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《在长江源头各拉丹东》【教学目标】1.学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点；2.加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义；3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
【教学重点、难点】1.感知课文，了解游记的写作特点；2.加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入1.欣赏歌曲《长江之歌》2.各拉丹东简介二．预习检查1.作者及作品简介：马丽华，当代女作家,一级作家、编审。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
2.写作背景蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。
作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
3.字音词义三．整体感知（一）初读课文欣赏自然之美思考：作者眼中的各拉丹东雪山是什么样子的？变化多端!奇美得令人眩晕!琼瑶仙境!（二）细读课文感受探索之艰1.标示出作者经历的句子，说说在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？自然环境险恶，驻地条件艰苦，气候严寒，行走困难，高原反应、发烧疼痛、摔跤2.思考：本文大量写游览过程中所遇的困难，有何作用？A侧面表现格拉丹东环境的恶劣以及景观的独特；B表现游览者的坚强与乐观，使游览带上了苦难美和悲壮美的色彩；C作为暗线推动情节的发展。
（三）跳读课文品味探索之乐请找出在探索长江源头的过程中，作者一行人感受的句子，读一读，品一品，说说你从中感觉出作者什么样的感情？①各拉丹东值得你历经艰辛去走上一遭。
第18课 在长江源头各拉丹冬知 识 积 累字音字形 虔．诚（qián ） 恭．顺（g ōng ） 蠕．动（rú） 风云变幻．（hu àn ） 懈．怠（xiè） 腈．纶（j īng ） 演绎．（yì） 接踵．而至（zh ǒng ）词语释义虔诚:恭敬而有诚意。
恭顺:恭敬并服从（父母或长辈）蠕动:指爬行的昆虫；泛指像虫类爬行的样子。
演绎:从前提必然地得出结论的推理；从一些假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程。
接踵而至:指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。
形容来者很多，络绎不绝。
历历在目:指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
历历:清楚，分明的样子。
川流不息:形容行人、车马等像水流一样连续不断。
川:河流。
漫不经心:随随便便，不放在心上。
漫:随便。
作者简介马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。
中共党员。
1976年毕业于山东临沂师专（现临沂大学）中文系，1990年毕业于北京大学中文系作家班。
一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
内容主旨 本文叙述作者随电影摄制组接近各拉丹东的各种摄制活动，通过自己的见闻感受多角度再现了长江源头——各拉丹东的地形地貌、气候特点和雪城高原绮丽独特的自然风光，展现出长江源头的另一种全新面貌。
重点难点1.作者笔下各拉丹东的冰塔林有什么特点？各拉丹东的冰塔林天地浩浩苍苍，冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔。
冰山的崖壁像屏风，雕刻着各种图案，奇美异常。
冰洞外狂风呼啸，冰洞内却很温暖。
在长江源头各拉丹冬八年级下册语文教案《在长江源头各拉丹冬》是初中语文人教版八年级下册第18课的课文，作者是马丽华。
该文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游玩的经历，描写了雪域高原的壮美风景。
以下是作者整理的在长江源头各拉丹冬八年级下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《在长江源头各拉丹东》教案一.简介作者马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
2•1•c•n•j•y二.检查字词(1)给加点字注音：lí hēi ( ) jiē zhǒng ér zhì ( ) lì shí( ) jìng lǚ ( ) qián chéng ( )xuàn yūn ( )jīng lún ( ) yì yì ( ) zhòu zhě( )yǎn yì ( ) c chuān liú bù xī( ) wān yán ( )shuāi jié( ) xiè dài ( ) ling jiǎo( )(2)说明词语的意思1.黧黑：形容黑。
2.蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。
《在长江源头各拉丹东》生字拼音、词语说明1、在长江源头各拉丹东棱角léng jiǎo 突然zhòu rán 真诚qián chéng 恭敬gōng shùn 蠕动rú dòng 凄凉qī liáng 懈怠xiè dài敦实dūn shi 曲折wān yán 消长xiāo zhǎng衰竭shuāi jié漫溢màn yì演绎yǎn yì安营扎寨ān yíng zhā zhài 风云变幻fēng yún biàn huàn相继而至jiē zhǒng ér zhì历历在目lì lì zài mù川流不息chuān liú bù xī漫不经心màn bù jīng xīn黧黑[lí]：形容人的脸色黑。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
【重点难点】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点。
3.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、视频导入，激发兴趣课件展示视频：《长江源头格拉丹东——海拔5400米的冰雪世界》师：看完这个纪录片，同学们是否对格拉丹东既有感叹，又有向往呢？那么请随被誉为“西藏的歌者和行者”的女作家马丽华走进课文《在长江源头各拉丹冬》，揭开这座雪山的神秘面纱，来感受各拉丹冬给我们带来的独特体验。
（板书：在长江源头各拉丹冬马丽华）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者马丽华，1953年生，山东济南人，作家，被誉为“西藏的歌者和行者”。
1976年进藏，多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。
1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
代表作品有长篇散文《藏北游历》，散文集《追你到高原》《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
2.背景链接本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。
马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。
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】统编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹东》》知识点 +课后同步探究知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。
1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
被誉为“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。
西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。
马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。
她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
2.恭顺：恭敬顺从。
3.豁然：形容开阔或通达。
4.虔诚：恭敬而有诚意。
5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。
五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。
”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。
这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
人教版八年级语文下册第18 在长江源头各拉丹冬教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解长江源头的地理位置和特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《在长江源头各拉丹冬》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张长江的图片，引导学生讨论长江是什么样的河流，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过长江吗？你觉得长江对中国人民有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于长江的话题，例如：长江的流域、长江的经济价值等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
123456第一课时三、学生自由朗读课文，消除文字隔膜。
1读准字音、注意字形黧黑（lí）裸露（luǒ）棱角（lénɡ）掀起（xiān）磅礴（pánɡ）虔诚（qián）砾石（lì）腈纶（jīnɡ）蠕动（rú）懈怠（dài）敦实（dūn）蜿蜒（wān yán）演绎（yì）骤然（ zhòu）草坝子（ bà）8消长（ zhǎnɡ）漫溢（ yì）接踵而至（zhǒnɡ）熠熠烁烁（yì）3.读读写写安营扎寨风云变幻漫不经心川流不息历历在目秋高气爽气喘吁吁3.解释下列词语黧黑：形容黑。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
敦实：粗短而结实。
懈怠：松懈懒惰。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
虔诚：恭敬而有诚意。
酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
恭顺：恭敬顺从。
豁然：形容开阔或通达。
流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线，布料等。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
风云变幻：风云变动不定。
比喻事物变化复杂或局势动荡不定。
历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前。
安营扎寨：指部队驻扎下来。
也比喻建立临时的劳动或工作基地。
熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。
熠熠：形容闪光发亮。
四、朗读课文，感知内容，理清文章脉络【要求】自由读课文，边读边标画有关时间推移、地点转换的词语，思考：作者去了各拉丹冬的哪里？分9别看到、听到了什么？作者有哪些感悟和思考？1.课文主要讲了什么内容？全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，书写了自己在不同地点的见闻感受。
2本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出游览中体现这一顺序的词语。
①按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。
人教部编版八年级语文下册学案：第18课在长江源头各拉丹东（无答案） 第一课时 【学习目标】 1、 能识记文中生字生词。 2、 默读课文感受文中描写的雪域高原的壮美景色，体会作者情感的变化，根据情感变化梳理文章结构。 【相关链接】 1、地理位置：各拉丹东冰川位于格尔木市唐古拉山乡境内。各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，海拔6620 米，姜根迪如海拔6548 米，有南北两条呈半孤形的大冰川，南支冰川长12.8公里，宽1.6公里，冰川尾部有两公里的冰塔林。这高耸入云的冰雪山体和晶宝皎洁的大冰川，是万里长江的源泉。冰塔林中，有玲珑剔透的冰笋，有高高耸起的冰柱，有形如彩虹的冰桥，有神秘莫测的冰洞，冰清玉洁，是一座奇美无比的艺术长廊，周围为优良的天然草场，有藏野驴、藏野牛、藏羚、雪鸡等珍禽异兽，是探险旅游、登山、猎奇、科学考察的理想之地。 2、气候特点：高寒是这个地区的基本特点。全州气候只有冷暖之别，无四季之分，全年冷季7─8个月，全年暖季4─5个月，没有绝对无霜期，气候寒冷而干湿不均，年平均气温-0.8℃，年最低气温-42℃，最高气温28℃。 【自主学习】 1、初读课文，扫清字词障碍。 （1）给下列加点的字注音。 扛（ ） 棱角（ ） 虔诚（ ） 蠕动（ ） 凄凉（ ） 懈怠（ ） 蜿蜒（ ） （2）解释文中的重点词语。
安营扎寨： 风云变幻： 接踵而至： 历历在目： 漫不经心：
2、再读课文，感受文中描写的雪域高原的壮美景色的句子，复述作者在各拉丹东的所见所感。 导航：重点关注描写雪域高原美景的段落。
3、我的疑问：
【合作探究】 1、 对学，群学，小组质疑解难 2、作者在各拉丹东遇到了哪些困难？请结合课文内容进行具体概括。
3、在课文中圈画出描写作者心理感受的语句，以此梳理作者的情感变化。伴随这些情感变化，梳理文章结构。
【拓展提升】 文本阅读：长江源头：各拉丹东 长江和黄河同属中国的母亲河。长江全长6380公里，流域面积180.7万平方千米，年平均入海水量约九千六百余亿立方米，是中国第一大河，是世界第三大河。长江支流纵多，有雅砻江、岷江、沱江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、青弋江和黄浦江等支流。其中，流域面积超过1万平方公里的有48条；5万平方公里以上的有雅砻江、岷江及其支流大渡河、嘉陵江、乌江、沅江、湘江、汉江和赣江等9条。其中雅砻江、岷江、嘉陵江和汉江超过10万平方公里，以嘉陵江流域面积最大，约16万平方公里。长江流域湖泊也很多，中国大部分的淡水湖分布在长江中下游地区，面积较大的有鄱阳湖、洞庭湖、太湖和巢湖。 那么，长江发源在哪里呢？长江发源于中国西部唐古拉山脉，它的源头是位于青海省南部唐古拉山脉的主峰各拉丹东大冰峰。 “各拉丹东”是藏语里“高高尖尖的山峰”的意思，位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。地理坐标为91.0°E，33.5°N，南北长达50公里，东西宽约20公里，终年积雪，雪线高度5800米，除主峰各拉丹冬峰外，海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方公里，有冰川130条。各拉丹冬峰周边地区有藏野驴、藏羚羊等野生动物。1986年8月，日本登山队首次登上各拉丹冬峰。 各拉丹冬峰西南侧的两道姜根迪如弧形冰川，像两把大钳子夹住了江根迪如雪峰。北支冰川长10.1公里，宽1.3公里。南支姜根迪如冰川，长12.8厘米，宽1.6厘米，尾部有5公里，长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地。 这里孕育出了长江的正源——沱沱河，此名来源于蒙古语托克托乃乌兰木伦（意为缓慢的红江）。长江源头，明代以前一般皆沿用了2000年前战国时代的一部地理书籍《禹贡》，说“岷山导江”，这所说的岷山，不是四川的岷山，而是指甘肃省天水县境内的一座山，当然这个说法跟实际情况差之千里，因为这个地方只是长江支流嘉陵江的源头而已。明代徐霞客写下“江源考”，指出江源应属金沙江，但按照「河源唯远，水流顺直」的原则，沱沱河才是真正的源头。 除正源外，长江还有一个北源，一个南源。长江北源——楚玛尔河，又那木齐图乌兰木伦（蒙古语意为红叶江），又称曲麻莱河、曲玛河。源出昆仑山南支的可可西里山黑脊山南麓，海拔5432米，流经多尔改错（藏语意为石头湖，蒙语称叶鲁苏湖，意为沙湖）在曲麻莱县以西的楚拉地区注入通天河。长江南源——当曲发源于唐古拉山脉东段山麓的沼泽地，是一片地球上海拔最高的沼泽地。 【当堂检测】 1、下列词语书写全都正确的一项是（ ）
A. 棱角 虔诚 儒动 风云变幻 B.恭顺 豁然 凄凉 厉厉在目 C．懈怠 敦实 蜿蜒 穿流不息 D.演绎 磅礴 褶皱 漫不经心 2、根据释义写出相应的成语。 （1）形容人或事物一个又一个接连不断的到来。（ ） （2）指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。（ ） （3）远方的景物看得清清楚楚或过去的事情清楚的呈现在眼前。 3、分别写三句描写长江和黄河的诗句。
第二课时
【学习目标】 1、 赏析语言，重点理解冰塔林的描写，体会作者细腻的情感。 2、 培养学生高度的民族责任感和自豪感。 【相关链接】 1、 修辞句的赏析： 比喻：……采用比喻的修辞手法，生动形象地描写了……，表现了作者对……的感情，富有感染力 拟人：……采用了拟人的修辞手法，赋予……人的情感与性格，表现了作者对……的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真） 夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。 排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 2、记叙文中的议论，是作者在记叙文中对所记事物发表意见，进行议论。有时以叙为主，偶发议论，有时边叙边议。记叙文中的议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心，或揭示所记事物的意义。
【自主学习】 1、 各拉丹东环境的恶劣和壮美是否矛盾？应如何理解？
2、 各拉丹东的冰塔林有什么特点？请结合课文内容具体分析，并思考相关部分的语言特点。
3、 我的疑问：
【合作探究】 1、 面对在各拉丹东遇到的困难，作者的情绪反应时怎样的？请结合课文内容加以分析。
2、 联系上下文，品味句子： （1） 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 （2） 风声一刻不停得呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息…… （3） 永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕琢着，缓慢而从不懈怠。 （4） 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长时光里，冰川的前进和后腿，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 【学习建议】：参照相关链接
3、文章最后一句”那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事”该怎样理解？你可以说出多少长江的故事？
【拓展提升】 泰山之恩 蔡家园 关于泰山的来历，《述异记》中有这样一段记栽：“昔，盘古之死也，头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木。秦汉闻俗说：盘古头为东岳，腹为中岳，左臂为南岳，右臂为北岳，足为西岳……”也就是说，泰山乃是盘古氏头部化成，因而也就成为五岳之首。 自秦始皇于公元前219年登上泰山封禅以后，到了清朝的乾隆皇帝，先后有72位君王登临泰山，祈求山神 赐福，以保江山永固。江武帝刘彻还留下一连串感叹：“高矣，极矣，大矣，特矣，壮矣，赫矣，骇矣，惑臭。”历代的文人墨客对于泰山更是充满了景仰。李白的“凭崖揽八极，目尽长空闲”，杜甫的“会当凌绝顶．一览众小”，都是极言泰山之雄伟高大。 在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号，更是一个亘古而来的震撼。今年六月的一天，我登上了泰山。也许是一种因缘，在登山的过程中，漫天大雾笼罩不散，就像那化不开的思睹，一直缠绕着我。 从红门到中天门一段，薄雾在风中婷婷袅袅，若轻纱缠绕于古松脖际，如轻烟出岫于山谷岩隙，为山色平添许多妖娆。更有鹧鸪唱和，湿风润面，真是无比清爽。过了中天门，雾气突然变得沉重了，简易雨披上的积水愈来愈多。目之所及，只有路边影影幢幢的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石．只有石壁上遒劲古朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷失于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想像它们的风采了。那雾中的楼台，因雾气轻薄得恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。那险峻无比的十八盘，在我而言只是喘气更重、流汗更多而已。记得照片上的十八盘如蛇一般蜿蜒在峭壁上，在蓝天苍山下让人望之凛然。可是现在，无论是抬头仰视还是回首来路，我看到的最多也不过十来级台阶，丝毫感觉不到它的气势。原来，失去了烘托，巨人和矮子其实也没有分别。如障的浓雾掩盖了这一切，让我只能在想像中获得慰藉。上到天街，天空下起了小雨，雾更是浓得黏手，四五步开外就看不见人影了。摸到瞻鲁台边，睁大了眼睛，自然仍然什么也看不见。 徜徉在天街上，看不见四周的景物，我的思绪却如雾一般弥散开来。 数千年来，泰山已经不仅仅是一座雄伟壮丽的地理学意义上的名山了。它更是成了中国文化精神的象征之一。从一路上的对联和石刻可见一斑：“人间灵应无双境，天下巍峨第一山”、“天下第一名山”、“五岳独宗”、“五岳独尊”。其实，泰山海拔不过1545来，在中国的名山大川中并不显高。它的风景确有独到之处。但也未必比得上“黄山归来不看岳”的黄山。但是，那种目空一切、惟我独尊、老子天下第一的气质却深深侵入了山中每一棵树和每一片岩石，让你无时无刻不感觉到几丝压抑、几缕轻狂。这种洋洋自夸，正暴露出一种锁闭心态。圣人说“登泰山而小天下”，与其说夸赞的是一种阔大胸怀，不如说它是坐井观天；俗话说“有眼不识泰山”，与其说推崇的是权威，不如说它流露的是一种卑怯意识。正如那浓雾封锁了眼睛，泰山文化中积淀的太多东西也锁闭了它的灵性与心智。泰山之所以最初赢得“群山之祖．五岳之宗”的尊崇，根本原因可以归结到古人求天地正中而居的地理观念；而其后人们对泰山的崇拜，则与民族的思堆模式有着根本的联系。一座泰山，象征看一个民族的文化，也象征着一个民族的命运! 站在无字碑前，我请人拍了一张照片。尽管迷雾重重，画面十分模糊，但我愿意留下一个纪念。泰山上有数以千计的名碑名刻，或记封禅盛况．或抒豪情壮志，或咏奇瑰风光，惟有此碑不着一字，却给人无穷遐思。无字其实就是有字，这些字是活的精灵，镌刻在历史前行的每一个瞬间。它是深沉的，也是博大的；它是开放的，更是无边的…… 站在雾中的泰山上，四顾茫然，我看不清来路，更找不到去路……(本文略有删改) 1、从本文看，泰山文化反映了怎样的“锁闭心态”，请从两个方面加以概括。 （1） (2) 2、作者为什么说“在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”?请从文中找出“早
