因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师同样意义重大。

二、如何加强高中数学高效课堂的建设1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。

高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。

谈议如何构建高中数学高效课堂【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.学生应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人.教师应是课堂的组织者、引领者、参与者.评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

【关键词】数学；高效；课堂如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题.要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道.课堂教学不但要加强双基，要提高、发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学.尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务.一、制定符合学情的教学方案邓小平提出的“一国两制”是根据我们国家的国情制定出来的.同样，我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案.只有这样才能搞好高中数学的教与学.学情，是学生学习知识、形成技能、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情.本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一名学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征.教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.尤其是在选择例题、习题时，最好是呈阶梯式展现.二、要善于应用现代化教学手段现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形及棱锥体积公式的推导过程等都可以用电脑来演示.三、选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求.所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.四、为学生留下思考的时间好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地.学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者.学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考.而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间.最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会.特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间.学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我们意想不到的好方法来.五、及时反馈，提高教学效果反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正.有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，所以信息反馈的时机选择非常重要.把传统的教师背着学生改作业变成课上改，把教师替学生改变成学生自己改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误.教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法.学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复.形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分的发展和提高.六、重视基础知识、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答.而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率.要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用.。

也谈如何打造高中数学的高效课堂摘要：在开展素质教育的今天，创建高效数学课堂已成为广大高中数学教师追求的目标。

高效课堂是一种高效率的教学过程，它主要表现为教师高效地教、学生高效地学；它是一种融高中生认知过程、情感教育、教学活动和情境营造为一体的教学形态。

本文从课前准备与教学过程的组织两个方面，谈谈打造高中数学高效课堂的策略与方法。

关键词：高中数学教学高效课堂策略与方法在开展素质教育的今天，创建高效数学课堂已成为广大教师追求的目标。

高效课堂是一种高效率的教学过程，它主要表现为教师高效地教、学生高效地学；它是一种融高中生认知过程、情感教育、教学活动和情境营造为一体的教学形态。

下面我从课前准备与教学过程的组织两个方面，谈谈打造高中数学高效课堂的策略与方法。

一、课前充分准备，奠定高效课堂的基础要构建高效课堂，首先要做到充分备课。

高效备课要求我们要从数学知识的单一传授转变为促进高中生自主创新学习；从简单地教课本转变为用课本教，把课标、教科书、教辅资料等作为课堂教学的重要教学资源。

其次要求我们准确把握教学三维目标及制定目标所遵循的基本理念与原则，力争达到总体要求。

只有这样，我们在课前备课与课堂教学中才能做到游刃有余，才能奠定高效课堂的良好基础。

构建高效课堂，还要加强对“学情”的研究。

了解“学情”是高效教学的基本点，是打造高效课堂的关键环节。

1.重视预习，认真研究“学情”。

预习是学生学习的起点，不仅能收到“先学”的功效，还能帮助我们了解学生对知识的掌握与理解程度，因此我们要有针对性地设计教学方案。

高中数学知识往往蕴含在生动、趣味的故事之中，我们要紧紧抓住这一特点，设计好预习方案，让学生在了解数学故事、人物和事件中完成知识的预习。

这样可以使课堂教学预习先行，我们可以根据“学情”作出正确决策，安排课堂教学环节。

在课堂上通过探究质疑、活动评价、课堂指导、及时反馈等环节有效实现教学目标。

学生在参与课堂教学、实现目标的过程中掌握学习方法和体验成功。

构建高中数学高效课堂的策略新的《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”数学课堂是学生学习科学文化知识，培养学生数学能力的主阵地，更是对学生进行数学方法教育，发展学生数学思维的主渠道。

因此，数学教学效果的优劣主要取决于数学课堂教学质量的高低。

那么，怎样优化高中数学课堂教学的效果，提高课堂教学的质量呢？下面我结合自己多年的高中数学教学经验谈谈看法。

一、创设生活化情境，激发学生数学学习的兴趣。

新课程理念将数学学习更多地与学生的内在需要进行有效融合，倡导让学生用智慧的眼光从生活中发现数学问题，学会主动运用数学知识分析判断生活现象，善于将生活现象抽象为数学模型，从而学会主动运用数学知识解决生活中的实际问题。

因此，在教学中，我们要善于借助学生的生活经验，从学生的已有知识入手，精心设计能够引发学生浓厚兴趣的生活案例，及时呈现给学生，使学生时刻感受数学与生活息息相关，数学知识蕴含在生活中的每一个角落。

为此，教师在教学中，要将学生身边熟悉的实际问题，如折扣问题、利率问题、手机话费问题等引入数学课堂，为学生创设生动活泼的数学知识生成的情境，充分体会数学学习的价值，激发学生数学学习的兴趣，使学生从内心深处萌发学习数学的热情。

只有学生对数学学习充满了浓厚的兴趣和无穷的热情，才会始终兴味盎然地投入到数学学习中。

教师应引领学生不断深入，不断挖掘，不断质疑，充分展现自己的灵性与智慧，使数学课堂成为学生放飞身心、展现自我的舞台。

如用问题“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高”引入对数的概念，用“四人排成一排照相一共可有多少种不同的排法”引入排列的概念，用“体育彩票中特等奖的可能性”引入概率知识，用木工师傅弹墨线引入“两点确定一条直线”的数学知识。

同样，自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中，都包含三角形，是运用了三角形具有稳定性的性质，等等。

二、运用多样化教学手段，促进学生认知过程。

如何打造高效的高中数学课堂关键词：高中数学课堂；高效；生活情境；多媒体；激励性评价“高效”这个词是针对“低效”而言的，高效的数学课堂指的是在数学教学过程中，通过教师的正确指导和学生的积极配合，在最短的时间内使学生掌握数学知识，并提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力，既追求效率，又在乎质量。

下面，我将结合自己几年的数学教学经历，对如何打造高效的高中数学课堂进行详细论述，希望能提供给同行一些参考意见。

一、目前高中数学课堂存在的问题在目前的高中数学课堂上，有部分教师依然采用传统的教学模式，对学生进行满堂灌，把学生当做听课的机器，教师上课也是规规矩矩，从没有对教学方法进行过创新，认为只要把书本上的知识传授给学生就算是完成了教学任务，在课堂与学生也没有过多的互动。

但是现在新课程理念倡导的是“师生互动、合作交流”，而教师的教学方式却与这种理念背道而驰，加上数学本身就比较难，学生听课也是云里雾里，对教师所讲的内容只是一知半解，从而造就了低效的高中数学课堂。

因为数学抽象、难懂等特点，大部分学生对数学提不起兴趣。

高中学生的智力和获取知识的能力已经有了一定程度的发展，但是由于成绩上不去使学生对数学的情感和态度有了巨大的转变，这样就导致学生在考试时没有了竞争意识，以无所谓的态度去应付考试，对教师留的作业也是敷衍了事……以这种心态去学习数学知识，高效的数学课堂更是无法形成。

目前高中数学课堂上存在的问题还有很多，教学现状也是不容乐观，在这里我只是对课堂上存在的问题进行了简要总结。

下面，我们就详细讨论一下打造高效数学课堂的具体措施。

二、打造高效的高中数学课堂采取的具体措施1.利用创设生活情境方式进行数学教学在高中数学课堂上，如果我们运用创设生活情境的方式进行数学教学的话，学生就会感到原来枯燥难懂的数学知识与我们的实际生活联系得这么紧密，同时也能让学生以数学的眼光去看待生活中的问题，并能熟练运用数学知识去分析问题和解决问题。

高中数学老师在课堂上应该怎样授课？高中数学是学生未来学习和发展的基本性学科，其教学质量对学生的数学素养和未来发展至关重要。

为此，我将从思维导向和实践应用两个方面，论述高中数学教师课堂上应该如何授课教学，以增强学生的学习效果。

一、以思维导向为核心，构建高效课堂高中数学的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养和训练学生的数学思维能力。

因此，教师应将思维导向作为课堂教学的核心，引导学生参与深度思考和问题解决。

1. 问题驱动，激发学习兴趣：课堂教学应以问题为导向，从学生熟悉的现实生活或经典的数学问题入手，引导学生思考问题、提出问题，最终激发学生的学习兴趣。

2. 逻辑推理，培养批判性思维：课堂上要注重数学概念的推导和逻辑证明，引导学生用数学语言进行论证，并鼓励学生质疑、思考和辨析，培养批判性思维能力。

3. 联系实际，提升应用能力：将数学知识与实际问题相结合，引导学生用数学知识解决生活中遇到的问题，培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力。

二、重视实践应用，促进知识内化数学学习不能仅仅停留在理论层面，更要注重实践应用，将理论知识转化为解决实际问题的能力。

1. 多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如：小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，让学生在实践中学习数学知识，深刻体会数学的魅力。

2. 鼓励动手实践：利用模型、教具等教学工具，让学生进行动手实践，加深对抽象数学概念的理解。

3. 跨学科交叉：将数学知识与其他学科知识相融合，引导学生从不同学科角度理解数学问题，增强学生的跨学科思维能力。

三、结语高中数学课堂教学应以思维导向为核心，强调实践应用，引导学生参与深度思考和问题解决，最终实现数学知识的内化。

教师应不断探索和实践，不断调整优化教学方法，为学生的数学学习和未来发展打下坚实基础。

浅谈如何构建高效数学课堂课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。

那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。

学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。

在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。

评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

那么，什么是高效课堂？如何才能构建高效课堂？以下是我的几点体会。

一、吃透教材，变“教教材”为“用教材”教材是教师设计教学活动的蓝本。

在新教材中，编者煞费苦心地在大千世界中寻觅捕捉教学中的精彩镜头，并从中选取具有特定数学信息的现实背景，再根据班级特点、教学目的为儿童学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。

那么，如何根据学生已有生活经验利用好这些情境，值得我们教师探讨。

二、调整角色，促进学生全面发展以前，教师在课堂上的地位是非常权威的。

学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。

教师怎样讲学生就怎样听。

学生只是被动的接受知识，稍有背离教师的思路和想法，教师就想方设法拉过来。

根本谈不上创新能力的培养，更谈不上促进学生的全面发展。

而新的数学课堂，教师应该是学生学习的参与者、合作者与引导者，是平等中的首席，教师的角色发生了根本的变化。

三、改变方式，让学生成为学习的主人新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，在教学中，我改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。

在教学中我根据学生已有的学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验到了成功的快乐。

探讨关于高效课堂教学模式在高中数学中的运用高中数学教学一直是教育界关注的焦点之一，而高效课堂教学模式的运用对于提高学生学习效果和教师教学质量起着至关重要的作用。

本文将探讨高效课堂教学模式在高中数学中的运用，旨在为教师提供一些有效的教学方法，以促进学生的学习和成长。

一、高效课堂教学模式概述高效课堂教学模式是指根据学生的个性特点和学习规律，通过相互合作、交流、讨论，引导学生深入思考和主动学习的一种教学模式。

它注重学生的参与性、个性化和多元智能的发展，以提高课堂教学效果和学生学习兴趣为目标。

在高中数学教学中，高效课堂教学模式的运用可以有效引导学生主动学习数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力，更好地适应未来的学习和发展。

1. 激发学生学习兴趣在数学教学中，教师可以通过一些生动有趣的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生学习数学的兴趣。

通过这些活动，学生可以更快地掌握数学知识，同时也能培养他们的团队意识和合作精神。

这样的教学方式不仅可以增加学生学习的乐趣，还能有效提高学生的学习积极性和主动性。

2. 引导学生自主学习在高效课堂教学中，教师应该引导学生自主学习数学知识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些探究性的问题，让学生自主探索、解决，从而培养学生的探究精神和创造力。

教师还可以使用多媒体教学手段，让学生在课堂上通过观看视频、听音频等形式，自主学习数学知识，提高学生的学习效果。

3. 让学生参与课堂活动高效课堂教学模式强调学生参与和互动，教师可以通过一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生积极参与课堂教学。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能促进学生之间的合作与交流，从而培养学生的学习能力和团队合作精神。

4. 培养数学思维5. 及时反馈和评价高效课堂教学模式强调教师对学生学习情况的及时反馈和评价，教师可以通过一些形式，如小测验、课堂练习等，及时了解学生的学习情况，促进学生的学习和成长。

寿阳一中“三五二”课堂教学模式打造高中数学高效课堂寿阳第一中学校胡贵元效益，一个企业的生命线。

效益，也是高考成败的分水岭。

备考时间是一个常数，我们不能决定时间的长度，但我们可以通过高效课堂拓宽时间的宽度。

下面我就如何打磨数学高效课堂，提高数学备考效益谈谈我们的做法。

一、落实“三精三确保”，为课堂高效提供保障1.精研课标，确保课堂高效方向《数学课程课标》明确了我们授课的方向，《考试说明》指出了我们备考的目标。

明确了方向和目标，才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。

我们的具体做法是：（1）比较新老《考试说明》，明确考试范围内容的变化与各知识点的具体要求。

2012年高考是实行新课改以来的第二次高考，新《考试说明》发布之后，我们在第一时间进行了集中研究，形成了以下认识：1）集合：更加强调了集合表述数学问题的工具性，突出了“韦恩图”表示集合之间关系和运算的作用。

2）简易逻辑：对命题和逻辑连接词含义的要求从“理解”降为“了解”，增加了“全称量词与存在量词”。

注意不要求判断一个命题是否是复合命题，以及用真值表判断命题真假。

3）函数：函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。

增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。

4）立体几何：必修文理科：第一部分空间的几何体更强调几何直观，使用了四个“画出”；第二部分位置关系侧重于证明。

淡化了计算，没有引入空间角和距离的概念。

删去了多面体与正多面体欧拉定理的有关内容。

选修（理科）注重人空间向量的应用。

5）直线和圆的方程：增加了“了解斜截式与一次函数的关系。

”把“线性规划”移到“不等式”。

删去了两条直线的交角（到角和夹角）。

6）算法初步：应该侧重“算法”与“程序框图”的复习，了解五种“程序语句”即可。

7）统计：重点是“随机抽样”，了解有关概念，淡化繁杂的数值计算。

统计案例：增加了“独立性检验的基本思想”,“回归分析”比过去的要求与内容加大了。