三年级上二位数加减两位数的口算

三年级数学上册知识点归纳第一单元时分秒教师：温美丽刘晓萍1、钟面的认识：三根针，时针、分针和秒针。

钟面上有12个数字，12个大格，60个小格。

计量很短的时间，常用秒。

秒是比分更小的时间单位。

2、秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈（60小格）是60秒；分针走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈（60小格）是60分，也就是1时；时针走1大格是1时，走1圈是12时。

3、1时=60分 1分=60秒（相邻时间单位之间的进率是60）半时=30分一刻=15分3时=（180 ）分想：1时=60分，3时就是（3）个60分，也就是（3）个60分相加，即（180）分。

300分=( 5 )时想：1时=60分，300分里面有（5）个60分，也就是（5）时。

4、单位的应用（根据平时的经验来填空，教师利用情境教学让学生体会1秒钟、1分钟、1小时的长短。

）一节课45（）眨眼一次大约1（）小明睡了9（）5、经过时间的计算方法：（1）数格法：可以看钟面，数格后再计算。

（2）计算法：经过时间=结束时间-开始时间拓展：开始时间=结束时间-经过时间结束时间=开始时间+经过时间“时刻”表示一个特定的时间点，没有长短，只有先后。

“时间”表示两个日期或两个时刻的间隔。

终止时刻：如果时间拖后，要用加法；如果时间提前，要用减法。

易错点：比较大小：3时○300分（没有掌握时间单位的进率）经过时间：一列火车晚上8:30从甲地开出，第二天早上6:30到达乙地。

这列火车行驶了多长时间？终止时刻：一辆汽车3:20开出，5:25分到达终点。

由于天气原因，现在晚点13分，这辆汽车今天何时到达终点？第二单元万以内的加法和减法（一）一、两位数加减两位数的口算重点：掌握两位数加减两位数的口算方法。

难点：在计算的过程中体会算法的多样性。

知识点一：两位数加两位数的口算方法1：把其中一个两位数拆成整十数和一个一位数，用另一个两位数先加整十数，最后加一位数。

例如：35+34=69 把34分成30和4，先算35+30=65；再算65+4=69方法2：把两个两位数分别拆成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和加起来。

万以内的加法和减法（一）——计算篇学生姓名年级学科授课教师日期时段核心内容两位数的加减口算；几百几十数的加减笔算课型一对一/一对N教学目标1、正确口算两位数加、减两位数2、会正确计算几百几十加、减几百几十3、能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

重、难点重点：1,2 难点：2,3课首沟通1、检查学生的作业，及时指点2、通过沟通了解学生的思想动态，关心孩子近几天的学校或家里的生活，促进与孩子的关系。

3、了解孩子的课程进度，对孩子在本周学校课程中存在困惑的地方及时进行答疑解惑。

知识导图课首小测1. 口算下列各题（1）4+5＝6+8＝5+9＝7+8＝9+9＝（2）14+5＝25+5＝36+8＝52＋7＝36+9＝（3）20+30＝（4）300+600＝（5）32＋40＋5＝30＋90＝500+700＝12+30+7＝60+40= 70+90=400+800＝45+20+4＝80+80＝600+600＝71+20+8＝2. 用竖式计算下列各题18＋34 34－18 3. 把得数相等的式子用线连起来。

导学一：两位数的加减口算知识点讲解 1：两位数加两位数的口算两位数加两位数的口算方法：把其中的一个加数分解成一个整十数和一个一位数，用另一个加数先加上这个整十数，然后再加上一位数。

例 1. 口算44+25例 2. 口算44+38我爱展示1.填空。

2.用你喜欢的方法口算下列各题3.（广州市荔湾区三年级单元测试）比530少220的数是（）4.比一比，将“＞”、“＝”、“＜”找到合适的位置。

(1)34+43○86 52+27○28+49 45+26○61 69+24○93(2)4+35○62+12 90－20○35+26 50－20○34+11 80+15○15+705.看图回答问题。

（1）买一个和一把，一共需要多少钱？（2）买一个和一辆，100元够吗？（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？6.每个汉字各代表几？我=（）爱=（）的=（）祖=（）国=（）7.在□里填上合适的数。

《两位数加减两位数的口算》教学设计[教学内容]青岛版五四制二年级下册第三单元第一课时[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。

2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

[教学重难点]正确口算两位数加减两位数。

[教具、学具]多媒体课件。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语（蜜蜂的谜语）生：蜜蜂师：那你跟老师说说你眼中的小蜜蜂吗？生：勤劳、团结……师：同学们知道的可真多，小蜜蜂的这些优秀的品质是不是很值得我们大家学习呢？生：是师：今天啊，老师要带领大家去蜜蜂王国看一看，大家看，在蜜蜂王国里你都发现了什么？生：（说数学信息）那你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。

【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。

二、自主探究，组内交流(一)列出算式师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。

把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。

（板书）师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。

用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。

（板书）(二)探究计算方法师：老师知道这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）出示“探究提示”探究提示：1、独立思考计算方法；2、组内交流，跟小组成员说说你的方法；3、由小组长填写好任务单一。

两位数加两位数口算教学反思（通用13篇）两位数加两位数口算教学反思1反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的关键让同学在理解算理的基础上，留意两点：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起。

两位数加减两位数是在同学会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，同学在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，同学在独立列式时错误许多，主要存在的问题：1、主要是数位对不齐，有的同学把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。

2、横式上的得数不写。

3、有的同学在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。

4、有的同学竖式是写对了，但在详细计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。

5、有的同学口算了以后再把答案写在竖式上。

要不就干脆连竖式也没有，径直一个横式。

还有的同学先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。

对于同学的错误进行教学反思及改进：1、我觉得规范同学的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。

为此，同学的竖式写法规范、干净。

2、在计算时许多同学受口算方法的影响，从十位算起。

通过详细的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使同学明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。

改进措施：1、加强平常的练习，使同学达到熟能生巧。

2、规范竖式的写法，严格按要求去做。

3、对20以内的加减法口算加强联系，减削错误。

数学教学、学习需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多同学都会算。

所以我们要把主动权交给同学，让他们借助已有的知识阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。

应当放手让同学自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

这节课，我深深地感到，作为一名老师要有耐烦，要把机会让给每一个同学，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。

第二单元万以内的加法和减法(一)
单元导学
本单元的主要内容有：两位数加、减两位数的口算(和在100以内)、笔算几百几十数加、减几百几十数及用估算解决问题。

万以内的加法和减法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册的重点和难点，此部分内容在小学阶段计算教学起着承上启下的作用，为进一步学习计算起了铺垫作用。

在以前的学习过程中已经掌握了100以内加减法的口算和笔算方法，会读写万以内的数，具备了一定的经验和方法。

在此基础上学习万以内数的加法和减法，不仅巩固了两位数加、减两位数的计算方法，还为以后学习多位数的笔算加、减法做好了准备。

同时培养估算意识，掌握简单的估算的策略和方法，体会估算在生活中的运用。

备内容
万以内的加法和减法(一)
两位数加、减两位数(2课时)两位数加、减两位数的口算(和在100以内) 三位数加、减三位数(2课时)几百几十数加、减几百几十数折笔算；三位数加、减三位数的估算
备目标
备重难点
重点
1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。

2.掌握三位数加、减三位数的笔算方法并能正确计算。

难点
1.理解两位数加、减两位数的算理。

2.结合具体情境进行估算。

二单元：万以内的加法和减法（一）
单元教学计划
元教学内容：
万以内的加法和减法（一）课本P9～20页。

单元教材分析：
本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。

共安排了5个例题。

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。

一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。

单元教学要求：
1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

单元教学重点：
正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样单元课时安排：六课时。

第2课时两位数减两位数(口算)。

第二单元《万以内的加法和减法（一）》复习要点及重点题型一、两位数加减两位数算理1、35+34=69计算方法：（1）30+30=60 5+4=9 60+9=69（2）35+30=65 65+4=692、39+44=83计算方法：（1）30+40=70 9+4=13 70+13=83（2）39+40=79 79+4=833、45-34=11计算方法：（1）40-30=10 5-4=1 10+1=11（2）45-30=15 15-4=114、45-28=17计算方法：（1）15-8=7 30-20=10 10+7=17（2）45-20=25 25-8=17二、几百几十加减几百几十笔算（1）380+550=930口算：38+55=93 380+550=930笔算：3 8 0+ 5 5 09 3 0（2）550-380=170口算：55-38=17 550-380=170笔算：5 5 0- 3 8 01 7 0三、估算解决问题估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。

1、当问题出现“大约”或“约”字且已知条件都是准确值时，可以用求近似数进行估算。

举例：在长风小学开展的“远离垃圾，从我做起”活动中，三年级两个班利用空闲时间收集饮料瓶，两个班共收集了约多少个饮料瓶？特殊情况：当购买商品时，问“大约学要准备多少钱？”时，同时估大。

举例：一口电饭锅285元，一台洗衣机508元，妈妈想买这两样商品，大约要准备多少元？1 .2、当问题出现“够吗”“坐得下吗”“可以吗”等字，不需要算出准确值，可以用“同时估大”或“同时估小”求近似数进行估算，估大还是估小，要视情况而定。

举例：一台电扇245元，一个电饭锅187元。

（1）妈妈有400元，买这两件商品够吗？（2）妈妈有500元，买这两件商品够吗？。

万以内的加减法知识梳理：1、两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算方法：从个位加起，个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。

例：列竖式计算25+78=？上面这个算式中的计算步骤：第一步：先从个位加起，8+5=13，所以向十位上进1，进1后只剩下3，所以对应的位置下面写3第二步：再算2+7=9,由于个位上进1，，所以9+1=10，再向前进1，进1后就剩下0，所以在对应的位置下写0第三步：百位上没有数相加，把刚才进的1直接写下来，所以25+78=103注意：为了方便计算，把进的数字应写在进位的地方，写的小一些，比如上例中的“1”2、三位数加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1。

三位数的加法和两位数的加法有些区别，但是方法是一样的。

例：里竖式计算138+87=？3、三位数连续退位减法的计算方法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减要从前一位退1当十，加上本位上的数再减。

例：245-127=？上式的计算步骤是：第一步：先算个位的5-7，发现5没有7大，所以不够减，所以向十位借1，变成15-7=8第二步：计算十位4-2，十位上的4刚才被借走一个，所以剩下 3-2=1，写下来。

第三步：计算百位2-1，2-1=1直接写下来，最终得到245-127=118.4、被减数中间带0的连续退位减法的计算方法：在计算时，当个位不够减，十位上又是0时，要从百位上退1当10，放到十位上，再从十位退1当10放到个位，这时十位上剩9。

5、加法验算方法：可以通过交换加数的位置来验算，也可以用和减去一个加数，看是否等于另一个加数来验算。

如：验算 25+124=149，方法一：通过列竖式计算149+25=？；方法二：用和减去一个加数：149-25=1246、减法验算的方法，可以用被减数减去差看是不是等于减数；也可以用差加减数来验算，看是不是等于被减数。

如：验算248-142=106，方法一：用被减数减去差，248-106=142；方法二：106+142=248。

《两位数加两位数口算》教学案例与反思湖北省襄阳市保康县马桥镇小学周慧姬俊波教材简析：这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加减法的基础上教学的，起着承上启下的作用。

口算两位数加减两位数是100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。

这部分内容不仅在实际中应用广泛，而且是以后学习笔算的基础，必须切实学好。

教材以“二年级四个班的同学准备去鸟岛乘船”为素材引导学生在现实在情境中提出问题、探究算法，在多种口算方法中选择适合自己的方法正确地进行口算。

我班学生对“整十数加减整十数”、“两位数加一位数和整十数”、“两位数减一位数和整十数”的口算掌握得较好，90%的学生能正确、快速地口算，所以我认为这部分知识的学习对他们来说不是一个难题，能通过自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的学生也会用想竖式的方法来进行口算。

为此我设想采用“创设情境，提出问题——自主探究交流完善——多项训练巩固提高”的程序开展教学。

通过教学不仅使学生掌握两位数加两位的口算方法，能正确地口算，培养学生在具体的情境中提出问题的能力、在交流中培养学生的表达能力，并且使学生体验运用“迁移、转化”的方法来解决新问题的数学学习方法。

教学内容：人教版实验教材二年级下册第七单元92——93页的例1及相应的练习。

教学目标：1、引导学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题中自主探究两位数加两位数的口算方法，能正确地进行口算。

2、培养学生提出问题的能力、表达的能力和计算能力。

3、在教学中渗透“迁移、转化”数学学习方法，使学生体验到数学的学习乐趣。

教学重点：在具体的情境中探究两位数加两位数的口算方法，能正确地进行口算。

教学难点：掌握适合自已的口算方法，能正确地进行口算。

教学准备：课件、卡片教学过程：课前热身：口算（两位数加减一位数、整十数及整十数加减整十数。

随便选几题引导学生说出口算方法。

）9+16 24+70 90-40 56+5 77-4 57+9 53 +20 30+7064-40 82-8 98-9 25+9 79-70 9+60 4 4+5 47+20一、创设情境提出问题师：你们喜欢春天吗？我们一起欣赏春天吧！春天来了，燕子从南方飞回来了，大地披上了绿装，正是春游的好时间。