小学六年级班学生情况调查表

学生饮食与健康情况调查统计调查表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）亲爱的同学们：你好！为了了解同学们平时的饮食情况，我们正在进行关于“小学生饮食与健康”的调查。

本问卷不记名，答案无所谓对错，请不要有任何顾虑和担心。

请你按要求如实地填写问卷。

谢谢你的合作！————饮食与健康调查小组小学生“饮食与健康”调查问卷：一.选择题：1、你的饮食习惯是怎样的？□一日三餐□一日四餐□一日五餐2、你有过因不正常饮食而得病的吗？□有□没有□不知道3、你有挑食习惯吗？□有□没有4、你是否会经常吃水果或蔬菜？□经常吃水果□从不吃水果□爱吃蔬菜二.问答题：你觉得好的饮食习惯会给人带来什么好处，坏的饮食习惯呢？六年级学生饮食与健康情况调查统计表饮食情况一日三餐3人75﹪一日四餐1人25﹪一日五餐0人0﹪有没有不正常饮食而得病有1人25﹪没有2人50﹪不知道1人25﹪有没有挑食情况有4人100﹪没有0人0﹪是否会经常吃水果蔬菜经常吃水果3人75﹪从不吃水果1人25﹪爱吃蔬菜2人50﹪小学生每天都是怎样对待早餐的：小学生“饮食与健康”调查报告：1.调查目的：通过这次调查，目的是让同学们明白怎样的饮食习惯才是对身体有利的；挑食，偏食会影响我们的生长发育。

2.调查方法：自己组成一个小组，在组员中调查。

并在网上查找一些资料。

3.调查过程：以问卷形式调查，得到一些数据后再比对网上的资料，得到了下面的结论。

4.调查结果：大部份同学的饮食习惯还是非常好的，因为一日三餐对人的身体一般来说是非常有利，而一日四五餐表现为吃多，这对人的身体健康是没有多少好处的，所以我们要适量饮食，充分的饮食，这样对自身的健康才有利。

从中我们可以看出，不正常饮食会给我们带来疾病。

而且有25%的同学有过这样的经历，有25%的同学表示自己不知道，这也说明了同学们对饮食会带来的危害并不了解。

此外，有50%的同学说自己没有因不正常饮食而得病，在问他们时，我们发现他们饮食习惯是非常科学的，这也说明了好的饮食习惯关系着人的身体健康。

期末复习｜2023—2024第一学期小学期末质量检测六年级语文试卷（附答案）2023—2024学年度第一学期小学期末教学质量检测六年级语文(本套试卷共6页，答题时间为90分钟。

)第一部分:识字与写字1.识音写字，根据语境和拼音写出正确汉字。

陪伴梅花的，不是晶yíng（)的雨水，而是ITn( )冽的寒风。

她即使生长在dǒu( )峭的xuán( )yá( )上，依然傲骨铮铮，gòng( )献出自己所有的美丽，为寒冬zēng( )添了一道亮丽的风景。

2.辨析字形，用“-”划出每组词语中的错别字，并改正。

①惊叹嗓子目堵居高临下改正:______________②险要因素能原心惊肉跳改正:______________③猜测雄伟单调别出心栽改正:______________3.巧查字典，正确使用查字方法。

“困”用部首查字法先查部首，再查画。

用音序查字法应先查大写字母__,再查音节。

笔顺是___“困”在字典中有以下意思:①疲乏;②陷在艰难痛苦中或受环境、条件的限制无法摆脱;③控制在一定范围里。

其中,“八路军把敌人困在山沟里”中“困”的意思是_(填序号)4.硬笔抄写，中国娃会写中国字。

(注:不得出现真实姓名)一、精彩语言林5.先补充词语再填空。

①技( )一( ) ②威风( )( ) ③( )满( )足④( )( )所以⑤( )( )动地⑥( )( )天工A.轩轩在演讲比赛中______，决赛以大比分领先的优势轻松获胜。

(填序号)B.苏州园林设计精美，真是______啊! (填序号)6.句子训练营。

(1)照样子，写人对某件事入迷的情景。

例:偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

______________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ____________________________(2)人的内心世界是丰富多彩的，请你结合生活经验，写一写自己“忐忑不安”的心理活动。

目录一、绪论 (1)(一) 研究的缘起 (1)1. 中国信息化时代快速发展的要求 (1)2. 我国支持学生课外阅读多项政策的颁布 (1)3. 小学生课外阅读现状严峻 (1)(二) 研究意义 (2)1. 理论意义 (2)2. 实践意义 (2)(三) 研究目的 (2)(四) 具体的研究问题 (3)1. 问题的提出 (3)2. 小学生课外阅读现状的原因分析 (3)3. 关于改善阅读现状的建议 (3)(五) 核心概念的界定 (3)1. 阅读 (3)2. 课外阅读 (4)(六) 相关文献综述 (4)1. 国外相关文献综述 (4)2. 国内相关文献综述 (5)(七) 研究思路与研究方法 (6)1. 研究思路 (6)2. 研究方法 (6)二、小学高段课外阅读现状的调查结果及分析 (7)(一) 调查对象的选择 (7)(二) 问卷设计 (7)(三) 调查结果 (7)1. 小学生的课外阅读动机 (7)2. 小学生课外阅读的内容 (8)3. 小学生的课外阅读量 (9)4. 小学生的课外阅读方式 (10)5. 课外阅读环境 (10)6. 访谈调查结果 (11)三、小学生课外阅读现状中存在的主要问题及原因分析 (12)(一) 小学生课外阅读中存在的主要问题 (12)1. 缺乏阅读动机 (12)2. 阅读内容单一 (12)3. 阅读量匮乏 (12)4. 缺乏良好阅读方式的养成 (12)5. 课外阅读指导性仍需加强 (13)(二) 原因分析 (13)1. 社会层面 (13)2. 学校方面 (13)3. 教师方面 (13)4. 学生方面 (14)5. 家庭方面 (14)四、小学生课外阅读的改进建议 (14)(一) 发挥社会方面的积极作用 (14)(二) 发挥学校方面的作用 (14)(三) 发挥教师的自身作用 (15)(四) 学生自身 (15)(五) 发挥家庭方面的积极作用 (15)结语 (16)参考文献 (17)摘要阅读能力是一个人的基本素质，提高学生的阅读能力，以适应中国信息时代快速发展的要求。

大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月大方县小学六年级整班移交、初中毕业生整班升学跟踪调查表乡镇教管中心/学校(公章)：填报日期：2014年4月。

小学生阅读情况调查表亲爱的同学,你喜欢阅读吗阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感;下面,请你参加阅读情况调查活动,可要根据自己的实际情况如实作答哟答卷时间：年月日一、选择题：请在里填序号1、你什么时候开始阅读书籍A、幼儿园B、一年级C、三年级D、现在9、你经常看哪一类的书A、科普类 B 、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类11、你喜欢读古诗文吗A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢16、你能否通过略读,大概了解所读文章的内容A、能B、不能C、有时能19、你是否利用词典等工具书帮助阅读A、能B、有时能C、不能20、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗A、能B、有时能C、不能22、阅读时,你能否对文章中的不理解的地方提出疑问A、能B、有时能C、不能23、阅读时,你能否注意积累一些词语、句段A、能B、有时能C、不能24、你是否喜欢收藏书籍,并能够与同学交流图书资料A、能B、有时能C、不能26、你读课外书时,一般A、认真读B、挑选有趣的地方读C、随便翻翻27、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗A、能B、不能C、有时能29、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读 D 问爸爸妈妈或老师E、不看了30、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗A、喜欢B、不喜欢C、有时讲31、阅读时,能否经常猜出文章中生词的意思A、能B、不能C、有时能32、阅读时,能否联系上下文理解词句的意思A、能B、不能C、有时能33、阅读时,能否注意文章叙述的前后关系A、能B、不能C、有时能34、阅读时,能否抓住关键性的句子来理解文章内容A、能B、不能C、有时能37、能否根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法A、能B、不能C、有时能38 、你有没有写读后感的习惯A、有B、无C、时有时无39、属于你个人的课外书有多少A、没有B、1--20本 C 、20--40本 D 、40本以上40、你家的藏书量怎样不含课本A、10本以内B、10－50本C、50本以上D、无42、你阅读的书是从哪儿来的A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他44、每天课外阅读的时间为多少小时A、无B、半小时以内C、半小时--1小时D、1小时以上45、你们老师每天都布置读课外书吗A、每天都布置B、有时布置C、不布置50、你希望学校安排课外阅读的时间吗A、很希望B、比较希望C、随便D、不需要55、你的家人在家里阅读书报吗A、经常B、有时C、从不阅读56、你认为阅读对写作有帮助吗A、没帮助B、有些帮助C、帮助很大二、问答题：你阅读过哪些书你认为阅读和写作之间有没有联系“小学生阅读和写作能力之间”调查问卷统计分析为了更好地了解小学生文学阅读与写作能力间的关系;我采用无记名问卷调查的形式,对我们学校五、六年级学生的阅读现状进行了调查;共发出调查问卷50份,回收有效问卷50份,调查对象年龄为11-13岁;现将调查情况分析统计如下：调查显示：79%的学生比较喜欢阅读,但是阅读的时间不够充足,每周只有25%的学生阅读时间超过1小时;学生在接受文本阅读的同时,也在接受电视、电影、电脑、游戏等多种声像的刺激,而电影、电视、游戏等声像制品又以层出不穷的手段和方式刺激学生的眼球,吸引学生的听力,使学生对于白纸黑字的铅印文本越来越疏远,读书的人群越来越少;学生对于全是文字的读物不太感兴趣,如阅读文学作品的学生只占到33.33%,他们更喜欢的是文字内容与图画相辅相成的读物;随着年龄的增长,课外阅读有“功利性”增强的趋势;学习辅导类读物,如作文书占66.67%,可以看出,部分家长和老师极为重视这类“知识型”书籍的阅读,阅读“作文宝典”成了学生习作的秘密武器,致使学生在习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”,习作成了“假、大、空”的舞台,缺少学生思维灵动的火花;在对学生的读书习惯调查显示：约有64%的学生基本不写阅读心得,大部分学生在阅读时只是用眼睛看,不善于思考,只有28%的学生在阅读时会提出问题,阅读时遇到不认识的字只有10%的学生去查字典;这就说明,学生阅读自主性还不够强,阅读处于被动状态,存在着为完成任务而阅读的现象;根据调查结果,分析可知：1、阅读与写作之间有着密不可分的关系,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰;阅读是内化,写作是外化；阅读是积累,写作是运用；阅读是延伸,写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成,相互促进,就如一对比翼鸟,如影随形;2、农村小学阅读兴趣有待进一步提高;农村小学生喜欢阅读课外书的比例占79%,平时每天用于课外阅读的时间在半小时以上占45%,还有50%的学生每天用于课外阅读的时间在十分钟以下,表明了学生对阅读有一定的兴趣,但阅读时间普遍较少;3、小学生阅读书籍资料缺乏;从问卷调查中可以看出,小学生最喜欢的一本书大多是卡通连环画、武打小说等;又通过访谈调查了解到学生家庭中订阅报纸、杂志的很少,家中藏书有一、两本,最多也只有三、四本;4、小学生的阅读习惯必须加强培养;家庭与学校受应试教育的影响,只重视孩子几门主课成绩的提高,忽视孩子的业余生活,也不引导子阅读课外书,拓宽知识面;可见,学生对课外阅读缺乏感兴趣,难以形成良好的课外阅读氛围;尤其在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书,在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围,甚至由于受传统教育思想的影响,一些教师难以打破围着教科书转的模式,他们认为,早自修看课外书就是不务正业,浪费时间,很少去鼓励学生看一些有益的书籍;这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读,为写而写,没有去借阅读拓展写作思维,没有借写作去延伸阅读的层面,虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用,因此写出来的作文往往是套路陈旧,千篇一律,缺乏明显的个性和灵性,造成课堂所学的方法无用武之处;反之,也影响语文教学,学生思路狭窄,难以有创新的思维,创新的内容;简而言之,造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来,从而形成阅读和写作的互动效应;5、小学生的阅读内容和方法极须指导;对我班的学生进行了访谈,有些人认为好看的书就看看,不好看的就随便翻翻,再不好看的就扔一旁;甚至有些学生认为看看电视就行了,读书太麻烦;认为老师让我们写日记和周记就是打开作文书抄抄罢了;。

中小学师德师风（学生）问卷调查表分析报告第一篇：中小学师德师风(学生)问卷调查表分析报告道南小学师德师风学生问卷调查表分析报告（拟定执行）一、前言：为了进一步开展我校师德师风建设，在今后的工作中更好地“教育孩子，服务家长”，特开展了本次师德师风家长问卷调查。

本次问卷调查随机发放问卷张，收回有效问卷张。

二、活动简介：（一）调查时间： 2012年月15日～2012年月24日（二）调查地点：学校（三）调查对象：四、五年级学生（四）调查意义：对学校师德师风现状进行调查，比较准确地了解与统计，能够根据这些数据，发现问题和解决问题，使学校各方面工作更上一层楼。

（五）调查问卷样式：尊敬的同学家长：您好！为了全面了解学校教师的师德师风建设情况，特制定问卷表，请您根据实际情况如实填写。

本次调查不写姓名。

1．教师对你的孩子生活、学习是否关心？（）A.关心B.一般C.不关心2．教师是否平等对待每一位学生？（）A.是B.不是3．教师批评学生的用语是否文明？（）A.文明B.不文明4．教师的形象（言行、举止、衣着等）是否符合教师职业形象？（）A.符合B.不符合5.教师是否有酒后上课或上课吸烟的现象？（）A.有过B.从未有过6．教师在课堂内是否使用通讯工具？（）A.经常B.偶尔C.从不7．教师是否有体罚或变相体罚学生的现象？（）A.存在B.不存在8．你孩子的老师是否按时批改作业？（）A.按时B.不按时9．老师对你孩子的作业是否进行过面批？（）A 有过B从未有过10．教师是否存在不批改作业现象？（）A.存在B.不存在11．教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导?()A.经常B.偶尔C.从不12．你的孩子最喜欢的老师是谁？为什么？13．你的孩子最不喜欢上什么课？为什么？三、调查结果分析：1、教师对你的孩子生活、学习是否关心？这题中有%的学生认为老师是关心自己的。

2、教师是否平等对待每一位学生？这题中有%学生认为老师是公平的，只有%的学生认为是不公平的。

评教评学问卷调查表尊敬的家长:为了加强学校管理，提高学校办学水平，深入了解教师教育教学情况，促进学生健康快乐成长，特发此表广泛征求学生家长的意见，请您根据您了解到的情况,打消顾虑,实事求是填写。

您的孩子所在的年级是？ [单选题] *○一年级○二年级○三年级○四年级○五年级○六年级您的孩子所在的班级是？ [单选题] *○一班○二班○三班○四班○五班○六班○七班○八班请你对语文学科的教师教学进行评价，选出你认为最符合的选项。

1、讲授课程 [单选题] *○A、教学认真，教法灵活，受学生欢迎○B、教学比较认真，但教法平淡○C、教学不认真，教法枯燥2、组织教学 [单选题] *○A、注意调动学生参与教学活动，教学秩序良好○B、课堂纪律较好，但学生很少参与教学活动○C、只顾自己讲课，不关注学生，课堂纪律较乱。

3、守时遵纪 [单选题] *○A、一贯按时上下课，从不接打电话○B、偶有拖堂、迟到、接打电话○C、经常迟到，接打电话4、辅导答疑 [单选题] *○A、经常到班辅导、热心答疑○B、偶尔到班辅导○C、基本不到班辅导5、作业批改 [单选题] *○A、数量适中，难度适宜，认真批改，及时讲评○B、数量偏大，批改不认真，评讲不及时○C、很少批改，很少评讲6、综合评价 [单选题] *○A、很满意○B、比较满意○C、很不满意7、请你对本学科的现任老师进行简要评价。

[填空题] *_________________________________8、你想对本学科的现任老师提出什么要求或建议。

[填空题] *_________________________________请你对数学学科的教师教学进行评价，选出你认为最符合的选项。

1、讲授课程 [单选题] *○A、教学认真，教法灵活，受学生欢迎○B、教学比较认真，但教法平淡○C、教学不认真，教法枯燥2、组织教学 [单选题] *○A、注意调动学生参与教学活动，教学秩序良好○B、课堂纪律较好，但学生很少参与教学活动○C、只顾自己讲课，不关注学生，课堂纪律较乱。

小学生自理能力调查表篇一：小学生自理能力调查报告小学生自理能力调查报告“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和～人。

”——江泽民社会的发展需要具备各方面能力的现代化四有新人。

一个人要想在社会中生存，自理能力是尤为重要的，它贯穿着人的一生，是生活的基础。

然而，新一代独生子女由于受家庭几代人的宠爱，自理能力的匮乏也是显而易见的。

例如近几年出现的中学生家长陪读现象，大学生人才招聘家长陪聘现象，足以说明新一代独生子女自理能力的薄弱。

即便是在农村，独生子女们的自理能力也同样的缺乏。

我校的升旗手中就有不少学生一开始不会系国旗，有时候系好了又掉下来的情况也发生过几次，有的小学生不会削铅笔，有的小学生书包不会整理……至于洗衣做饭，那可真是寥寥无几了。

一、小学生应该具备的自理能力。

二、自理能力包括三个方面内容：生活自理能力、学习自理能力、社交自理能力。

本文所讲的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。

简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

小学生到底应该具备哪些自理能力!《小学生日常行为规范》第二条是这样写的“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。

”第九条规定“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。

自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

”从《小学生日常行为规范》可以看出，小学生的自理能力主要是指：自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动。

自我服务性劳动包括：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤，系红领巾，剪指甲，整理书包，刨铅笔，包书皮，铺床单，叠被子，折衣物等;家庭生活服务性劳动主要包括：扫地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗锅、碗、盆，择菜、切菜，削果皮，烧开水，煮面，煮小菜、汤等。

三、二、小学生自理能力现状。

通过对本校学生网络调查、个别调查，对其他学校小学生通过上网浏览了解，笔者识到当前农村小学生的自理能力现状不容乐观，主要表现为：1、学生不爱劳动，怕脏、怕累。