中考热题精讲精练 Ｇ鹫ＸＵ ＥＬＩ ＫＥ ￣
第二课时 欧姆定律综合运ＪＴＩ
【中考热点与要求】
１．了解生活中的某些简单电路．在已知
串、并联电路中的部分物理量的情况下，利用
欧姆定律及串、并联电路的特点，求解其他的
未知物理量．
２．知道电阻可以随某些因素的变化而变
化．创造性地利用电流表或电压表设计具有
某种特别用途的电路，并进行相关计算．
３．认识开关的闭合和断开，认识电路结
构的改变，在已知不同状态、不同物理量的情
况下，利用两个状态之间的联系，列方程求解
未知物理量．
４．认识图表中给出某用电器（电阻）的电
流随电压的变化曲线，结合其他条件，求解相
关的电学问题．
５．了解电路故障的分析与判断．
【优秀考题剖析】
例１：某同学想用一只“１．５ Ｖ、５ Ｑ”的小
灯泡制作一个简易手电筒，采用电压为６ Ｖ
的蓄电池作电源．为了保证小灯泡在使用时
不至于因为电压太大而烧毁，该同学又从实
验室里找到了一捆标有“１／ｃｍ”的电阻线．
该同学应如何利用这捆电阻线才能保证小灯
泡正常发光（ ）．
Ａ．应并联一段２０ ｃｍ长的电阻线
Ｂ．应串联一段２０ ｃｍ长的电阻线
Ｃ应并联一段１５ ｃｍ长的电阻线
Ｄ．应串联一段１５ ｃｍ长的电阻线
分析：本题考查的知识点主要有两个，一
是串联电路的分压电阻的求解；二是电阻线
的电阻值与长度成正比．在解题中还要知道
“１．５ Ｖ、５ Ｑ”的含义，１．５ Ｖ表示电灯正常工
作的电压，５ Ｑ表示电灯的电阻，此题中应该
有“假设电灯电阻不变的条件”才合理．要利
用６ Ｖ的蓄电池给电灯供电，并保证电灯正
常工作，必须要串联一个分压电阻，电阻的大
小可以这样计算．
已知：Ｕ＝：＝６ Ｖ，Ｕ１一１．５ Ｖ，Ｒ１—５ Ｑ，求 Ｒ２一？ ’
解：Ｕ２一Ｕ—Ｕ１—６ Ｖ一１．５ Ｖ一４．５ Ｖ，
Ｉ１一Ｕ１／Ｒ１—１．５ Ｖ／５ Ｑ一０．３ Ａ，
因为串联电路中电流处处相等，所以：
第二课时、欧姆定律基本应用（电阻串联和电阻的并联）
【重要知识点及考点】
1.电阻的串联
（1）电阻串联
串联电路总电阻等于各部分电路电阻之和。R=R1+R2+R3+„+Rn；
如果n个等值电阻（R0）串联,则有R总=nR0
理解：电阻串联，相当于增加了导体的________，总电阻比任何一个串联的电阻都_____.
(2)分压关系：串联电路中各部分电路两端的电压与其电阻成正比。
1122URUR
2.电阻的并联
（1）电阻的并联
并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻倒数之和。
121111+...+nRRRR；两个电阻并联1212()RRRRR；n个相同的电阻（R0）并联，0nRR
理解：电阻并联，相当于增加了导体的_________，总电阻比任何一个并联电阻都_____。
（2）分流关系：
并联电路中，流过各支路的电流与其电阻成反比。
2112IRIR
1、电学规律总结
电路 串联电路 并联电路
电路图
电流规律
电压规律
电阻规律
电流与电压的分配关系
【典型例题】
1、串联电路中两个电阻R1=4 ，R2=6 ，通过R1的电流为0.6A，求：
（1）R1两端电压（2）R2两端电压（3）电源电压（4）串联后总电阻
2、如图所示，电源电压为8V，电阻R1=10Ω，电流表的示数为1A；求：
（1）通过R1的电流 (2)通过R2的电流（3）R2的电阻值 （4）并联后总电阻
【课后作业】
基础训练
1、已知电阻R1和R2的阻值的大小关系为R1＜R2，则如图所示的四个电路中总阻值最小的是（
）
A． B．
C． D．
2、有两个导体，电阻值均为10Ω，把它们串联或并联起来，其总电阻的大小分别是（ ）
A．20Ω，5Ω B．20Ω，0.2Ω C．0.2Ω，20Ω D．5Ω，20Ω
3、已知：R1＜R2，将图中的四种不同接法接到同一电源的两极间，电路中的电流最大的（ ）
欧姆定律第二课时教案
八年级物理教案
第四节 欧姆定律(第2课时)
●教学目标
一、知识目标
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律;
2.理解欧姆定律,记住欧姆定律的公式,并能利用欧姆定律进行简单的计算;
3.能根据串联电路中电压及电流的规律,利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。
二、能力目标
1.通过根据实验探究得到欧姆定律,培养学生的分析和概括能力;
2.通过利用欧姆定律的计算,学会解电学计算题的一般方法,培养学生逻辑思维能力;
3.通过欧姆定律的应用,使学生学会由旧知识向新问题的转化,培养学生应用知识解决问题的能力。
三、德育目标
通过了解科学家发明和发现的过程,学习科学家坚韧不拔,探求真理的伟大精神和科学态度,激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
●教学重点
欧姆定律及其应用
●教学难点
正确理解欧姆定律
●教学方法
观察法、讨论法、讲练法
●教具准备
投影仪、自制投影资料
●课时安排
1课时
●教学过程
一、引入新课
[师]同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验,各组的探究结论,可以再讲讲吗?
[生]电压越大,电流越大;电阻越大,电流越小。
[生]电流和电阻的乘积等于电压,电压除以电阻等于电流。
[生]……
二、进行新课
1.欧姆定律
[师]综合同学们的探究实验,我们得到了什么结论?
[生]电阻一定时,导体中的电流跟导体两端的电压成正比;电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成反比。
[师]这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系,因此我们可以得出。
[板书]导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。
这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的,为了纪念他,把这个定律叫做欧姆定律。
用公式表示I=
式中:I--电流--安培(A)
U--电压--伏特(V)
R--电阻--欧姆(Ω)
《欧姆定律》第一课时的设计与实施
一、课题自然情况摘要
1、课题总名称
课题《新课程实施中教学方式、学习方式和班级管理方式的实践研究》下的子课题《物理课堂上如何引导学生进行探究式学习的实践与探索》(省规划“十一五”重点课题)
2、课题简介
《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出,改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。在自主学习、合作学习和探究式学习等新的学习方式中,结合物理学科本身特点(是一门以观察和实验为基础的学科),探究式学习显得尤为重要。转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的,即构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式,赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达,积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力。重点研究下面几个问题:
(1)、接受式学习与探究式学习关系的研究。
(2)、如何评价探究式学习效果的研究。
(3)、探究式学习问题情境创设的研究。
(4)、探究式学习中教师主导作用的研究。
3.研究者在本课题中的角色
从2005年开始,我在学校一直承担着物理教学工作,同时参与本课题的研究工作。在日常的教学中以科学探究教学为核心,寻找适合不同年级的学生、不同探究内容的教学策略,积极学习教育教学理论知识,并在实践中进行尝试和改进,反思总结出促进学生进行探究式学习、促进学生发展的教学方式、方法。
二、本次实验研究目标
本课题研究要在新课程理念指导下,充分体现新课改的核心理念——提高每一位学生的科学素养。转变学生的学习方式,即要转变传统学习方式的客体性、受动性、依赖性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。我们通过日常的教学实践对这一点有了更深的理解,力争实现从重知识的接受性教学到重综合能力的探究性教学;从单一的认知性教学到多维的体验性教学;从机械的决定性教学到互动的交往性教学;从单项性活动教学到综合性的活动教学。所以本次实验研究的具体目标如下:
