《赫耳墨斯和雕像者》教学设计(潘中全)

《赫耳墨斯和雕像者》教学案重庆市涪陵第十五中学校潘中全教学目标1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识；复述故事，体会寓意。

2、理解故事情节，体会文章精巧的构思。

3、理解寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

教学重点复述故事，体会寓意。

教学难点体会文章精巧的构思。

课时安排一节课教学过程一、导入新课明确目标在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。

其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。

谁能说说寓言这类文章的特点？——用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

特点：篇幅短小、蕴涵道理、教育作用。

今天就来学习一篇选自《伊索寓言》里的一则寓言——《赫耳墨斯和雕像者》。

明确学习目标（见学生导学案学习目标）。

二、初读课文整体感知1、朗读课文弄清人物关系宙斯：是古希腊神话里神的首领，众神之王，至高无上的主神天神。

赫拉：古希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

赫尔墨斯：古希腊神话里掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。

2、复述故事概括文章内容——神使赫尔墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。

三、研读课文合作探究赫耳墨斯与雕像者的对话，先后谈了宙斯、赫拉和赫耳墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致，但写得略有变化，试作详细分析。

1、赫耳墨斯三次发问的提示语有什么变化？这样写有什么好处？他看见宙斯的雕像，问道：赫耳墨斯又笑着问道：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：——第一次发问的提示语比较平静，写出了他试探的心理。

——第二次发问的提示语着意写了他的表情‚笑着‛，赫耳墨斯为什么‚笑‛呢?因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉的雕像更等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，写出了他骄傲、得意的特点。

——第三次发问的提示语着意刻画他的心理活动，写出了他自以为他的雕像比宙斯和赫拉都要高的狂妄心理。

七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解寓言这种文学体裁的特点。

积累文中的生字词，能准确流利地朗读课文。

引导学生理解寓言的寓意。

2、过程与方法目标通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。

组织学生进行小组讨论，锻炼学生的合作探究能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，不要爱慕虚荣。

二、教学重难点1、教学重点理解寓言的故事情节，分析人物形象。

领悟寓言所蕴含的深刻寓意。

2、教学难点如何引导学生从不同角度理解寓言的寓意。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。

有一天，一只狐狸在路上看到了一串葡萄，它特别想吃，但是葡萄架太高了，它怎么也够不着。

最后，狐狸无奈地离开了，并说：“这葡萄一定是酸的，不好吃。

”这个故事大家都听过吗？（学生回答听过）这其实是一则寓言，通过简短的故事来传达深刻的道理。

今天，我们要学习的也是一则寓言，名字叫做《赫尔墨斯和雕像者》。

（二）作者及作品简介这则寓言选自《伊索寓言》。

伊索是公元前 6 世纪古希腊的一个寓言家。

他善于讲动物故事，这些故事简短而生动，富有哲理。

《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，里面包含了很多我们耳熟能详的故事，比如《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等等。

（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字词的预习情况。

（1）赫拉（hè）宙斯（zhòu）庇护（bì）爱慕（mù）（2）解释下列词语：庇护：袒护；保护。

虚荣：表面上的光彩。

3、请一位同学来朗读课文，其他同学思考：这则寓言讲了一个怎样的故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么要来到人间？明确：他想知道自己在人间受到多大的尊重。

2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？明确：他认为宙斯和赫拉的地位比自己高，如果他们的雕像价格高，那么自己的雕像价格肯定也不会低，这样更能显示出自己的尊贵。

人教版语文七年级上册第22课《赫尔墨斯和雕像者》教学设计2一. 教材分析《赫尔墨斯和雕像者》是人教版语文七年级上册第22课的一篇寓言故事，通过讲述赫尔墨斯到雕像者那里去卖自己的雕像的故事，揭示了人的虚荣心和自以为是的心态。

文章语言简洁，寓意深刻，适合初中生阅读。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，领会文章寓意，提高学生的语文素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于寓言故事的深层寓意理解可能存在一定难度。

学生在学习过程中需要通过教师的引导，结合自己的生活经验，去体会文章所传达的道理。

同时，学生对于人物形象的分析能力也亟待提高，需要教师在教学中进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象，领会文章的寓意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生谦虚、诚实的美德，增强对虚荣心和自以为是心态的警惕。

四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，分析人物形象，领会文章寓意。

2.教学难点：深入理解文章所传达的道理，联系自己的生活实际进行思考。

五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，教师引导学生通过阅读、讨论、思考，去理解课文内容，分析人物形象，领会文章寓意。

同时，运用启发式教学法，教师提出问题，激发学生的思维，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关背景资料、教学多媒体素材。

2.学生准备：预习课文，了解文章大意，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍寓言故事的特点，引导学生回顾已学的寓言故事，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受文章的语言魅力。

朗读过程中，教师注意纠正学生的发音、停顿等问题，帮助学生更好地理解课文。

赫尔墨斯和雕像者教案教案标题：赫尔墨斯和雕像者教案教案目标：1. 了解希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者，并能够描述他们的特征和故事。

2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读故事并回答问题来加深对故事内容的理解。

3. 提高学生的创造力和表达能力，通过绘画和写作来表达对赫尔墨斯和雕像者的理解和想法。

教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生简要介绍希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者，并展示相关图片或雕塑作品。

- 提出问题：你们对赫尔墨斯和雕像者有什么了解？你们认为他们有什么特征和故事？2. 阅读理解（15分钟）- 分发赫尔墨斯和雕像者的故事给学生，让他们阅读并回答相关问题。

- 指导学生注意故事中的关键细节和情节发展。

3. 讨论与分享（10分钟）- 鼓励学生分享他们的阅读理解和回答问题的想法。

- 引导学生讨论赫尔墨斯和雕像者的特征和故事，帮助他们深入理解。

4. 创造性表达（20分钟）- 提供绘画材料，让学生根据自己对赫尔墨斯和雕像者的理解，绘制他们的形象。

- 鼓励学生在绘画作品中表达自己对赫尔墨斯和雕像者的想法和情感。

- 提供写作材料，让学生根据自己的绘画作品，撰写一段关于赫尔墨斯和雕像者的描述。

5. 展示与评价（10分钟）- 邀请学生展示他们的绘画作品，并鼓励他们分享自己的写作作品。

- 对学生的绘画和写作进行评价和鼓励，激发他们的创造力和表达能力。

6. 总结（5分钟）- 总结赫尔墨斯和雕像者的特征和故事，确保学生对故事内容有清晰的理解。

- 鼓励学生继续探索希腊神话和其他文化的故事。

教案评估：1. 学生对赫尔墨斯和雕像者的理解和回答问题的准确性和深度。

2. 学生绘画作品和写作作品的创造性和表达能力。

3. 学生在讨论和分享中的参与程度和质量。

教案扩展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨赫尔墨斯和雕像者与其他希腊神话角色的关系和故事。

2. 邀请学生研究并分享其他文化中类似的神话故事，比较不同文化中对于神话角色的理解和表达方式。

2024年《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案一、教学目标知识与技能：让学生了解古希腊神话的基本知识和文化背景，认识赫尔墨斯这一神话人物。

帮助学生理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，掌握文章的主旨和深层含义。

培养学生阅读古典文学作品的能力，包括词汇积累、句子分析和文本解读等。

过程与方法：通过引导学生自主阅读、小组合作探究和课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

教授学生如何通过分析人物性格、情节发展和语言特色来深入理解文本。

情感、态度和价值观：激发学生对古希腊文化和神话的兴趣，培养学生对多元文化的尊重和理解。

通过文本的学习，引导学生反思自我价值观，理解自尊、自省和自我完善的重要性。

二、教学重点和难点教学重点：课文内容的深入理解，把握作者通过故事所要传达的哲理。

文学手法和语言特色的分析，如何运用象征、讽刺等手法刻画人物和表达主题。

教学难点：古希腊神话人物和情节的复杂性，需要学生具备一定的文化背景知识。

学生对文本深层次含义的把握和理解，需要教师进行引导和启发。

三、教学过程导入新课通过展示古希腊神话的相关图片或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

简要介绍古希腊神话的特点和背景，为学习《赫尔墨斯和雕像者》做好铺垫。

自主阅读学生自主阅读课文，标出不懂的词句，尝试理解文本的基本内容和结构。

教师提供必要的词汇支持，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

分析讲解分析赫尔墨斯的性格特点及其在故事中的作用，引导学生理解人物性格对情节发展的影响。

探讨故事中雕像者的象征意义，以及作者对当时社会现实的批判和反思。

分析课文中的语言特色和文学手法，如比喻、讽刺等，感受作者的文字魅力。

小组合作探究学生分组进行讨论，探究赫尔墨斯最终自惭形秽的原因，以及这个故事对我们有什么启示。

每组选出代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

拓展延伸比较《赫尔墨斯和雕像者》与其他古希腊神话故事的异同，探讨其独特的文学价值。

引导学生联系现实生活，思考如何在现实生活中实现自我价值的提升和完善。

赫尔墨斯与雕像者教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文七年级上册第四单元第二课《赫尔墨斯与雕像者》。

本文是一篇古代希腊神话故事，讲述了赫尔墨斯为了了解自己的价值，前往考察人类对神的态度，从而发生了一系列误会和笑话。

通过这些故事，让学生了解神的特点和人类对神的态度。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握赫尔墨斯、雕像者和众神的特点；2. 提高阅读神话故事的能力，培养文学鉴赏能力；3. 学会关爱他人，尊重他人，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节；难点：分析神话故事背后的寓意，联系现实生活进行思考。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：讲述一则现实生活中的笑话，引发学生对笑话的兴趣，进而导入本节课的神话故事《赫尔墨斯与雕像者》；2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象；3. 合作探究：分组讨论，分析神话故事背后的寓意，联系现实生活进行思考；4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，帮助学生深入理解课文；5. 实践演练：让学生举例说明自己在生活中是如何关爱他人、尊重他人的；六、板书设计1. 赫尔墨斯；2. 雕像者；3. 众神；4. 误会与笑话；5. 关爱他人，尊重他人。

七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要概括赫尔墨斯、雕像者和众神的特点；2. 作业答案：赫尔墨斯：聪明、机智、有好奇心；雕像者：敬业、诚实、有耐心；众神：自私、虚荣、势力。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过神话故事《赫尔墨斯与雕像者》让学生了解了神的特点和人类对神的态度，同时在现实生活中联系到关爱他人、尊重他人的重要性。

教学过程中，学生参与度高，课堂气氛活跃，但部分学生对神话故事的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导；2. 拓展延伸：让学生课后阅读其他神话故事，了解神话故事的特点和寓意，联系现实生活，思考如何做一个关爱他人、尊重他人的人。

一、教案概述【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案旨在通过引导学生学习古希腊神话故事《赫尔墨斯和雕像者》，使学生了解赫尔墨斯这一神话人物的聪明才智和机智勇敢，以及古希腊神话的文化背景。

通过本节课的学习，学生能够理解故事的主题思想，提高阅读理解能力，培养对古希腊文化的兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解古希腊神话故事《赫尔墨斯和雕像者》的内容，了解赫尔墨斯这一神话人物的特征。

2. 过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中赫尔墨斯的聪明才智和机智勇敢。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解故事的主题思想，培养对古希腊文化的兴趣，提高阅读理解能力。

三、教学重点1. 故事情节的把握：学生能够复述《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节。

2. 人物形象的把握：学生能够分析赫尔墨斯在故事中的聪明才智和机智勇敢。

四、教学难点1. 故事背景的了解：学生能够了解古希腊神话的文化背景。

2. 主题思想的把握：学生能够理解故事的主题思想。

五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍古希腊神话的背景，引发学生对神话故事的兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读《赫尔墨斯和雕像者》，理解故事情节，把握人物形象。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析赫尔墨斯在故事中的聪明才智和机智勇敢。

4. 主题思想探讨：教师引导学生深入思考故事的主题思想，了解赫尔墨斯这一神话人物的象征意义。

5. 拓展延伸：教师为学生提供相关的神话故事，引导学生进一步了解古希腊神话。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

六、教学策略1. 互动式教学：教师采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性和思维能力。

2. 情景模拟：教师可以设置情景，让学生扮演故事中的角色，增强学生对故事情节的理解。

3. 图像资料展示：教师可以运用图片、插图等资料，帮助学生形象地理解故事内容。

七、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、提问等方面的积极性。

七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）让学生了解寓言这种文学体裁的特点。

（2）学生能够准确、流畅地朗读寓言，积累文中的生字词。

（3）培养学生概括故事内容和分析人物形象的能力。

2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，引导学生理解寓言的寓意。

（2）组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和合作学习能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生领悟做人要谦逊、不可爱慕虚荣的道理。

（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解寓言的故事情节，概括其主要内容。

（2）分析赫尔墨斯的形象特点，体会寓言的寓意。

2、教学难点（1）引导学生理解寓言所蕴含的深刻道理，并能联系生活实际进行反思。

（2）培养学生的批判性思维，对赫尔墨斯的行为进行多角度的思考和评价。

三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受寓言的语言魅力，理解故事内容。

2、讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师适当进行点拨和引导，帮助学生突破重难点。

四、教学过程1、导入新课（1）教师讲述一个与虚荣有关的小故事，引发学生的兴趣，进而引出本节课的寓言《赫尔墨斯和雕像者》。

（2）介绍寓言的特点：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。

（2）教师检查学生的预习情况，重点强调“赫”“庇”“喇”等生字的读音和写法。

（3）学生分角色朗读课文，要求读准字音，读出语气和感情。

3、整体感知（1）学生默读课文，概括寓言的主要内容。

（2）教师引导学生按照故事的起因、经过、结果进行概括：赫尔墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，于是化作凡人来到一个雕像者的店里，询问宙斯和赫拉雕像的价格，然后又问自己雕像的价格，结果却被雕像者轻视。

第22课《寓言四则赫尔墨斯和雕像者》一等奖创新教学设计《赫尔墨斯和雕像者》教学设计【教学目标】1、深入体会寓言的讽刺特点；2、讽刺艺术中提炼寓言的思想内涵3、把握达到讽刺效果的常见方法4、领悟讽刺效果在寓言中的作用【教学重难点】1、把握文章达到讽刺艺术效果的几种常见方式2、深刻感悟讽刺在寓言中的作用3、通过讽刺艺术，把握寓言的特点及艺术表现力【教学过程】一、导入“同学们，我们学习了《伊索寓言》的两个短小故事，《赫尔墨斯和雕像者》主要通过人物的三次对话，成功刻画了赫尔墨斯这一人物形象，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大又不被人重视的人。

《蚊子和狮子》也讽刺了那些打败过大人物却被小人物打败的人。

两则寓言都有强烈的讽刺性，那么，这个环节我们将一起来探究其中一篇《赫尔墨斯和雕像者》的讽刺性表现在哪些方面。

”二、讽刺性表现在哪些方面？【从细节处表现讽刺性】(1)赫尔墨斯的“笑”“笑”：出现在赫尔墨斯询问宙斯雕像的价格后，“一个银元”是一个低价。

可作为宙斯的儿子，赫尔墨斯没有不解，没有疑惑，反而“笑”，可见，是对这个价格的嘲笑，或者是满意，不管属于哪一种心理，都可以看出，赫尔墨斯不是真心关心父亲，不是真心诚服宙斯，询问宙斯的价格，是想与最高神一比高下。

原来，神与神之间存在矛盾、不合、甚至较量，所以，“笑”这个字具有讽刺性，讽刺了所谓的“神”性，也从“笑”字流露出赫尔墨斯的狂妄自大、自以为是。

所以，这个字从细节处达到了讽刺效果。

(2)赫尔墨斯的心理文中有这么一句赫尔墨斯的心理：“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”赫尔墨斯既然是“商人的庇护神”，可为什么雕像者的生意惨淡呢？连这几个低廉的“神”像都卖不出去。

可见，社会经济萧条，是因为赫尔墨斯并没有尽职尽责帮助人间的生意人！他只在乎自己在人间的地位！这样不负责的心理为后面的结局埋下伏笔。

用心的读者读到这里，心里会不由得对赫尔墨斯产生一种厌恶之感，他的这种得意的心理，也从细节上增添了故事的讽刺效果，讽刺看“神”的庇护。