浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略

双减背景下的初中数学课堂教学策略摘要：在教育行业发展过程中，双减政策的提出是我国教育工作的一个重要发展趋势，通过及时做好对于双减思想的引入和渗透，教师可以结合双减政策提出的相关要求对于自己的教育方法进行调整与变革，其有助于促进减负教学目标的实际，达成对于高素质教育人才的培养与建设具有良好的促进意义。

关键词：“双减”背景;初中;数学教师:专业化;发展;在初中数学教学工作开展期间双减政策，可以有效帮助学生减轻课业负担，从而为其留下更多的时间对知识进行自主探索，其为学生的成长提供了更多的可能。

一、严格“双减”要求，提高课堂实效为落实“双减”的具体措施，把重点放在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》上，让广大老师了解“双减”的有关规定，减少作业的数量和时间，减少学生的繁重工作。

二是要坚持“讲课要质”的理念，在“双减”的前提下，要不断地改进课堂教学，真正扭转过去“课上丢课后补”的弊端。

三是强化“三管”和“三提”，从管好教育教学秩序、管好考试评价、管好教师乱补等途径，提高教育质量，提高作业管理水平，提高课后工作质量，强化合作、共建共享等措施，为教师在课堂上的综合素质建设提供了有力的支撑。

二、树立先进思想建设有效的课堂初中数学教师是教学的组织者、执行者和领导者，应坚持贯彻“双减”方针，及时更新和优化知识体系，增强课堂教学的有效性。

（一）坚持以先进的教学思想为指导在“双减”的大环境下，提高初中数学课的教学质量，必须要有现代的教育和教学观念。

在学习初中数学知识的基础上，提高学生的能力，强化学生的核心素养，牢固树立深度学习的思想，强调学生的主体性和参与性，在课堂教学中贯彻深度学习理念，通过精心设计问题情境，开展探究活动，激发学生积极发现、主动探究的欲望，开展自主、合作和探究式学习。

其次，要坚持学生主体，教师主导思想，运用教育学、心理学的研究成果，注重调动学生学习积极性、“参与”学习过程中的情绪、“借助”学习过程中的感知体验、培养学生运用各种感觉进行学习的效果。

“双减”政策下初中数学课堂教学的策略探索摘要：随着“双减”政策的实施，中学数学教师们越来越重视在实施“双减”的基础上进行课堂教学方式的创新和优化，以达到“减负增效”的目标。

作为新时代中学数学教师，在落实“双减”这一理念时，必须注重在课堂教学方式方法的使用上进行创新，以减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，从而使学生的综合素质得到有效提升。

基于此，本文主要就笔者的教学实践，讨论在“双减”的基础上进行数学课堂教学，以期对相关教育工作者提供一些有益的借鉴。

关键词：“双减”政策；初中数学；有效教学引言“双减”政策的落实，对于教师教学是一大挑战，对于学生的自我掌控力更是挑战，教师需对于学生思维进行引导，减负不是放纵，是对自我发现、自我了解的机会。

同时教师也要不断实践课堂教学方法、不断提升学生效率、缓解学生学习压力，为国家培养出更多综合型新人才。

一、科学制定教学方案，优化教学目标以往传统的初中数学教学模式，没有办法与新课改的相关要求相符合，对培养学生们的创新能力具有一定的局限性。

新课标中指出，学生不是信息的被动接受者，而是知识获取中的主动参与者。

初中数学教师需要把握每节课的教学目标，让学生自主探究、自主学习，使他们真正成为数学课堂学习的主人。

基于此，初中数学教师应该按照我国“双减”政策的教学要求，主动积极地创新自身的教学方案，设置新的教学目标，对学生们的创新能力进行培养，充分调动学生们的主动性，予以学生一定的帮助，让他们实现个性化的成长[1]。

除此之外，初中数学老师还需要重视拓展学生们的数学创新思维，引导他们发现在学习期间存在的问题，并且可以针对一些问题，解决数学问题，以此达到培养学生们创新能力的目的。

例如，初中数学教师在教学“对称轴”这一内容时，为了能够强化中学生的记忆与理解，促进中学生创新思维的发展，初中数学教师需要通过信息技术设计相关的教学方案，使学生具有立体化的感受。

还需要运用各种立体与平面的图形，使得他们充分认识到轴对称。

新课程下初中数学教学中减负增效的途径探索摘要：在义务教育阶段，课程改革工作已经开展了多年，而伴随着课改而来的是学生的减负，也同时进行了很多年，在这样的前提条件下，初中学生中最重要的减负就是数学减负，其作业工作量非常有减少的必要。

通过多年的教学实践经验来讲述如何在减少工作量的同时保证教学质量的稳定性。

关键词：新课程；初中数学；减负增效；途径初中数学主要是一些公式、定理，是一门纯理论性的学科，但其内容繁多，又要求具有很高的创新性。

因此，学生在接受理论知识的同时还应该具有较高的应用知识的能力。

教师在教学过程中不应该采用传统的填鸭式教学方法，这是一种非常不负责任的方式，通常只是为了完成自己的教学任务，并没有将学生的角色摆在主动性的地位。

学生被动地接受，没有主动地探索。

况且在被动接受的过程中，学生的记忆力和积极性都有一个极限，当超过这个极限的时候，永远只是记得多但记住得少。

要实现教学效果的提升，必须采取应用与实践的教学。

在平时的教学过程中，教师要积极地引导学生参与到互动的教学中来，如果说老师是一个导演，那么学生要扮演的角色不是观众或者群众演员，应该是主演。

如何让学生成为主演呢？我们应该注意到的是兴趣问题，教师以生动的方式尽最大努力来激发学生的兴趣。

可要是枯燥无味，则就无所谓兴趣了。

那么如何激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，减轻学生的负担，提高教学效率呢？最典型的就是分层教学的方式。

每一个班的学生众多，每一个学生的个体都有很大的差异，无论是资质还是理解记忆力或者学习的努力程度都有很大的差别，在教学过程中，我们有必要针对每一个学生进行不同的教学。

1．根据类型划分学生。

可以将全班学生分成三类，a类可以是成绩优秀，记忆和理解能力相对较强的学生，这类学生可以在课外多增加一些要求。

b类学生可以是学习能力中等，这类学生只要求做好本职学习即可，而对于其他的能力较差的学生，则可以采取课外辅导，补充课内知识即可。

每一个学生的差异性决定了有的学生可以进一步学习更深的，有一部分学生只需要做好课本内容即可。

“双减”背景下，如何让数学课堂教学提质增效摘要：“双减”背景下对于数学课堂教学而言，也对数学教师提出了提质增效的要求，需要数学课堂教学对整体教学结构和观念进行重新思考，并进行优化布局。

课堂是素质教育的主阵地，也是做到“轻负高质”的关键所在。

因而，数学课堂教学必须以优化课堂教学为切入点，全面提高课堂教学质量。

优化课堂教学要求我们要充分发挥老师主导作用，确立学生的主体地位，用最佳方法、以高效的操作过程更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，提高数学课堂教学质量关键词：双减，数学课堂一、创新数学课堂模式提升课堂教学效率“双减”背景下，课堂是“减负、提质、增效”主阵地，对于学生的压力负担过重的问题也逐渐受到社会各界的关注，国家出台了双减政策，意在为学生减负。

数学教师要提高自身素质。

教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。

数学教师的素质高，专业知识面宽、驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就对数学学习感兴趣，有了兴趣，学生就愿学。

反之数学教师的能力低，各方面的能力受到限制，所讲的不能吸引学生，那么学生不光不喜欢这个老师，还可能因为不喜欢这个老师而不喜欢数学学科。

为此教师应该时刻注重提高自己的业务能力，愿意接受你的数学教导。

数学教师必须潜心钻研教材。

教师上课前要认真解读教材，精心准备，对每一堂课都有明确的数学教学目的和规划，这样才能够保障课堂质量。

教师的教学手段应灵活创新，注重师生互动，活跃上课氛围。

对于数学教师而言，适当的在课后为学生布置一些巩固强化的联系作业，也是一种必要的教学手段，对于学生的基础知识巩固和实践能力的提升十分有效。

但是，双减政策也要求教师要落实“提质增效”，要切切实实地从“提质增效”的角度，保证数学教学质量，为学生减负。

二、使用数学教学的应用价值，提升课堂教学效果结合实际情况来说，早在数学教学互动开始之初，很多教师结合数学教学内容的特点，就选择了采取填鸭式、灌输式教学策略，作为课堂的绝对主导，将需要学生消化和掌握的知识一点点讲述给学生，以课本内容为基础，融合一些自己的教学理解与经验，传授给学生一些知识学习和解体的经验技巧。

优化初中数学作业设计，实现“减负增效”摘要：学生是学习的主体，学生能否积极主动地参与学习是提高教学质量的关键。

作业设计是教师在课堂教学过程中引导学生主动学习的一种重要方式，可以说，课堂教学是以作业为中心的。

教师对作业设计的研究、思考和实践可以帮助学生有效地进行预习、复习和拓展等，从而实现课堂教学与课后练习的有机整合。

随着课程改革的不断深入和国家对义务教育阶段的重视，初中数学在教育方面要求越来越高。

基于这样的背景下，就必须要重视数学作业设计这一重要环节，以此来提高教学质量。

关键词：初中数学；作业设计；减负增效前言：作业是学生在课堂教学之后，为了巩固所学知识而布置的学习任务。

学生完成作业不仅能回顾在课堂上学习的知识，也能反馈给教师当前的学习效果。

所以，我们应该把数学作业看作是为了让学生巩固课堂上所学知识而布置的具有挑战性的练习题。

因此，教师要从作业设计到批改、反馈的每一个环节上来思考如何才能更好地发挥其作用，从而实现减轻学生课业负担、提高课堂效率这一目的。

1.从课改要求出发，制定科学的作业目标教师要想在有限的时间内完成有效的作业，首先就要从目标入手，通过制定科学和合理的作业目标来引导学生积极主动地参与学习。

教师要以学生为本，从学生的实际出发，明确学生对作业设计的理解程度以及对自身水平的评价。

其次是根据目标制定具体的教学策略，将教学目标落实到每一个学习环节中。

教师可以根据学生对作业设计的理解程度来对作业目标进行细化和量化。

例如：教师要求学生能够将自己的计算过程写下来或者画一画等等；或者教师要求学生能够用自己所学过的知识来解决一个简单问题或者提出某个新题型等，这样就可以有效地完成教学任务，也能够让学生对自己有一定的评价和认识[1]。

最后是通过作业目标制定来进行课堂教学。

比如：教师在教授《圆》这一节内容时就可以根据不同班级进行分层训练，这样不仅便于教师因材施教，而且还能使每位同学都能够在课堂上获得学习成长。

一、指导思想为深入贯彻落实国家关于减轻中小学生过重负担的政策精神，切实提高教育教学质量，促进学生全面发展，本学期我将以减负增效为目标，制定以下工作计划。

二、现状分析近年来，随着教育改革的不断深化，初中数学教学面临着诸多挑战。

一方面，学生课业负担过重，导致学习兴趣下降；另一方面，教师教学压力大，工作负担繁重。

为解决这一问题，本学期我将从以下几个方面着手，切实减轻学生和教师的负担。

三、工作目标1. 提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

2. 优化作业设计，减轻学生课业负担。

3. 提高教师自身素质，减轻教师工作压力。

四、具体措施1. 优化课堂教学（1）深入钻研教材，吃透教材，准确把握教学重难点。

（2）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

（3）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。

2. 优化作业设计（1）减少机械重复的练习，注重培养学生的思维能力和创新能力。

（2）设计分层作业，满足不同学生的学习需求。

（3）鼓励学生参与实践性作业，提高学生的动手能力。

3. 提高教师自身素质（1）加强业务学习，提高教育教学水平。

（2）积极参加教研活动，与同行交流教学经验，提升自身教学能力。

（3）关注教育政策，及时调整教学策略，适应教育改革的需要。

4. 减轻教师工作压力（1）合理安排工作，提高工作效率。

（2）加强与同事的沟通与协作，共同分担工作压力。

（3）关注自身身心健康，保持良好的心态。

五、工作计划实施与评价1. 实施过程中，定期检查工作计划的执行情况，确保各项工作落到实处。

2. 定期召开教学反思会，总结经验，改进不足。

3. 对工作计划实施情况进行评价，及时调整工作策略，确保减负增效目标的实现。

通过本学期的工作计划，我将以减负增效为目标，努力提高教育教学质量，为学生提供优质的教育资源，为教师创造良好的工作环境。

“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效探究摘要“双减”政策的目标是减轻学生在家庭作业和课外辅导方面的压力，确保其有足够时间发展自身，以实现显着变革。

传统数学教育方式采用题海战术或者填鸭式教学方法，双减政策改革后，学生作业数量明显下降，也说明了传统题海战术已经不实用了，需要初中数学教师能认识到在双减政策实施背景下，以教学方法为目标的改革需求，使学生能够提高学习效率，同时降低学习压力，以确保学生全面发展。

关键词“双减”背景；初中数学；提质增效引言初中数学教学需要将教书育人放在首位，注重培养和提升学生的实践能力和创新精神，同时着力解决基础性、过程性和综合性问题。

为不断改进教学方式，重视对学生思维的启发和情感态度的陶冶，进而形成健康的人格，为国家建设培养优秀人才。

然而，在实际课堂教学中，教师未落实素质化教学理念，致使问题频发。

为解决此状，需打破传统教学模式，进行教育学方法改革，促师生互动、促共同进步，让每个人都能享课堂所带来的成功喜悦。

一、初中数学课堂教学提质增效方向1、重视各学科之间的关联初中数学教学与其他学科密不可分，可以丰富教学。

教师应确立教学目标，完善课程，连结各学科，创新课堂，达到提升学生综合能力的效果。

在教学中，应以知识联系为主线，综合各学科知识设计单元教学流程和方案，贯彻以生为本、立德树人等教学理念，结合学生具体情况，优化教学模式，适度调整难度和教学进度，构建以学生为中心的课程体系。

2、全面实行教育革新在数学教学中，应该贯彻教学改革，旨在加强学生的自主学习能力、创新能力和综合素质，以实践以学生为中心的教育理念，突出数学科目的特点，打造科学高效的课堂教学方式。

在执行“双减”方针时，教师需要改变教学思路及方式，注重学生的个性化发展，积极尝试高效课堂教学，以加强初中数学教育的特色，推进教育改革和发展长远计划，营造减轻学生负担的环境，培育全面发展的机会。

二、“双减”背景下初中数学课堂教学提质增的策略1、指导学生预先学习，优化教学效果在国家“双减”的政策下，提高初中数学教学质量需教师促使学生预习，既可夯实基础知识，也可形成自学能力，助力进一步理解新知，构建思维框架，加速阅读。