《水调歌头·明月几时有》反思汇编

2022年水调歌头明月几时有反思总结在课堂上，教师要引导学生体会诗词的语言美和意境美。

如语言美有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”。

意境美有苏轼在月圆之日，表达思念之情等。

在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。

特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。

引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。

引导学生是一门艺术。

有时需要引经据典，有时需要真情流露，有时又需要引而不发。

给学生多点拨少废话;多直观少抽象;多启发少替代。

让学生多思考，多动手，多动口。

引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异,允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。

因为“诗无达诂”只要学生阐述有理，就应该适时地鼓励、表扬，以培养他们的质疑能力。

水调歌头明月几时有反思总结篇2合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。

调动学生各种感官，带学生进入特定的情境中，让他们在潜移默化中学习，为他们创设一个良好的学习氛围。

学生轻松、有兴趣的学习，应该是我们老师追求的目标。

一节课的成功与否可以从不同的方面去评价。

我想，如果能够达到师生共赢，这节课就一定是一节非常成功的课。

学生学得轻松、充满兴趣;老师引导得法、得心应手，其课堂效果一定很好。

因此，教师素质的高低，对教材的把握尺度，学生是接受程度，又显得尤为重要。

只要我们能潜心于教学与研究，专注于备学生备教材，在提高课堂效率上多下功夫，在个人的知识储备上多下功夫，能够兼收并蓄，取长补短，必将使教育教学工作迈入新台阶。

水调歌头明月几时有反思总结篇3在我校的语文教学研讨活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”围绕新课程改革观念中教师的““自主——合作——探究”的学习方式，制作了多媒体课件。

《水调歌头》教学反思内溪学校——傅近在上《水调歌头》前我首先下发导学案给学生，让他们以小组为单位自主预习课文，并查阅相关的资料。

由于预习比较充分，课前展示中各小组介绍作者、写作背景等方面都表现比较好。

因为本课属于词，所以我重点让学生反复读，并适时加入一些朗读指导，学生在读的过程中也逐渐体会到词的意蕴。

在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。

从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。

在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。

我有意加入了一些视频作品及配乐，很好吸引了学生的注意力，特别是最后拓展延伸环节，学生的情感在音乐中得以激发，谈出了自己的感悟。

这节课总的来说达到了预期的效果。

学生读书、回答问题都比较大胆。

通过本课的教学，我觉得教师要上好诗歌，教师备课必须充分。

教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。

是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。

只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。

多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。

教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。

教师应注重对学生朗读能力的培养。

在小组交流环节中，同学们轻松应对，圆满完成了教学内容。

一堂课下来，我也反思到自己的问题，我上课的话语过多，应该让学生多说多谈多交流，这样更能突出小组的作用与价值，对学生能力的培养至关重要。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。

”课堂改革不是一个口号或者一次演练，这将是一个长远的行动！作为一位语文教师，我将一直跟随我县的教学改革方向，将课堂改革践行到底！让我的教学更精彩！。

《水调歌头·明月几时有》读后感
《水调歌头·明月几时有》是宋朝文学家苏轼创作的一阕词。

当时作者在密州（今山东诸城）。

词以月起兴，以与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，表达了词人对亲人的思念和美好祝愿，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。

这首词让我感受到了苏轼对人生的深刻思考和对亲情的珍视。

他在词中用明月寄托思念，表达了对亲人的眷恋之情，同时也通过对宇宙的思考，传达了对人生的豁达和对离别的释然。

词中对月亮的描绘也给我留下了深刻的印象。

词人通过丰富的想象，将月亮比作天上宫阙，使人感受到了月亮的神秘和美丽，同时也表达了人类对未知世界的向往和探索精神。

《水调歌头·明月几时有》是一首充满哲理和情感的词作，它让我感受到了苏轼的豁达和深情，也让我对人生有了更深刻的思考。

《水调歌头•明月几时有》教学设计与反思《《水调歌头•明月几时有》教学设计与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学过程:一、课前讲话:亲爱的同学们,今天是我给你们上的最后一堂课为此,老师想给同学们送上一份特殊的礼物,就在后面对啦,今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班,一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光,也为一睹我们185班同学的风采相信你们能用你们的妙语连珠,用你们的真知灼见,用你们热情似火让在座的老师叹为观止,有没有信心?(有!)会不会喜欢老师后面送的礼物?用掌声来给我答案,也让后面的老师感受一下你们的热情(掌声热烈)二、猜谜导入:上课之前,老师得学学孙悟空,变变身,我从身上扯一毛,用口呵一气,变、变、变,嗯,同学们接招,听好喽,俺要出招了猜猜我是谁:有时我被悬挂在高空中,有时我可怜呀,被挂在树梢,有时呢,我很丰满,胖如圆盘,为了减肥,有时我饿得两眼昏花,枯瘦如镰刀,请猜我是谁?(月亮)古往今来,多少文人骚客以月为诗,我们学过的也不少吧,谁能给大家背几首?今天,我们将学习一篇以月为题材的词中极品,可以说“中秋词自它一出,余词尽废”想不想一睹为快?打开书191页,板书:水调歌头三、解题:1、“水调歌头”是这首词的什么?(词牌名)2、请一名学生说说他了解的苏轼师小结:是啊!苏轼一生坎坷,官运不通,可以说是一个政治上非常失意的人四、诵读品味1、字正腔圆地读注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确2、有板有眼地读体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏3、有情有味地读这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后教师预设穿插问题：①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义以“不关我月，是君”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现(配乐朗诵)④赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿)重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀(理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光)五、体悟拓展1.出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家比较诗句：青天有月来几时?我今停杯一问之明月几时有?把酒问青天我歌月徘徊，我舞影零乱起舞弄清影，何似在人间唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里但愿人长久，千里共婵娟问：比较中发现了什么?(有相似或相近的地方原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了)2.同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙;向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力”词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是——流芳百世的魅力想过它为什么会有流芳百世的魅力吗?(从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着)3.评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发”这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西(借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解……)师：点拨长久与婵娟千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟” 轻叩我额头“当”地一弹挑起回音袅袅…… 我明白————————————————————————4.词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了(配乐朗诵)六、结束语：东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟!板书：水调歌头苏轼月怀子由离愁别恨叹人生失意矛盾悟真谛超然高格教学反思：古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效构思了猜谜导入生潜移默化的感受语文魅力在培养学生的语言理解和欣赏能力这一教学过程中，我课前有充分的估计，学生有内容讨论，估计课程进展顺畅我担心的地方是让学生了解作者一环节，怕学生对苏轼的人生经历了解不够充分深入，尽管我们学了苏轼的《浣溪沙》，怕学生对作者当时的写词背景不甚了解为此，课前我将这一教学环节泄漏给大家，让他们准备与大师对话结果上课步入这一环节时仍有两小组没有给出与大师苏轼对话的内容这里是本节课的教学难点也是重点课后感觉导学目标没有实现到位这里一定要让学生感受领悟到作者的那种“仕与隐”“入世与出世”“现实与理想”的矛盾心理，那种积极乐观向上的精神在拓展延伸教学环节，做了两方面的延伸拓展：第一，作者的矛盾心理和积极乐观向上的情怀是凭借什么意象抒发和表达出来的?显然是“月亮”那么古人凭借月亮这一意象，写出了好多诗句你能说出哪些?第二，苏轼遇到心理矛盾时采取积极乐观向上的情怀，那么你遇到困难、挫折时将会怎么去面对呢?《水调歌头•明月几时有》教学设计与反思这篇文章共8367字。

《水调歌头〔明月几时有〕》教学反思根据新课程标准、单元要求及课后习题的要求，我制定的教学目标为：1、理解词义，积累文言词汇；2、理解课文内容，领会作者的思想感情；3、有感情地朗读、背诵课文。

根据诗歌教学的要求，我确定本课的教学重点为：1、理解课文内容，领会作者的思想感情；2、有感情地朗读、背诵课文。

本课我将采用朗读法、导学法、讨论法来实施教学，方案一课时完成教学任务。

在备课过程中，我发现了几个问题。

一、教学参考书在前边的“整体感知〞局局部析《水调歌头》的上阕内容写作者在天上、人间的徘徊、矛盾，而在后边的“有关资料〞中分析上阕的内容写作者见月思君，抒发自己政治上的感慨。

这引起了我的思考：上课到底给学生怎么讲呢？是浅层次理解？还是由浅入深，两个层面都讲呢？二、一般情况下，文言文里面的“户〞是指门，但本课的课下注释把“绮户〞解释为“雕花的窗户〞。

很明显，教材是把“户〞理解为“窗户〞，这不符合一般规律，上课学生会不会提出这个问题呢？带着这几个问题，我和学生一起走进了《水调歌头》的预习环节，我想看看，我班的学生会不会发现困惑我的那几个问题。

时间在一分一秒的悄然流逝，预习也在紧张有序的进行着。

当我走到马杰身边时，这个一向善于发现问题的同学叫住了我：“老师，我拿的资料上说《水调歌头》的上阕写作者见月思君，抒发自己的政治感慨。

我不理解，从哪儿看出他见月思君呀？〞我稍微思考了一会儿，答复道：“这首词上阕浅层次理解为作者在天上、人间的徘徊、矛盾。

写这首词的背景是，作者被贬出朝廷，到山东密州做了太守。

政治上的失意，是作者抑郁寡欢。

作者此时虽然是地方官，但是却很想回到朝廷中去。

然而他又怕党争剧烈，难以容身。

于是他想，既然天上回不去，还不如在人间好。

这里所谓的‘天上’指在朝廷，而‘人间’即指做地方官而言。

因此，上阕可以深层次理解为作者见月思君，抒发自己的政治感慨。

〞答复玩这位同学的问题，我的心里一下子变得轻松起来。

我庆幸自己备课时注意到了这个细节，要不然我不能圆满地答复这个问题。

教学反思在中学语文教学研讨活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定:"重视情感，态度，价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。

"围绕新课程改革观念中学生"自主——合作——探究"的学习方式，制作了多媒体课件。

在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生结合课下注释理解古诗的内容，接着通过多种形式的诵读来感受感受作者要表达的思想感情。

有我的配乐范读，学生小组读，个别读。

学生在反复的诵读中，渐渐体会到了诗词的思想感情。

在课堂上，特别是诗歌教学，教给学生阅读，欣赏，理解诗词的方法，是教学的关键。

引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。

课堂上，教师还应具有随机应变，临场发挥的能力，尽量避免自己的不足之处，而要用巧妙的方法，灵活设计，这样才能取得课堂的最优效果。

新课程自由度大，需要精心设计，合理安排，要有创造性实施力，能恰当合理地调整教学进程和内容，从学情出发，去粗取精。

对于《水调歌头》我的几个班的教学引入都不一样，而是根据各班的学情具体确定。

这样的效果比教案中的固化模式要优越得多。

引导学生探究结论，给学生多点拨少废话;多直观少抽象;多启发少替代。

让学生多思考，多动手，多动口。

引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异，允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。

对于"但愿人长久，千里共婵娟"的理解只要学生阐述有理，就允许提出，探讨，评价。

合理，灵活，恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动，形象，直观地展现出来，化静为动，化无声为有声，变平面为立体。

调动学生各种感官，带学生进入特定情境。

一节课的成功受多方面因素的影响，只要我们能潜心于教学与研究，专注于备学生备教材，着力提高课堂教学手段的多样化，努力培养学生的学习兴趣，定能使课堂教学成为新课程教育改革的主阵地，也必将使教育教学工作迈入新台阶。

《水调歌头》教学反思5篇作为一名老师，小伙伴们肯定要经常性地做教学反思，教学工作就要告一段落，相信老师们一定都有及时写好教学反思，本店铺今天就为您带来了《水调歌头》教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

《水调歌头》教学反思篇1本文是苏教版四年级上册一篇课文。

本文也是苏轼完成《水调歌头》的一个心路历程。

要求学生理解课文的基础上，从课文中感悟苏轼宽慰的心情以及他那豁达开朗，积极上进的人生态度。

借月抒怀，运用了丰富的想象力，把原本心中的心绪不宁和埋怨化成了人世界美好的祝愿。

一开始，我就利用多媒体的方式，出示苏轼的《水调歌头》，这样做的目的是为了创设清静，引导学生学习课文，从而激发学生的学习热情。

在本课的教学过程中，我和本班的有同学一起读文、诵词，品读本文的独特语言魅力，引导学生运用已有的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，并且在课后，我还布置了相关作业，让学生利用互联网去查询苏轼的其他诗词佳句，以求在课内外都营造一种浓郁的文化氛围。

值得一提的是，我在教授本首古诗的过程中，现往学生自习，扫清障碍，继而在读中进一步理解词义，遇到不懂的地方先记下来，然后，组织学生分组讨论，大家把自己弄不懂的问题都拿到小组中去讨论，集思广益。

这样做的目的是要求学生掌握自学自悟的办法，这里就可以让学生抓住思念这个关键的词语进行学习，可以说充分调动起了学生的积极性，同时在肯定学生的基础上能够给予学生归纳总结的办法。

《水调歌头》教学反思篇2苏轼的《水调歌头明月几时有》是中秋词中最著名的一首，胡仔《苕溪鱼隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。

因此在和学生一起学习时我极为精心和谨慎，终虽有收获但遗憾也难免。

一杯浊酒，月下念了谁？——介绍词前小序并补充作词背景这是理解词意及作者感情的基础，读小序可以得知词人写作时间及处境。

在教学时我把重点放在兼怀子由上，兼字说明作者写这首词除怀子由外，还有他意。

这也许比怀子由的更重要；接着我补充作词背景。

（水调歌头明月几时有）教学反思（水调歌头明月几时有）教学反思屯昌思源高中苏丽环本节课我的教学目标是运用朗读技巧，提高学生朗读诗词的水平，从而到达提高学生鉴赏古诗词能力的最终目标。

一、在课堂上，我始终用充满激情的鼓舞语，调动学生朗读的积极性。

我们的学生由于在平常的学习中对诵读不够重视，有的同学一般话也说得不够标准，这就让他们不够自信，不敢在诵读课上展现自己，针对这种情况，我在课堂上亲自范读，然后告诉学生：“老师不是读得最好的那个，但是老师敢于尝试，并不断努力提高自己的诵读水平，所以期望同学们从现在开始，勇敢地迈出你的第—步。

〞在课堂上，我时不时鼓舞学生“尝试一下，信任你自己！〞“读得很好，掌声鼓舞！〞“不错，读出你自己的理解。

〞……就是在这样的鼓舞下，学生一个接着一个通过自己的声音展现自己，整个课堂轻松活泼，学生诵读的积极性被调动起来。

二、小组竞争让诵读课“活色生香〞。

在整个教学环节中，我以小组竞争的形式展开，如“一读课文，字正腔圆，读准字音。

〞在这个环节中，只有两个时机，哪个小组先抢到哪个小组就有时机。

还有“小组挑战赛〞，选一个小组作为擂主，其他小组的成员可以挑战擂主组的任何一个同学，两人较量后评出优胜者，最后是竞争剧烈的“龙争虎斗〞争霸赛，每个小组派代表到讲台上诵读，按照诵读要求除了字正腔圆，有感情，还要有眼神有动作，最后决出冠军。

注入小组竞争机制后，学生参与热情高涨，他们这种为小组争分，为集体荣誉而战的好胜心被调动起来，课堂气氛浓烈，学生参与度高。

到达预期的效果。

这节课虽然到达了预期的目标，但还有很多缺乏之处。

一、对学生的诵读指导不够。

比方说有一个学生读“明月几时有〞的“几时〞时读得不精确，我没有及时指出，并对他进行指导。

比方读““明月/几时有？把酒/问青天〞这两句，重音放在“几时〞、“问〞上。

“几时〞拖长音节，读出无可奈何感。

“问〞重音轻读，读出压抑苦闷感。

我在“情读〞时没有很好地指导学生领会词人的感情，用诵读的技巧把词人的感情表现出来。

水调歌头课后反思《水调歌头明月几时有》属于苏词代表作之一，该词构思奇拔，畦径独辟，极富浪漫主义颜色。

为便利老师更好的教学，今日，语文网我给大家推举关于水调歌头课后反思。

通过教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。

水调歌头课后反思，一起来看下吧!水调歌头课后反思由我整理，仅供参考：我曾经执教过八班级下册第25课《水调歌头》，所出示的这节课有幸被评为教学设计优质课，在不断地探究和实践中，对于这节课不断地改进，因而也有了很多新的熟悉，现就本节课从不同侧面做以反思。

一、教案设计的反思从常规教学的角度分析，对于一节古诗词看，立足点无外乎是读与赏结合，语文教学对于读的要求也是最基本的，在读中赏、赏中读，然而我认为对于一名八学年的同学，读的思维熟悉已经成形，古诗琅琅上口的节奏，抑扬顿挫中的语感，使同学品尝到了一个或悠远或深邃的境界。

因而，针对同学已形成的鉴赏模式。

我把本节课的教学重点设定为：1、读懂并背诵这首词。

2、训练联想力和想象力，完全摒弃了传统教学中赏析结合理念。

苏轼作为此宋词之集大成者，其古词旷达豪迈的境界无疑一洗唐以来的绮丽之风，而要读懂这首词，没有丰富的联想与想象是绝难达到要求的。

不打开想象的双翅，如何能体悟起舞弄清影，何似在人间的达观，又何以能理解我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

在本首词教学方法的选择上，启发式教学这一常规手段也被我放弃，为了更好地步入这节课的学习，我以多媒体手段引同学们步入了一个古意盎然的世界，选取了多幅画面，其中包括东坡醉酒图，以春江花月夜为背景所设置的朗读氛围，展现Flash图片，当荷塘月色中，《水调歌头》的颂读随画面缓缓走来，这样一来，情境法，诵读法都得到了呈现，恰当的教学方法可以为同学打开一扇迥然不同的视野之窗。

现代教学手段的多样性为语文教学供应了一个全方位、立体化的平台，在这个平台上，更充分地展现了同学学习的主体意识，有一位哲人说过：爱好是最好的老师，所以在课前预习这一环节中，为了激发学习爱好，我把过程与方法中的一个环节设为：通过阅读注释和查阅资料，了解作者、作品。

水调歌头明月几时有水调歌头明月几时有反思范文《水调歌头·明月几时有》落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理，是苏轼词的典范之作。

今天，为大家带来了水调歌头明月几时有反思范文，希望大家喜欢!从学生课堂活动的形式看，本节课学生的群体活动是朗读与讨论。

由于我对时间因素的考虑和对合作(讨论)的重视，相对来讲忽视了学生的独立思考，于是学生探究学习过程中的讨论似乎更多地表现出浮光掠影，而非有效地发表自己的见解。

活动 __完全是非自主的，但至少问题的提出是非自主的，教学问题的设计都是由教师确定的。

依据平时的教学实践，我几乎认定学生对这首词的理解是有局限的、是很困难的，所以就没有从发挥学生自主性的角度来组织课堂教学。

同时我对合作学习内容的设计，要求的提出，呈现的方式，活动的展开，缺乏深思熟虑，因此合作学习的预期效果没有达到。

虽然本节课有许多不足之处，但我想，学生已经从这堂课中感受到了词的魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。

鲜花因芬芳而美丽，鸟儿因翅膀而翱翔，学习因兴趣而吸引，如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢?让我们尽情地在词苑中漫步吧!从课堂教学的实施过程看，我期待的效果还是局限于学生对自己研读教材的结论认同，而忽视了学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备和能力。

学生的课堂活动基本上是围绕我提出的问题展开思考和议论，发表见解等等。

但由于 __让学生在课前查寻有关资料，只是在课堂上介绍创作背景，因而导致学生的知识储备不足，所以课堂活动受到了很大地局限，讨论似乎难以展开。

对学生的自主学习产生了很大的影响。

课后我想：教师是否可以引导学生在课前从创作背景、诗人创作风格、这首词所表现的情怀等方面去查寻资料。

这样不仅为学生提供了补充学习的机会，而且不同学生找到不同资料进行交流，能使大家学到更多的知识。

教师只要成为学生学习实践的“助手”、促进者、激励者，引导学生活动的方向——学习达到目标的路径。