多媒体在音乐教学中的合理运用
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多媒体在音乐教学中的合理运用
西乡五中 陈瑛
内容提要:音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教师可以合理运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速。可以激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率 。
关键词: 音乐教学 多媒体 合理 课堂效率
正文:
音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教师可根据教学内容运用多媒体与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速。可以激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率 。
一、运用多媒体创设情景，诱发学生学习音乐的兴趣 。 情境教学中，情境的创设，能激发学生学习兴趣，兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。教学中, 随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。这是《唱脸谱》教学时的导课部分。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。兴趣是最好的老师，借助媒体创造情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对艺术知识感知的透明度，可以提高学生学习音乐的兴趣，增强参与教学的主动性。利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。又如力度记号的教学，我设计了这样一个情景：一列火车由远处驶来，传来隐隐约约的车轮声；列车由远而近，发出隆隆的咔嚓声；列车渐渐远了，声音由强到弱。配合不同画面在醒目的位置分别出示“p、mf、mp”等记号。学生不仅兴趣盎然，而且很快记住了这些力度记号的名称。
二、运用多媒体进行情境引导，激发创造力、想像力。一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。 如在教学《让世界充满爱》这首歌曲时，课件出示了曲作者郭峰边弹钢琴边演唱《让世界充满爱》的录象，使学生更深刻地感受在歌曲教学后，教师让学生根据自己对和平的渴望和憧憬为素材，为这首歌曲的旋律填上新词。学生积极性很高，有的填上关于九八抗洪的事迹，有的填上万众一心，众志成城的非典故事，还有的填上抗震救灾的感人事迹„„他们将创作好的歌词通过连词带曲来演唱的方式同全班同学共享，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。 在欣赏《波尔卡舞曲》这一课时，利用多媒体辅助教学，播放管弦乐演奏的《微笑波尔卡》，向学生简单介绍波尔卡舞曲，再播放手风琴演奏版本的《微笑波尔卡》和《雷鸣电闪波尔卡》进行对比欣赏，加深对波尔卡舞曲的认识。通过欣赏波尔卡舞曲,拓宽学生的眼界，课堂中让学生边看大师的现场演奏，边听音乐，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造，为学生创设一个动静相结合的情境。
三、运用多媒体培养学生自主学习、自主审美，发展学生的形象思维。多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象的音符为生动直观的画面、悦耳动听的音乐、营造特定的氛围、创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活学生头脑中原有的和新的表象。按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想象，达到了创境激情，推动学生形象思维发展的目的。如在《大海啊，故乡》教学中，多谋体的运用将音乐与画面同步，通过形象的动画、悦耳动听的音乐及节奏型变化等多角度向学生描述《大海啊，故乡》的深刻思想性及艺术性，将学生的兴趣和注意力引到与音乐审美密切相关的内容上，使学生在与音乐本身密切相关的内容——节奏、旋律、调式、调性、和声、音色、力度、曲式、织体等内容上自主学习，掌握必要的知识和技能，感受、体验音乐情感的风格，获得自主审美。在教学欣赏《春江花月夜》古曲时，课前从网上下载了一部分集声、图、像于一体的资料、民乐队的演奏实况、大自然的迷人景色等素材，制作成动画课件。上课时，我先利用民乐队的演奏实况录像向学生介绍我国的民族乐队，在欣赏音乐时，伴随着优美的音乐一幕幕美丽的风景依次展现在学生面前——夕阳下的江面、明月高悬、银波万顷、勤劳的渔夫、欢乐的人群等等，学生仿佛欣赏了一部优美的音乐风光片。
四、运用多媒体激发学生的爱国情怀,提高学生的审美情趣。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。因此，教师在向学生传授乐理知识，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体就能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。在欣赏课《黄河大合唱》时，通过歌曲的欣赏，学生不能看见黄河的气势，较难理解黄河是中华民族的母亲河。为了让学生能更好地理解和把握歌曲所表达的情感，我在教学中利用VCD的图象功能和录音机同步进行，当学生在听“保卫黄河”和“怒吼吧，黄河”时，屏幕上出现了黄河奔涌向前的狂涛巨浪，仿佛似中国人民在抗日救国战斗中，前赴后继，英勇顽强的同敌人搏斗，凡有中华民族气节的人同仇敌忾，一致对外，抗击侵略者；当黄河进入平原后，黄河那平静、微波起伏的美丽景象，仿佛中华民族宽厚、善良、热情的性格，对朋友，中国人民永远是热情相待的。学生在看了图象、听了录音后，对黄河有了感性的认识，感受到了黄河的雄姿和美景，对黄河象征中华民族这一形象有了更深的理解，把握了歌曲所表达的情感，理解了为什么《黄河大合唱》能激励当时许多进步青年投入到抗日运动中去。强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。
五、运用多媒体增加课堂的容量，提高课堂效率。传统的教学方式，教师要在黑板上或大歌单上抄出歌谱、歌词等，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。上课时，我只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。
通过近几年的实践，我深深地体会到，运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其它媒体所无法比拟的优势。 但是,它不能取代教师的主导作用和学生的主体地位,更不能凌驾与教师和学生之上。不能解决教学中的一切问题，如果使用不当，结果往往会适得其反。，我们使用多媒体的同时还不能将传统的教学方式完全废弃.其实，在很多的情况下，教师可以不使用媒体，仅仅运用自己的语言、表演就可以达到很好的效果。如老师的范唱，在教学中教师充满感情的演唱可以打动学生，产生情感上的共鸣。又如一些节奏的基本训练、基本的乐理知识等，这些都不是只用一个多媒体电脑就能解决的，它少不了适当的基本训练。多媒体辅助音乐课堂教学始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，我们在运用的时候必须以提高教学质量为宗旨。在找准使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，从而使学生得到全面和谐的发展。
所以，在教学中，不能脱离音乐的内涵和教学的实效性,不能让多媒体挤占学生的体验、探索、分析和思考的时间,也不能冲淡和改变音乐教学所固有的和谐情境和氛围。必须留点师生情感交流的空尖，围绕教学目标，找准多媒体使用的最佳时机，适时、适度、合理使用，发挥多种媒体优势互补、人机交互等功能。把音乐作为一种文化让学生去接受，激发学生的学习兴趣，丰富音乐课堂教学，使教学取得最佳效果。只要我们不断探索，不断反思，我们的课堂一定会“焕发出生命活力”。
