小学道德与法治课程资源开发与利用的思考-精选教育文档

小学道德与法治课程资源开发与利用的思考作者：陈俊龙来源：《新课程·小学》2018年第08期摘要：从“品德与生活”“品德与社会”到“道德与法治”，不仅是课程名称的变化，更是课程内涵的丰富与提升。

青少年承载着祖国的未来和希望，道德与法治是他们今后在社会立足的根本，更是共建和谐社会过程中每个公民不可或缺的核心素养。

小学道德与法治课程在教学过程中需要在知识传播的基础上，加强对课程资源的开发与利用，以贴近小学生的生活与实践，这是时代发展的必然要求。

关键词：小学；道德与法治；课程资源；开发；利用道德与法治课程是德育与法治教育的创造性融合，对小学生而言，这个名字比较枯燥，但是结合课程资源学习之后，我们发现这门课程不仅非常重要，而且课程之中还有诸多独具匠心的亮点，只要我们重视并深入发掘，就可以让教学发挥出最佳的优势。

一、教材是教学的根本现在很多专职从事道德与法治课程教学的教师，尤其是老教师，因为教学时间比较长，对整个课本的内容和框架都已经很熟悉，所以对教材的重视程度略显不足。

其实，教材不仅仅是系统反映学科内容的教科书，更是课程标准的具体化。

它不仅涵盖了课程的核心内容，同时还妥善处理了思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能等多个层面的广度与深度。

教材几乎每年都会略有调整，它把一些前沿的内容以更加灵活的方式融进学科之中，兼顾学科与学生两方面的需求。

认真研读教材，在教学的过程中才可以正确传递课本的思想和理念，以课本为依托进行扩展，才便于帮助学生打开思维，把学生引入更加开阔的时空进行学习并不断进步。

例如“大家排排队”这节课中，课本不是单纯地对学生进行排队的说教，而是从思想上引导学生理解和接受“自觉排队”这一公共礼仪。

课本里面有几个小问题：“排队过安检的话可能要错过火车了，我该怎么办？”“好朋友让我直接站在他前面，这样做可以吗？”“排队时想上厕所怎么办？”这些小问题设置得非常巧妙。

这几个简单的问题，不需要学生遵照课本内容来你问我答，而是巧妙地把道德与法治、教育与生活链接起来，在此基础上教师还可以进一步引导“如果前面是一条亮起红灯的斑马线，你还会冲过去吗？”把小学生放置于真实情境之中，让学生身临其境地思考。

道德与法治课程资源的开发和利用2016年4月，教育部将小学和初中起始年级《品德与生活（社会）》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》，2019年秋季，全国统编《道德与法治》教材进入全国中小学课堂。

如何开发和利用课程中的各种资源，如何更好地利用教材进行教学，成为我们思政课教师亟待解决的的问题。

一、有效开发课程资源教材是最基本的课程资源。

教学中在准确地把握教材的基础上，根据教学需要，活用教材，结合具体学情创造性地开发和使用教材。

在执教《生命最宝贵》这一课时，教材通过图片介绍了妈妈怀孕时的辛苦，例如妈妈怀孕时走路会很慢，不能弯腰系鞋带，怀孕晚期出门需要有人搀扶等。

这些图片对于这些被父母宠大的孩子来说，难以触动他们的心灵，因此，在上这堂课时，我用了一段视频，将妈妈整个孕期的变化、孩子的孕育过程以及妈妈在这个过程中所经历的痛苦，完全呈现出来，视频的效果更直观，对学生的触动还是很大的。

教材中有一个非常好的活动，就是“体验五分钟妈妈”不仅可以让学生知道妈妈怀孕时的辛苦，同时还可以帮助学生感受妈妈怀孕时的辛苦。

教学时我不仅保留了书中学生背书包体验这样的环节，我还设计了让学生保护气球。

目的是想让孩子们知道妈妈在怀孕期间不但身体很沉重，而且宝宝像气球一样需要受到保护，稍不注意，就会受到伤害。

让学生了解做为妈妈，为了保护孩子，不敢有一丝一毫的懈怠。

学生在体验的时候，为了保护好自己的宝宝，想出了许多办法去解决生活中的一些困难，有的同学边做动作边说，妈妈可真是太不容易了，这个效果是几张图片无法达到的。

在全班交流的时候，学生也纷纷表达出了自己的感受，觉得妈妈怀孕的过程真是太辛苦了，以后一定要孝顺妈妈。

教材内容本已很丰富，我们再稍做改动，教学效果就更精彩。

二、合理利用课程资源教师也是重要的课程资源。

教学中，教师可以利用好自身这一资源。

教师的能力决定了课程资源的开发与利用的程度。

1.教师要转变教学观教师要为学生的学习创设一定的学习情境，营造良好的学习氛围，给学生留有足够的学习时间和空间，而不能的一味地灌输传授知识。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径随着道德和法治意识的提高，小学《道德与法治》课程的资源开发与利用变得越来越重要。

下面将介绍三条途径，帮助教师更好地开发和利用小学《道德与法治》课程资源。

途径一：教材资源的开发与利用。

教材是教师教授《道德与法治》课程的基本依据，我们可以利用教材提供的资源，在课堂上展示相关的图片、故事、漫画等等，引起学生的兴趣和好奇心。

教材中的案例分析、主题讨论等内容也可引导学生通过讨论与思考来理解和掌握道德与法治知识。

教师可以结合教材内容，设计一些情景模拟，让学生在实践中学习。

教师可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演小偷和被偷的人，让学生深刻感受到偷窃行为对他人的伤害，引导学生树立正确的道德观念。

途径二：网络资源的开发与利用。

学生们对于网络的熟练使用，已经成为了我们教育的一个特点。

利用网络资源可以方便、快捷地获取各类道德与法治的案例、教学视频等资源。

我们可以通过搜索引擎、学习平台等工具，找到和《道德与法治》课程相关的资源。

我们可以搜索到一些师生们上传的《道德与法治》教学课件，这些课件往往包含有丰富的图文信息，能够更好地呈现道德与法治的知识点。

教师还可以引导学生通过网络参与一些道德与法治相关的讨论、评比等活动，培养学生主动探索、合作学习的能力。

途径三：实践资源的开发与利用。

小学生体验感强，他们更喜欢通过实际操作来学习。

教师可以通过组织学生参观法院、派出所等法律机构，让学生亲身体验法治的实际运作。

教师还可以组织学生开展一些与道德与法治相关的社会实践活动，如义务劳动、义卖活动等，让学生亲身感受到道德与法治的意义和价值。

教师还可以选用一些具有道德教育意义的影视作品，通过影视欣赏、剧本解读等方式，激发学生的情感和思考，引导他们明辨是非，培养正确的价值观。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径包括教材资源的开发与利用、网络资源的开发与利用以及实践资源的开发与利用。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用这些途径，提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地掌握道德与法治的知识。

小学道德与法治课程资源开发与利用的思考作者：汪晓丽来源：《新教育·科研版》 2020年第2期汪晓丽【摘要】道德与法治是小学阶段德育教育和法治教育实现创造性融合的课程，通过对学生开展教育可以让他们掌握相关的法律知识，并得到价值情感的熏陶。

学科教师在对小学生开展道德与法治教育的过程中需要在传播知识的基础上重视对课程资源的开发与合理运用，重视贴近学生的生活实践。

这样可以引导小学生对课程知识进行深度的探究与理解，从而开展高水准的课堂教学，利于收获更优质的教学效果。

【关键词】道德与法治；课程资源；小学生；资源开发；教学效果对小学生开展道德与法治课堂教学的过程中，教师应该摒弃灌输式的课堂教学模式和能力培养思维，重视分析如何对学生们开展高水准的知识讲解，这样可以收获更优质的教学效果。

课程资源的开发与利用效果会直接影响学科教育的效果，需要在对学生开展基础知识讲解之上进行教学资源的合理开发，通过科学借助教学资源的方式给学生开展更优质的知识教育。

这样可以提高课堂教学的创新性，在强化小学生对课程知识理解的基础上获得情感教育的效果。

一、立足课本，打开学生的思维通过对相关学术资料进行汇总分析得知学科教师在对小学生开展课程教育的过程中需要在传播知识的基础上重视对课程资源的开发与合理运用，重视贴近学生们的生活实践。

这样可以丰富课堂教学的资源，引导学生更好地参与到课程学习和学科能力培养中，从而收获更优质的课堂教学效果。

但是教材是对学科内容进行系统化反映的书籍资源，同时也是对课程标准的一项体现。

可以说教材不仅涵盖学科知识的核心内容，也对教学观点和材料内容进行科学的处理，保障学科教育的广度以及教育深度。

基于这样的教学情况，本文认为教师应该关注到教材内容是课堂教学的根本，立足课本打开学生的思维。

例如对小学生开展“我们班规我们定”课堂教学的过程中，教师不应该对学生们进行理论知识的灌输教育，而应该从思想上引导小学生树立集体意识以及民主意识。

浅谈道德与法治课程资源的开发道德与法治课程是我国中小学的一门重要课程，其目的是培养学生正确的道德观和法治观，促进学生的全面发展。

目前，随着科技发展和信息时代的到来，道德与法治课程资源的开发越来越受到重视。

本文就道德与法治课程资源的开发进行浅谈。

一、国家资源库建设为了推动道德与法治课程资源的开发，国家自然也在加大建设国家资源库的力度。

国家资源库是指由教育部、各省市、区教育主管部门、高校、中小学校等联合建设和共享的全国性教育资源集中管理平台，它可为广大师生提供全方位、多层次教育资源服务。

国家资源库中可以收录各种形式的资源，如课件、习题、教学视频等等。

对于道德与法治课程，资源库中可以提供各种相关的资料，如法律法规、道德讲话、案例分析等等，方便教师使用。

二、开发在线课程除了国家资源库的建设外，还可以开发在线课程。

随着网络技术的不断发展，网络课程已经成为越来越多的学生学习的选择。

针对道德与法治课程，可以开发相关的在线课程，通过视频和文字的形式来进行讲授。

这种方式不但可以让学生适应时代的发展，而且具备互动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

三、开发多媒体教材多媒体教材可以让学生更加形象地了解法律法规和道德讲话，增强学生的印象和理解。

通过图片、音频、视频等多种形式，让学生更有效地吸收知识，更加深入地理解学科。

同时，通过多媒体教材的开发，可以减轻教师的教学负担，更加重视教育创新和现代教学模式的建设。

四、推动互联网思维的教育前面提到的国家资源库、在线课程和多媒体教材，都是为了方便学生能够更好的利用互联网技术来学习相关知识。

在未来，我们必须将互联网思维教育融入到各种教育过程中，提高师生的互联网应用能力。

也就是说，学校应该全面贯彻互联网思维教育，推动知识获取的互联网化，让学生从互联网中获取有益知识，同时也注意加强网络安全教育，让学生在互联网上学有所获、有所得，同时不被网络犯罪等问题所困扰。

总之，道德与法治课程资源的开发是一项长期任务，需要多方共同努力。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径【摘要】小学《道德与法治》课程资源开发与利用是教育教学工作中的重要一环。

本文从充分利用网络资源、校内外资源、课堂互动活动和跨学科资源四个方面探讨了三条途径。

充分利用网络资源可以丰富课程内容，利用校内外资源可以增加学生体验感，开展课堂互动活动可以激发学生学习兴趣，合作开发跨学科资源可以提升课程的综合性和实用性。

通过以上三条途径，可以有效提高学生的道德素养和法治意识，为他们的成长和发展奠定基础。

教师在教学实践中可以借鉴和运用这些方法，不断完善和创新课程资源的开发与利用方式，实现更高效的教学目标。

【关键词】小学《道德与法治》课程资源开发与利用，重要性，教育平台，教育网站，学校社会实践，社区服务，课堂互动活动，角色扮演，案例分析，跨学科资源，道德素养，法治意识，教学实践。

1. 引言1.1 介绍小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性小学《道德与法治》课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径。

随着社会的发展，道德和法治教育越来越被重视，特别是在小学阶段，学生正处于价值观形成的关键时期，因此开发和利用相关课程资源尤为重要。

小学《道德与法治》课程资源的开发与利用可以帮助学生建立正确的价值观和行为规范。

通过有针对性的教学资源，学生能够更清晰地认识到什么是正确的道德选择和法律规定，从而培养自我约束能力和社会责任感。

这一课程的开发与利用还可以促进学生的综合素养发展。

道德与法治教育并不是孤立存在的，它需要与语言、历史、文学等多个学科相结合，通过开发跨学科资源，可以帮助学生更全面地理解和应用道德和法治知识。

小学《道德与法治》课程资源的开发与利用对于学生的全面发展和社会责任感的培养具有重要意义。

只有通过不断完善和创新教学资源，才能更好地引导学生树立正确的道德观念和法治意识，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

1.2 阐述本文将探讨的三条途径本文将探讨的三条途径分别为充分利用网络资源，如教育平台、教育网站等；利用校内外资源，如学校社会实践、社区服务等；开展课堂互动活动，如角色扮演、案例分析等。

小学品德与社会课程中德育资源的开发与利用第一章引言随着社会的发展和进步，培养学生的综合素质已经成为当今教育的重要目标之一。

而小学品德与社会课程作为一门综合性课程，对于学生德育素质的培养具有重要意义。

德育资源的开发与利用对于品德与社会课程的有效实施和学生德育素质的全面发展起到了至关重要的作用。

本文将探讨，并提出相应的策略和建议。

第二章德育资源的概念与分类2.1 德育资源的概念2.2 德育资源的分类第三章德育资源的开发与利用的重要性3.1 德育资源开发与利用的教育价值3.2 德育资源开发与利用的社会价值第四章德育资源的开发与利用的策略与方法4.1 多渠道收集德育资源信息4.2 制定合理的德育资源开发计划4.3 提供多样化的德育资源教学实践4.4 利用信息技术手段进行德育资源的开发与利用第五章德育资源的开发与利用的案例分析5.1 基于学习型团队的德育资源开发与利用5.2 利用社会实践活动进行德育资源的开发与利用5.3 利用虚拟实验室开展德育资源教学5.4 利用互动式教学软件进行德育资源教学第六章德育资源的开发与利用的评估与反思6.1 德育资源的评估指标及方法6.2 德育资源开发与利用的反思与改进第七章结语通过对进行探讨，我们可以得出合理有效地开发与利用德育资源对于提升学生综合素质和德育素质具有重要意义的结论。

在未来的德育资源开发与利用中，教育工作者应该加强教育理论的研究，提高德育资源的开发与利用能力。

同时，教育主管部门和学校也应该加大对于德育资源的支持与投入，以创造良好的教育环境，促进学生的全面发展。

此外，德育资源的开发与利用还需要符合教育教学的规律和学生的特点，注重德育目标的确定和德育教育方法的选择，促使学生全面发展。

只有通过不断完善德育资源的开发与利用，才能提高小学品德与社会课程的质量，培养德育素质高的学生，为社会培养更多有德行、有情感、有智慧的公民。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程的资源开发与利用是指教师通过寻找、整理和利用相关的教学资源，在教学过程中，用这些资源丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面将介绍三条途径来开发和利用这些资源。

一、利用教材和教辅资料
教材是课堂教学的基础，教师可以通过仔细阅读教材的内容和解读，深入理解教材的要点，创设寓教于乐的教学情境，使学生在理解的基础上进行更深层次的思考和探究。

教材中所附的教辅资料如教师用书、习题册、试卷等，也是非常宝贵的资源。

教师可以根据教学需要，选择一些符合学生年级和课程要求的习题，进行组织和编排，使学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。

二、利用多媒体技术
多媒体技术是现代教育的重要组成部分，它能够通过图像、声音、动画等多种形式，使抽象的概念变得更加直观、生动。

教师可以通过利用多媒体教学软件、教学影片、教学PPT等，结合课堂教学内容，呈现相关的教学素材，提高教学效果。

在讲解一个法律概念时，教师可以通过播放相关的案例视频，让学生直观地了解案例中的法律意义和影响，提高学生的学习兴趣和参与度。

三、利用互联网资源
互联网是信息化时代的重要特征，其中蕴含着大量丰富的教学资源。

教师可以通过搜索引擎、教育网站、在线课堂等途径，找到一些与《道德与法治》相关的资源。

教育视频、教学游戏、教育网站等，这些资源能够很好地补充课堂教学内容，丰富学生的学习体验。

教师还可以通过利用社交媒体、教学平台等工具，与其他教师进行交流和分享资源，共同提高教学水平。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径1. 引言1.1 背景介绍《道德与法治》课程作为小学生必修课程之一，旨在培养学生正确的道德观念和法治意识，提升学生的道德素养和法治素养。

随着社会的发展和进步，道德与法治教育也变得越发重要，关乎社会和国家的长远发展。

由于传统教学方式的局限性和教育资源的不足，目前小学《道德与法治》课程资源开发与利用仍面临一些挑战。

在这样的背景下，如何开发和利用《道德与法治》课程资源成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

通过不断探索和实践，我们可以发现很多有效的方式来开发和利用这些资源，从而更好地满足学生的学习需求，提升他们的道德和法治素养。

接下来，我们将介绍一些可以用于小学《道德与法治》课程资源开发与利用的途径，希望可以为相关工作者和家长提供一些启发和帮助。

【字数：208】1.2 研究意义道德与法治课程是小学教育中的重要组成部分，对学生的道德素养和法治意识的培养起着至关重要的作用。

通过对小学《道德与法治》课程资源开发与利用的研究，可以更好地挖掘课程的潜力，提高教学效果，促进学生全面发展。

在信息化时代，利用先进技术手段，如在线教育平台和多媒体课件制作，可以使课程更加生动形象，激发学生对道德与法治的兴趣和探究欲望。

开展系列主题活动、实地考察和外出实践，以及亲子教育活动，可以更好地将道德与法治课程融入学生日常生活中，增强学生的体验感和实践能力。

对小学《道德与法治》课程资源开发与利用的研究具有重要的现实意义和实践价值，有助于提升学生的道德素养，培养学生的法治观念，推动教育教学工作的不断创新和发展。

2. 正文2.1 利用在线教育平台利用在线教育平台是开发和利用小学《道德与法治》课程资源的重要途径之一。

随着互联网技术的发展，许多教育机构和教育平台都推出了丰富多样的课程资源，为教师和学生提供了便利。

在进行道德与法治教育时，教师可以通过在线教育平台寻找相关课程资料，包括教材、教案、课件等，来丰富课堂教学内容。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径道德与法治是小学阶段重要的一门课程，旨在培养学生正确的价值观念和道德观念，提高他们的法律素养。

为了更好地实施这门课程，资源的开发与利用至关重要。

以下是小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径。

一、教材和教辅资源的开发与利用教材是教师进行教学的主要依据，而教辅资源可以帮助学生更好地理解和掌握教材中的知识。

在开发与利用教材和教辅资源时，应注意以下几点：1.教材的选择：选择内容丰富、结构合理、教学思路清晰的教材，便于教师进行教学和学生进行学习。

2.教辅资源的选择：选择与教材内容相符合、有趣易懂的教辅资源，例如教学视频、图片、故事书等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.教材的创新：根据学生的实际情况和教学需要，对教材进行改编和创新，使之更贴近学生的生活和实际情境。

二、校本资源的开发与利用校本资源是指学校根据自身特点和教学需求开发的资源，包括课件、活动设计、实践活动等。

在开发与利用校本资源时，应注意以下几点：1.活动设计的制定：根据学校的实际情况和教学目标，制定符合学生年龄特点的活动设计，提供多样化的学习环境和学习机会。

2.实践活动的组织：通过开展义务劳动、社区服务、参观考察等实践活动，让学生亲身体验和参与，加深对道德和法治的理解和认识。

3.课件的制作：根据《道德与法治》课程的教学目标和内容，制作生动、有趣的课件，辅助教师进行教学，提高学生的学习效果。

三、社会资源的开发与利用社会资源是指从社会各个方面获取的资源，包括外部专家、社区资源、网络资源等。

在开发与利用社会资源时，应注意以下几点：1.邀请外部专家：邀请相关领域的专家来学校开展讲座、讲解，给学生提供与实际生活相联系的案例和教学材料。

2.利用社区资源：利用社区资源丰富课堂教学，例如组织学生参观社区法庭、警察局等，让学生亲身感受法律在社会中的作用。

3.利用网络资源：利用互联网和各种科技手段，获取与道德与法治相关的资源，例如在线教学平台、教育视频等，为学生提供多样化的学习途径。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径道德与法治是小学阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的道德观念和法治意识。

为了有效地开发和利用《道德与法治》课程资源，提升教学质量和教育效果，我认为可以从以下三个途径进行资源开发和利用。

1.利用现有资源：在开发和利用《道德与法治》课程资源时，可以充分利用现有的资源。

可以利用教材、教辅和网络等资源，这些资源已经经过教育部门和专家的审查和选择，具有很高的教育价值。

可以结合教材内容，选择合适的教学案例、故事、图片等资源，激发学生的学习兴趣。

可以利用学校周边的社会资源，如政府机构、社区组织、警察局等，邀请相关人员来学校进行讲座或活动，让学生亲身感受社会道德和法治的力量。

2.开发个性化资源：《道德与法治》课程资源的开发也需要考虑学生的个性化需求。

可以通过开展小组讨论、学生活动和综合实践等形式，鼓励学生积极参与课程相关的活动，表达个人观点和体验。

可以通过学生参与角色扮演、课堂游戏等方式，让学生亲身体验道德与法治的决策和实践过程，培养学生的思考和分析能力。

可以根据学生的兴趣和特长，开发一些个性化的资源。

音乐、美术、写作等方面的作品可以作为道德与法治的教育资源，激发学生的创造力和想象力。

3.跨学科资源整合：《道德与法治》课程与其他学科有着紧密的联系，可以跨学科整合资源，丰富课程内容。

可以结合语文、数学、科学等学科的教学内容，引导学生进行跨学科思维和学习。

在语文课上引用法律文书、名人事迹等，激发学生对法治的兴趣；在数学课上引用案例，让学生了解法律计量方面的知识；在科学课上引导学生讨论科学发展与伦理问题的关系，培养学生的科学伦理意识。

通过跨学科整合资源，可以真实地反映出道德与法治与学科之间的互动关系，增强学生的学习兴趣和学科意识。

小学《道德与法治》课程资源的开发与利用可以通过利用现有资源、开发个性化资源和跨学科资源整合等途径实现。

这样可以充分挖掘教学资源的潜力，提高课程的实效性和适应性，更好地培养学生的道德思想和法治意识。

小学品德课程资源开发和利用的方法一、剖析小学品德教育的特点小学生正处在成长的关键时期，他们的思维和行为习惯正在形成，因此品德教育对他们的影响至关重要。

具体来讲，小学品德教育的特点如下：1. 需要针对性。

小学生对于品德教育的接受能力较强，但很容易受到外部环境的影响，品德教育需要在课程设计上有针对性地针对小学生的特点进行设计。

2. 注重示范。

小学生的模仿能力很强，因此品德教育需要更多地通过示范来进行，例如故事、演讲等形式。

3. 需要融入课程。

小学生的学习任务繁重，品德教育需要融入到课程中，避免给小学生增加过多的学习负担。

以上特点说明了小学品德教育开发和利用资源的重要性和必要性。

二、资源开发的渠道小学品德课程资源的开发渠道有很多，可以通过以下几个途径来获得资源：1. 学校自行开发。

学校可以根据自身的品德教育特点，开发符合学校实际的品德教育资源，例如校园纪律教育、课外活动等。

2. 教材资源。

教育部门出版的相关教材是品德教育的重要资源，学校可以通过购买或借阅相关教材进行教学。

3. 互联网资源。

互联网上有大量的品德教育资源，学校可以通过搜索引擎等方式获得相关资源。

4. 社会资源。

可以邀请社会上的专家学者或与品德教育相关的人员到学校进行讲座或培训，获取品德教育资源。

四、资源利用的方法小学品德课程资源的利用方法也多种多样，可以通过以下几种途径进行：1. 教学展示。

在课堂教学中，教师可以通过幻灯片、故事等形式，向学生展示课程资源，激发学生的学习兴趣和注意力。

2. 进行讲解。

教师可以以品德教育资源为依托，通过讲解的形式向学生传授品德教育知识和技能。

3. 进行讨论。

教师可以通过资源引导学生进行讨论，引导学生共同参与到品德教育中来。

4. 进行实践。

资源可以帮助学生进行实践操作，增强学生的品德教育技能，例如体验式教学、情境再现等。

五、实例分析以学校举办品德教育主题班会为例，介绍品德课程资源的开发和利用方法：1. 资源开发。

浅谈小学《道德与法治》课程资源的开发与利用作者：刘劲松来源：《学习周报·教与学》2020年第30期摘要：小学《道德与法治》作为一门新课程，课程资源的开发与利用是有效实施该课程的重要保证。

由于新课程实施的时间短，且目前新的课程标准还没有颁布，在教学过程中难免会遇到很多问题，因此当前对小学《道德与法治》课程资源开发与利用的研究就非常重要。

关键词：《道德与法治》;课程资源;开发与利用一、课程资源的概念课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

课程资源有狭义与广义之分：狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源;按空间分布和支配权限分为校内课程资源与校外课程资源。

小学《道德与法治》课程资源是指在小学道德与法治课程设计、实施过程中可以利用的能够真正进入道德与法治教育情境，并与教学活动紧密联系的资源，包括课堂内外的教学资源，学校内外的社会资源等有助于提高小学生道德与法治素养的各种资源。

小学《道德与法治》课程资源具有开放性、生活性、多样性、综合性等特点，开发与利用课程资源能够丰富教学内容，更好地促进小学生良好道德观念和法治意识的形成，从而提高教学实效。

二、课程资源开发与利用的理论依据（一）基础教育课程改革理论2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，以推进课程改革。

课程改革需要课程资源的大力支持，否则课程改革很难达到实际改革成效。

（二）课程与教学论从广义上来说，课程本质上是一种教育性经验，是对主体产生积极影响的各种因素的总和。

教学本质上是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的特殊交往活动。

（三）教材是教学的根本现在很多专职从事道德与法治课程教学的教师，因为教学时间比较长，对整个课本的内容和框架都已经很熟悉，所以对教材的重视程度略显不足。

其实，教材不仅仅是系统反映学科内容的教科书，更是课程标准的具体化。

三、课程资源开发与利用的关系课程资源的开发与利用是相辅相成、辩证统一的。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》是培养学生基本思想道德素质和法制观念的重要课程之一。

为了更好地发挥这门课程的作用，需要开发和利用适合小学生的资源。

以下是三条途径：一、教材资源教材是教师授课的重要依据，同时也是学生学习的主要来源。

针对小学道德与法治课程的教材，在编写时应注重贴近学生的学习习惯和思维方式，就内容而言，应该紧扣小学生的生活实际，注重道德教育和法制教育的实际效果。

在使用教材时，教师要结合学生的实际，进行教学内容的深入分析和讲解，以加深学生对道德和法制的认识和理解。

二、多媒体资源多媒体资源是现代教育不可或缺的一部分。

小学生往往对图像和声音的感知更加敏感，也更容易通过多媒体方式加深对道德和法治的理解。

例如，可以通过投影仪播放相关的纪录片、教育动画等来帮助学生理解一些复杂的道德和法律概念。

多媒体资源不仅可以使学生感到生动有趣，也可以增强学生对相关概念的理解程度，促进学生的学习兴趣和学习效果。

三、社会资源小学阶段的学生身处在一个社会环境中，可以利用社会资源来加深对道德和法制的认识。

例如，可以组织学生到警察局、法院等地方进行实地参观和学习，了解法律和法律制度的运作方式，学习到执法人员的职责和作用。

同时，学校可以邀请社会工作者、律师、法官等人来到学校，为学生进行讲解和答疑，使学生能够从不同角度、不同层面来认识道德和法律。

总之，小学《道德与法治》课程的资源开发和利用应该以学生的实际为基础，贴近学生的生活，注重实际效果。

教材、多媒体和社会资源的开发和利用，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，也可以在学生的人生观、价值观等方面起到积极的影响。

小学品德课程资源开发和利用的方法一、导语品德教育是小学教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和全面发展的关键环节。

为了提高小学品德课程能力的教学效果，开发和利用品德教育资源显得尤为重要。

本文将从资源开发和利用的角度，探讨小学品德课程资源的开发和利用方法。

二、品德课程资源的开发方法1. 教师课程设计: 教师可以通过在课堂上创设一些情境，来调动学生学习兴趣，培养学生形成正确的品德态度和行为习惯。

例如：组织情境活动，如角色扮演、案例分析等，让学生在实践中体验道德规范的价值。

2. 学生生活经验: 学生的生活经验是品德教育的重要资源。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生将自己的生活经验与品德课程内容相联系，形成自己的品德观念。

例如：让学生分享自己的善行，鼓励学生思考善行背后的道德原则。

3. 现实案例分析: 教师可以通过使用真实案例来启发学生思考，引导学生认识到品德行为的重要性，并培养解决问题的能力。

例如：将新闻案例或文学作品中的道德冲突引入课堂，让学生分析冲突产生的原因以及解决冲突的道德方式。

4. 多媒体资源利用: 多媒体技术在品德教育中的应用可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体资源展示一些道德模范和典型案例，激发学生的情感投入。

例如：播放有关品德教育的动画片、教育片等。

5. 社会资源整合: 教师可以借助社会的资源，利用社区、家庭和社会领域的品德教育资源，拓宽学生的品德视野。

例如：邀请社区领导、职业人士等来校开展品德教育讲座，带领学生参观社会机构、企业等，体验真实的社会。

三、品德课程资源的利用方法1. 知识掌握: 教师要注重培养学生对品德课程的知识掌握能力。

通过讲解、讨论等方式，确保学生能够理解课程内容，在知识层面上形成基础。

教师还要引导学生将知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力。

2. 观念建立: 教师要通过与学生的互动，引导学生形成正确的品德观念。

通过讨论、案例分析等方式，让学生明确正确的品德价值观，并培养学生对道德规范的遵循。

浅谈在道德课教课中如何开发与利用课程资源《道德与生活》《道德与社会》是一弟子活性、开放性很强的学科。

课程标准在课程“实施建议”部分对课程资源的开发和利用作了较详尽的规定。

所以在道德课程的实行过程中，教师一定成立起新的课程观、教材观、教师观和课程资源观，懂得课程资源的范围和种类，擅长宽泛开发和充足利用各样有形或无形的课程资源。

如何开发与利用道德课程资源，使我们的讲堂教课变得更为生动出色呢？我谈谈自己的几点做法。

一、开发和运用独到的家乡资源道德与社会（生活）课的主旨是促使学生优异道德形成和社会性发展，要达到这一目标，只是用好教材是不够的，需要我们教师去认真地发现教材以外的点滴教课资源，并勇敢地加以利用。

在小学思品教材中，爱祖国、爱家乡教育是一个永久的主题。

这一主题要修业生从多角度察看家乡，认识家乡，进而引起热爱家乡的浓郁感情。

为了达到这一目标，我指引学生开发社会资源去找寻家乡美。

如在上《我为家乡做导游》一课以前，我就部署学生经过接见长辈、上网搜寻、到图书室找寻相关家乡的文件资料，专心发现，获取对家乡的认识。

在采集资料的过程中，学生对教材的理解不再是乏味的，而是一种审美的经历和体验，进而激起心灵的感人。

在上课时，我又着力向学生衬着一幅漂亮的家乡图，从我们宜丰县悠长的历史、深沉的地区文化、美味的传统小吃等睁开教课。

假日，我自带数码相机将家乡的风土人情、风气风俗、景色胜地等拍摄下来做成教课灯片，大大的激发了学生的学习兴趣。

我还将《滕王阁序》“物华天宝，龙光射牛斗之墟”引申出神奇的天宝古村的故事⋯⋯在这一系列的教课中，自但是然的激发了学生激烈的家乡骄傲感，学生的道德生活由于漂亮的家乡获取丰富，道德感情也自然升华。

二、开发和运用可贵的家长资源每个学生生活的家庭环境都是不一样的，而家庭环境的不一样对每一位学生的成长都至关重要。

但是不一样的家庭环境并无写进我们的道德教材，这就需要我们的道德教师充足发掘出可贵的家长资源。