中小学教师专业标准

幼儿园中小学教师专业标准一、基本理念（一）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（二）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师德(一)职业理解与认识1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3、认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4、具有良好职业道德修养，为人师表。

5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

(二)对幼儿的态度与行为6、关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

7、尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

8、信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

9、重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

(三)幼儿保育和教育的态度与行为10、注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

11、注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。

12、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

英语课程的性质 （2011）
英语课程承担培养学生基本英语素养和
就 发展学生思维能力的任务，即学生通过英
工 语课程掌握基本的英语语言知识，发展基
具 本的听说读写技能，初步形成用英语与他
性 而 言
人交流的能力，进一步促进思维发展，为 继续学习英语和用英语学习其他相关科学
文化知识奠定基础。
英语课程的性质 （2011）
一、中学教师专业标准（试行） 制定的背景及依据
• 在总结十年课改成果和经验的基础上， 《标准》对课程目标和要求上也做了重要 调整，为深化课程改革、解决改革中出现 的问题提出了新的任务和目标。
• 广大教师要在实践中认真学习新修订的 课程标准，努力实施好新的《义务教育英 语课程标准》，提高英语的教学水平。
2）对新一轮课程改革理念的巩固和深化
为了巩固课程改革十年以来的成果，进一步 推动改革，修订稿强调英语课程要能为有效促进 学生的全面发展而服务。为此，课程继续坚持以 学生为主体的教育思想，面向全体学生，关注个 体差异。在学习方式上，重视语言学习的实践性 和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境， 为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外， 进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价 体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。
课程标准修订中关注的若干重要问题
➢ 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。 ➢ 对新一轮课程改革理念的巩固和深化。 ➢ 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社
会责任感、创新精神和实践能力。 ➢ 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重
负担。 ➢ 根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐
就
英语课程承担着提高学生综合人文素养
人 的任务，即学生通过英语课程能够开阔视

《小学教师专业标准》中“专业理念与师德”维度包括维度包括：1、专业理念与师德。

2、专业知识。

3、专业能力。

每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，《标准》一共设有五十八项基本要求。

(一）专业理念与师德1.职业理解与认识:(1）贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

(2)理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

(3）认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

(4）具有良好职业道德修养，为人师表。

(5)）具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

2.对小学生的态度与行为:(6）关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

(7）尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。

不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。

(8）信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

(9）积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

3.教育教学的态度与行为:(10)树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。

(11）尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。

(12）引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。

(13）引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。

4.个人修养与行为:(14）富有爱心、责任心、耐心和细心。

(15）乐观向上、热情开朗、有亲和力。

(16）善于自我调节情绪，保持平和心态。

(17）勤于学习，不断进取。

(18）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

最新《小学教师专业标准》(试行)和行为1.尊重小学生的人格，注重与小学生的沟通交流，了解小学生的需求和心理。

2.关注小学生的身心健康，积极促进小学生的身体发展和心理健康。

3.鼓励小学生积极参与研究和社交活动，培养小学生的自信心和合作精神。

4.不歧视、挖苦、体罚或变相体罚小学生，保护小学生合法权益。

三）教育教学能力1.掌握小学教育学科知识，了解小学生认知发展规律和研究特点，能够根据教学目标和教学内容设计合理的教学方案。

2.善于运用多种教学方法和手段，能够激发小学生的研究兴趣和积极性，提高小学生的研究效果。

3.能够评估小学生的研究情况和研究成果，及时调整教学策略，提高教学效果。

4.具有团队协作精神，能够与同事、家长等建立良好的合作关系，共同促进小学生的全面发展。

四）终身研究和专业发展1.具有研究意识和研究能力，能够不断研究新的教育理论和教学方法，不断提高自身的教育教学水平。

2.积极参加教育教学研讨活动和教育教学改革实践，不断开拓教育教学思路和方法。

3.关注国内外小学教育的发展动态和趋势，及时调整自身的教育教学观念和方法。

4.注重个人专业发展规划，不断提升自身的职业素养和综合能力。

10.我们应该树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识研究、能力发展与品德养成结合起来，注重小学生全面发展。

11.我们应该尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。

12.我们应该引导小学生体验研究的乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生广泛兴趣、动手能力和探究精神。

13.我们应该引导小学生学会研究，养成良好研究惯。

14.我们应该富有爱心、责任心、耐心和细心。

15.我们应该乐观向上、热情开朗、有亲和力。

16.我们应该善于自我调节情绪，保持平和心态。

17.我们应该勤于研究，不断进取。

18.我们应该注意衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

19.我们应该了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。