双减课题初中语文个性化作业的实践研究结题报告一、课题研究的背景及价值（一）课题研究的背景落实“双减”政策，提高教学质量，减轻义务教育阶段学生作业负担,“双减”背景下，如何困境突围？如何减“量”增“质”？如何从“固化的重复性作业”迈向“个性化作业”呢？作业既要让学生感兴趣，还能起到作业应有的作用。
作业除了是检验学和教的重要手段以外，还应起到指导学生学习的作用。
所以，老师们在设计作业时，要从本校的学情和教情出发，因地制宜地设计作业。
控制作业数量，注重思维质量，在减负的前提下力争实现增效。
“个性化作业设计”，是一种结合学生个人特色以及多种新型教学方法的新兴作业设计方法，教师利用这样的教学方法来来为学生布置作业，可以让学生在完成作业的过程中培养学生是特点，让学生做自己喜欢的事，因为教师为学生布置的作业是根据不同学生的特点来布置，完成满足学生的需求，以这样的教学方法为学生教学，可以引导学生是个性化发展，让学生在学习过程中提高自己的特点，同时提高学习效率。
在注重知识训练的同时，还要全面培养学生的能力，采用多样化的作业形式，吸引学生的学习兴趣，及时反馈学生的作业情况。
因此，语文教师可以根据不同的学生设计相应的作业。
更有利于在短时间内巩固知识，激发创新意识。
因此，我们的老师应该合理利用中学生愿意尝试新事物的特点，设计和实施个性化的语文作业，让个性化教育能够从头到尾地进行下去。
作业设计要针对不同学生的特点，体现作业设计的层次性、逻辑性，落实语文的学科核心能力。
（二）课题研究的价值本课题研究的重要意义在于:在“双减”政策背景下，特色个性化作业给学生们的学习增添兴趣，提供展示的舞台，锻炼学生的总结能力、实践能力、欣赏美、创造美的能力，提升学生的综合学科素养，也吸引更多的孩子投入到想学、会学、爱学、乐学的行动中来。
二、课题研究的构想个性化作业是根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好而设计的。
也就是说，不同情境下的学生做不同的作业，每个学生都有自己的作业，这样才能根据自己的个性得到最大的发展。
初中阶段，学生的课业负担明显加重。
此时，个性化的语文作业将凸显其作用，帮助学生巩固基础知识的同时爱上语文。
中学语文个性化作业的有效实施是以个性化课堂为基础的。
它要求教师充分了解每个学生的个性，设计有特色的作业，促进学生的发展。
三、课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；个性化作业设计区别于传统作业设计主要一点就是融合学生具体特点，因此，教师在进行个性化作业设计时，必须紧紧围绕这一原则，让作业设计实现真正的个性化，让学生在学习过程中个性化发展，教师这样的教学方法也能培养学生综合素质，引导学生全面发展，同时提高学生的学习效率及学习兴趣。
总而言之，个性化作业设计在具体教学过程中的有效实施，需要教师不断努力和调整的实现。
四、课题研究的主要内容1、初中语文作业现状调查研究本课趣的研究国绕初中生活文作业的个性化设计，通过对学生作业的分年段调查。
了解目前我校语文作业的现状，同一目标下的作业设计要尽量有可选择性，兼顾不同学业水平、不同学习兴趣、不同学习方式的学生。
这样的作业既能提高学习兴趣，又体现了因材施教。
教师方面:了解教师对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。
学生方面:了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。
2、初中语文作业形式和内容设计的个性研究语文作业设计“一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。
二要强化典型性，设计能够‘以点带面’‘以题带类’的典型作业，有效促进知识迁移。
三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。
四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化”。
3、初中语文作业多元化评价的研究。
对评价标准及方式方法、开放与鲜活性的进行探索研究，促进学生扬长避短。
五、课题研究的过程(一)准备阶段:(2022年2月——2022年3月)1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
搜集资料，制定具体的课题研究方案。
2、设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。
共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。
3、回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。
并提出个性化化作业设计的原则、探讨出个性化作业设计的策略。
(二)实施阶段:(2022年4月——2023年1月)1、课题组的成员经过讨论，制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。
3、进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。
4、每学期进行一次优秀评比、进行一次优秀个性化作业展。
(三)总结阶段:(2023年2月——2023年3月)1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、撰写课题结题报告。
六、课题研究的方法1、行动研究法：从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。
2、综合调查法：深入实际，调查了解初中语文作业设计的现状。
3、个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心理，进一步调整研究方案。
4、比较法和观察法：通过对传统作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。
七、课题研究的成果(一)教师方面:1、提高了课题组成员教师的教育理论水平及实际操作能力。
在此次实验研究过程中，课题组负责人组织全体课题组教师认真学习了(基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文学科课程标准》、《课程标准导读与教学实施》等重要课改文献和现代教育教学理论，教师的教育理论水平及实际操作能力有了明显的提高，逐渐由原来的经验型教师向学者型教师转化。
2、提高了课题组成员教师的教学能力及科研能力。
3、课题组成员已经基本形成一定的作业设计策略和经验，作业是课堂教学的重要延伸，是学情诊断的重要手段，是因材施教的重要基础。
老师们要“把握作业的质和量”，精心设计假期作业，控制总量提升效率，强调趣味性激发学生兴趣，提供可选择的作业满足不同学习类型和学习需求的学生。
(二)学生方面:此次课题研究与实施虽然只有短短的一年时间，但是我们所有的课题组成员都深切感受到学生对语文作业的态度发生很大的变化，语文综合素质也有了明显的提高。
主要表现为以下几个方面:1、学生学习语文的兴趣和学习成绩都显著提高。
通过一年的课题研究，学生不仅对所学知识更为牢固的掌握，而且在学习的积极性上也得到了极大地调动。
在充分尊重学生个体差异、语文学习程度不同的前提下，老师们可以给学生设计一个阅读任务分层的模板，共分七大板块，分别是阅读时间、阅读篇目、文章作者、妙词集锦、佳句荟萃、内容概要和心有涟漪。
前三个板块属于常规内容，超级简单；四、五板块是从文中摘抄好词好句，浏览一下文章就能完成；六、七两个板块才是读书笔记的精华之所在，需要学生精读细思，用心感悟，归纳总结，斟词酌句，才能形成流畅优美的文字跃于纸上。
2、创新的作业花样层出不穷。
积极响应“双减”要求，进一步激发学生学习语文的兴趣，提升语言素养，为学生提供一个锻炼自我、展示自我的机会。
语文老师本着趣味性、开放性、实践性的原则，精心设计了个性化的作业，让学生从特色作业中增长知识、激发兴趣、提升素质。
3、增强了学生的预习能力。
预习作业的梯度化以学生的预习活动启动教师的教学活动，变学生被动学习为主动学习。
利用早读时间在黑板上给学生标注清预习的任务、预习的步骤及方法，且有顺序、有梯度。
4、提高了学生的语文综合素养。
通过“分级作业设计”的方式，以及让学生制作手抄报、改编歌词、小组汇报、舞台剧编排等方式，将作业变得有趣又有效，不但降低“反感值”、提升“友好度”，还让学生“爱上作业”变成可能。
5、对作业展开多元化的评价。
随着新课改的不断改革，老师在对学生展开作业评价时，不可以完全从学生的最终成绩出发，要结合学生的写作过程，最大化激发出学生的潜能。
对学生的作业进行评价的内容可以是演讲的形式以及作文的形式等，这样的评价模式会大大激发学生的信心和勇气，学生也会在这样的背景下，最大化发挥出自己的潜能，提升自身的核心素养。
八、结论与反思（一）此课题的研究表明，初中语文作业设计中实行“个性化的作业设计”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：1、老师在为学生布置作业时，首先要处理好普遍与特殊的关系，充分估计和重视学生之间存在着的差异，仔细了解本班学生的实际情况，为每一个学生量体裁衣或至少应该按学生学习情况的类型分层布置作业。
如可以分成必做题(基础题)和选做题(提高题)。
要处理好理论与实践的关系，布置的作业要尽可能来自并应用于学生的生活实际，为学有余力的同学设计实践性和探索性的作业，还可以让这部分同学去做适合他们的研究性课题，逐步培养他们的探索精神与科研能力。
2、设计开放性的作业。
初中语文课堂教学必须是开放同时富有活力的，因此，课后作业设计一定要遵循开放性这一原则，使学生在做作业的时候体会到语文这门课程的特点。
使用本地资源，灵活地设计作业。
不一样的地区其特点和资源也存在差异，教师应该充分利用地方资源优势，把其融入到作业设计当中，这样既能够提升作业设计的灵活性，集中学生的注意力，并且还可以使学生对于自己的家乡更加了解和热爱。
通过学习《济南的冬天》，让学生留意本地的冬天和地域特点，进而在提升学生观察能力的同时，还能够帮助学生对于课文有一个更深层次的理解和掌握。
3、分层设计作业。
每个学生对于知识消化和吸收的能力存在差异，学习成绩也存在一定的差别，所以，要求初中语文教师必须要重视个体之间存在的差异，将全部学生分成成绩优秀的学生和成绩中等的学生以及成绩较差的学生这三个层次。
在设计作业的过程中，根据每个层次学生情况分别进行设计，教师在设计分层作业的过程中，值得注意的是，一个班级当中成绩优秀和较差的学生所占比重较小，成绩中等的学生占有较大比重。
因此，教师应该尽可能地设计能够满足中等生要求的作业，这样能够将作业的激励功能充分地发挥出来。
让所有学生均能够体会到成功解决问题的快乐。
除此之外，针对那些掌握知识速度较快的学生，可以适当减少作业量，针对那些成绩不好同时不愿主动完成作业的学生，适当增加作业量，进而使其在做作业的过程中不断获得提升。
4、设计自我型作业，激发自主学习兴趣。
自我型作业指的是学生独立自主生发、完成、评价作业的一种形式。
建构主义认为，知识的建构和能力的形成是学习者个体自主构建的过程。
因此，来自学习者个人的主动行为比外在任务行为要有效得多。
在平时的教学中，笔者特别注重让学生养成及时复习、自主检测、自主评价的习惯。
