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浅谈农村小学生数学自主学习能力的培养一、了解农村小学生数学自主学习的现状在农村小学，由于师资力量、教学环境等方面的限制，学生的数学自主学习能力普遍较弱。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，对数学知识的掌握也较为困难。
一些农村小学教师教学水平不高，往往只是简单的传授知识，缺乏对学生自主学习能力的培养和引导，导致学生的数学学习成绩不容乐观。
二、培养农村小学生数学自主学习能力的策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的关键。
教师可以通过精心设计的数学游戏、趣味数学竞赛等活动来激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到数学的魅力和乐趣。
老师也可以鼓励学生多进行数学思考和探索，让学生从中找到学习的乐趣。
2. 培养学生的学习习惯学习习惯直接影响着学生的自主学习能力。
教师可以通过规范学生的学习行为、教导学生制定科学的学习计划、督促学生按时完成作业等方式来培养学生的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行问题解决数学学习中，问题解决是必不可少的，教师需要引导学生多进行数学思考和问题解决的训练。
可以通过布置一些开放性问题、课外作业等方式来对学生进行启发式教学，让学生逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
4. 提供多样化的学习资源在农村小学，学习资源相对匮乏，而学生的数学自主学习能力培养离不开充足的学习资源。
教师可以通过向学生推荐适合的数学学习资料、引导学生利用互联网等多样化的学习资源，来帮助学生建立起自主学习的意识和能力。
5. 注重学生的实践操作能力数学学习不仅仅是纸上谈兵，更需要学生掌握实际操作的能力。
教师可以适当增加一些数学实践操作的环节，如数学实验、数学应用等，来培养学生的实践操作能力。
通过操作，学生能够更加直观地感受到数学知识的实际运用，从而激发学生的学习积极性和自主学习能力。
三、营造良好的学习环境除了以上提到的教学策略外，营造良好的学习环境同样对培养学生的自主学习能力至关重要。
农村小学生数学自主学习方式培养的研究一、关于课题研究的背景和意义1、课题研究的产生背景我国数学教育历来重视基本知识和基本技能，与世界上其他国家相比，我国中小学生数学功底扎实得到了普遍的赞誉。
但是，几次大规模的国际数学教育调查表明，我国中小学生运用数学知识解决实际问题的能力十分薄弱，几乎排在十几个被调查国家的最后，与排名榜首的我国中小学生的逻辑思维和运算能力相比，形成强烈的反差。
究其原因是，学生所学的知识是教师传授的而不是学生自主建构的。
《新课标》要求学生自主探究、合作学习，这些在公开教学活动中时有所见，但在日常的教学活动中却是难得一见，因为在现行的课时安排中一、二年级5节/周，三至六年级4节/周，学生光靠课堂教学这么一点有限的时间很难形成一个系统的知识体系。
因为小学生特别是低年级学生入学年龄小，很贪玩，学习的目的不明确，主动性不够、积极性不强，几乎是教师逼着或是家长压着来学习的。
2、课题研究的现实意义研究基于我校教师普遍反映学生的学习不主动，对数学知识不能系统的进行整理和建构。
特别是随着“留守儿童”的逐渐增多，隔代抚养造成家庭教育和学校教育相脱节，学生自主学习几乎成了一句空话。
小学生特别是农村小学生在课外时间要看课外书的人微乎其微，即使看的也只是看一些作文或是童话之类的，对数学阅读的学生更是凤毛麟角。
这与现代社会所要求的构建学习型社会、终生学习的要求是相悖的。
长期以往一个人的成长，一个民族的发展势必会受影响。
二、理论依据1、建构主义理论：建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
即学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
也就是教师要把学习的自主权交给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。
农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育改革的深入推进，对于学生自主学习能力的培养也逐渐受到了广泛的重视。
传统的教学模式强调教师的灌输和学生的passivity，难以激发学生的学习动力和创造力。
而培养学生自主学习能力则可以让学生更好地适应未来社会的发展需求，提高学生的综合素质和竞争力。
在农村小学生数学教学中，如何培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，已经成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
1.2 问题意义农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。
在过去的教学实践中，我们发现许多农村小学生缺乏主动学习的能力，过分依赖老师的讲解和指导，对于课程内容的理解和应用能力较低。
这种被动学习的状态不仅影响了他们的学习效果，也阻碍了他们未来的发展。
农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养具有重要的意义。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习积极性和主动性，激发他们对知识的探究和研究欲望，从而更好地适应社会发展的需求。
自主学习能力的培养有助于学生培养解决问题的能力和创新思维，提高他们的综合素质和竞争力。
在当今信息化社会，学生的学习方式发生了巨大变化，培养学生自主学习能力也是适应这一变化的需要。
研究农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义和深远意义。
这也是当前教育改革的必然要求和重要内容。
通过深入研究这一问题，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养问题，通过深入分析当前农村小学生数学教学现状及影响学生自主学习能力的因素，提出有效的培养学生自主学习能力的策略和方法。
通过本研究的实施，旨在帮助农村小学生在数学学习中养成自主学习的习惯，提高他们的学习积极性和学习自觉性，促进他们全面发展，提高数学学习效果。
农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养随着教育改革的不断深化，关于学生自主学习能力的培养已经成为了教育界的热门话题之一。
学生自主学习能力指的是学生能够在老师的指导下，根据自己的学习兴趣和学习方法，独立地进行学习，不依赖于老师的指导，不依赖于外在的环境和条件。
对于农村小学生来说，由于学习条件和环境的限制，他们在自主学习能力的培养上常常存在着不小的困难。
本文将以农村小学生数学教学为例，探讨如何在数学教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学生学习数学的兴趣学习数学需要学生具有浓厚的兴趣，而培养学生学习数学的兴趣对学生自主学习能力的培养至关重要。
教师们在数学教学中应该注重培养学生对数学的浓厚兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解一些有趣的数学知识，介绍一些数学的应用案例，或者设计一些有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学学习的兴趣，激发学生进行自主学习的愿望。
还可以让学生参与各种数学竞赛和活动，在实践中感受到数学的乐趣，从而增强学生的自主学习能力。
通过这些途径，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学学习的自主性，是培养学生自主学习能力的重要方法。
二、创设轻松愉快的学习环境在数学教学中，教师们应该创设轻松愉快的学习环境，为学生的自主学习提供良好的条件。
可以在课堂上加入一些有趣的数学小故事，或者用幽默的语言讲解数学知识，或者安排一些有趣的小游戏和小活动等，使学生在学习数学的过程中感受到轻松和愉快。
教师还可以多鼓励学生，多表扬学生的进步，不断激励学生，增强学生的学习信心。
通过创设轻松愉快的学习环境，可以让学生更加愿意主动地进行学习，提高学生的自主学习能力。
三、注重培养学生的学习方法学生自主学习能力的培养，需要学生具备一定的学习方法。
在数学教学中应该注重培养学生的学习方法。
教师们可以帮助学生掌握一些学习方法技巧，比如：学习数学的基本方法、数学思维的培养、数学解题技巧等。
教师可以向学生介绍一些学习方法，如总结归纳法、分析解题法、快速计算法等，引导学生掌握好学习方法，从而提高学生的自主学习能力。
农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养随着社会的进步和信息技术的快速发展，农村小学数学教育也面临着许多新的挑战和改革。
在这样的背景下，培养学生的自主学习能力成为了教育工作者亟待解决的问题之一。
本文将从教学方式、教学资源和教师角色等方面探讨如何培养农村小学生的自主学习能力。
改变教学方式是培养学生的自主学习能力的首要问题。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主体性，提倡学生自主学习。
在农村小学数学教学中，应采用一些适合学生自主学习的教学方式。
采用探究式教学方法，通过问题导入、讨论和实践等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的探索和解决问题的能力。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
通过这些方式，学生能够主动参与到学习中，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力。
提供优质的教学资源也是培养学生自主学习能力的重要条件之一。
由于农村小学的教育资源相对匮乏，学生往往缺乏良好的学习环境和学习资源。
教育部门和学校应加大对农村小学数学教育的资源投入，提供优质的教学设备和教学材料。
为学校购买一些数字化设备，如电脑和投影仪等，用于呈现教学内容和案例分析。
要加强学校图书馆和数字图书馆的建设，为学生提供更多的参考书籍和学习资料。
通过提供这些教学资源，学生可以更加自主地学习和探索，培养他们的自主学习能力。
教师的角色也是培养学生自主学习能力的关键。
教师不仅要担任知识传授者的角色，更要充当学生学习的指导者和引导者。
在农村小学数学教学中，教师应为学生提供必要的指导和支持。
在学生自主学习过程中，教师可以提供一些学习策略和学习方法的指导，帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。
教师还应注重监督和评价学生的学习过程和学习成果，及时发现学生学习中存在的问题，并给予及时的指导和帮助。
通过这样的方式，教师可以激发学生的学习兴趣和学习能力，培养他们的自主学习能力。
浅谈农村小学生数学自主学习能力的培养1. 引言1.1 1. 研究背景农村小学生数学自主学习能力的培养一直是教育工作者关注的重点之一。
随着教育理念的不断更新和教育制度的不断完善，农村小学生的数学学习方式也在发生着变化。
传统的教师中心教学模式已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求，培养学生的自主学习能力成为新时代的需求。
研究表明，农村小学生数学自主学习能力的培养对于他们未来的学习和发展具有重要意义。
目前农村小学生的数学自主学习能力整体较弱，存在着知识掌握不牢固、学习兴趣不高、自主学习能力不足等问题。
如何提升农村小学生数学自主学习能力，成为了当前教育领域亟需解决的问题。
本研究旨在探讨农村小学生数学自主学习能力的培养现状、影响因素、培养策略及实施可行性，旨在为提升农村小学生数学自主学习能力提供理论和实践指导。
通过深入研究农村小学生数学自主学习能力的培养，有助于为农村小学生的综合素质发展提供支持和帮助。
【研究背景】1.22. 研究目的农村小学生数学自主学习能力的培养一直是教育领域关注的重要问题。
研究的目的在于探讨如何有效地培养农村小学生数学自主学习能力，提高他们的学习质量和学习效果。
通过深入分析农村小学生数学自主学习的现状和影响因素，制定相应的培养策略，探讨这些策略在农村小学实施的可行性及效果评估。
通过本研究，旨在为农村小学生数学自主学习能力的提升提供一定的理论支持和实践指导，促进农村小学生全面发展和教育公平，为构建社会主义现代化教育体系做出积极贡献。
2. 正文2.1 1. 农村小学生数学自主学习能力的现状由于农村小学师资力量相对不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习中缺乏有效的引导和激励，难以形成自主学习习惯。
农村学生家庭环境和社会环境的制约也是影响其数学自主学习能力的重要因素。
家庭的教育观念和支持程度不足、家庭经济条件有限、家长对数学教育重视程度不够等都会对学生的自主学习能力产生消极影响。
农村小学生在数学学习过程中普遍存在学习动力不足、学习兴趣不高、学习态度消极等问题，这些因素也都是导致其自主学习能力不足的原因。
小学数学教学中自主学习能力的培养方式与研究自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、自主解决问题、合理安排学习时间和资源、独立完成任务等能力。
在小学数学教学过程中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，可以通过以下方式进行培养和研究。
引导学生养成主动学习的习惯。
教师可以在课堂教学中引导学生主动思考问题，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
这样有利于激发学生的主动学习意识，培养他们的自主学习能力。
提供学习资源和学习环境。
为了培养学生的自主学习能力，学校和教师可以提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体设备、互联网等。
教师可以组织学生参加一些数学竞赛、数学活动，提供合适的学习环境和机会，激发学生的学习动力。
指导学生学习方法和学习策略。
在小学数学教学过程中，教师应该关注学生的学习方法和学习策略，指导学生如何高效地学习数学。
教师可以教授学生一些学习技巧，如归纳总结、举一反三、创设情境等，帮助学生掌握数学解题的方法和技巧。
教师也要引导学生发现和解决问题的能力，培养他们的自主学习思维。
注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学习兴趣和学习动力是学生自主学习的重要因素。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务，让学生在学习过程中感到快乐和充实。
教师也可以和家长合作，共同培养学生的学习兴趣和学习动力，营造良好的学习氛围。
培养学生的自主学习能力是小学数学教学中非常重要的一个任务。
教师和学校可通过引导学生养成主动学习的习惯、提供学习资源和环境、指导学生学习方法和学习策略、培养学生学习兴趣和学习动力等方式来培养学生的自主学习能力。
通过不断的实践和研究，可以进一步完善和提升小学数学教学中自主学习能力的培养方式。
农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养
农村小学生数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
下面将从课程设置、教学方法和学习环境三个方面来探讨如何培养学生的自主学习能力。
课程设置是培养学生自主学习能力的关键。
应根据学生的学习情况和能力水平来设计
课程。
对于优秀的学生，可以设置一些拓展性的课程，培养他们的自主学习能力和解决问
题的能力。
对于一般的学生，可以设计一些启发性的任务，让他们通过自主探索和思考解
决问题，培养他们的主动学习能力。
对于较差的学生，则可以利用不同的教学方法和资源，帮助他们理解和掌握基础知识，慢慢提升他们的学习能力。
教学方法也是培养学生自主学习能力的重要途径。
传统的教学方法以教师为中心，学
生被动接受知识。
但现在我们要采用一些能够激发学生主动性和创造性的教学方法。
可以
采用探究式教学法，让学生通过实践和探索来发现问题和解决问题。
还可以采用合作学习法，让学生组成小组合作完成任务，培养他们的团队合作和交流能力。
教师要做好引导和
指导的工作，激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们解决学习中遇到的困难。
学习环境也对学生自主学习能力的培养有着重要的影响。
要创造一个积极、开放和有
挑战性的学习环境。
教室布置要简洁明亮，教学工具和资源要丰富多样。
学校要注重培养
学生的学习兴趣和学习动机，组织一些具有挑战性和实践性的活动，激发学生的学习潜力。
学校和家长还要共同支持和鼓励学生的自主学习，让学生感受到学习的快乐和成就感。
农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的整体发展和未来的学习生涯都具有重要的意义。
在农村小学数学教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
只有通过培养学生的自主学习能力，才能真正帮助他们建立起对数学的兴趣和自信，更好地适应未来的学习和生活。
二、农村小学生数学教学中的困境在农村小学数学教学中，常常会出现以下几个问题：1. 教学资源匮乏：农村小学的师资力量和教学资源都相对不足，教师的教学水平和教学设备都无法与城市相比。
这使得学生在数学学习中往往受到限制，不能得到充分的指导和帮助。
2. 学生动手能力差：由于农村小学的学生大多来自农村家庭，缺乏与城市孩子相同的启发式教育和家庭教育，导致他们的动手能力和解决问题的能力相对较弱，不能很好地应对数学学习中的挑战。
3. 学生学习兴趣不高：由于农村小学的学生普遍来自物质条件比较匮乏的家庭，他们对数学学习的兴趣常常不高，缺乏动力和信心去主动学习。
以上问题都反映了农村小学数学教学中学生自主学习能力的薄弱。
我们迫切需要在数学教学中采取一些措施，帮助学生培养自主学习能力，提高数学学习的积极性和效果。
三、培养学生自主学习能力的有效途径1. 提供良好的教学资源教学资源的匮乏是农村小学教学中的一个严重问题，解决这一问题是培养学生自主学习能力的关键。
学校和教育部门应当加大对农村小学数学教学资源的投入，为学生提供丰富的教材和教学设备，以及有水平的教师。
只有在一个良好的教学环境中，学生才能有更多的机会去独立学习和探索。
2. 注重实践和动手能力的培养培养学生的自主学习能力，需要重视对学生的实践和动手能力的培养。
教师可以通过丰富多彩的实验课和综合训练，帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的解决问题的能力。
学校和家长也应当鼓励学生开展一些实际的数学实践活动，培养他们的动手能力和实践能力。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们的自主学习能力的重要途径。
农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 背景介绍农村教育一直是教育改革中的重点领域之一。
与城市相比，农村地区的小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备简陋，导致农村小学生在学习过程中面临着诸多困难。
数学作为基础学科，在农村小学教育中尤为重要。
由于传统的教学模式偏向于灌输式教育，学生缺乏对数学学习的主动性和积极性，导致他们的数学学习水平普遍偏低。
为了解决这一问题，学校和教师们亟需探讨如何培养农村小学生的自主学习能力。
只有让学生在学习中能够自主思考、自主学习、自主解决问题，才能真正提高他们的数学学习效果和学习兴趣。
本文将从农村小学数学教学现状出发，分析学生自主学习能力的培养方法和重要性，探讨有效推动学生自主学习的途径，并通过案例分析具体实例，从而为农村小学数学教学提供一些借鉴和参考。
【2000字】1.2 问题提出在农村小学的数学教学中，学生自主学习能力的培养一直是一个重要而又具有挑战性的问题。
随着社会的发展和教育的改革，传统的教学模式已经无法完全适应现代教育的需求，学生需要具备更加独立、主动地进行学习的能力。
在农村小学中，由于师资力量有限、教学资源匮乏等原因，学生的自主学习能力往往得不到有效培养，这就导致了学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，只能依赖老师的指导和帮助。
如何在农村小学数学教学中有效地培养学生的自主学习能力，成为了教育工作者和研究者们亟待解决的问题。
通过对这一问题进行深入研究和探讨，可以为教育改革和农村小学数学教学提供有益的参考和借鉴，有助于提高学生的学习效果和素质。
如何有效培养农村小学生的自主学习能力，已经成为当前教育领域中一个备受关注的课题。
1.3 研究意义本文旨在探讨农村小学生数学教学中学生自主学习能力的培养，这一问题具有重要的研究意义。
农村小学生通常面临教育资源匮乏、师资不足等困境，对其进行自主学习能力的培养可以有效解决这些问题，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
农村小学中年级数学课堂教学中学生自主学习能力培养探索与研究
一、课题的提出和研究的意义
（一）课题背景的提出
1、教学现状分析
每当老师闲暇时聚在一起谈学论教的时候，总能听到“现在的孩子怎么越来越不喜欢学习数学了。
”我也有同感：为了片面追求教学质量，相当一部分教师采用“时间+汗水”的注入模式，学生成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。
再加上数学严密的逻辑和枯燥的数字，在教学上不用点心，能让孩子自觉投入吗？当今，这种以“教师为中心”的教学思想尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。
这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，致使学生丧失可持续发展的空间。
2、研究现状分析
学生自主学习的研究古已有之，“不愤不启，不悱不发。
”（《论语》）强调自身的感悟。
由北京师范大学裴娣娜教授主持的主体教育理论研究和实践探索已有十多年的历程，全国众多教育理论工作者和中小学教师从不同角度也参与了这项工作，虽取得了一些成果，但研究结果自成体系，未形成定论，并且理论性强，一线教师难以掌握。
基于以上现状,我们课题组成员借助学校良好的教学研究氛围，以校本研修为主要手段，针对学生的特点，探寻在小学数学课堂教学中培养中年级学生自主学习数学能力的一些合理方法和策略，改变以往教师主宰课堂教学的格局，推进和深化新课程改革，提高数学课堂教学的实效性。
（二）课题研究的意义
1、课题立足点
课题研究立足校本，一是着眼于“自主”，探讨中年级学生自主学习的不同行为特点和心理特征，着重解决小学生学习的动力问题。
其次，尊重学生，根据学生个体特征，构建新的、科学的的“自主参与的课堂教学模式”也是本课题要解决的主要任务之一。
2、课题研究的意义
本课题重在实践操作，以学生个性特点为基础，在教学活动中边行动边研究，积累有形的教育经验，如教学实录、经验总结、论文等音像资料等。
这样一方面，我们通过观察学生，发现并确认每个学生的兴趣和才能，并以此为每位学生设计相应的培育方案，实现每一学生都能在各自的基础上得到不同程度的发展。
另一方面，通过本课题的实施，有效增强教师和学生的团队精神和合作参与意识，既能锻炼青年教师，促使青年教师的成长，又能解放学生学习的自主权和自由度，让学生真正成为学习的主人。
二、课题研究的主要内容
（一）课题研究的对象
农村小学中年级学生
（二）课题界定
1、农村小学生：指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。
这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
2、小学中年级学生主要心理特点
小学中年级是儿童智力发展的过渡时期：主要表现在开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。
情绪较稳定，在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。
3、“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。
《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己作主”。
自主学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
（三）理论支撑
1、新课程理念。
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。
在教学中，教师要充分了解每个学生，正确把握“教、扶、放”的关系并着力营造民主和谐的教学气氛，努力培养学生的自主探究意识。
2、建构主义理论。
知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。
自主学习是一个学生亲自参与的概念活动或思维活动的组织过程，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。
3、发现学习理论。
由美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）依据认知心理学观点提出的，他提倡发现教学。
他强调教师应当制订和设计各种方法，创设有利于学生自行发现、探索的学习情境，使学生的学习成为一个积极主动的“索取”过程。
4、儿童心理学理论。
儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。
可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境，是增强学生自信心，培植学生自主学习能力的一方沃土。
（四）课题研究方法
1、文献研究法：对相关课题研究的信息状况、文献资料和主要成果进行分析、比较和综合，作为本课题的借鉴与参考。
2、调查法。
一方面通过对学习现状进行调查，研究对策。
另一方面进行研究过程的跟踪调查，及时调控相关变量。
3、行动研究法：行动研究是一个动态的过程，所有的设想、计划，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的。
在方案实施过程中，以课堂教学活动为主要阵地，结
合实际问题的实践研究，探寻基本规律和途径、方法。
4、总结经验法。
依据课题研究实践所提供的事实，进行分析、概括，升华为具有实用价值和指导意义的理论和方法。
5、比较研究法：主要是对实验前后学生学习兴趣、学习能力、学习效果的调查对比。
（五）研究目标
本课题的研究目标就是面向全体学生，注重个性发展，尊重学生主体地位。
通过对农村小学中年级学生数学自主学习能力的构成要素分析，探讨如何在数学课堂教学活动中培养学生自主学习能力的策略及教学方法。
给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发展，逐步向高效课堂迈进。
具体研究流程是：了解学生——捕捉学生需求——制定教学活动计划——实施参与——综合评价
三、课题实施步骤
1、准备阶段：研究课题前期论证（2014年7月——2014年9月）
（1）组成课题实验组；
（2）课题组成员学习培训；
（3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书
（4）制订实施方案。
2、实施阶段（2014年10月——2016年7月）
第一阶段：（2014年10月——2015年7月）第一轮实验研究，取得阶段性成果。
（1）明确人员分工，进行前期调查、测试，收集好原始资料。
（2）课题组成员分工合作做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报。
（3）向课题组提交自己撰写的论文、教案设计、教学心得等。
（4）进行阶段测查、小结。
第二阶段：（2015年8月——2016年6月）调整实验方案，进行第二轮实验研究。
（1）围绕课题深入学习，深入课堂开展课例研讨。
（2）撰写教学案例、教学论文、教学心得等。
（3）围绕课题开展各类研究活动。
（4）教学展示及阶段性实验交流。
（5）积累研究资料
3、总结阶段（2016年7月——2016年8月）
整理相关资料，撰写结题报告，申请结题。
四、预期研究成果
1、学生“自主学习”的优秀课例3节。
2、有关“自主学习”的论文20篇以上。
3、学生自主学习积极性有明显提高。
4、通过课题培养一部分青年教师。
5、结题报告1份
五、完成本课题研究任务的条件及分析
1、课题主持人近二十年的小学数学教学经验，先后担任教导主任、村小校长、镇小学副校长，是从一线成长起来的，具有丰富教学管理经验和教学研究水平的学校中坚力量。
在“千校万师”培训过程中撰写的论文《整合教育资源促进行为养成》被省团校收录编辑论文集出版发行，近年多篇论文在省州教科所论文评比中获奖。
2、课题组成员老中青结合，素质高、观念更新快，能吃苦，乐于钻研，善于总结。
他们有着丰富的教学经验和前沿的教学理念，在数学教学方面各有特色，他们钻写的论文多次获得省、州、县论文评比一、二、三等奖。
3、我校的研究气氛浓厚，2012年省级课题《》结题并推广，2013年州级重点课题《苗族服饰图案走进中小学美术课堂探索与研究》、一般课题《》正在实施过程中。
4、保障能力
在经费投入上，我校拟订相关制度，在课题研究经费上专项投入，优先派送课题组成员参观、培训，对有优异表现的给予相应的奖励；在时间安排上，课题组成员都是一线教师，有足够的时间定期安排专项研究活动，进行交流、研讨，促使课题顺利、有效地开展；在资料设备方面，课题组安排专人收集整理资料和与课题相关的文献，音像录制器材足够，便于研究中的优秀课例能够摄录并保存。
