【精品】2019年春七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵心脏教案新版新人教版

第四节输送血液的泵——心脏课题输送血液的泵——心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。

教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵——心脏教学内容学生活动教师活动二次备课第一课时输送血液的泵——心脏将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。

积极思考、踊跃提问。

（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）心脏的结构心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。

通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。

每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。

注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。

不足之处加以补充和完善。

教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。

展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。

展示课件动画“瓣膜工作动画”。

管。

观看动画，总结瓣膜的开闭情况。

心脏的功能发挥想象，提出问题。

阅读与思考课本69页第二段。

然后每组派代表陈述观点。

认真观看。

同学总结本节课的收获。

诱导提问。

布置阅读、思考。

展示课件“心脏是怎样工作的？”及时收集反馈信息。

第二课时血液循环途径认真观看录像。

从整体上把握血液循环的大致过程。

导入新课。

展示血液循环录像。

心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。

巡视并加以指导。

体循环肺循环表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。

培养学生的创造性思维能力。

《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。

由于内容比较多，可由2个课时来完成。

本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。

通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。

心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。

在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。

解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。

第二部分是心脏的功能。

心脏的结构和功能是相适应的。

教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。

那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。

心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。

二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。

通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。

三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。

教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。

通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。

第三节输送血液的泵----心脏教学目标学生描述心脏的结构和功能。

学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

重点、难点重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2、血液循环的途径和意义。

难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

教学准备教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。

另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。

2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。

3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。

4、自制课件，辅助课堂教学。

学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。

教学课时：2课时教学设计——心脏心脏的结构和功能血液循环的途径体循环：肺循环：离不开心脏的作用。

以小组的形式展开学习。

结合观察提纲，观察动物心脏，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，通过观察心脏各腔室的厚薄，来推测它们各自的功能。

通过分析，作出推断血液在心脏的流向是：静脉、心房、心室、动脉。

尝试通过对动物心脏注水，验证血管及与心脏各腔室的通连关系。

同时发现新问题，瓣膜的存在及作用。

观看演示对循环形成整体认识。

分组以“旅游”的形式，展开游戏。

学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”，通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍，认识了解循环路线和循环的意义。

液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？提供观察材料，巡视指导科学的进行观察。

巡视引导，指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识，使其上升为理性认识。

认识到结构与功能相适应的观点。

通过血液循环演示仪，对血液循环形成初步认识。

组织游戏，协助理顺循环路线和循环的意义。

师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：血液在其中循环流动。

第三节输送血液的泵——心脏一、教材的地位和作用：人从生物圈中获取食物和氧气。

食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。

因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。

另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。

血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。

本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。

二、教学目的和要求：1.知识与技能：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血2.过程与方法：识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。

3.情感态度与价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。

卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。

4教学重点：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径5教学难点：（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径三、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。