浅谈信息技术与小学数学教学的整合

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浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。

关键字：信息技术 课程整合 应用

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用

（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关 2 注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

信息技术与小学数学教学的整合

【摘 要】 现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响，目前，小学数学教学与信息技术的有效整合是小学数学教师面临的重要课题。运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学-生学习兴趣、开阔学生视野，进行不同形式的“整合”实践，将会更好地推动“整合”理论的不断充实和完善。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作为一些初步的探究。

【关键词】 信息技术教育 课程整合 创新精神 实践能力

１ 小学数学教学与信息技术整合的内涵

信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。小学数学与现代信息技术的有机结合，首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。小学数学教学重视课堂的目标意识，组织调控意识，情感意识，反馈纠正意识，评价意识，学生参与意识，突出学生为主体的教学活动，而这种教学，明显地要求在教学中采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。小学数学教学中运用现代教

育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规，考虑构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现代教育媒体技术为小学数学教学提供最理想的教学环境。

浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合

随着信息技术的飞速发展，它与教育的深度融合已经成为了不可避免的趋势。在小学数学教学中，信息技术的运用可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学思维能力，从而推动教育模式的创新和提高传统教学质量。下面将结合现状和发展方向，浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合。

一、现状与问题

信息技术在小学数学教学中的应用已经拥有了一定的基础。目前，小学数学教学主要应用的信息技术包括电子白板、多媒体、网络和计算机等。这些技术使得教学方式更加灵活，不再局限于传统的黑板教学，能够更好地实现知识的互动传输和共享。同时，信息技术也提供了更加生动直观的教学手段，使得理论知识更加贴近实际生活，更加符合学生的学习特点。

但是，信息技术在小学数学教学中的应用还存在一些缺陷和问题。首先，存在应用不当导致学生视觉疲劳的情况，影响学习效果。其次，由于技术设备的限制，学生在学习过程中不能得到足够的实践操作，无法将知识内化成自己的经验和技能。同时，信息技术教学中的交互性较弱，容易导致学生的思维减少活跃性和创新性。短期内难以改变传统教学方式的现状，信息技术的应用只能作为教育教学的一个重要辅助手段。

二、发展方向

为了更好地促进信息技术与小学数学教学的深度融合，需要在以下四个方面进行加强和探索。

1.重视学生的实践操作

小学生是非常喜欢实践操作的，教学不仅要让学生塑造理论知识，更要让他们得到实践锻炼，从而将知识内化成为自己的经验和技能。这就需要在信息技术教学中结合实际情况，编排更多的实践性操作，让学生自己动手实践和调试，理论和实践相结合，加强学生的自我认知和感性认识。

2.贴近学生的学习特点

小学生的学习特点是极具关注范围和极具注意力集中的，需要用引人入胜的教学手段吸引他们的兴趣。信息技术可以提供更加直观生动的教学形式，如电子白板上的动画、网络模拟实验等，让学生更容易理解学习内容，增强学生的学习兴趣，从而实现更好的教学效果。

浅谈小学数学课堂与信息技术的整合实践

摘 要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

关键词：信息技术教育 课程整合

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是继承了传统的学科教学的优势，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、信息技术与小学数学学科内容的整合

现行的小数教材中，最大的弊端就是经常出现1993年（甚至更久远的年代）统计的信息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。学生在这样的学习中将得到一种开放性的思维训练，不同的学生对所研究的问题理解不同，所获取的资料不同，对资料的分析处理不同，其结果也是不同的。学生没有了思想上的束缚，完全可以在他负责的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。