浅谈小学数学与信息技术的整合

浅谈信息技术与小学数学教学的整合

信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。

一、信息技术与小学数学教学内容的整合

新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。

信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。

二、信息技术与小学数学课堂结构的整合

小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。信息技术的介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。

在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。从而达到突显感知目标、优化感知效果、提高感知能力的目的，也就实现了信息技术与学科课程的深度整合。

浅谈信息技术与小学数学教学设计整合

跟着社会科学技术的进步、学校教育技术的不停更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个

崭新阶段，教育走信息化之路已成必定。数学作为一门基础学科，在与计算机联合的同时，其研究领域、

研究方式 和应用范围等方面获取了空前的拓展。数学教学设计也所以与信息技术逐渐实现整合而获取优化。

如何让信息技术由助教为主转向以助学为主的协助讲堂教学设计；如何利用信息技术建立以学生自主学习研究

学习的教学设计环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，处

理信息，培育学生的信息修养呢？所以，信息技术与小学数学讲堂教学设计的整合关于小学数学教学设计便有深刻

的 实 践 的 意 义 。

一 、 应 用 信 息 技 术 ， 虚 拟 现 实 情 境 ， 改 变 教 与 学 的 方 式

教学设计实践表示，抽象观点、规则的学习常常没法灵巧适应详细情境的变化，学生经常难以用在学校获取

的知识解决现实世界中的真切问题。所以，在新的课程标准中，情境性学习获取了重视。那么，如何才能

让学生在讲堂上获取 “身临其境 ”的感觉呢？信息技术为我们实现学习内容的情境化、活动化创建了条件。

特别是信息技术供给的网络传达方式能够实现教学设计内容的及时开放，问题情境生动传神，能够获取小学生

进入角色快，踊跃性高。为教师的教，学生的学供给了更有效的手段，为学生接受、办理信息供给了方

便 ， 为 学 生 主 体 参 与 教 案 活 动 自 主 学 习 ， 提 供 了 广 阔 的 空 间 。

二 、 应 用 信 息 技 术 ， 拓 展 信 息 资 源 ， 改 变 教 案 内 容 的 呈 现 方 式

经过现代信息技术，能够增大讲堂信息容量和教师控制教学设计信息的灵巧性，进而提升教学设计成效。决定课

堂容量的一个重要要素是学生的接受能力，媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学设计，加速了学生理解进度，相当于加强了学生的认知能力，进而缩短了学生对相同内容的接受时间，为增大讲堂容量供给了很好的条件。合时适合地运用计算机协助教学设计，不单能够使教师在单位时间内教授更多的知识，更能够促进学生最大限度的实现知识构造的内部链接，最有效的和最大限度地把间接经验化成直接经验，经过媒体和多种提示性信号，在任何时间能鼓励在学生思想中进行最简短的提取和再现。所以，信息技术的宽泛应用，使学生能够自主地经过各样门路，以各样方式进行学习。关于给定的学科内容，特别是介绍性的知识，学生不单能够经过老师，还能够经过英特网、经过图书室、经过检查接见等多种门路学习，在这类状况下，教师不再不过讲解、介绍，而应付学生的多种学习活动进行指导、计划，对各样学习活动进行组

浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考

摘要：随着计算机技术的不断发展，将信息技术与教学内容进行有机结合，充分融入到小学数学课堂教学中显得势在必行。在数学课堂教学中巧用信息技术，能够将视频、图片、声音等情景因素合理地引入到教学环节中，构建“视听享受”式教学场景，让小学数学课堂真正“动起来”、“活起来”，从而有效提升课堂教学质量。基于上述背景，本文以理论结合案例分析的手法，详细论述了信息技术与小学数学课堂教学整合的教学实施策略，以期为新课标背景下数学课堂教学的创新改革提供一些借鉴。

关键词：信息技术；小学数学；整合

一、问题的提出

我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要不断推进信息技术在基础教育教学过程中的应用范围，加快信息技术与学科整合的速率，逐步实现教学内容、学习方式、教学方式与师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生创设丰富多彩的教育环境。”[1]上述教育方针给我们广大小学教学工作者以明确的教学改革指引，即：将信息技术与课程整合有着十分现实的价值和必要性。

小学生性格天真，活泼好动，他们对新鲜未知的事物往往充满好奇！作为一名合格的小学数学教师来说，在平时的教育教学活动中理应充分抓住他们的这一特性，多在教学改革、教育创新方面下苦功，多运用多元化的教学模式，开展创新性教学活动，以期帮助他们更好、更快地理解看似复杂的数学理论知识，从而提升课堂的教学质量。然而，受传统“教师主导课堂”教学思维的影响，我国很多地方的小学数学课堂往往存在各种各样的问题，很多教师在进行课堂教学时采取“独角戏”、“满堂灌”等“简单粗暴”式教学手段，忽视了学生的课堂体验性，仅仅以升学率和解题速度提升作为衡量教学质量的唯一标准，不会从多方面点拨学生的学习兴趣，从而使数学课堂陷入“高耗低效”的恶性怪圈，学生的主观能动性也大打折扣[2]。

因此，一个客观的问题便摆在广大数学教育工作者面前，即：如何借助优良的教育教学资源，开展多元化、创新思维的数学教学活动，让学生真正体验到数学课的“魅力”？笔者认为，对上述问题的解决需要从深层次挖掘现有小学数学课堂教学中暴露出的弊端，以“追本溯源”的思维方式“对症下药”！

浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合

随着信息技术的飞速发展，它与教育的深度融合已经成为了不可避免的趋势。在小学数学教学中，信息技术的运用可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学思维能力，从而推动教育模式的创新和提高传统教学质量。下面将结合现状和发展方向，浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合。

一、现状与问题

信息技术在小学数学教学中的应用已经拥有了一定的基础。目前，小学数学教学主要应用的信息技术包括电子白板、多媒体、网络和计算机等。这些技术使得教学方式更加灵活，不再局限于传统的黑板教学，能够更好地实现知识的互动传输和共享。同时，信息技术也提供了更加生动直观的教学手段，使得理论知识更加贴近实际生活，更加符合学生的学习特点。

但是，信息技术在小学数学教学中的应用还存在一些缺陷和问题。首先，存在应用不当导致学生视觉疲劳的情况，影响学习效果。其次，由于技术设备的限制，学生在学习过程中不能得到足够的实践操作，无法将知识内化成自己的经验和技能。同时，信息技术教学中的交互性较弱，容易导致学生的思维减少活跃性和创新性。短期内难以改变传统教学方式的现状，信息技术的应用只能作为教育教学的一个重要辅助手段。

二、发展方向

为了更好地促进信息技术与小学数学教学的深度融合，需要在以下四个方面进行加强和探索。

1.重视学生的实践操作

小学生是非常喜欢实践操作的，教学不仅要让学生塑造理论知识，更要让他们得到实践锻炼，从而将知识内化成为自己的经验和技能。这就需要在信息技术教学中结合实际情况，编排更多的实践性操作，让学生自己动手实践和调试，理论和实践相结合，加强学生的自我认知和感性认识。

2.贴近学生的学习特点

小学生的学习特点是极具关注范围和极具注意力集中的，需要用引人入胜的教学手段吸引他们的兴趣。信息技术可以提供更加直观生动的教学形式，如电子白板上的动画、网络模拟实验等，让学生更容易理解学习内容，增强学生的学习兴趣，从而实现更好的教学效果。