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人教课标2011版三年级数学下册课本解决问题集1、3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？2、把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？3、一共有90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。
（1）每列多少人？（2）每个圆圈多少人？4、公园运来88盆花，准备摆在2个花坛里。
平均每个花坛摆多少盆花？如果摆在4个花坛里呢？5、一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。
东北虎有360千克，鸵鸟有多少千克？企鹅有多少千克？6、小明一共有256张相片，用2本相册正好插完。
每本相册插多少张照片？7、有一本相册，每页可插6张照片。
把256张照片插到这本相册里，可插满多少页？还剩多少张？8、三年级有90名学生。
每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室放多少张？9、（1）291除以3的商是多少？（2）278除以5，商是多少，余数是多少？（3）被除数是576，除数是6，商是多少？10、一部8集儿童电视剧播放时间共336分钟，平均每集播放多长时间？11、一盒铅笔8元，小华带了100元，最多可以买多少盒铅笔，还剩多少钱？12、一个压力锅138元，一个碗6元，买一个压力锅的钱可以买几个碗？13、学校食堂运来175千克大米，吃了5天正好吃完。
平均每天吃多少千克？14、一共有643盆花，能摆出5个同样的蝴蝶图案。
摆每个蝴蝶图案最多用多少盆花，还剩几盆？15、15、中国古典名著2套208元，小明买了2套，每套花了多少钱？16、小红买了2套世界名著共216元，每套花了多少钱？17、一对藤椅606元，4把餐椅共828元，每把藤椅比每把餐椅贵多少钱？18、每跟短跳绳5元，每根长跳绳8元。
650元每短跳绳，（1）可以买多少根？（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？19、从上海到广州的火车全票价是206元，半价票是多少元？买一张全票价和一张半票价一共多少钱？20、今年一共设了816个人工鸟巢，是去年的4倍。
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第8课时解决问题练习课教学目标：1. 让学生通过解决实际问题，巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 解决实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 解决问题的方法和步骤。
3. 小组合作解决问题的活动。
教学重点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学难点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学准备：1. 教师准备一些实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，如购物找零、时间计算等，引导学生观察并思考如何解决这些问题。
2. 学生分享自己的解决方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，如先明确问题，再分析问题，最后解决问题。
2. 学生分小组讨论，如何运用所学的数学知识解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，学生分小组进行解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果进行展示，教师给予评价和指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结解决问题的方法和步骤。
2. 学生分享自己的收获和感受。
五、作业（5分钟）1. 教师布置一些实际问题，让学生回家后解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果写在作业本上。
教学反思：本节课通过解决实际问题，让学生巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生总结解决问题的方法和步骤，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师应给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
在作业布置方面，教师应注重实践性和思考性，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版三年级数学下册第八单元《解决问题》各位评委老师，上午好，我今天说课的内容是人教版三年级数学下册第八单元《解决问题》也就是课本第 99 页和 100 页的例一和例二。
（说教材）这部分内容安排了两个例题，分 4 课时进行教学，今天我说的是第 1 课时，内容主要包括运用乘法，除法的两部计算解决问题。
本部分的教学是建立在多位数乘以一位数，两位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上的，其在教材中的作用是培养学生综合运用所学的数学知识来解决问题的能力，是实现新课标中要求学生具备发现问题，解决问题能力的重要部分。
为学生感受数学，在现实生活中的广泛运用，以及养成从数学角度看问题并解决问题打下基础。
通过学习，提高学生从范例中发现问题，提出问题，并运用所学过的乘，除的数学知识，，通过两步计算解决问题的能力，并能感受到数学在日常生活中的运用，逐步提高综合运用数学知识解决问题的技能和技巧。
本节课的重点和难点：本节课的重点和难点，分别是让学生学会用乘法，或者除法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化，会用不同方法解决同一问题。
1 / 8教学目标：根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，围绕教学重点和难点我预定如下几个教学目标：1、让学生经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，学会用乘法除法两步计算解决问题。
2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用重难点突破围绕教学目标对重点和难点问题，我采取解决重点，分散突破难点的攻克方法在教学之前要注意让学生复习以前学过的知识，在知识上做好充分的准备。
《解决问题（例8）》教学反思
本节课一开始就让学生了解铺地砖的有关信息，让学生在实践活动中、在现实生活中学习数学，丰盛数学知识，再现数学问题的现实背景，同时又为学生创设了阻抑调和的课堂教学氛围，为学生能生动、主动、创造性地发展作好了松弛的准备。
接着又让学生自己提出问题，让学生大胆猜想，在尝试中生疑，在疑问时探索，在研究后反思。
让学生成为学习的主体，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，使学生在自主学习的过程中建立起认知结构和心理结构，使其得到全面、调和的发展。
许多学生在独立解答的过程中，遇到了不少问题。
如：有的学生用客厅的面积除以一块地砖的边长，有的学生没有进行面积单位平方米和平方厘米之间的换算，还有的学生换算后除法计算不够确凿等。
我先让学生同桌之间互相交流，能解决的疑问在小组内解决，解决不了的再提出来。
许多学生在汇报时反思到用卧室的面积除以每块地砖的边长而造成的错误。
我发现学生在这里的问题较大，就在学生汇报后，让学生说说你觉得怎样可以求出地砖的块数？并板书：卧室的面积÷每块地砖的面积=地砖的块数。
然后及时追问到：“为什么要求出每块地砖的面积？”这个环节我这样设计的目的在于：把学生从“后台”推向了“前台”，推到了“中心”的位置，以先练后导的形式为学生创造了有用的赋予动力功能的问题情境，给学生主动参与的时间与空间，体现了学生的自主性、教学过程的开放性和以人为本的理念。
生活数学的特征是现实、风趣、有用的。
在教学中，可以利用一些活动带领学生走进生活，解决生活中的实际问题，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到培养学生思维的全面性、深刻性和灵活性，提高学生综合素质。
1/ 1。
2011版数学课程标准中“问题解决”专题解读小学数学问题解决，它贯穿于1-6年级教材，系统性很强，是教师教学、学生学习的难点。
2011年版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、全面。
“课标”把“课程目标”分成“总目标”、“具体目标”、“学段目标”三部分。
“总目标”带有全局性、方向性、指导性；具体目标包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度；“学段目标”分三个学段叙述。
先总体，后具体，逐渐展开，层层深入。
“问题解决”不是一个独立的知识领域，它贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践等所有领域中。
下面从研课标、说教材、应对策略三方面来说说“问题解决”这一专题。
一、研课标研课标主要从新旧课标对比和学段的不同要求两方面来阐述。
（一）新旧课标对比涉及到具体目标的对比。
把解决问题变为问题解决。
是为了培养学生的问题意识，提高学生在具体情境中发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的综合能力。
分析、解决问题固然重要，能够发现并提出新的问题则更为重要，这也是培养学生创新意识所需要的。
实验版：修订版：（二）核心概念内容对比在把握在三个学段的不同要求时发现，在三个学段行为动词的使用变化中，从“在教师的指导下”到“尝试”，到“初步学会”；从“在日常生活中”到“在具体情境中”；从“尝试解决”到“初步运用知识解决”，到“综合运用知识解决”；从“知道”到“了解”到“体验”解决问题方法的多样性，关注了各个学段学生的年龄心理特点，体现了层层深入、步步提高的意图，也反映了课程内容螺旋上升的思路。
二、说教材深入挖掘教材、理解教材的编写意图，是贯穿课标理念、为学生提供良好数学教育的重要途径。
如果说研课标是学交规，说教材就是驾校培训，这些都是平安上路的有力保证。
我们一起来看看人教版教材在问题解决方面是如何体现的。
（一）教材编写特点教材编写特点从以下3个方面具体体现：1、解决问题教学内容的编排采用分散式。
三年级上册数学教案 - 第8单元 6解决问题人教新课标教学内容本节教学内容为《人教新课标》三年级上册数学第8单元“解决问题”。
通过具体生活情境，让学生理解并掌握解决问题的基本步骤和方法，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理等步骤解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作交流的良好习惯。
教学难点1. 正确识别问题中的数量关系。
2. 理解并运用合适的数学方法解决问题。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活实例，引发学生对解决问题的思考。
2. 新知学习：- 引导学生观察实例中的数量关系。
- 分组讨论，让学生尝试用自己的方法解决问题。
- 教师总结，给出标准解题步骤。
3. 巩固练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 课堂小结：师生共同总结解决问题的步骤和方法。
板书设计板书将围绕以下要点进行设计：1. 解题步骤：识别问题、分析问题、制定解决方案、验证结果。
2. 常用数学方法：画图、列表、猜想与尝试。
作业设计1. 课后练习题：精选与课堂内容相关的习题，让学生独立完成。
2. 生活实践题：鼓励学生观察生活，发现并用数学解决实际问题。
课后反思课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握解决问题的方法。
---此教案设计遵循了严谨的教学原则，注重学生能力的培养，同时也考虑到了不同学生的学习需求。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生积极参与，充分调动他们的主观能动性。
通过这样的教学设计，可以有效提高学生的数学素养和解决问题的能力。
以上教案设计中，需要重点关注的是“教学过程”部分。
教学过程是教案中的核心环节，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程详细说明1. 导入：- 利用PPT展示与学生生活密切相关的实例，如购物找零、分配物品等，让学生初步感知数学问题无处不在。
小学三年级数学教学设计:乘法-连乘解决问题
[课题]
小学三年级数学:用两步连乘解决实际问题。
[教材简解]
“用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。
与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。
本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。
通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。
[教学目标]
1.知识与技能目标
学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。
2.过程与方法目标
学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
3.情感与态度目标
体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
[重点、难点]
教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点:理解数量之间的关系。
[设计理念]
学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的使合作者;教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。
[设计思路]
本课的设计共分五个环节:(1)激活经验、初步感知。
通过学生熟悉的购物情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫;(2)合作探究、解决问题。
让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。
(3)尝试应用，理解深化。
通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。
(4)灵活运用，拓展内化。
通过学生所熟悉、感兴趣的游戏形式组织练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。
(5)回顾总结，体验价值。
[教学过程]
一、激活经验、初步感知
1.谈话导入。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决。
2.创设情境。
多媒体呈现小红去体育用品商店买乒乓球的片段:小红买了6袋乒乓球，每袋5个，然后将画面定格在“一个乒乓球标价2元”上。
从刚才的影片中你们知道了哪些信息?
学生自由发言。
4.问:根据这些信息你能提出哪些问题?(学生相互议议)
例如:
(1)6袋乒乓球一共有多少个?
(2)买1袋要多少元?
(3)这些乒乓球一共要多少元?
等等。
谁能解答。
(指名口答)
5.出示例题。
你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗?
学生自由表述题意。
教师在学生回答的基础上选择出示:每个乒乓球的价钱是2元，小红买了6袋，每袋5个，一共要用多少元?
二、合作探究、解决问题
1.组织探究。
这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
2.汇报交流。
哪一组来汇报一下你们的解决方法?
各小组自由汇报，教师边听边板书。
解法一:5×2=10(元)
10×6=60(元)
问:你是怎样想的?
教师借助多媒体引导学生看图理解:5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个条件的直接联系吗?根据这2个条件可以求出什么问题?(买一袋乒乓球要用多少元?)
知道了买一袋乒乓球的价钱，就可以求出什么?(买6袋乒乓球要用多少钱?)
教师接着问:谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少钱?再算买6袋乒乓球要用多少钱?)
解法二:5×6=30(个)
30×2=60(元)
问:你是怎么想的?
教师继续引导学生看图理解，多媒体辅助。
问:6表示什么?5呢?根据“每袋5个”和“买了6袋”这两个条件可以求出什么问题?(6袋乒乓球一共有多少个?)
知道了6袋一共有多少个个乒乓球以后就可以求出什么?(买30个乒乓球一共要用多少元?)
提问:这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买买30个一共要用多少钱?)
如果学生还有其它算法，比如:
2×6=12(元)
12×5=60(元)
教师应该让学生说一说他的计算依据。
可以是:假设每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，那就是买6袋乒乓球所需要的钱数。
如果学生表述不了这样做的理由，教师可以告诉学生，这样算也能算出正确的结果，但计算的道理比较难理解，你们可以自己去相互说一说。
如果说不通的情况下最好不用这种方法。
(1)问:解法一先算什么?解法二呢?
小结:虽然解答方法不同。
但计算结果是一样的，还可以相互检验。
(2)继续提问:你能用自己的话说说我们刚才解决的是什么样的实际问题?
(板书课题:用两步连乘解决实际问题)
小结:解决这样的实际问题时要怎样观察和思考?
(要仔细观察图，认真阅读文字，找到已知的条件，然后找有直接关系的两个条件看能求出什么?再进一步解答。
)
三、尝试应用，理解深化
1、“想想做做”第1题。
(1)收集信息:多媒体演示小松鼠、小兔、小猫各运了2筐苹果，每筐苹果重20千克。
从画面上你知道了哪些信息?
学生1:每筐苹果重20千克。
学生2:每辆小车装2筐苹果。
学生3:这里一共有4辆小车。
学生4:要求的问题是一共运苹果多少千克?
提问:有直接联系的信息是哪些?根据这两个信息可以先求出什么?
学生独立分析并解决问题，教师巡视，学生汇报。
教师根据学生汇报出示答案，重点说一说不同的方法先算什么，再算什么?
正确算式:2×4×20 或20×2×4
=8×20 =40×4
=160(千克) =160(千克)
同学之间再进行相互交流、检查。
2、“想想做做”第2题。
(1)引导学生看图，进行仔细观察，获取有效的解题信息。
有几排兔笼，每排有几个兔笼?每个兔笼中有几只小兔?
学生独立解答。
集体交流评议。
正确算式:6×4×3 或3×4×6
=24×3 =12×6
=72(只) =72(只)
如果有学生直接列出算式:6×12=72(只)，也可以。
3、“想想做做”第3题。
(1)可以先算什么?也可以先算什么?
(2)学生独立解答后反馈。
(3)问:如果我们的教学楼上也这样摆放花盆，那一共需要多少盆花?
四、灵活运用，拓展内化
“超市购物”游戏:在我们的生活中有许多用连乘解决的实际问题，比如周末到超市去买东西，多媒体呈现超市里的购物片段与画面:一些物品的单价及数量
牛奶:一箱18袋，每袋2元;
饮料:每箱24听，每听3元;
方便面:每箱30包，每包2元;
铅笔:每袋10支，每支5角;
……
活动要求:按6名学生一个小组将学生分成若干小组，每个小组轮流推选售货员和顾客，其余同学按照顾客的购物需求进行计算，再由售货员来判别对错。
五、回顾总结，体验价值
通过今天的学习你有什么新的收获?还有什么感到疑惑的地方?什么样的解题方法你感觉比较熟练?
用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。
