高中物理生活化教学实践

新课标下物理有效教学生活化实践作者：李勤松来源：《中学生数理化·教与学》2013年第08期新课标下的物理教学是“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学.只有物理课程对社会和生活进行及时的反映，帮助学生及时地了解生活和社会，使得物理成为社会和生活中的一部分，才能够体现高中物理教学的本质功能.作为进入课程的生活，并非生活的零散片断、细枝末节，而要经过适当的加工和提炼，赋予其特定的意义，是一种课程化的生活.在高中物理新课程改革的今天，提高教学效率是所追求的目标之一，而如何紧跟新课程标准的步伐来调整、改善自己的教育理念，革新教学方式，提高自身素质，创造性地运用新课程是高中物理教师值得探究的问题，尤其是如何将高中物理生活化.一、新课程课堂教学要注重实效高中物理课程标准指出，在课程实施中注重自主学习，提倡教学方式的多样化.它需要教师将课堂的一部分时间还给学生，让学生去经历获取知识的过程，体验知识的来源.在这个理念指引下，就产生了变演示实验为学生实验、小组合作、交流评价等课堂教学方法.表面上看起来很热闹，特别是小组讨论，使得教室里气氛活跃.本人认为，应该冷静地思考这一现象，不能只看表面现象，而是要关注学生讨论的目的是否明确，是否围绕着一个明确的目标，并为实现这个目标积极地展开思维活动，学生的思维有没有充分地参与是学生主体地位最根本的体现.这就要求教师在课堂教学中善于引导学生，使自己由过去的知识传授者转化为促进学生发展的引导者，时刻关注学生的学习情况，并及时提供学习帮助.每个教师的教学方法不尽相同，教学效果也不完全一样.所以，新课程理念下的课堂教学不能注重表面的热闹，表面上的热闹不等于新课程，要看学生的思维是否真正调动起来，讲求课堂教学实质性的内容.二、设置合理的指导性问题，鼓励学生自主探究探究性学习不仅仅是一种教学方法，更是一种学习新知识、获取新能力的学习方法.它不仅可以培养学生乐于探究、勤于思考的良好品质，还可以增强学生的创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，进一步培养学生的创造性思维.在物理教学中，教师要有意识地设置指导性问题，鼓励学生课外探究学习，增强学生学习物理的兴趣.指导性问题，可以让学生明确学习的性质、任务、方法、程序及注意事项.教师常在指导学生学习或在实验、作业、参观、探究性学习、综合实践活动之前设置指导性问题，使学生增强学习的目的性与责任感.教师所设置的问题，不能过于简单，学生不假思索就能获得答案的问题不是指导性问题，但问题的设置也不能超越学生的认知水平太多，导致学生茫然不解、不知所措.合理的指导性问题，可以促使学生参与教学活动，让学生发挥主体作用.对于有探究价值并有一定难度的问题，教师可以事先开展一些有针对性的活动，设置一定的问题链，铺设台阶，以降低难度，提高探究的实效性.在教学过程中，教师要做学生探究活动的组织者、指导者和合作者.三、关注学生的生活环境，加强与社会实际的联系在教学过程中，时常听到有些学生反映物理难学，甚至对物理不感兴趣.学生有此反映，具体原因可能是多方面的.就笔者所见，一个较为普遍的原因是物理教学内容和实际现象联系不够，学生感觉不到所学知识在生活实际中的具体运用，久而久之，学生就失去了学习物理的兴趣.因此，教师应该关注学生的生活环境，将物理知识与学生生活实践和社会实践密切结合，把学生的感性知识与学生的理性认识相结合.选用学生的生活用品和学习用具进行一些趣味性的物理小实验，可以拉近物理知识与学生生活实践的关系，让物理课堂重新焕发魅力.四、改善评价体系，促进学生发展过去的教学主要是一种精英式的教学，只是较多地关注学生某一个层面上的发展状况，而忽略了学生的整体发展，从而导致了学生所处的环境都是以学生的成绩来划分学生，造成了学生的心理压力过大，导致一些学生对学校、课堂产生厌恶，使原本学生快乐成长的校园失去了它所应有的意义.高中物理课程标准指出，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展.新课程理念认为，评价学生的学习成果，不能仅靠试卷分数来衡量学生学习成绩的好坏.学生的学习成绩只是学生学习过程的一个方面，并不能全面地反映学生的实际情况.新课程在课程目标上提出了要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来促进学生发展.在评价学生的过程中，教师应该从课程目标的三个维度来评价学生，关注学生的过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的进步和发展.总之，物理是一门联系生活的学科，学生应该联系生活去学习，从而理解物理中的奥秘.新课程提出了更高的要求，带来新的挑战，教师要不断学习，提升自己的专业素质.虽然新课程的实施会碰到一些前所未有的困难，但是只要坚定信念，新课程一定会迎来崭新的前程.。

为有源头活水来——推进物理教育生活化初探随着素质教育的推进，教学中越来越注重技术技能和情感态度、价值观的培养，物理课堂也越来越注重培养学生独立实验、联系实际解决问题的能力，从提高学生学习兴趣入手，改变因循守旧的课堂教学模式，充分调动师生之间的积极性和主动性，重点强调学生在学习物理知识的同时，能够和生活联系起来，从而解决现实生活中实际问题。

由于长期受到知识本位和应试教育的影响，我国传统的高中物理教育强调基础理论知识的学习，物理概念、原理抽象深奥，空洞乏味。

学生不能学以致用，造成教学与实际相脱节。

学生因此失去了学习物理的兴趣。

随着新课程改革的推进，新推出的《高中物理课程标准解读》已经明确地指出“要从生活走进物理，从物理走进生活”的思想，教育方式生活化，就像源头活水一样，为物理教学注入了新的活力。

（一）教育方式生活化是教学的大势所趋在教育方式生活化的道路上，陶行知先生是个伟大的先行者，他提出“生活及教育”的主张，并且实践之。

化学课创造了流行的化学之舞，时事课用贴近生活的话剧形式表演。

强调的教育要融于生活，离开生活的教育是没有生命力的教育。

没有生活乐趣的课堂是一潭死水。

高中生在成长的过程中逐步形成了个人对世界的经验、观点，来源于身边的人、身边的事。

做事也是以自己的生活经验为标准，这就要求教师教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活实际，考虑到学生的方方面面，在物理教学中“生活化”，真正让学生体会到物理就在身边，感受到物理的无穷趣味，体验到物理的魅力。

物理教学的落脚点不是知识的牢记和套用，而是为了培养学生形成正确的逻辑思维能力，利用物理概念、物理思想来创造我们的生活，因此物理教学生活化是一个必然的趋势。

（二）将实例引进课堂，激发学生学习的欲望学生习惯于具体的形象思维，进入高中了，开始逐渐接受抽象的内容。

一些物理概念、原理是在物理事实的基础上抽象概括出来的产物。

在知识的学习方面，要充分挖掘生活中的物理现象，将生活中的实例带进课堂，让学生感觉到物理就在身边，如：汽车作为消费品逐渐走进千家万户，汽车和物理更是密不可分，就拿汽车的设计来说，汽车的车身通常为流线型，是因为可以在行驶过程中减小阻力。

借助生活常识，打造高中物理高效课堂摘要：本文主要探讨如何借助生活常识，打造高中物理高效课堂。

通过结合生活实例，使学生更好地理解和掌握物理知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。

本文将从课程设计、教学方法、教学评价等方面进行深入探讨。

关键字：高中物理；生活常识；高效课堂；课程设计；教学方法；教学评价引言：物理是一门基于实验和观察的科学，它与我们的生活息息相关。

然而，许多学生对物理感到困惑和畏惧，这主要是因为他们往往无法将抽象的物理概念与实际生活联系起来。

因此，如何将生活常识融入物理教学，使学生们能够更好地理解和掌握物理知识，是当前教育工作者面临的重要任务。

本文旨在探讨如何借助生活常识，打造高中物理高效课堂。

一、课程设计：将生活实例融入课程内容课程设计是教学的第一步，也是最关键的一步。

教师应尽可能地将生活中的实例融入课程内容中，让学生在学习物理的同时，也能够感受到物理知识的实际意义。

1. 理论与实践相结合：在设计课程时，应将理论知识与实际生活实例相结合，让学生在理解物理原理的同时，能够看到这些原理在实际生活中的应用。

例如，在学习力学的“力的作用效果”部分时，可以通过让学生自己动手操作，感受不同力对物体运动的影响，从而深入理解力的作用效果。

2. 案例分析：在讲解物理定律或概念时，可以选择一些生活中的典型案例进行分析，让学生通过解决实际问题来理解和掌握物理知识。

例如，在学习牛顿第二定律时，可以引入汽车刹车的例子，让学生理解加速度的概念；在学习电磁感应现象时，可以引入发电机的原理，让学生理解电能的生成过程。

3. 实验教学：实验是物理学习的重要部分，也是将生活实例融入课程的有效方式。

在设计实验课时，应选择一些与学生生活密切相关的实验，让学生在亲手操作的过程中，直观地感受物理现象，从而加深对物理知识的理解。

例如，在学习光的折射和反射时，可以让学生自己动手制作简单的透镜模型，通过观察和测量，理解光的折射和反射规律。

基于生活化高中物理教学方式的探讨摘要：物理来源于人们的生活，又服务于人们的生活。

所以，在物理的教学过程中，教师们应该把课堂中的知识内容和生活进行紧密的连接，将物理知识中的生活化体现出来。

所以，怎么将物理中的生活化体现到课堂中也成为了目前普遍被高中物理教师们关注的问题。

关键词：生活化高中物理教学在新推出的物理课程制度中指出：”物理教师们应该将学生们的生活环境与物理教学相联系，从学生们的基础认识出发，拉近学生们与物理知识的距离。

”物理从人们的生活中产生，和生活有着密不可分的联系，所以，将生活化体现在物理教学过程中是非常必要的。

教师们应该凸显出物理知识源于生活而又服务生活的特点，引导学生们将物理知识不断的运用到平常的生活中。

近年来，生活化教学方式在高中的物理教学中所体现出的优势日益明显，这也需要高中的物理教师们更加严格的规范自己，在对学生们进行物理教学时能够更加有效的将生活化教学融入其中，从而提高课堂上的教学质量。

一、生活化教学在高中物理中起到的作用1.创造和谐愉快的教学环境，提高学生们的积极性在高中物理的教学中，教师们最不愿看到的现象是学生们在课堂中发现疑问却不主动提出，这也是目前我国高中物理教学中普遍存在的一个现象，也是高中物理教师们应该首先解决的一个问题。

学生作为教学中的主体，在生活化教学的过程中可以摆脱以听为主的学习方式，进入一种和谐平等的教学环境中，还可以在学习的过程中进行互动活动，使学习过程更加生动有趣。

这样能够使学生们主动的进行提问，提高学生们的学习积极性与主动性，不仅减轻了学生们的压力，营造一种愉悦轻松的气氛，而且还能够消除学生们对教师的顾虑，提高学生们在课堂上的学习效率。

2.完善现在的教学手段，使教学更加形象物理教学所使用的教学方式有很多种，但是绝大部分教学方式都枯燥无味，过于注重理论知识，没有实际的与生活联系起来。

而生活化的教学方式能够将物理的相关教学手段进行完善，将生活与学习相互联系相互融合。

园丁沙龙物理教学应与生活实例相联系——以高二物理教学为例■孙国宁摘要：新课改背景下，高中物理学科与实际生活联系更加紧密，高考题目中也出现了大量以生活现象为背景的题目，为适应潮流趋势，要求教师针对传统教育模式中存在的问题进行改革，采用生活化教学法，在课堂上联系生活中的实际案例，帮助学生加深印象，探究生活现象中蕴藏的物理学知识，培养学习兴趣。

本文结合高二物理教学中的实际情况，详细分析将实际案例融入物理教学的有效措施，希望能够为教师教学提供借鉴。

关键词：物理教学；生活实例；联系物理学与自然、科技和生活等联系十分紧密，其中许多原理都源自于生活实践，高二学生处于特殊年龄段，缺少丰富的学习经验与十分成熟的学习能力，其思维模式正处于具象思维到抽象思维的转变阶段，获取物理知识的主要途径仍然是通过研究具体、形象事物，在感知基础上形成抽象概念。

因此，教师在课堂上，应着眼于实际生活，选取生动形象的案例作为教学背景，使学生能够通过具体感知深入探寻物理科目的本质，提高学习效率。

一、利用生活实例激发学习兴趣高二学生思想仍然不成熟，活泼好动，头脑中充斥着朴素的唯物主义思想，好奇心旺盛，对世界的探索欲望较强，对生活现象充满困惑，教师可充分利用学生的好奇心，在课堂上使用生活案例激发学生兴趣，引出所讲话题，例如，使用较长时间后，白炽灯灯泡会发黑，且容易发热，诸如计算机、电视机等非加热类电器在使用过程中也会发热；在人通过楼道时，若声音较轻，灯不会发亮，若发出较大声音，灯会突然发亮；磁悬浮列车无需接触轨道也可前行；新型手机能够支持感应式充电等等。

教师应在课前使用多媒体设备展示某个与本节课内容相关的物理现象，也可以提出问题请学生们思考与猜测，充分调动学生的好奇心，保留问题答案，请他们在讲完本节课内容后结合所学知识再次进行推断，得出最终结论。

在课堂末尾，教师再次收集学生们给出的回答，并作出评价，引导学生从更加广泛的角度、更深入地思考问题，学会科学的探究方法。

从生活化的角度谈改进高中物理教学摘要：现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切。

向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生的物理学习效率有很大的帮助。

本文从生活化的角度分析如何改进高中物理教学。

关键词：高中物理教学生活化教学语言课堂实验物理作业现行的高中物理教材中，知识与生活实际的结合不够密切，很多学生学了几年物理却不会应用，这无疑是应试教育弊端的一大体现。

因此，教师要注重对学生综合素质的培养，让物理知识回归生活实际，拒绝让学生做只会解题的书呆子。

另外，向物理学科中注入生活化的元素，更符合学生对事物的认知规律，对于培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理效率有很大的帮助。

本文将从多个方面分析如何为高中物理教学做出生活化的改进。

一、教学语言的生活化教师如何使自己的教学语言变得生动有趣呢？首先，不能以居高临下的姿态面对学生，清楚地意识到学生是学习的主体。

其次，语言风格口语化。

尽管一口标准的普通话是教师的必备素养，但若在教学中适当运用当地方言俚语，不但能拉近师生之间的距离，更能提高学生对知识的接受程度。

在联系实际的时候，不要照搬他人的经验，而要形成有自己独特教学风格的语言。

再次，可以与其他学科相联系。

例如，从成语中可以透视到许多物理现象，像“钻木取火”指内能的改变方式，“破镜重圆”已不可能，因为分子间的引力已经无法再让破镜恢复如初。

此外，与学生聊一聊最近遇到的奇闻异事又或者是身边的小事，足以吸引学生的注意力。

如果善于利用生活化的教学语言，则可以有效增强课堂的生活气息，拉近物理知识与学生之间的距离，使得很多专业的物理概念、术语变得更加直白，易于理解。

二、问题设置的生活化在课堂上，一个问题如果设计得有价值有意义，就可以有效地促进学生的思考，开阔学生的思路，成为学生自主探究的动力。

从学科本身来看，物理是一门与生活紧密联系的科目，教师要想创设贴近生活实际的问题情境，可以选择的素材范围是相当广的。

关于高中物理生活化教学策略的思考摘要：高中物理课程是高中阶段的学习重点之一，因此，高中生必须提高物理学习的质量和效率，而提高学习质量的关键则在于教学方法的得当。

本文将从高中物理生活化教学的必要性和物理生活化教学的策略两个方面来对提高高中物理教学质量进行探讨。

关键词：高中物理教学生活化教学必要性策略1.引言物理是一门研究和探索物质结构、运动及运动规律的自然科学，而自然科学的领域则包含了我们周围的自然界及包括我们人类在内的有机自然界[1]。

因此，物理这一门学科来源于我们的生活，也最贴近我们的生活，那么将物理这一学科的知识内容从理论方法转化成实践能力时，就需要教师进行生活化教学，使学生更容易理解和接受。

2.生活化教学的必要性随着素质教育的提倡和普及，虽然早已不是“学好数理化，走遍天下都不怕”的旧学习时代，但是，无论在高中的学习时期还是在升学考试中乃至于在我们的日常生活中，物理作为一门学科、一门课程、一类知识都具有相当重要的作用。

然而，我们也要面对一个现实，那就是学生的物理学习效果普遍不够理想，尤其是女生。

她们相对于男生来讲在心理上的问题更多一些，她们之中绝大部分人对于物理这样的理科课程没有兴趣，甚至惧怕物理，还有的觉得上物理课就像听天书，完全处在云山雾绕中。

这些问题直接反映了我们在物理教学中的诸多不适宜学生的教学方法，从而导致学生物理学习的障碍。

高中学生面临着高考这一艰巨的任务，可谓是“千军万马过独木桥”，其重要程度、紧张程度、迫切程度可想而知。

因而，有些教师不免要加班加点，迫切地想把书本知识装进学生的脑袋，可惜事与愿违，往往越是这样的学生越难以学习到真正的物理知识，反正加剧了对于物理的恐惧和反感[2]。

其实，正是由于高中学生的学业压力加大及现实存在的各种问题，填鸭式教育才更要被我们彻底抛弃。

只有贴近学生心理、贴近学生生活的教学，才能被学生广泛认可和接受。

通俗地讲，学生通过学习认为有用，才会去想多学一点，否则教师讲得再多也是徒劳。